第一单元 主题三 认识旅游的发展历程（2）（教案）《旅游基础知识》（高教版）上好课

《旅游基础知识》（高教社）教案 第一单元 主题三 认识旅游的发展历程（2） 课 题 主题三 认识旅游的发展历程（2） 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 xxx班级 授课时间 xx 授课教师 xx 教材分析 本节课选自中职《旅游基础知识》课程，承接上一节课世界旅游发展的相关知识，是旅游发展史模块的核心新授课内容。本节课主要聚焦中国旅游从古至今的完整发展脉络，课程内容依次涵盖中国古代旅游发展整体背景、先秦时期游历探索、秦汉时期开拓发展、魏晋南北朝宗教旅行、隋唐宋元旅游繁荣、明清科考旅游、近代旅游转型以及当代旅游强国发展。整节课知识点时序清晰、故事性强，配套丰富的历史视频与史料案例，是职教高考旅游大类的基础必考内容。本课既夯实学生的专业历史基础，也为后续旅游文化、旅游行业发展等内容的学习做好铺垫，在整册教材中起到承上启下的关键作用。 学情分析 授课对象为中职旅游专业学生，学生已经熟练掌握世界旅游发展的基础知识，具备一定的专业课堂学习和视频探究能力。中职学生课堂思维活跃，对短视频、历史故事、趣味案例兴趣浓厚，非常适合情境化、可视化的授课模式。但学生普遍历史时序感较差，容易混淆不同朝代的旅游特点和代表人物，细碎知识点记忆容易混乱，对时代背景影响旅游发展的深层逻辑理解不够透彻。因此本节课依托时间主线，搭配大量课堂视频素材，通过趣味化讲授、师生互动探究、当堂练习总结的方式，帮助学生梳理清晰的知识脉络，扎实掌握考点内容。 学习目标 知识目标：学生能够清晰区分世界旅游发展与中国旅游发展的知识分界，掌握各个时期中国旅游的时代背景、主流旅行形式、代表人物以及历史发展意义。 能力目标：学生能够结合时代政治、经济、文化背景，自主分析不同历史时期旅游发展特点的形成原因。 素养目标：学生通过系统学习中国千年旅游发展历史，深度感受中华文旅文化的深厚底蕴，提升专业文化自信与人文素养。 学习重难点 教学重点：为中国各个历史时期的核心旅游发展特征 教学难点：学生精准区分相近历史朝代的旅游发展特点，规避人物、事件、时代对应混乱的问题。同时引导学生深度理解社会政治局势、经济发展条件、思想文化潮流。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法 课前准备 教师准备：梳理本节课全部时序知识点，整理匹配课堂所需的全部主题教学视频、历史图片素材、课堂探究议题以及基础练习题，提前制作完整授课课件和课堂总结思维导图。 学生准备：复习上节课世界旅游发展相关知识点，简单预习中国古代旅游发展基础内容，为新旧知识衔接学习做好充分准备。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 情境导入 教师首先带领学生简单回顾上节课学习的世界旅游发展相关内容，明确本节课全新的学习方向，将学生的学习视野从世界旅游发展过渡到中国本土旅游发展。随后教师播放《中国正在向旅游强国迈进》主题视频，让学生直观感受当代中国旅游行业的飞速发展。视频播放结束后，教师引导学生分享视频中的关键信息，总结我国如今已是全球最大的国内旅游市场、全球重要的旅游客源地和国际旅游目的地。 教师顺势抛出启发式问题，引导学生主动思考中国旅游是如何从古代零散游历，一步步发展为现代化旅游强国的，充分激发学生的课堂探究兴趣，自然引入本节课新课学习。 学生跟随教师回顾旧知，认真观看课堂导入视频，主动感知当代中国旅游的发展成就。