7.2 归园田居（其一）（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《归园田居（其一）》以“归”为线索的结构与情感脉络，通过“不为五斗米折腰”的故事导入，引导学生探究诗人归隐的前因后果，搭建“诵读—寻线—赏境—悟归”的学习支架，关联《短歌行》形成生命价值对照。 以任务群驱动教学，通过划分五言诗节奏、分析白描与比喻手法等活动，落实语言运用与思维能力培养，结合“自然”内涵的三层解读深化文化自信，群文比较与课堂练习助力学生构建“语言—意象—意境—情感”的鉴赏思维，为教师提供清晰的教学路径与多元评价素材。

第7.2课 归园田居（其一）教学设计 文本解读 《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册第三单元（“生命的诗意”）第7课第二首诗歌，与《短歌行》构成一个生命价值的对照单元。陶渊明于四十一岁那年辞去彭泽县令，归隐田园，本诗即写于归隐之初，以平淡自然的笔调描绘田园生活的宁静美好，抒发了对污浊官场的厌恶与对自由田园的向往，体现了率真天然、洁身自好的人格境界。全诗以“归”为线索，结构分明，语言朴素，是中国田园诗的开山之作，也是引导学生体悟“生命的诗意”多元取向、进行群文比较阅读的核心篇目。 核心素养四维体现： （1）语言建构与运用：把握五言诗的节奏与朴素自然的语言风格。 （2）思维发展与提升：理清“归”的结构脉络，把握情感逻辑。 （3）审美鉴赏与创造：赏析白描、远近动静视听结合等手法及宁静自然的意境。 （4）文化传承与理解：理解陶渊明“不为五斗米折腰”的精神价值与“自然”的人生观。 教学目标 1.准确诵读全诗，把握五言诗二三节奏，体会平淡自然、舒缓从容的语言风格。 2.梳理全诗结构，理清以“归”为线索的情感脉络，把握“归”的前因与结果。 3.赏析白描、远近结合、动静结合、视听结合等写景手法及比喻、叠词的艺术效果。 4.结合写作背景，理解“自然”的丰富内涵，体会诗人向往田园、厌恶官场的情感。 重点难点 【教学重点】 1.意象与意境鉴赏：分析田园意象群及“远近、动静、视听”结合的写景方法。 2.情感把握：理解“误落尘网”“羁鸟恋旧林”等比喻中蕴含的厌恶官场、向往自然之情。 【教学难点】 1.理解“自然”的逻辑内涵与陶渊明归隐的精神价值。 2.建立“语言—意象—意境—情感”的鉴赏思维，体会平淡语言背后的深挚情感。 自学探究 【走近作者】 陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，号五柳先生，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。曾任江州祭酒、彭泽县令等职，因不愿“为五斗米折腰”而辞官归隐，躬耕田园二十余年。他不慕荣利，崇尚自然，被誉为“隐逸诗人之宗”“中国田园诗派创始人”。代表作有《归园田居》《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》等。其诗平淡自然，语言朴素，意境高远。 【背景资料】 《归园田居》共五首，约作于陶渊明辞去彭泽县令、归隐田园之初，本课所选为第一首。陶渊明从二十九岁出仕到四十一岁归隐，前后共十三年的仕宦生涯，其间“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高”。最终他深感“质性自然，非矫厉所得”，不愿再“为五斗米折腰”，遂毅然归田。本诗即写他脱离官场樊笼、返回田园的欣悦自得之情。 读一读·正字音 羁（jī）鸟 守拙（zhuō） 荫（yìn） 暧暧（ài） 樊（fán） 记一记·晓词义 ①适俗：适应世俗。 ②韵：气质，情致。 ③尘网：指世俗的种种束缚。 ④三十年：有人认为是“十三年”之误（陶渊明做官十三年）。 ⑤羁鸟：笼中之鸟。 ⑥池鱼：池塘之鱼。鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。 ⑦野：一作“亩”。际：间。 ⑧守拙：意思是不随波逐流，固守节操。 ⑨方宅：宅子四周。 ⑩暧暧：迷蒙隐约的样子。 ⑪依依：隐约的样子 ⑫户庭：门庭庭院。 ⑬虚室：静室。 ⑭樊笼：关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，东晋有一位诗人，放着好好的大官不做，找理由辞了官。辞官的时候，旁人劝他，他却说：“我不愿为五斗米折腰！”回到乡间以后，他种豆、采菊、饮酒、看山，把最朴素的日子，过成了最动人的诗。他是谁呢？——对，陶渊明。那么，在别人眼里格格不入的这个选择，背后到底藏着怎样的生命智慧？今天，我们一起走进他的《归园田居（其一）》，去探寻他笔下那个“归”字，究竟通向何方。 任务群 任务一：诵读·味其自然 任务二：寻线·理其脉络 任务三：赏境·析其意象 任务四：悟归·明其志趣 探究新知 任务一：诵读·味其自然 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏；用“　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。 少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。 偶数句押韵，一韵到底(全押ɑn韵)。 2.全诗的感情基调是什么？ 恬淡闲适、愉悦自得 探究新知 任务二：寻线·理其脉络 1.题目凸出一个“归”字，全诗是怎样紧扣“归”字展开的？ 全诗以“归”为线索，按“为何归—归向何处—归后所见—归后心境”展开： ①为何归——“少无适俗韵，性本爱丘山”，“误落尘网中，一去三十年”，写本性爱自然、误入官场； ②归向何处——“开荒南野际，守拙归园田”，点明归隐田园的志向； ③归后所见——“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”，铺写田园景物、生活风光； ④归后心境——“户庭无尘杂……复得返自然”，抒发返归自然的欣悦与自由。 结构上先写弃官归田的决心，再写归田后的所见所感，层层递进，一气呵成。 2.如何理解“误落尘网中，一去三十年”一句？其中寄寓了诗人怎样的情感？ “尘网”比喻污浊的官场、仕途；“三十年”是概言为官时间之长（一说为“十三年”之误）。一个“误”字，饱含诗人对当年投身污浊官场的追悔之心；一个“去”字，道出陷身已久、挣脱之难。此句以自责之语，深刻表达了对官场黑暗现实的厌恶与深情愧悔，也为下文毅然归隐蓄足了势。 探究新知 任务三：赏境·析其意象 1.分析诗句的手法和营造的意境，进而体会诗人的情感。 ①“方宅十余亩，草屋八九间。” 白描手法，简笔勾勒，一方面说明诗人生活俭朴，一方面体现出诗人对自己的生活环境的满足感。“十余亩”“八九间”，乍看就是几个约数的集合，其实这正是乡里人散淡心情的写真，充满乡居生活的独特情趣，反映出诗人的洒脱率真。 ②“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。” 近景描写，色彩之美，榆柳青绿，桃红李白，给人生机盎然之感。炼字，“荫”和“罗”，赋予榆柳桃李人的情趣，榆柳似乎有情，洒下清阴，荫蔽屋檐，为主人遮风挡雨;桃李似乎有意，含笑开放，罗列堂前，迎接主人归来。这两句写出了诗人对田园生活的喜爱之情，内心轻松愉悦满足。 ③“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 远景描写，“暧暧”“依依”，叠词之美，给人轻松惬意之感，引导学生读一读，体会这种感受;远望朦胧的村庄，升起袅袅炊烟，鸡鸣狗吠，以声衬静，田园生活宁静祥和。 ④“户庭无尘杂，虚室有余闲。” 通过一组鲜明的对比，“虚室生白，吉祥止止。”一方面说明诗人居住环境的洁净;一方面也写出诗人生活闲适，心灵虚静。 2.分析这首诗歌的艺术特色。 ①比喻手法。如：用樊笼里的一只鸟自喻，用“尘网”、“樊笼”比喻官场的庸俗，用“故渊”、“旧林”比喻乡土。 ②对比手法。如：诗人归隐的田园和官场构成鲜明对比，进一步突出了返归田园的喜悦，写人时把“适俗”与“守拙”对比，写鸟时将“飞翔”与“囚于樊笼”对比，把回归自然、厌恶官场的心情表达得生动又自然。 ③白描手法。如：“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 ④情景交融。如：“方宅十余亩......鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。 探究新知 任务四：悟归·明其志趣 1.诗人为什么放弃官场、归于田园？他的选择体现了怎样的人生追求？ 原因：诗人“少无适俗韵，性本爱丘山”，本性喜爱自然、不附世俗，又不堪“误落尘网”的官场束缚，更不愿“为五斗米折腰”，故在四十一岁时决然归田。 追求：他要回归的是一种“真”——回归自然的本真、守拙固穷的操守、自由宁静的生活。在他看来，功名利禄是束缚灵魂的“樊笼”，田园才是安放生命的“自然”。这种选择，体现了他不为物役、洁身自好的人格境界。 2.“久在樊笼里，复得返自然”——请结合全诗，谈谈“自然”一词的丰富内涵。 “自然”至少包含三层含义： ①指田园的自然景物与生活方式； ②指摆脱官场束缚、返回故土田园的生存状态； ③指顺应本性、任真率真的生命境界（陶渊明深受老庄“道法自然”思想影响）。“复得返自然”，是诗人历经十三年官场磨难后的最高认同，既有身体回归田园的喜悦，更有精神还乡、灵魂安顿的彻悟。 3.与《短歌行》相比，曹操和陶渊明作出了怎样不同的人生选择？对此你如何看待？ 曹操选择积极入世、建功立业，以“天下归心”的壮志化解人生苦短的忧思，在宏大的事业中实现生命价值；陶渊明则选择辞官归隐、回归田园，在恬淡宁静的日常生活中安顿生命，追求精神的自在与人格的独立。前者以“功业”成就生命，后者以“自然”成全自我，都是特定时代、不同境遇下的生命自觉。二者并无高下之分，都启示我们：生命的诗意，在于忠于自己的本心，选择适合自己的道路并坚定地走下去。 课堂小结 《归园田居（其一）》以“归”为线索，用质朴自然的语言和白描手法，勾勒出一幅宁静和谐的田园图景，抒发了诗人厌恶官场、回归自然、守拙自适的真挚情感。全诗“质而实绮，癯而实腴”，于平淡中见深厚，于朴素中寓真淳，是中国田园诗的开山之作。透过这首诗，我们看到了一个不为物役、率真自然、在田园中安顿灵魂的陶渊明，也感受到一种超越功名、返璞归真的生命诗意。 课堂练习 1．下列各组语句中，加点词的意思不同的一项是（    ） A．少无适俗韵   适得其反 B．性本爱丘山   本性难移 C．户庭无尘杂   大相径庭 D．桃李罗堂前   星罗棋布 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.不同，迎合/恰好。句意：少小时就没有迎合时俗的本性。/结果与愿望恰好相反。 B.相同，都指天性、本质。句意：自己的天性是热爱自然田园。/本质难于改变。 C.相同，都指庭院、院子。句意：庭院内没有尘杂干扰。/门外的小路和门内的庭院相距很远，比喻彼此相差很远或矛盾很大。 D.相同，都指满、罗列。句意：在堂前栽种着桃树与李树。/像天空中的星星和棋盘上的棋子一样罗列、分布着。形容数量众多，散布的范围很广。 故选A。 2．下列对《归园田居》（其一）这首诗歌的分析，不正确的一项是（    ） A．对比手法贯穿全诗：如“樊笼”与“自然”对比，凸显官场与田园的对立；烦扰的官场生活与闲适的归田生活作对比，突出诗人对田园的珍视。 B．全诗以白描为主，“草屋八九间”“鸡鸣桑树颠”等句，用简洁质朴的语言勾勒田园日常，不加修饰却尽显自然之美，有助于表现诗人“守拙”的人生选择。 C．诗歌开篇“少无适俗韵，性本爱丘山”直抒胸臆，直接点明自己天生热爱自然、不迎合世俗的本性，写出了作者厌倦官场，辞官归隐，躬耕田园的真正原因。 D．全诗以“归”为线索，从“为何归”“归向何”“归后如何”展开，运用托物言志手法，借田园景物抒发对官场的厌恶，核心是“托田园之物，言归隐之志”。 【答案】D 【解析】D.“运用托物言志手法”错误，托物言志一般是抓住某一特定物象，赋予它品格志向，这首诗是田园诗，主要是借景抒情，描绘田园风光来抒发情志，并不是托物言志。 故选D。 3．下列各句中，没有使用比喻修辞手法的一项是（   ） A．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 B．误落尘网中，一去三十年 C．久在樊笼里，复得返自然 D．开荒南野际，守拙归园田 【答案】D 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.运用比喻、对偶的手法。“羁鸟”和“池鱼”分别比喻诗人自己在官场生活中的不自由状态，“旧林”和“故渊”则比喻诗人所向往的自由田园生活。“羁鸟”与“池鱼”相对，“恋旧林”与“思故渊”相对。 B.运用比喻、夸张手法，以“尘网”比喻“官场”。“三十年”带有夸张意味。 C.运用比喻手法，以“樊笼”比喻“官场”。 D.没有运用比喻手法。 故选D。 4．《归园田居》和《桃花源记》都写了农村的生活场景，试比较二者的异同。 【答案】 异： ①《桃花源记》中的场景是诗人虚构的，是诗人理想中的农村生活； ②而《归园田居》中的农村生活场景是诗人摆脱尘网之后所处的真实世界，体现的是诗人解脱、轻松、愉快的心情，表达了对劳动的赞美，对田园生活的热爱。 同：所写农村生活场景都具有朴素、淡雅、宁静、闲适的特点。 作业布置 1.基础作业：背诵并默写《归园田居（其一）》，完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：以“陶渊明的‘自然’观”为话题，结合《归园田居（其一）》与《饮酒（其五）》，写一段200字左右的评析短文。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $