3.10 秦末农民大起义 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦秦末农民大起义，涵盖秦的暴政、陈胜吴广起义、楚汉之争及秦朝灭亡原因。课堂导入播放《垓下歌》音频创设情境，衔接第9课秦朝统一举措，梳理统治隐患与灭亡的联系，构建秦汉历史脉络学习支架。 该资料以学生为中心，通过“剧本杀”探究“谁是秦朝灭亡的真凶”，结合《史记》《汉书》史料培养史料实证，用起义形势图和微课强化时空观念。角色扮演作业与小组讨论提升历史解释能力，家国情怀教育引导理解“得民心者得天下”，助力教师整合资源，提升学生课堂参与和核心素养。

初中历史部编版七上 第10课秦末农民大起义 课时教学设计理念 突出以学生为中心，培养历史学科核心素养： 核心素养导向：依据历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀进行设计。如讲秦末农民起义时，引导学生从生产力与生产关系角度理解秦的暴政，培养唯物史观；梳理起义时间地点，培养时空观念。 学生主体地位：改变传统教师主导，让学生成为学习主人。依托剧本杀的游戏，通过小组讨论、角色扮演、问题探究等活动，如讨论起义原因和影响，扮演起义人物等，调动学生主动参与，培养自主学习和合作探究能力。 课时教学内容分析（含教材分析） 课标分析：《义务教育历史课程标准(2022年版)》的“课程内容、教学活动建议”关于本课的表述为：“知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。”这里通过“多角度探究秦朝的灭亡”这一主题充分凸显课本内容。 教材分析：本课选自部编版七年级上册第10课，本课内容包括三个子目，分别是：“秦的暴政”“陈胜、吴广起义”“楚汉之争”。本课紧承第9课内容，讲述秦国在统一六国后，秦始皇在统治帝国中所埋下的隐患，最终导致秦朝二世而亡，秦朝灭亡后，西汉登上历史舞台。本课起着承上启下的衔接作用，对于学生理解秦汉历史发展的脉络有着深远的影响。 课时学情分析 通过前面所学，学生已对秦始皇建立的帝国政治、经济、文化格局有所了解，但尚不知这些举措所埋下的统治隐患，所以在讲授新课时，需充分调动前面所学知识，让学生充分体会前后之间的联系，以培养学生的大历史观念。但初一的学生好奇心和求知欲较强，对未知领域的知识有一定的兴趣。同时也具有较高的自我表现欲，爱发表见解，在课堂中有一定的积极性，有利于教学任务的展开，如楚汉之争的问题容易引起学生的关注和求知兴趣。 课时教学目标 1．通过探究“谁是秦朝灭亡的真凶”话题，掌握秦朝灭亡的原因，了解陈胜吴广起义的历史意义，了解楚汉之争的由来； 2．通过图片、史料等资源，再现历史情景，引导直观感受秦朝政治的严苛，理解秦朝的苛政是秦朝灭亡的根本原因； 3．通过小组讨论，引导学生客观评价秦始皇的功与过，提升学生客观认识历史人物和历史事件的能力； 4．通过分析秦朝灭亡原因和楚汉之争的结果，引导学生理解暴政亡国、得民心者得天下的历史教训。 课时教学重点、难点 重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义。 难点：理解秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因；客观评价秦始皇。 课时教学过程 一、教学导入 播放《垓下歌》音频，学生感受西楚霸王自刎乌江的悲壮。垓下之战发生于秦灭亡之后的楚汉战争。秦为何会灭亡？楚汉战争又是怎样的一件事？我们今天就要寻找这些问题的答案。 【设计意图】通过播放音频的方式，创设情境，让学生感受历史氛围，激发学生学习兴趣，引发学生思考，导入新课。 2、 新课讲授 （一）、秦朝灭亡之谜 设问1：谁是秦朝灭亡的真凶？ 1.推测一—秦的暴政理由：秦始皇的苛政 材料一：据东汉史学家班固在《汉书》中所载：秦帝国的赋税主要有田租和口赋两大项。田租即土地税，“收泰半之赋”，即是土地收获物的三分之二……秦帝国民众的负担，除了田租，还有口赋，也就是人头税。 材料二：又加月为更卒，已，复为正一岁，屯戍一岁，力役三十倍于古。 材料三：“赭衣塞路，囹圄成市”。秦朝的刑法残酷到令人发指的程度，人们动不动就要受处罚，而且一人有罪，家族邻居都要受牵连，每年被处以各类刑法的人多达100多万。当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货。 ——《汉书》卷二十四《食货志上》 材料四：秦始皇为禁锢人们的思想言论，下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍。又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋。史称“焚书坑儒”。 ——《史记·儒林列传》 学生根据以上线索根据归纳秦朝暴政的表现 课件展示秦二世胡亥的罪状： 胡亥为太子……法令诛罚日益刻深，群臣人人自危，欲畔(叛)者众。又作阿房之宫……赋敛愈重，戍徭无已(停止)。 ------《史记·李斯列传》 【归纳】：秦的暴政是秦灭亡的根本原因 运用国家中小学智慧教育平台课程教学板块中教师授课备课课程包中文字素材：《史记》和班固的《汉书》中关于秦始皇、秦二世暴政的描述。 学生通过史料分析秦朝暴政的表现，树立论从史出的意识。 （链接）：https://basic.smartedu.cn/syncClassroom/classActivity?activityId=301069fa-1926-4e09-883c-c1fec8dbbbaa&chapterId=3af17798-6eea-36d7-9f3f-e3bf504bfba8&teachingmaterialId=028a2545-11b5-4aa8-b977-2105c51f98dd&fromPrepare=1&classHourId=lesson_1 推测二——陈胜、吴广；理由：吹响反秦的号角 课件展示陈胜、吴广起义的起因、经过、结果。 展示陈胜吴广起义形势图，播放微课（11：46-13：33） 播放微课，帮助学生了解陈胜吴广起义的经过，引发学生兴趣。 隐藏关卡：（小组讨论） 谈谈陈胜、吴广起义的影响 展示材料 推测三——项羽、刘邦； 理由：彻底推翻秦朝 课件展示项羽领导的巨鹿之战，歼灭秦军主力；刘邦入关咸阳。 运用国家中小学智慧教育平台课程教学板块中教师授课备课课程包中项羽、刘邦的画像，秦末农民起义形势图，帮助学生直观感知。 【设计意图】以学生为主体进行探究式学习，培养学生从材料中提取信息的能力，通过破案等形式激发学生的学习兴趣。 结论：秦灭亡的直接原因是秦末农民起义 探究一：如何评价秦始皇？ （小组讨论） 总结：一分为二，肯定功绩，承认过失。 【设计意图】培养学生辩证评价历史人物的能力。 （二）项羽殒落之谜 导语：秦朝灭亡以后，时代在呼唤一个新的统治者，而作为灭秦的首要功臣，身为名门之后、勇猛无敌的西楚霸王项羽，已然成为了理所应当的继承者，然而历史总是充满戏剧性，最终登上帝位的却是市井出身的刘邦。 设问2：项羽因何陨落？刘邦为何后来居上？ 课件展示楚汉之争的经过、结果。 探究二：项羽输在哪？刘邦赢在哪？ 总结：刘邦：收揽民心，重视人才，善于用人。 项羽：刚愎自用，一味依赖武力。 【设计意图】前后照应，引导学生理解暴政亡国、得民心者得天下的历史教训。 总结：情感升华（1分钟） 感受我国党和政府以民为本，国家才能长治久安，增强民族自豪感。 课时板书设计 课时作业设计 角色扮演创作秀 任务：选择秦末农民大起义中的一个角色，如陈胜、吴广、刘邦、项羽、普通农民、秦朝小官吏等，撰写一段不少于 200 字的内心独白，展现角色在当时历史情境下的想法、感受和经历。 【意图】：让学生深入理解不同人物在秦末社会动荡中的处境，提升历史想象力和文字表达能力。 课时评价设计 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、提出有价值的观点等。例如，在讨论秦末农民起义原因时，学生能否清晰阐述自己的观点，与同学进行有效的互动交流。对表现优秀的学生给予及时的表扬和鼓励，对参与度不高的学生进行适当引导。 能力培养评价：评价学生在课堂活动中展现出的能力，如分析问题的能力、史料实证能力、历史解释能力等。例如，在分析楚汉之争中刘邦胜利和项羽失败的原因时，学生能否运用所学知识和史料进行合理的分析和解释。对于能够运用多种方法分析问题、提出独特见解的学生给予肯定和鼓励，对能力较弱的学生提供针对性的指导和训练。 作业评价：认真批改学生的课后作业，对作业的完成质量、书写规范、创新性等方面进行评价。对于作业中表现出色的学生，进行展示和表扬。对于作业中存在的问题，及时反馈给学生，要求学生进行订正和改进。 课时教学反思 本节课通过剧本解密，设计了创设情境、合作探究等环节，在课堂中发挥了学生的主体地位。 实施过程顺利，学生专注度较高，讨论积极。成效显著，平台资源让抽象历史变直观，帮助学生理解，提升了课堂参与度，培养了史料分析能力。但也发现资源整合时，部分内容与学情适配不足，今后需更精准筛选，使平台资源更好服务教学。 学科网（北京）股份有限公司 $