学生结合视频内容积极思考教师提出的问题，主动参与课堂交流，带着强烈的求知欲进入本节课新知识的学习。 通过现代化大国发展视频创设课堂情境，打破传统理论导入的枯燥感，快速吸引学生课堂注意力。 新知讲授 一，古代的旅行和游历 教师首先开展中国古代旅游整体背景铺垫教学，从社会经济、政治制度、思想文化三个维度展开细致讲解。讲解古代农耕商业发展、交通物资进步为古代旅行提供基础保障，讲解古代科举官制、驿传制度和国家政局对出行的影响，同时介绍儒道思想、宗教民俗文化对古人游历行为的推动作用。教师同时点明古代生产力水平有限，旅游并未形成大众规模，古代出行主体主要为帝王、官吏、商人和文人僧人。 在完成基础铺垫后，教师依次开展分朝代系统讲授。在先秦时期教学中，教师重点讲解先秦旅游以生存和权力探索为主的游历特征，播放《穆穆天子西巡记》视频，详细讲解周穆王帝王巡游的历史典故。随后结合孔子读万卷书、行万里路的思想，播放孔子周游列国教学视频，介绍先秦文人精神远征的游历形式，总结先秦旅游萌芽的发展特点。 进入秦汉时期教学，教师结合秦汉国家统一、疆域开拓的时代背景，讲解秦汉旅游开拓与凿空的核心特点。教师播放驰道科普视频，通俗讲解古代驰道相当于现代高速公路，让学生直观理解古代交通发展对旅行的推动作用。随后播放丝绸之路专题视频，细致讲解张骞出使西域的凿空之旅及其历史意义，同时结合视频介绍司马迁游历四方、编撰《史记》的史学考察旅行。 在魏晋南北朝时期教学中，教师首先讲解长期战乱动荡、思想解放、佛道兴起的时代大背景，明确宗教旅行是本时期最核心的旅行形式。教师分别讲解佛教西行求法、东来弘法的发展情况，介绍朱世行、法显、鸠摩罗什等代表人物，播放法显西行专题教学视频。同时简要介绍道教名士寻仙访道的山水游历活动，最后系统总结魏晋南北朝宗教旅行推动中外交流、融合南北文化、留存大量史料的历史意义。 开展隋唐、宋元时期教学时，教师结合盛世发展背景，播放丝绸之路主题视频，讲解隋唐丝绸之路全面鼎盛、中外商旅文化游历空前繁荣的发展特点。针对宋元时期，教师展示古代驿站实景图片，讲解宋元旅行服务体系逐步完善的特点，介绍古代驿站的功能，对比现代车站，让学生理解古代车马商旅的出行模式，同时补充宋元市民文化兴起、民间短途游历逐步发展的特点。 在明清时期教学中，教师重点围绕徐霞客开展教学，播放 AI 趣味视频《徐霞客 —— 大明职业户外博主》，生动讲解徐霞客三十余年游历四方、编撰《徐霞客游记》的事迹，重点强调其古代科学地理考察旅游的历史巅峰地位，同时补充明清仿古游历、园林休闲游历的发展情况。 二，近代旅游业的初步形成 萌芽起步期（1840‑1911 年） 鸦片战争后近代中国国门被迫打开，通商口岸逐步建设铁路、饭店等近代基础设施。这一阶段来华以外国游客为主，受社会经济条件限制，国内普通民众参与旅游的程度很低。教师抛出问题：国门打开带来了哪些和古代不一样的出行条件？引导学生简单开展小范围同桌讨论，梳理本阶段旅游发展特点。 初步发展期（1912‑1936 年） 辛亥革命之后民族资本觉醒，我国本土旅游业迎来新机遇。重点讲解陈光甫创办上海商业储蓄银行旅行部，后更名为中国旅行社，标志着中国近代本土旅游业开启新篇章。播放中国旅行社相关科普短视频，结合视频讲解该机构的业务与历史贡献，点明民族资本对于近代旅游业发展的重要意义。 停滞衰退期（1936 年后，抗日战争全面爆发） 抗日战争全面爆发，社会动荡不安，战乱破坏交通与消费市场，刚刚起步的近代旅游业陷入停滞衰退，始终没能形成产业规模。设置畅想任务：假设没有战争，我国近代旅游业可能会朝着什么方向发展？