5《热传导》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

《热传导》教案

一、基本信息

课题：热传导

学科：小学科学

年级：五年级上册

课时：1 课时（40 分钟）

教材版本：苏教版

单元：第二单元《热传递》

二、教材分析

本课是苏教版五上第二单元第一课，是学生认识热传递的起始课。

教材从生活取暖、降温场景引入，引出热传导概念：热可以通过有温度差物体的接触进行传递。

设置两大探究实验：①金属棒上的热传导，观察火柴掉落顺序；②金属片上的热传导，探究热向四周传递的方向。

通过实验总结核心规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方。

再通过烙饼、淬火、冷敷、电热垫等生活实例，认识固体、固液、固气之间都可以发生热传导。

本课为后续学习热对流、热辐射打下基础，构建完整热传递知识体系，注重培养学生动手实验、观察归纳的科学探究能力。

三、学情分析

五年级学生：

生活中对冷热传递有感性经验，知道摸热水杯会烫手、冰敷会降温，但不知道 “热传导” 这个科学名词，不清楚热传递的方向。

具备基础实验操作能力，会使用酒精灯，但对实验观察、现象归纳能力还需要引导，酒精灯使用安全需要重点强调。

容易形成误区：学生会误以为 “冷会传给热的物体”，需要通过实验纠正，建立只有热量在传递，冷不会传递的科学观念。

四、教学目标

科学观念：知道热传导的含义；理解热总是从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体温度高的部分传到温度低的部分；知道固体、固体与液体、固体与气体接触时都可以发生热传导。

科学探究：能完成金属棒、金属片热传导实验，观察、记录实验现象，画出热传递方向，归纳热传导规律。规范使用酒精灯，树立实验安全意识。

科学思维：通过对比实验现象，推理热传递方向，学会从现象总结科学规律。

科学态度：感受热传导在生活中的广泛应用，体会科学与生活紧密联系，养成严谨、安全的实验习惯。

五、教学重难点

教学重点：认识热传导；掌握热传导规律：热从高温传向低温。

教学难点：通过实验推理热传递方向；理解：是热量发生转移，不是 “冷” 传递到高温物体。

六、课前预习单及准备

课前预习单（学生）

想一想：冬天双手握住热水袋，手为什么会变暖和？

想一想：夏天吃冰棒，手握着冰棒为什么会感觉凉？

猜想：热量是怎么传递的？是从热的东西传给冷的，还是冷传给热的？

教师准备

PPT、酒精灯、铁架台、金属棒、金属片、凡士林、火柴、试管夹、抹布、护目镜。

学生准备

活动手册、铅笔、直尺。

七、教学过程（重点）

（一）情境导入，揭示课题（5 分钟）

出示课本 20 页图片，组织学生讨论：

①取暖：捧热水杯、泡脚、哈气搓手。物体接触，热量传到身体，身体变暖。

②降温：吃冰棒、喷泉冲淋、开空调。低温物体接触身体，身体热量向外传出，身体降温。

提问：这些场景有什么共同点？

学生发言后，教师引出概念：热可以通过有温度差物体的接触进行传递，这种传热方式叫作热传导。

板书课题：5 热传导

引导思考：热传递的时候，是从冷的物体传到热的物体，还是热