鼓励学生大胆想象，发表个人看法。 三，当代旅游业的蓬勃发展 教师首先导入当代旅游业蓬勃发展主题，展示**京张铁路八达岭隧道、建国饭店**两张历史图片，讲解两处设施承载的中外旅游交流历史印记，引出我国当代旅游业的发展历程。 外交接待阶段（1949‑1977 年） 新中国成立后至改革开放前，旅游业属于外交事业的组成部分，主要服务国家政治、树立国家对外形象。接待模式为官方专营，接待对象以外侨、外宾、海外侨胞为主，实行政企合一的管理体制，普通大众旅游尚未兴起。教师抛出思考问题，这一时期旅游业为什么主要服务外交而不是普通百姓旅游，引导学生简单思考回应。 快速起步阶段（1978‑1991 年） 随着改革开放推进，旅游业实现从外交事业向经济产业的历史性跨越。讲解行业破冰，首家中外合资饭店建成落地；管理体制迎来革新，提出政企分开发展理念；完成观念重塑，正式确立旅游业的经济产业属性，旅游业的发展重心发生重大转变。 迅速发展阶段（1992‑2008 年） 我国进入国内旅游大众化消费时代。国家出台相关政策为旅游业发展保驾护航，旅游业产业地位得到正式确立；国内游、入境游、出境游三大旅游市场逐步成型，协同发展，我国旅游产业整体格局基本成型。 融入国家发展战略阶段（2009 年至今） 旅游业上升为国家战略性支柱产业，战略定位大幅提升。旅游产业深度融入国家各项发展战略，不再只追求规模增长，全面迈向高质量发展新阶段，研学、康养、乡村旅游等多元业态不断涌现。 学生跟随教师勾画社会经济、政治制度、思想文化相关知识点，思考并口头回答古代出行主体相关问题；观看各朝代教学视频、观察驿站图片，做好课堂笔记，开展小组交流探究，对比不同类型游历的目的，分析宗教旅行盛行的原因，理解驰道与驿站的功能，辨析徐霞客游历的独特性，梳理完善中国古代旅行发展时间轴，整理各朝代旅行形式与代表人物。 在课本标注三个历史阶段的时间、关键事件；同桌之间围绕萌芽起步期的出行条件开展简短讨论；观看科普短视频，记录陈光甫与中国旅行社的核心知识点；结合战乱背景，大胆畅想没有战争背景下近代旅游业的发展走向，主动分享自己的想法。 学生观察历史图片，勾画笔记，标记各阶段的时间、核心特征、管理体制与市场特点；针对外交接待阶段的设问进行思考作答；跟随教师梳理四个阶段发展变化，理解旅游业属性的转变；结合生活经验，联系当下身边的旅游新业态，感受高质量发展阶段旅游的变化。 借助视频、图片将古代旅行史实直观化，贴合中职学生学情。通过笔记勾画、问答、小组探究、梳理时间轴等活动巩固基础，理清时代条件与旅行活动的内在联系，培养学生分析探究能力，建立古今旅游认知，感受中华古代游历文化，构建知识体系，为后续学习做好铺垫。 通过设问讨论、视频观看、情境畅想等形式，调动学生课堂参与度，帮助学生厘清近代旅游业 “萌芽 — 初步发展 — 停滞衰退” 的历史脉络，理解社会时局、资本力量对旅游业发展的深刻影响，认识战争对行业的破坏，建立旅游业与时代环境紧密关联的观念。 借助历史图片增强教学直观性，通过设问启发思考，帮助学生梳理当代旅游业四个阶段完整发展脉络，理解国家政策、时代变革对旅游行业的推动作用，认识旅游业从外交接待到经济产业、再到战略性支柱产业的演变逻辑，建立旅游行业发展与国家发展同频共振的认知，落实知识识记与价值素养培育。 师生互动 开展师生互动，出示填空题引导学生口头作答，检验本课基础知识点掌握情况；抛出讨论议题 "抽取一个特定历史时期（如汉唐、宋元、明清）作为设计基底，深度挖掘该时代的旅行特征（如文人漫游、丝路商队、科举游学）。组织学生小组研讨，请小组代表分享观点，教师对学生的发言做好点评并归纳总结要点。  推进课堂练习，出示单选、多选练习题，引导学生独立作答，核对答案，梳理讲解易错知识点。  学生积极思考，口头回答填空题；围绕讨论议题在小组内充分交流，结合所学设计路线，推选代表进行全班分享。 凸显学生课堂主体地位，锻炼学生归纳分析、合作探究的学习能力，有效突破本节课教学难点，深化学生对知识的理解。 课堂练习 单项选择题 1. 我国近代第一家旅行社是由谁创办的（） A. 张骞 B. 陈光甫 C. 马可・波罗 D. 徐霞客 答案：B 2. 中国旅行游览事业管理局成立于哪一年（） A.1964 B.1978 C.1992 D.2009 答案：A 多项选择题 1. 属于中国古代旅行类型的有（） A. 帝王巡狩 B. 宗教旅行 C. 商贸旅行 D. 科学考察旅行 答案：ABCD 2. 中国当代旅游业发展阶段包括（） A. 外交事业阶段 B. 快速起步阶段 C. 迅速发展阶段 D. 融入国家发展战略阶段 答案：ABCD 判断题 1. 张骞出使西域的 “凿空” 之旅，为丝绸之路发展奠定了基础。（） 答案：√ 2. 1982 年 7 月，中国旅行游览事业管理局与中国国际旅行社总社分开办公，实行政企分开。（） 答案：√ 学生独立思考完成课堂习题，主动作答、认真听讲订正错题，及时巩固本节课所有基础考点，强化知识记忆。 通过问答、研讨、练习多种形式当堂检测学习效果，及时查漏补缺；小组研讨围绕教学难点展开，引导学生把知识转化为分析能力。本环节实现当堂授课、当堂巩固、当堂落实的课堂效果，有效夯实学生应试基础，提升课堂教学实效性。 主题小结 教师带领学生利用思维导图，完整复盘本节课全部知识点，按照先秦萌芽、秦汉开拓、魏晋宗教鼎盛、隋唐丝路繁荣、宋元服务完善、明清科考巅峰、近代转型、当代强国的完整时序，系统梳理本节课知识框架，帮助学生串联所有细碎知识点。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 中国旅游发展历程 1、 先秦：帝王巡游、士人游学（周穆王、孔子） 2、 秦汉：交通开拓、丝绸之路、史学游历（张骞、司马迁） 3、 魏晋南北朝：时局动荡，宗教旅行鼎盛（法显、佛道旅行） 4、 隋唐：丝路鼎盛，中外商旅文化交流繁荣 5、 宋元：驿站完善，旅行服务体系成熟，市民游历兴起 6、 明清：徐霞客科考旅游，古代地理旅游巅峰 7、 近代：传统旅游向现代旅游转型（陈光甫、中国旅行社） 8、 当代：外事接待 — 大众旅游 — 世界旅游强国 教学反思 本节课整体贴合个人课件授课节奏，全程依托丰富的历史视频、图片素材开展情境化教学，课堂趣味性强，学生听课积极性高，能够主动跟随课堂节奏参与学习、讨论、练习。本节课严格按照时间主线开展分层教学，知识点条理清晰、考点突出，绝大部分学生能够熟练掌握各朝代旅游核心特征与重点人物事件，顺利完成本节课三维教学目标，课堂整体教学效果良好。同时本节课教学也存在一定不足，中职学生历史基础参差不齐，部分基础薄弱的学生仍会混淆相近朝代的旅游特点，课堂议题讨论环节少数学生参与主动性不足，细碎知识点较多，部分学生当堂记忆不够扎实。针对以上问题，后续教学中会持续强化时间轴对比教学，采用对比梳理的方式区分易混淆知识点。课堂增加随机提问、小组抢答等互动形式，调动全员课堂参与度。课后配套精简考点背诵清单，帮助学生针对性巩固记忆，持续贴合职教高考备考要求，不断提升课堂教学质量。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $