江苏南通市海安市2026-2027学年高三上学期开学语文试题

高 三 语 文注 意 事 项 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1．本试卷共8页，满分150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卷交回。 2．答题前，请您务必将自己的姓名、准考证号、座位号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在答题卷上。 3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、考试证号与你本人的是否相符。 4．作答选择题必须用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。作答非选择题必须用书写黑色字迹的0.5毫米的签字笔写在答题卷上的指定位置，在其它位置作答一律无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 【3A】龙年春节，全国“时代楷模”、83岁的赵亚夫比平常还要忙：节前，赶往南通商议采用生物多样性农业理念开发滩涂盐碱地工程；年初三，前往句容市白兔镇徐村指导草莓种植；年初九，赴徐州市铜山区伊庄镇商讨推广生物多样性农业技术…… “我与总书记一共有过5次接触，让我最难忘的是，2021年全国脱贫攻坚总结表彰大会上，总书记为我挂上‘全国脱贫攻坚楷模’奖章，勉励我‘把成绩写在大地上’。”2月21日，【1A】赵亚夫谈及总书记的殷殷嘱托，仍难以抑制内心的激动。 “【1A】2023年，我把主要精力放在进一步研发推广生物多样性农业技术上。”赵亚夫说，这项技术恢复了很多传统农业遵循自然规律的做法，在适当空间区域范围内，大力培育生物多样性，修复、保护、改善农业生态系统，走绿色发展道路。 【1B】戴庄，是生物多样性农业技术的试验田。【1B】在赵亚夫的指导下，戴庄一方面推广以虫治虫、以菌治病（菌）等绿色技术，培育生物多样性，修复农业生态系统；另一方面，构建环境友好农业生态：山顶、陡坡恢复森林生态系统，在缓坡旱地发展果树、茶叶、畜禽种养，利用山脚山冲、岗塝水田建设水稻、菜、草、畜、水田有机农业生态系统。 “【1B】目前，在戴庄稻田里能找到10纲31目145种小动物，土壤有机质含量从10多年前的10–15克/公斤提高到20–25克/公斤，已经16年不用农药化肥。”赵亚夫说。 “今年草莓怎么样？”“长势非常好!”这是2月12日下午2点30分，赵亚夫与江苏省劳动模范、句容市白兔镇草莓种植大户王柏生的对话。【3B】令赵亚夫高兴的是，15亩高架栽培草莓采用生物多样性农业技术，不用农药化肥，产量高、品质好，节前卖了46万元，预计今年净收入可达100万元，创历史新高。 【2B】生物多样性农业技术正在多地得到推广。目前，包括句容10个村在内，镇江市有30多个村开始推广应用；常熟市蒋巷村运用生物多样性农业技术，1000多亩水稻亩均净收入3000元。 “【2B】生物多样性农业技术特别适合在沿海滩涂及长江中下游水网地区、丘陵山区推广应用，经济效益、生态效益潜力巨大。”赵亚夫说。新春伊始，他把目光转向了更远的地方。 （摘编自艾培，余宽平《“生物多样性农业”让乡亲们净收入创新高》） 材料二： 中国是全球生物多样性最丰富的国家之一，拥有约600种栽培作物及大量野生亲缘种。【2A】传统农业通过间作套种、农林牧复合等方式，构建了景观多样、生态功能丰富的农业系统。然而，【1C】近几十年来高度集约化的农业生产却导致农田生物多样性急剧下降，严重威胁着农业生产的稳定性。 【2C】造成这一危机的原因是多方面的。为了追求高产，农业生产过度依赖单一化的高产品种和过量化肥、农药，导致大量传统地方品种被淘汰。【2C】例如，20世纪50年代中国水稻地方品种多达4.6万种，如今生产上仅存千余种；玉米地方品种也基本退出生产。农业景观均质化和基础设施过度硬化，使得田坎等半自然生境迅速消失。【3C】研究表明，这些仅占3.5%面积的半自然生境却蕴藏着70%的乡土植物，其消失会导致50%~70%的天敌昆虫随之消亡。结构单一的防护林不仅无法提供多样的栖息地，反而可能加速外来物种入侵。在南方集约化稻区，黄鳝、青蛙、鸟类等有益生物的大量减少，已导致天敌与害虫数量严重失衡，削弱了农田抵御自然灾害的能力。 面对挑战，中国高度重视生物多样性保护。早在2010年，国务院就审议通过了《中国生物多样性保护战略与行动计划（2011–2030年）》。当前，在建设8亿亩高标准农田、推进“一控两减三基本”等农业可持续发展任务中，将农业景观生物多样性保护融入其中，已成为实现生态保护与粮食稳产增产双重目标的关键。国际上提出的“生态农业景观”理念为我们提供了重要启示。【3D】该理念强调农业景观是由自然生境与农业生产用地共同构成的镶嵌体，通过合理配置与管理，既能促进农业生产，又能为野生动植物提供良好的生态质量。 结合国家实际，保护农业景观生物多样性是一项需要多方协同的系统工程。宏观层面的顶层设计不可或缺，必须在现有战略基础上，充分认识农业景观生物多样性对农业可持续发展的重要意义，并据此制定专门的保护战略与长远规划。在规划指引下，科研人员与农业工作者需要深入中国不同类型的农区，选取典型农业景观开展生物多样性调研、监测和科学评价，彻底摸清农田生态本底。在摸清家底之后，通过广泛的国内外技术调研，研发适用于不同农区的农业景观生物多样性保护技术规程，并在典型区域开展试验示范。【1D】最终，通过技术的筛选、研发和集成，构建起以农业景观生物多样性保护为核心的生态服务功能提升技术体系，切实恢复农田的水土涵养、天敌调控和授粉等功能。 【2D】与此同时，制度的保障与观念的转变同样不可或缺。【2D】我们可以借鉴欧美等国的经验，探索建立以村集体、农民合作社或种植大户为主体的生态补偿制度，用真金白银激发基层保护积极性。同时，还需要开展多种形式的宣传培训，提高管理者和农户对农业景观生物多样性价值的认识。只有将生物多样性保护理念真正融入农业景观的重构与提质中，才能实现人与自然和谐共生，筑牢中国农业可持续发展的生态根基。 （摘编自孙玉芳，李想，张宏斌，陈宝雄，李垚奎，刘云慧，宇振荣《农业景观生物多样性功能和保护对策》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．总书记的殷切嘱托让赵亚夫深受激励，同时也赋予其研发推广生物多样性农业技术的动力。 B．戴庄在赵亚夫指导下进行了生物多样性农业技术的试验，目前该试验已经取得一定的成绩。 C．中国农业生产稳定性面临着严重威胁，这一危机的产生跟农业生物多样性急剧下降等密切相关。 D．中国构建了以农业生物多样性保护为核心的技术体系，这对恢复农田的各类生态功能意义重大。 【答案】D（3分） 【解析】D项“中国构建了以农业生物多样性保护为核心的技术体系”未然变已然。材料二说“最终，通过……构建起……技术体系”，是规划目标，非既成事实。A、B、C均可从材料一找到依据。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．生态保护理念在中国历史悠久，传统农业早已践行间作套种等成熟生物多样性技术。 B．赵亚夫将目光投向了更远的地方，生物多样性农业技术在全国都将得到大规模应用。 C．农田生物多样性近几十年急剧下降，此现象源自上世纪50年代农业生产的急功近利。 D．保护农业景观生物多样性需要制度保障与观念转变，欧美等国在这方面有一定经验。 【答案】D（3分） 【解析】A项“传统农业早已践行……成熟生物多样性技术”错，材料一只说“遵循自然规律的做法”，未言“成熟技术”；B项“在全国都将得到大规模应用”绝对化，材料一仅说“适合在……推广”；C项“源自上世纪50年代”以偏概全，材料二列举50年代水稻品种减少只是表现之一，原因还包括过度依赖单一品种、化肥农药等。D项对应材料二末段“借鉴欧美等国的经验”。 3．下列对两则材料写作特点的分析，不恰当的一项是（3分） A．材料一将叙述时间压缩在春节前后，这与《喜看稻菽千重浪》中追述杂交水稻研究过程的写法有区别。 B．材料一通过人物特定时间的具体工作来塑造形象，《探界者钟杨》还通过别人的印象及回忆再现人物。 C．材料二综合使用了举例论证、比喻论证等手法，有效传递出农业生物多样性保护紧迫性的信息。 D．材料二使用了生态学、农学等多学科专业术语，这体现出科研论文应当具备的科学性和严谨性。 【答案】C（3分） 【解析】材料二未使用比喻论证，只用了举例、数据、对比等论证手法。A、B、D均正确：A项《喜看稻菽千重浪》按时间顺序追述，本文压缩在春节前后；B项《探界者钟扬》确有他人回忆；D项材料二具科研论文特征。 4．作为人物通讯，材料一记述赵亚夫与草莓种植大户交流的内容有什么作用？请简要分析。（4分） 【答案】①还原工作场景，让通讯更具生活气息和现场感；②以点带面，以事实证明“生物多样性农业技术”的显著成效；③关切技术应用效果，使“时代楷模”形象具体可感；④照应标题，暗示技术推广的广阔前景。 【评分建议】一点2分，答对2点即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情赋分。 【思维过程解析】审题：题干有双重限定——“作为人物通讯”（文体限定）与“记述赵亚夫与草莓种植大户交流的内容”（内容限定），问的是“作用”。 第一步·定位文本：材料一中“今年草莓怎么样？”“长势非常好!”的对话，以及“15亩高架栽培草莓……节前卖了46万元，预计今年净收入可达100万元”等数据。 第二步·从文体功能切入：人物通讯重在真实性与现场感，直接引语还原了工作场景，使报道更富生活气息。 第三步·从内容表达切入：用具体数据与种植户的收益证明生物多样性农业技术的成效，属“以点带面”的写法。 第四步·从人物与主题切入：赵亚夫主动询问、为之高兴，体现其心系农民的形象；草莓只是一个缩影，与标题“让乡亲们净收入创新高”呼应，暗示技术推广的光明前景。 组织答案：按“场景—成效—人物—主题”分层，每点先点明手法或作用，再结合文本佐证，语言简洁、分点清晰。 5．班级举办“青春与奉献”主题班会，某同学引用《以工匠精神雕琢时代品质》中“没有一流的心性，就没有一流的技术”这句话，来评价赵亚夫的事迹。请根据材料，帮助该同学写一段发言提纲，阐述赵亚夫的事迹如何体现“一流的心性”与“一流的技术”的统一。（6分） 【答案】①“一流的心性”体现在坚守初心、心系群众。赵亚夫牢记总书记嘱托，83岁高龄仍奔波各地推广技术。②“一流的技术”体现在科技创新与推广成效。他研发的生物多样性农业技术，让戴庄稻田生态得到改善，帮助农民增加收入。③“心性”与“技术”的统一：正是因有“让乡亲致富”的纯粹心性，他才能潜心钻研并坚持推广一流技术；而一流技术的成功，又彰显了其心性的崇高。 【评分建议】一点2分，答对3点即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情赋分。 【思维过程解析】审题：情境是“青春与奉献”主题班会的发言提纲，任务核心是“阐述赵亚夫的事迹如何体现‘一流的心性’与‘一流的技术’的统一”，题眼在“统一”。 第一步·拆概念：“心性”指向精神品格（初心、情怀、坚守），“技术”指向专业本领与实际成效。 第二步·回材料找支撑：心性——“把成绩写在大地上”“83岁高龄仍奔波各地”“牢记总书记嘱托”；技术——研发推广生物多样性农业技术，戴庄稻田“10纲31目145种小动物”“16年不用农药化肥”“亩均净收入3000元”。 第三步·建立关联：心性是钻研技术的内在动力，技术是心性外化的见证，二者互为因果、彼此成就。 第四步·合提纲格式：发言提纲宜有称呼语、分条陈述，语言简洁有力，结尾回扣“青春与奉献”的主题。 （二）阅读II（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 江水谣 段爱松 有族人告诉我，在独龙江边看到庄严了。 我放下活计就赶往江边。果然，【6D】一个强健的身影背着行军装备，正沿着江水逆流而上。 我大声喊道：“庄严，庄严……”这个年轻的边防战士没有回头，依然大步朝前走。一阵阵旋律像是庄严哼唱的歌曲，又像四周飞旋的鸟鸣，更像江水吟唱的谣曲，回旋在我耳畔。 我一边喊一边加快脚步，就在我即将追到他身后，伸手想拉住他时，他突然转过身来。①【7A】瞬间，铺天盖地的江水朝我涌来。 我无法破解这个梦。到了晚上，我便求教于父亲。 ②【7B】一说到边防战士，父亲灰蒙的眼睛突然亮闪了一下。这个词语显然已经在他心中形成了一股特殊的感情。当然，不仅是他，包括我，包括族人们，一代又一代的年轻边防战士似乎已经成为族群守护神的化身。 庄严生在北京，我曾问庄严，你来这里当兵，你的父母难道不反对吗? 他笑呵呵，的确有些不太放心。 我更加疑惑，那为什么还要坚持来这儿? 他说，他的一位长辈，早就准备来独龙江做调查。 那调查和你的这个决定有啥关系?他说，这位长辈当时没能抵达独龙江。我更加疑惑。 他说，当时调查队在贡山布拉岩，这位长辈不小心坠入了怒江。 我现在就想换种方式完成这位长辈的遗愿，庄严对我说。 那你有没有后悔到这里来?我追问道。 庄严又笑了笑，边疆的确艰苦，但我已经是一名边防战士了，为祖国和人民守好边，卫好防，与边疆人民心贴心，这不，我在这里还有一位老阿妈呢。 老阿妈名叫尼普。尼普的丈夫本是族里数一数二的猎人，为救同伴摔下悬崖而亡。唯一的儿子好不容易也成为优秀的猎人，但进山后再也没有回来过。 由于思儿心切，尼普的眼睛哭得快瞎了，加之年老多病，意识也有些恍惚。 庄严刚听闻此事，便琢磨着如何帮助尼普老人。 开始时，他帮着砍柴、挖地，【6C】他把尼普认作老阿妈，陪着她聊天散心。家里寄来的钱和攒下来的钱，庄严都用来给老阿妈买香油、盐巴、茶叶。老阿妈脸上慢慢有了笑容，并管他叫“阿妈的儿子”。 我还记得尼普老阿妈遇险的事。 那天，庄严巡界刚回来，便赶去看望她。进了里屋发现，老阿妈正躺在床上。他凑近一看，原来她动弹不得，只有嘴角在翕动，发出一些喃喃自语的声音。 这可把庄严吓坏了，他伸手一摸，老阿妈的额头像火炭一样烫。③【7C】庄严的眼泪一下子就涌出了眼眶，他凑近她的耳朵呼唤道，老阿妈，老阿妈…… 尼普老阿妈微微动弹，用微弱的声音说，阿妈、的儿子，回、来了，回来、了…… 庄严安置好她，急忙冲出房门，一路奔跑着请卫生员和我一起去看一看。 卫生员量了体温，立刻给尼普老人打了退烧针。我也给她配了一些草药，并在火塘上熬制。 或许是天神受到了感动，尼普老人的高烧一会儿就退了，气色也有了好转。 庄严不停感谢我。我说，应该我感谢你才是啊，你从遥远的北京来到这里，把她当作阿妈，如此悉心照料，就算是她的亲生儿子回来，也未必能做得这么好呀! 【6C】庄严脸上露出了羞涩的笑。这张笑脸定格在我的记忆中，也定格在抢修乡村公路的风雨后。 由于要修一个电站，有一段公路必须提前抢修打通。庄严申请加入了突击队，我也带领着一些族人，做一些辅助工作。 庄严和我说过，这次抢修任务，可能是自己退役前能为独龙江做的最后的事情了。所以连日来，哪里难庄严就往哪里跑，哪里危险庄严就往哪里钻。 这天刚下过雨，施工现场非常湿滑。现场进行了一些爆破，大家都在忙着搬推不断滑落到路上的大大小小的石头。 【6B】一道彩虹悬挂在半空，散发出温润的光辉。一百五十余米深的箐沟下，独龙江在两大山脉的夹击下，激流奔腾，白浪翻滚，发出巨大的轰鸣声。犬牙交错的岩石，一直延伸到幽深的谷底，像是要吞噬一切的巨兽。 这个垭口果然最为险峻，更何况此时一块巨石横挡在路中央。 庄严和几个战友一起使力，想把这块巨石推到深箐里。尽管他们使尽全身力气，那块深褐色的巨石仍纹丝不动。 庄严低头弓腰，使出全身气力。汗水不断滑落，军装几乎被浸湿了，身上沾满了泥土。他的双手太过用力，青筋暴涨，一直死命推着。 大伙儿齐心协力，用力，再用力，动了，又动了。巨石推到悬崖边时，我似乎看到庄严抬头冲我笑了笑，又听到了一声“哎呀”,一个身影飞了出去，跟随着巨石迅速跌向深箐，轰隆隆的巨响让大家还来不及反应。 等我再细看时，发现庄严不见了。只有那略带羞涩的笑，似乎还留在原地。 庄严庄严!大家被突然发生的意外惊呆了，此起彼伏的叫喊在山谷中久久回荡。 大家迅速朝着山下跑去。江水中有个黑点，像是庄严的手一样，挥动了一下。【6B】对面的彩虹此时褪去了颜色，竟然变成了灰暗的淡淡光晕。我突然想起庄严最后冲我的微笑，那笑容像是在和什么告别，但又像是和什么重逢。 教导员和战士们顺着独龙江追寻，④【7D】沿着江边修路的我的族人们，都放下手中的工具，跟着边防战士们边跑边喊。 一直到了晚上，大家仍不甘心，打着手电筒继续在江边寻找，一遍又一遍呼喊着，却只有滔滔江水作为回答。 父亲说得没错，“【6A】每一个远去的战士，都会成为一颗照亮黑夜的星辰”。 日夜奔流的独龙江，像是一条倒置的星河。【6D】庄严正沿着我梦里的这条星河逆流而上，他和所有出现在梦境中的边防战士一样，也和尼普老人后来告诉我的梦境一样，伴着江水哼唱的古老歌谣，他们去了，去寻找远方需要帮助的人们。 （节选自《梦里的星河》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说中将庄严等边防战士比作星辰，这些战士如星辰照亮边疆，象征戍边者守护百姓的崇高精神。 B．温润的彩虹具有永恒的美好，与险恶环境形成了强烈的对比，突出边防战士抢修过程的悲壮与崇高。 C．庄严身上没有刻板的英雄特质，他与《百合花》中的小战士一样，保留着纯真、质朴的人性底色。 D．“逆流而上”不仅是对庄严短暂人生的形象概括，也是对戍边战士迎难而上、无私奉献精神的礼赞。 【答案】B（3分） 【解析】B项“温润的彩虹具有永恒的美好”错。文中彩虹在庄严坠崖时“褪去了颜色，竟然变成了灰暗的淡淡光晕”，象征美好事物消逝，突出悲壮，而非“永恒的美好”。A、C、D正确。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A．句①，汹涌而来的江水象征着自然的伟力，也暗示庄严将被江水吞没的悲剧命运。 B．句②，父亲突然间的神态变化，表明军人在他心中占据着极其重要、神圣的位置。 C．句③，庄严本能地流泪、贴近呼唤，证明他已经将尼普老人视作自己真正的亲人。 D．句④，族人们自发跟着边防战士们奔跑呼喊，这表现了军民之间血肉相连的关系。 【答案】A（3分） 【解析】A项句①“铺天盖地的江水”是梦境中的幻觉，并非暗示庄严“将被江水吞没”的悲剧命运，后文庄严是在推石头时坠崖落江，且梦境与结局有隐喻关系但非直接暗示。B、C、D均正确。 8. 文中画波浪线的句子意蕴丰富，请简要分析。（4分） 【答案】①不同背景下的笑脸，共同塑造出善良质朴、甘于奉献的战士形象；②“我”对笑脸的铭记，寄寓对庄严的痛惜与无尽怀念。 【评分建议】一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情赋分。 【思维过程解析】“画波浪线的句子”即“这张笑脸定格在我的记忆中，也定格在抢修乡村公路的风雨后”。 第一步·抓关键词：“笑脸”“定格”“风雨后”。笑脸是人物形象的外化，“定格”意味着记忆的凝固与反复浮现，“风雨后”提示多重时空的叠加（此前照料老阿妈时的笑，此后抢险修路时的笑）。 第二步·形象层面：两处不同背景下的笑都羞涩而质朴，共同塑造出善良质朴、甘于奉献的边防战士形象。 第三步·情感层面：“我”一次次记住这张笑脸，寄托着对战友骤然逝去的痛惜与无尽的怀念。 第四步·归位答题：意蕴分析要“由表及里”——先答形象义，再答情感义；每点先立结论，再简述依据。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：远方·传承·青春；乙组提出一个关键词：歌谣。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 【答案（甲组）】①本文首先是对“远方”的叙写，即北京青年庄严奔赴遥远的独龙江服役。②同时也是传承精神的体现，庄严继承长辈少数民族调查的未竟遗愿扎根边疆。③为何交叠远方与传承，指向“青春”的主题：庄严以青春之躯跨越地理空间，接续精神传承，其牺牲诠释了青春的崇高与不朽。 【答案（乙组）】①文章有多重抒情意象，“歌谣”是其中非常重要的一个。②文章中的歌谣内涵丰富，可以是庄严的歌声、江水的吟唱等等。③那么歌谣究竟意味着什么？歌谣既是对年轻生命的咏叹，也代表着青春价值的歌颂，并承载着对年轻战士的永恒怀念。 【评分建议】一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情赋分。 【思维过程解析】审题：任务含两层——“写文学短评”（文体）与“围绕关键词写出短评思路”（任务）。短评思路≠成篇短评，重在讲清“从哪些层面评、每层评什么”。 第一步·选组：任选其一即可，但要保证给出的关键词能彼此关联、形成逻辑链。 第二步·若选甲组（远方·传承·青春）：先解“远方”——独龙江的地理之远；再解“传承”——长辈未竟的少数民族调查遗愿由庄严接续；最后收束于“青春”——青春正是连接远方与传承的力量，牺牲使青春获得不朽。 第三步·若选乙组（歌谣）：先定位意象——开篇“旋律像是庄严哼唱的歌曲……更像江水吟唱的谣曲”；再解内涵——歌谣既是庄严的歌声，也是江水的吟唱，还是族群记忆的载体；最后点出价值——歌谣是对年轻生命的咏叹、对青春价值的歌颂、对逝去战士的永恒怀念。 第四步·注意格式：分点陈述、层次递进、结论明确，语言要有“评论”的味道。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 公孙龙粲于辞而贸名①，邓析巧辩而乱法，【11A】苏秦善说而亡国。由其道，则善无章；修其理，则巧无名。故以巧斗力者，始于阳，常卒于阴；以慧治国者，始于治，常卒于乱。使水流下，孰弗能治；激而上之，非巧不能。【12A】故文胜则质掩，邪巧则正塞之也。 （节选自《淮南子·诠言训》） 材料二： 公孙龙，六国时辩士也。【12B】疾名实之散乱，因资材之所长，为“守白”之论。假物取譬，以“守白”辩。谓白马为非马也。白马为非马者，【11B】言白所以名色，言马所以名形也。色非形，形非色也。夫言色则形不当与，言形则色不宜从。今合以为物，非也。如求白马于厩中无有而有骊色之马然不可以应有白马也。不可以应有白马，则所求之马亡矣。亡则白马竟非马。【12B】欲推是辩以正名实，而化天下焉。 （节选自《公孙龙子·迹府》） 材料三： 子产治郑，邓析②务难之，与民之有狱者约，大狱一衣，小狱襦袴。民之献衣襦袴而学讼者，不可胜数。以非为是，以是为非，是非无度，而可与不可日变。所欲胜因胜，所欲罪因罪。郑国大乱，民口喧哗。【11C】子产患之，于是杀邓析而戮之，民心乃服，是非乃定，法律乃行。【12C】今世之人，多欲治其国，而莫之诛邓析之类，此所以欲治而愈乱也。 （节选自《吕氏春秋·离谓》） 材料四： 人有恶苏秦于燕王者，曰：“武安君③，天下不信人也。【11D】王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。” 【12D】武安君从齐来，而燕王不馆也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下初身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。臣之不信，是足下之福也。使臣信如尾生，廉如伯夷，孝如曾参，三者天下之高行，而以事足下，可乎？”燕王曰：“可。”曰：“有此，臣亦不事足下矣。” 苏秦曰：“且夫孝如曾参，义不离亲一夕宿于外，足下安得使之之齐？廉如伯夷，不取素餐，污武王之义而不臣焉，饿而死于首阳之山。廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？信如尾生，期而不来，抱梁柱而死。信至如此，何肯扬燕、秦之威于齐而取大功哉？且夫信行者，所以自为也，非所以为人也，【12D】皆自覆之术，非进取之道也。……足下皆自覆之君也，仆者进取之臣也，所谓以忠信得罪于君者也。” （节选自《战国策·燕策一》） 【注】①贸名：混淆概念。②邓析：郑国朝臣，私自开班教人打官司、帮民众代理诉讼，是我国最早的讼师。③武安君：苏秦在燕国的封号。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 如求白马于厩中无有而有骊色之马然不可以应有白马也。 【答案】BCE（3分） 【评分建议】每涂对一处给1分；涂黑超过三处不给分。 【思维过程解析】原句：如求白马于厩中无有而有骊色之马然不可以应有白马也。 断句：如求白马于厩中／无有／而有骊色之马／然不可以应有白马也。 第一步·先抓虚词定句读：“如”领起假设，“求白马于厩中”是完整的动宾＋介宾结构，其后当断。 第二步·看成分是否完整：“无有”承前省略宾语（无白马），可独立成句。“而有骊色之马”由“而”转出另一种情况，句意完整，其后当断。 第三步·看语意转折：“然”表转折，领起结论“不可以应有白马也”，一气贯下，不再断开。 第四步·回读检验：断开后每部分均能独立表意，且与公孙龙“白马非马”的论证思路贯通。三处停顿依次对应答题卡标号B、C、E。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．亡，使……灭亡，与《六国论》中“燕虽小国而后亡”的“亡”用法不同。 B．名，命名，与《论语》中“多识于鸟兽草木之名”的“名”用法、意思相同。 C．患，以……为患，与《师说》中“于其身也，则耻师焉”的“耻”用法相同。 D．下，这里指自降身份与人交往，与“礼贤下士”的“下”用法和意思相同。 【答案】B（3分） 【解析】B项“名”在材料二中意为“命名”，《论语》“多识于鸟兽草木之名”中“名”意为“名称”，用法相同但意思不同（前者动词，后者名词），选项说“用法、意思相同”错误。A“亡”为使动，与《六国论》“亡”（灭亡，动词）不同；C“患”为意动，与“耻”同；D“下”均为自降身份，正确。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．材料一指出公孙龙、邓析、苏秦的行为带来不良后果，认为外在文饰过于强盛会遮蔽内在本质，邪僻机巧盛行会阻塞正道。 B．材料二认为公孙龙提出“守白”的观点，是因为他痛恨名称与实际事物之间的混乱失当，想达到正名实以教化天下的目的。 C．材料三记载了子产杀邓析后，郑国民心服、是非定、法律行，据此可以推断：只要诛杀邓析一类的人，国家就能得到治理。 D．材料四中燕王听信谗言不给返回燕国的苏秦安排住处，苏秦以曾参、伯夷、尾生为例，说明自己的“不信”恰恰是进取之道。 【答案】C（3分） 【解析】C项“只要诛杀邓析一类的人，国家就能得到治理”绝对化。材料三说“今世之人……莫之诛邓析之类，此所以欲治而愈乱也”，意为不诛杀此类人会愈乱，并未说诛杀就一定能治理好。A、B、D均与原文相符。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）以慧治国者，始于治，常卒于乱。（4分） （2）廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？（4分） 【答案（1）】用智巧治理国家的人，开始的时候社会安定，最终常常陷入混乱。（4分） 【评分建议（1）】“以”，用、凭借；“治”，安定、太平；“卒”，最终。句意通顺1分。 【思维过程解析】原句：以慧治国者，始于治，常卒于乱。 第一步·抓得分点：①“以”，介词，用、凭借；②“慧”，智巧（与下文“巧”呼应，含贬义）；③“者”，……的人；④“治”，安定、太平；⑤“卒”，终于、最终。 第二步·理句式：“以慧治国者”是名词性短语作主语；“始于治”“卒于乱”是两个并列的介宾结构作谓语，前后形成对比。 第三步·通句意：用智巧治国，开头看似安定，结局往往大乱——与上句“以巧斗力者，始于阳，常卒于阴”构成类比。 第四步·定译文：直译为主，落实虚词与实词，补出“社会”“陷入”等成分使表达通畅。 【答案（2）】刚正到这种程度的人，怎么肯步行几千里，来侍奉弱小的燕国身处危困的君主呢？（4分） 【评分建议（2）】“廉”，刚正；“事”，侍奉；“危主”，危困的君主。句意通顺1分。 【思维过程解析】原句：廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？ 第一步·抓得分点：①“廉”，刚正（承上文伯夷“廉”的品格）；②“如此”，像这样；③“何肯”，怎么肯，含反问语气；④“事”，名词活用为动词，侍奉；⑤“危主”，危困的君主。 第二步·理句式：“廉如此者”为后置定语＋者字结构的名词性短语，作主语；“何肯……乎”是反问句式，须译出反问语气。 第三步·通句意：苏秦以伯夷为例，说明真正刚正的人不背低声下气去侍奉危弱之君，从而反证自己的“不信”恰是进取之道。 第四步·定译文：保留反问语气（“怎么肯……呢”），落实“廉”“事”“危主”三个得分点，语序按现代汉语调整。 14．材料一认为“苏秦善说而亡国”，材料四中苏秦的辩词能否作为反驳这一判断的依据？请结合材料一和材料四，谈谈你的看法。（5分） 【答案·示例一（不能）】①材料一认为“善说”属于邪巧辩说，会扰乱国家，导致灭亡。②材料四中苏秦的辩词，以曾参、伯夷、尾生为例，宣扬“忠信”是“自覆之术”，自己“不信”才是“进取之道”。③这种辩词本质上正是材料一批评的机巧之说，若被治国者效仿，终将阻塞正道，反而印证了“善说”可能亡国的判断。因此不能作为反驳的依据。 【答案·示例二（能）】①材料一将“苏秦善说”与“亡国”直接关联，认为巧辩会危害国家。②材料四中苏秦面对燕王不信任，用类比说理，指出忠信之人不适合乱世，自己虽“不信”却能为燕国“功存危燕”（保全危弱的燕国）。③这段辩词展现了审时度势的智慧，不仅没有亡国，反而化解了危机，因此可以反驳“善说必然亡国”的绝对化判断。 【评分建议】观点明确1分，分析材料一观点1分，分析材料四辩词性质及结果2分，结论1分。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情赋分。 【思维过程解析】审题：这是一道开放性探究题，“能否作为反驳依据”必须建立在两则材料之上，不能脱离文本空谈；观点可以二选一，关键是论证自洽。 第一步·梳理材料一观点：材料一把“苏秦善说”与“亡国”并列，将“善说”归入“邪巧”，认为“邪巧则正塞”。 第二步·分析材料四辩词的性质与结果：若认为“不能”，可指出其辩词属机巧之说（以“自覆之术非进取之道”翻案），本质上正是材料一批评的对象，可见“善说”确需警惕；若认为“能”，可指出苏秦以类比说理化解燕王疑心、保全危燕，说明“善说”未必亡国，“善说而亡国”的判断过于绝对。 第三步·对比判断：材料一的判断是“宏观警示”，材料四的事例是“具体运用”，二者层面不同，故两种结论都能成立。 第四步·组织答案：按“亮观点—析材料一—析材料四—下结论”对应五个赋分点行文，做到观点明、依据实、逻辑顺。 译文及实词解释： 材料一： 公孙龙粲【明白、清楚/鲜明的样子/米】于辞而贸【杂乱/交换财物，交易/蒙昧不明。轻率，冒冒失失】名①，邓析巧辩而乱法，苏秦善说而亡国。由【遵从;遵照：民可使由之，不可使知之/因为;由于/自，从…(表示起点)/原由;缘故/听凭;听任/经，由】其道，则善无章；修【实行;从事某种活动】其理，则巧无名。故以巧斗力者，始于阳，常卒【终止;尽，完毕/终究;终于 /死亡/士兵/同“猝”。仓促，急速/突然/】于阴；以慧治国者，始于治，常卒于乱。使水流下，孰【谁，哪个人或哪些人/一组中的哪一个或哪几个/通“熟”。成熟/通“熟”。缜密，仔细，周详】弗能治；激而上之，非巧不能。故文胜则质掩，邪巧则正塞之也。 公孙龙明于词辩而扰乱概念，邓析能言善辩而扰乱法律，苏秦善于游说而自己被杀。治国如果依照他们的学说，虽然很好但却没有规章；推行他们的理论，虽然很巧但却没有名类之分。因此用巧妙来斗力的人，从善开始，常常得到恶的结果；用智慧治国的人，从治开始，常常到乱终结。使水流往低处，哪个不能做到？使水受阻上激，没有巧妙的办法做不到。因此文采突出那么朴实就被掩盖了，邪恶巧施那么正直就被堵塞了。 （节选自《淮南子·诠言训》） 材料二： 公孙龙，六国时辩士也。疾【忧虑/厌恶;憎恨/疾病/快速;急速】名实之散乱，因【依靠;凭借/沿袭，承袭/顺;顺应/趁着;乘便/于是，就/依，顺着/通过】资材之所长，为“守白”之论。假【凭借/借。兼指借出和借入/代理，非正式/授予;给予/宽容;宽饶】物取譬【用比喻的方式说明事物】，以“守白”辩。谓白马为非马也。白马为非马者，言白所以名色，言马所以名形也。色非形，形非色也。夫言色则形不当与，言形则色不宜从【参与其事】。今合以为物，非也。如求白马于厩中无有而有骊【纯黑色的马】色之马然不可以应有白马也。不可以应有白马，则所求之马亡矣。亡则白马竟非马。欲推是辩以正名实，而化天下焉。 公孙龙，是战国时期一位长于名实之辩的人物。他痛感当时名实关系的混乱，凭着自己禀赋的所长，提出了所谓“白马非马”的“守白”之说。他借着可感之物设喻说理，来为“守白”之说辩难，宣称白马不就是马。所谓白马不就是马，是说“白”是用来称说颜色的，“马”是用来称说形体的，颜色不就是形体，形体也不就是颜色。说颜色就不该让形体参与其中，说形体也不宜连带上颜色。现在把颜色和形体混同为一回事，那是不对的。譬如从马厩中找一匹白马，那里没有，而只有黑色的马，就不可以说是有白马。既然不可以说有白马，那就是所要找的马没有找到；既然要找的马没有找到，那即是说白马毕竟不等同于马。他想把这样的论辩推行开去，以厘正名实关系，而教化天下的人。 （节选自《公孙龙子·迹府》） 材料三： 子产治郑，邓析②务【致力，从事/追求/事业;事务/职业/一定;务必】难之，与民之有狱【讼案，官司】者约，大狱一衣，小狱襦【短衣，短袄】袴【套裤】。民之献衣襦袴而学讼者，不可胜数。以非为是，以是为非，是非无度，而可与不可日变。所欲胜因胜，所欲罪因罪。郑国大乱，民口喧哗。子产患之，于是杀邓析而戮之，民心乃服，是非乃定，法律乃行。今世之人，多欲治其国，而莫之诛邓析之类，此所以欲治而愈乱也。 子产治理郑国，邓析极力刁难他，跟有狱讼的人约定：学习大的狱讼要送上一件上衣，学习小的狱讼要送上短衣下衣。献上上衣和短衣下衣以便学习狱讼的人不可胜数。把错的当成对的，把对的当成错的，对的错的没有标准，可以的与不可以的每天都在改变。想让人诉讼胜了就能让人诉讼胜了，想让人获罪就能让人获罪。郑国大乱，人民吵吵嚷嚷。子产对此感到忧虑，于是就杀死了邓析并且陈尸示众，民心才顺服了，是非才确定了，法律才实行了。如今世上的人，大都想治理好自己的国家，可是却不杀掉邓析之类的人，这就是想把国家治理好而国家却更加混乱的原因啊。 （节选自《吕氏春秋·离谓》） 材料四： 人有恶【诽谤;中伤】苏秦于燕王者，曰：“武安君③，天下不信人也。王以万乘下【居人之下;谦让/去;到/夺得、攻取、占领或攻占】之，尊之于廷，示天下与小人群【聚集;会合，联合：群聚而笑之】也。” 有人在燕昭王面前谗毁苏秦说：“武安君苏秦是天下最不讲信用的人。大王以万乘大国君主的身份，屈尊礼待他，在朝廷上敬重他，这是向天下表示与小人为伍啊。” 武安君从齐来，而燕王不馆也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下初身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。臣之不信，是足下之福也。使臣信如尾生，廉【正直;刚直;品行方正/考察，视察】如伯夷，孝如曾参，三者天下之高行，而以事足下，可乎？”燕王曰：“可。”曰：“有此，臣亦不事足下矣。” 武安君从齐国返回，燕王不再任用他。他对燕王说：“我是东周的郊野小民，前来见您，身无微功，您亲身到郊外迎接我，让我在朝廷上占居显要位置。如今我为您出使齐国，得到十城的利益，有保存危燕的功劳，您却不相信我，一定有人说我不讲信用，在大王面前中伤我。我不守信用，是您的福分。如果我像尾生那样守信，像伯夷那样廉洁，像曾参那样尽孝，有这三种天下最可贵的德行，来为您办事，可以吗？”燕王说：“可以。”苏秦说：“有这样的臣子，也不会来事奉您了。” 苏秦曰：“且夫【况且,再说】孝如曾参，义不离亲一夕宿于外，足下安得使之之齐？廉如伯夷，不取素餐【不劳而食,多指无功受禄】，污武王之义而不臣焉，饿而死于首阳之山。廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？信如尾生，期【约会，约定/希望/一周年/ 丧服中期服的简称】而不来，抱梁柱而死。信至如此，何肯扬燕、秦之威于齐而取大功哉？且夫信行者，所以自为也，非所以为人也，皆自覆【自满】之术，非进取之道也。……足下皆自覆之君也，仆者进取之臣也，所谓以忠信得罪于君者也。” 苏秦接着又说：“况且像曾参那样的孝子，他的行为准则是不会离开父母在外住宿一个晚上，您怎么能使他到齐国去呢？像伯夷那样廉洁，不受无功之禄，认为武王的行为不合正义，不肯做他的臣子，于是辞掉孤竹君位，饿死在首阳山。像这样廉洁的人，怎么肯步行千里来到微弱的燕国，事奉处境艰危的国君呢？像尾生那样守信，约会的时间到了而情人没有来，河水暴涨，宁肯抱着桥柱死去，也不愿离开。守信到了这种程度，怎么会到齐国去宣扬燕、秦的威望而成就大功呢？况且守信的行为，是为自己而不是为别人，是安于现状而不是进取的途径。您是安于现状的君主，我是积极进取的臣子，这就是所谓因忠信而得罪君主的人啊。” （节选自《战国策·燕策一》） 【注】①贸名：混淆概念。②邓析：郑国朝臣，私自开班教人打官司、帮民众代理诉讼，是我国最早的讼师。③武安君：苏秦在燕国的封号。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首宋诗，完成15～17题。 喜 雨 陈藻 年登犹藉米船通， 【15B】去岁那堪一大凶。 人死多因饥后疫， 【15B】秧焦争值北来风。 晴空又似骄阳起， 罄室谁支此患重。 【15A】甘雨连朝虽未洽， 莳田渐喜泽边农。 今年年成好，还全靠运米的船能通行； 去年实在难以忍受，那是一场多么大的灾荒啊。 百姓死去大多是因为饥荒后爆发了瘟疫， 禾苗枯焦时偏偏又遇上了北边吹来的干热风。 晴朗的天空仿佛又升起了烈日， 家家户户空无一物，谁能支撑得住这沉重的灾难？ 虽然连日的好雨下得还不够透彻， 但水泽边的农民已经渐渐欢喜，开始插秧了。 喜 雨 方回 【15D】骤涨阶前可泛舟， 天低近屋火云收。 竹户纸窗清洒洒， 葛衫纱帐冷修修。 【15C】秋馆梧桐羁客恨， 春郊杨柳少年愁。 【15D】移得此声来六月， 人人喜色上眉头。 雨水暴涨，台阶前都可以泛舟了； 天色低垂，逼近屋檐，红色火云终于消散了。 竹门纸窗间透着清爽， 葛布衣衫和纱帐里也透出丝丝凉意。 往日秋日馆舍中梧桐叶落引发的羁旅之恨， 春日郊外杨柳依依牵动的少年离愁。 如今仿佛把那秋雨的清凉之声移到了六月， 人人脸上都露出了喜悦的神色。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．在时空维度上，陈诗以“去岁”灾情为底色，映衬雨水充分满足边农之需。 B．在语言方面，陈诗“那堪”“争值”等口语化的表达，增强了情感冲击力。 C．方诗“错季抒怀”，在夏日雨景中植入春秋意象，拓展了诗歌的情感维度。 D．方诗以“骤雨—退暑—清凉—移声”的层次推进，突出了酷暑逢雨的喜悦。 【答案】A（3分） 【解析】A项“雨水充分满足边农之需”错。陈诗尾联“甘雨连朝虽未洽，莳田渐喜泽边农”说雨虽连续多日但未遍及（未洽），只是泽边农民稍喜，并非“充分满足”。B、C、D正确。 16．两首诗都以“喜雨”为题，但“喜”的情感内涵有所不同。请结合全诗简要分析。（6分） 【答案①】陈藻之“喜”是悲喜交织的民生之喜。诗写“去岁一大凶”背景下人死疫病、秧枯旱重，尾联“甘雨连朝虽未洽，莳田渐喜泽边农”写绝处逢生，是出于民生关怀的沉重之喜。（3分） 【答案②】方回之“喜”是愁喜交织的消暑之喜。诗写“骤涨阶前”“火云收”后清凉沁人，尾联“人人喜色上眉头”写普遍欢欣，颈联羁恨与少愁仅为衬托，是夹杂个人身世之感的畅快之喜。（3分） 【思维过程解析】审题：两首诗同题“喜雨”，要求“结合全诗”分析“喜”的不同内涵——比较点是情感内涵，不是手法。 第一步·逐首梳理情感脉络。陈诗：首联“去岁那堪一大凶”写灾年之苦，颔联“人死多因饥后疫”写疫病之惨，颈联“罄室谁支此患重”写民力之竭，尾联才落到“甘雨连朝”与“莳田渐喜”——喜是从苦难中透出的一线希望，故“悲喜交织”，落点是“民生”。 方诗：首联“骤涨阶前”“火云收”写暑气顿消，颔联“清洒洒”“冷修修”写清凉之感，颈联忽转“羁客恨”“少年愁”，尾联“人人喜色上眉头”收于众人之喜——愁只是以退为进的衬托，故“愁喜交织”，落点是“消暑”与个人身世。 第二步·提炼内涵：陈诗之喜厚重、带悲悯，是“民生之喜”；方诗之喜轻快、带身世感，是“消暑之喜”。 第三步·组织答案：先分点，每点按“情境＋情感性质＋诗句依据”展开，最后可点明同题异情的原因在于诗人处境与关怀对象不同。 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）方回诗中“骤涨阶前可泛舟”以夸张手法写雨势之猛，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ▲ ， ▲ ”两句，以夸张手法写江涛之壮阔。 （2）与两首诗写雨带来的喜悦不同，王维《山居秋暝》中“ ▲ ， ▲ ”两句，写雨后的清新空明。 （3）在古代诗文中，有雨并有风的名句也很多，比如：“ ▲ ， ▲ 。” 【答案（1）】惊涛拍岸，卷起千堆雪 【答案（2）】空山新雨后，天气晚来秋 【答案（3）】示例：积土成山，风雨兴焉；夜来风雨声，花落知多少；夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风…… 【评分建议】每空1分；有错字、别字，该句不得分。 【思维过程解析】（1）题干给出两个限定：作者作品为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，手法为“夸张写江涛之壮阔”——“惊涛拍岸，卷起千堆雪”以“千堆雪”极写浪之高、势之猛，正合限定；注意“涛”“卷”不可误写。 （2）限定为“雨后的清新空明”，出自王维《山居秋暝》——“空山新雨后，天气晚来秋”写雨霁山空、秋意清凉，切合题意。 （3）开放题，限定两个条件：既写“雨”又含“风”，出自古代诗文即可——可举《劝学》“积土成山，风雨兴焉”、《春晓》“夜来风雨声，花落知多少”、《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等；书写时注意“焉”“阑”“飘絮”等易错字。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 汉语量词是汉民族认知方式和思维习惯的语言折射。与印欧语系不同，汉语中名词与数词之间通常需要量词来“搭桥”，这一看似简单的语法成分，实则蕴含着丰富的形象性与修辞功能。 从形象性来看，量词往往能唤起人们对事物形态特征的直观感知。说“一弯新月”，“弯”字构勒出月牙弧形的柔美轮廓；说“一泓清泉”，“泓”字让人想见泉水深邃橙澈之态。同是计数花朵，牡丹用“朵”，状其丰盈苞满；兰花用“盆”，见其栽培之式；桂花用“簇”，显其细密聚笼。量词的选择，恰到好处地体现了说话人对事物形貌特征的精准捕捉。 【21D】从修辞功能来看，量词的灵活运用可以增强语言的表现力和感染力。①文学作品中，作家有时故意打破常规搭配，用量词来渲染新颖的意象。②鲁迅写“一轮金黄的圆月”，“轮”字既状其形圆，又暗含其旋转上升之势，③比“一个月亮”单纯说更具画面感。④古典诗词中，量词的修辞功能更为突出，⑤常与比喻、借代等手法交织运用，共同营造意境。 值得注意的是，量词的使用也受到语境和文体的影响。【21A】【21B】在口语交际中，人们倾向于使用通用量词“个”，追求表达的便捷高效； ▲ 。【21C】这种语体差异，折射出语言运用中准确性与经济性的张力。 研读经典作品中量词运用的案例，【22A】【22B】【22C】【22D】不仅可以让我们体会到汉语的形象之美，而且能够提高我们对语言的鉴赏水平。掌握量词的形象性与修辞功能，有助于提升语言表达的精确性和审美品质。无论何种语境，恰当运用量词，都能使语言更加鲜活可感、意蕴丰厚。 18．文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 【答案】①“构勒”改为“勾勒”；②“橙澈”改为“澄澈”；③“苞满”改为“饱满”；④“聚笼”改为“聚拢” 【评分建议】每改对一处给1分，共4分。 【思维过程解析】题干限定“第二段”，即“从形象性来看……”一段，要求找出四个含错别字的词语。 逐句排查：①“构勒出月牙弧形的柔美轮廓”——“构勒”生造，应为“勾勒”（“勾”指描画轮廓）；②“深邃橙澈”——“橙”是颜色，“澈”指水清，应为“澄澈”；③“状其丰盈苞满”——“苞”指花苞，形容饱满当用“饱满”；④“显其细密聚笼”——“笼”是笼罩，“聚拢”才是聚集之意。 方法提示：形近字、同音字误用是常见设误方式，可先确定词义，再据此判定用字。 19．请根据文中对量词“形象性”的阐述，从下面三个句子中任选一句，分析其中量词的使用如何唤起了对事物形态特征的直观感知。（4分） ①一钩残月，挂在天边。 ②一叶扁舟，漂在江上。 ③一绺青丝，垂在肩头。 【答案·示例一（选①）】“一钩残月”中的“钩”字，借用“钩”的弯曲形状来描摹残月的弧形轮廓，让人联想到挂钩的弯折之态，形象地勾勒出残月如钩的视觉画面，唤起对月牙形态的直观感知。 【答案·示例二（选②）】“一叶扁舟”中的“叶”字，将小舟比作漂浮在水面上的叶子，既写出了舟身之轻、之薄，又暗示了舟在水面上随波漂荡的轻盈姿态，画面感极强。 【答案·示例三（选③）】“一绺青丝”中的“绺”字，原指丝线、麻缕的束状，用“绺”来修饰头发，既写出发丝柔顺、细密聚拢的形态，又传递出头发如丝线般光滑的质感，读来如在眼前。 【评分建议】准确指出量词1分，分析该量词对事物形态特征的呈现效果3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【思维过程解析】审题：题干指定“根据文中‘形象性’的阐述”，即必须扣住“唤起对事物形态特征的直观感知”这一点，指出量词与事物形态之间的对应关系。 第一步·回忆文中标准：第二段说量词“往往能唤起人们对事物形态特征的直观感知”，并举例“一弯新月”“一泓清泉”，其思路是“量词本义／特征→描摹对象的形态”。 第二步·分解作答结构：先点明量词（1分），再分析它对形态特征的呈现效果（3分）。 第三步·逐句分析：①“钩”取其弯弧之形，摹写残月；②“叶”取其轻薄之态，摹写扁舟；③“绺”取其成束之状，摹写青丝。 第四步·表述要求：紧扣“形态”落笔，写出联想过程与画面效果，避免只解释词义。 20．文中画横线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【答案（1）】语句①，修改为：“用量词来创造新颖的意象”。（原句“渲染新颖的意象”中“渲染”与“意象”搭配不当，“渲染”宜搭配“气氛、氛围”。） 【答案（2）】语句③，修改为：“比单纯说‘一个月亮’更具画面感”。（原句“比‘一个月亮’单纯说更具画面感”语序不当。） 【评分建议】每答出一处并修改正确给2分，两处共4分。如有其他合理修改，可酌情给分。 【思维过程解析】审题：限定“画横线的部分”（即①②③④⑤五句），要求找出“两处表述不当”，指出序号并修改。 第一步·逐句排查：①“用量词来渲染新颖的意象”——“渲染”不能带“意象”作宾语，属动宾搭配不当，应改为“创造／营造新颖的意象”。 ②“鲁迅写‘一轮金黄的圆月’”——表述无误。③“比‘一个月亮’单纯说更具画面感”——“单纯”应修饰“说”，语序不当，应调整为“比单纯说‘一个月亮’更具画面感”。④⑤——表述无误。 第二步·判定方法：搭配不当看动词与宾语能否搭配；语序不当看修饰语与中心语的位置是否合理。 第三步·修改原则：可少量增删词语，但不能改变原意。 21．下列填入文中第四段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分） A．文学语体则更追求量词与名词的精准匹配 B．文学语体则更注重量词的形象性与审美品质 C．书面语尤其是文学语体中，量词与名词的匹配则更为精准 D．而在书面语尤其是文学语体中，则更讲究量词与名词的精准匹配，以求形象生动 【答案】D（3分） 【解析】横线前为“在口语交际中……”，所填语句应与前文构成对照（口语／书面语），且要承接“精准匹配”、呼应下文“准确性与经济性的张力”。A、B两项未点明“书面语”，与前文“在口语交际中”不构成对称；C项只讲“匹配更为精准”，缺少“以求形象生动”的修辞指向；D项以“而”转折，点出“书面语尤其是文学语体”，并以“更讲究量词与名词的精准匹配，以求形象生动”收束，衔接最连贯。故选D。 22．下列句子中的“可以”与文中第五段加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（3分） A．不会的事情，用心去学，是可以学会的。 B．那篇文章写得不错，很可以读一读。 C．南方的夏天，天气实在热得可以。 D．时间不早了，你可以走了。 【答案】A（3分） 【解析】文中第五段加点的“可以”（“不仅可以让我们体会到汉语的形象之美”）表示“能够”（可能／许可）。A项“是可以学会的”中“可以”意为“能够”，与文中相同；B项“很可以读一读”中“可以”意为“值得”；C项“热得可以”中“可以”表示程度，意为“厉害”；D项“你可以走了”中“可以”表示允许。故选A。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人立天地间，要让自己看见世界，也要让世界看见自己。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题与立意 这是一道关系型思辨性作文题。 材料中“要让自己看见世界，也要让世界看见自己”一句，包含两层核心含义：“让自己看见世界”指向个体对外部世界的认知、探索与融入，强调开阔视野、汲取智慧、理解时代；“让世界看见自己”指向个体价值的向外展现、贡献与认同，强调主动作为、实现意义、获得认可。二者用“既要……也要……”联结，构成辩证统一关系。材料关键词为“看见世界”“让世界看见自己”，核心指向“个体与世界的双向看见”，也就是指向自我认知与社会担当、输入与输出、内省与外用等思辨议题。因此考生需突破表象，探究“看见”的深层内涵，思考当代青年应如何平衡自我成长与时代责任，探讨个人价值与社会发展的融合之道。 本题写作范围广泛，考生可以自由选择角度和立意。可以论证二者的辩证关系：“看见世界”是“让世界看见自己”的前提与基础，唯有认知世界、把握时代，才能找准自身定位，实现有效输出；“让世界看见自己”是“看见世界”的升华与回馈，个体在贡献中完成对世界的深度理解与自我确证；二者相辅相成，不可偏废。也可反思“看见”的边界与尺度：避免盲目追逐外界认可而迷失自我（过度追求“让世界看见自己”），或闭门造车、缺乏社会关怀（只“看见世界”而不展现自我）。还可以聚焦“如何看见”：以开放心态拥抱世界，以奋斗姿态亮相世界；以真才实学赢得世界瞩目，以创新精神贡献中国智慧等。 “以上材料引发你怎样的联想和思考”，强调写作应是和材料有关的联想生发，并对材料的要点进行思考。写作任务中的“你”提醒考生在行文时要凸显自己的身份意识，写出自己独特的“联想和感悟”，可结合自身生活体验，谈谈对“双向看见”的所见所闻、所思所感，让文章更具真情实感。 要求部分强调了角度、立意、文体等注意点。其中，“选准角度，确定立意”是一个明确的指引，提醒考生立意要清楚，确定角度，最好有所侧重，围绕核心话题选好角度谋篇布局，完成写作；“明确文体”是指文体不限，意味着考生可以发挥自己的写作特长，选择最擅长的写作形式，但无论选择何种文体均应符合相应的文体特征，不可模糊不清。 看见世界，被世界看见 （第1段·起·引材立论） 人立天地间，有人只顾低头赶路，把世界关在门外；有人忙于亮相发声，却从未真正看清世界。而在我看来，完整的生命姿态恰是一场双向奔赴：睁开眼睛看世界，挺直脊梁让世界看见自己。看见世界是底色，被世界看见是回响，二者相济，方能顶天立地。 （第2段·承·界定让步） 所谓“看见”，并非浮光掠影的一瞥，而是理解、体察与对话；所谓“被看见”，也不是哗众取宠的曝光，而是以真价值赢得回望。诚然，独处静观自有其安宁，这份选择应当被尊重——但若人人闭目塞听，“天地”便只剩一方斗室。 （第3段·论·分论点一） 首先，看见世界，是立身天地的根基。视野的边界，往往就是人生的边界。张骞凿空西域，带回苜蓿与琵琶，也带回了对“天下”的全新想象，汉家气象因之而阔大。可见，唯有见过世界的辽阔，自我才不至于困守一井之天；看见，让个体的格局有了伸展的坐标。 （第4段·论·分论点二） 更进一步看，让世界看见自己，是对“看见”的完成与深化。人非孤岛，自我价值需要在他人与世界的坐标中被确认。樊锦诗看尽敦煌千年壁画，更以毕生守护让世界看见大漠深处的文明之光；世界因她的讲述而读懂敦煌，她也因这份“被看见”而愈发笃定。输出价值、照亮他人，恰恰反哺了自我的丰盈。 （第5段·转·辩证深化） 然而，被看见绝不等于活在他人的目光里。若一味迎合围观者，“被看见”便异化为被凝视裹挟，自我反倒失守。推究根本，当下“被看见”的焦虑，正在于把自我价值外包给了流量与点赞。真正的被看见，必以先立得住自己为前提：自己是本，目光是末，本立而道生。 （第6段·联·揆诸当下） 当下，信息茧房让许多人“看见”的只是世界的某个切面，回音壁里众声雷同；与此同时，社交平台上“表演式被看见”甚嚣尘上，作秀取代了立身。越是这样，我们越需要一场与真实世界的对话，也需要一份沉潜做事、以实力发光的定力。 （第7段·行·青年立场） 吾辈青年当有两手准备：一手向外，读书行路、关心时代，把世界看深看阔；一手向内，积蓄学识、砥砺品格，让世界看见一个有思想、能担当的中国青年。看与被看并举，方能在天地间立得端正、行得坚实。 （第8段·收·回扣升华） 天地辽阔，不是用来匆匆路过的，而是用来凝望、用来站立、用来发光的。愿我们睁眼看世界而不迷，立身示世界而不谄——在天地之间，留下属于自己的足印与光芒。 框架对照说明：第1段引材亮论点（段末灯塔句）；第2段界定“看见/被看见”+「诚然」让步；第3、4段两个分论点递进（根基→深化），均按“观点—阐释—例证—分析—小结”五步展开；第5段「然而」辩证转折+根源追问；第6段「揆诸当下」联系信息茧房与流量现实；第7段落到青年身份与对策；第8段回扣“天地”意象升华收束。辩证三钩子（诚然—然而—当然式限定）、五步论证法、首尾呼应环均已植入。 高三语文试卷，第5页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1．本试卷共8页，满分150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卷交回。 2．答题前，请您务必将自己的姓名、准考证号、座位号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在答题卷上。 3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、考试证号与你本人的是否相符。 4．作答选择题必须用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。作答非选择题必须用书写黑色字迹的0.5毫米的签字笔写在答题卷上的指定位置，在其它位置作答一律无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 龙年春节，全国“时代楷模”、83岁的赵亚夫比平常还要忙：节前，赶往南通商议采用生物多样性农业理念开发滩涂盐碱地工程；年初三，前往句容市白兔镇徐村指导草莓种植；年初九，赴徐州市铜山区伊庄镇商讨推广生物多样性农业技术…… “我与总书记一共有过5次接触，让我最难忘的是，2021年全国脱贫攻坚总结表彰大会上，总书记为我挂上‘全国脱贫攻坚楷模’奖章，勉励我‘把成绩写在大地上’。”2月21日，赵亚夫谈及总书记的殷殷嘱托，仍难以抑制内心的激动。 “2023年，我把主要精力放在进一步研发推广生物多样性农业技术上。”赵亚夫说，这项技术恢复了很多传统农业遵循自然规律的做法，在适当空间区域范围内，大力培育生物多样性，修复、保护、改善农业生态系统，走绿色发展道路。 戴庄，是生物多样性农业技术的试验田。在赵亚夫的指导下，戴庄一方面推广以虫治虫、以菌治病（菌）等绿色技术，培育生物多样性，修复农业生态系统；另一方面，构建环境友好农业生态：山顶、陡坡恢复森林生态系统，在缓坡旱地发展果树、茶叶、畜禽种养，利用山脚山冲、岗塝水田建设水稻、菜、草、畜、水田有机农业生态系统。 “目前，在戴庄稻田里能找到10纲31目145种小动物，土壤有机质含量从10多年前的10-15克/公斤提高到20-25克/公斤，已经16年不用农药化肥。”赵亚夫说。 “今年草莓怎么样？”“长势非常好！”这是2月12日下午2点30分，赵亚夫与江苏省劳动模范、句容市白兔镇草莓种植大户王柏生的对话。令赵亚夫高兴的是，15亩高架栽培草莓采用生物多样性农业技术，不用农药化肥，产量高、品质好，节前卖了46万元，预计今年净收入可达100万元，创历史新高。 生物多样性农业技术正在多地得到推广。目前，包括句容10个村在内，镇江市有30多个村开始推广应用；常熟市蒋巷村运用生物多样性农业技术，1000多亩水稻亩均净收入3000元。 “生物多样性农业技术特别适合在沿海滩涂及长江中下游水网地区、丘陵山区推广应用，经济效益、生态效益潜力巨大。”赵亚夫说。新春伊始，他把目光转向了更远的地方。 （摘编自艾培，余宽平《“生物多样性农业”让乡亲们净收入创新高》） 材料二： 中国是全球生物多样性最丰富的国家之一，拥有约600种栽培作物及大量野生亲缘种。传统农业通过间作套种、农林牧复合等方式，构建了景观多样、生态功能丰富的农业系统。然而，近几十年来高度集约化的农业生产却导致农田生物多样性急剧下降，严重威胁着农业生产的稳定性。 造成这一危机的原因是多方面的。为了追求高产，农业生产过度依赖单一化的高产品种和过量化肥、农药，导致大量传统地方品种被淘汰。例如，20世纪50年代中国水稻地方品种多达4.6万种，如今生产上仅存千余种；玉米地方品种也基本退出生产。农业景观均质化和基础设施过度硬化，使得田坎等半自然生境迅速消失。研究表明，这些仅占3.5%面积的半自然生境却蕴藏着70%的乡土植物，其消失会导致50%~70%的天敌昆虫随之消亡。结构单一的防护林不仅无法提供多样的栖息地，反而可能加速外来物种入侵。在南方集约化稻区，黄鳝、青蛙、鸟类等有益生物的大量减少，已导致天敌与害虫数量严重失衡，削弱了农田抵御自然灾害的能力。 面对挑战，中国高度重视生物多样性保护。早在2010年，国务院就审议通过了《中国生物多样性保护战略与行动计划（2011-2030年）》。当前，在建设8亿亩高标准农田、推进“一控两减三基本”等农业可持续发展任务中，将农业景观生物多样性保护融入其中，已成为实现生态保护与粮食稳产增产双重目标的关键。国际上提出的“生态农业景观”理念为我们提供了重要启示。该理念强调农业景观是由自然生境与农业生产用地共同构成的镶嵌体，通过合理配置与管理，既能促进农业生产，又能为野生动植物提供良好的生态质量。 结合国家实际，保护农业景观生物多样性是一项需要多方协同的系统工程。宏观层面的顶层设计不可或缺，必须在现有战略基础上，充分认识农业景观生物多样性对农业可持续发展的重要意义，并据此制定专门的保护战略与长远规划。在规划指引下，科研人员与农业工作者需要深入中国不同类型的农区，选取典型农业景观开展生物多样性调研、监测和科学评价，彻底摸清农田生态本底。在摸清家底之后，通过广泛的国内外技术调研，研发适用于不同农区的农业景观生物多样性保护技术规程，并在典型区域开展试验示范。最终，通过技术的筛选、研发和集成，构建起以农业景观生物多样性保护为核心的生态服务功能提升技术体系，切实恢复农田的水土涵养、天敌调控和授粉等功能。 与此同时，制度的保障与观念的转变同样不可或缺。我们可以借鉴欧美等国的经验，探索建立以村集体、农民合作社或种植大户为主体的生态补偿制度，用真金白银激发基层保护积极性。同时，还需要开展多种形式的宣传培训，提高管理者和农户对农业景观生物多样性价值的认识。只有将生物多样性保护理念真正融入农业景观的重构与提质中，才能实现人与自然和谐共生，筑牢中国农业可持续发展的生态根基。 （摘编自孙玉芳，李想，张宏斌，陈宝雄，李垚奎，刘云慧，宇振荣《农业景观生物多样性功能和保护对策》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．总书记的殷切嘱托让赵亚夫深受激励，同时也赋予其研发推广生物多样性农业技术的动力。 B．戴庄在赵亚夫指导下进行了生物多样性农业技术的试验，目前该试验已经取得一定的成绩。 C．中国农业生产稳定性面临着严重威胁，这一危机的产生跟农业生物多样性急剧下降等密切相关。 D．中国构建了以农业生物多样性保护为核心的技术体系，这对恢复农田的各类生态功能意义重大。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．生态保护理念在中国历史悠久，传统农业早已践行间作套种等成熟生物多样性技术。 B．赵亚夫将目光投向了更远的地方，生物多样性农业技术在全国都将得到大规模应用。 C．农田生物多样性近几十年急剧下降，此现象源自上世纪50年代农业生产的急功近利。 D．保护农业景观生物多样性需要制度保障与观念转变，欧美等国在这方面有一定经验。 3．下列对两则材料写作特点的分析，不恰当的一项是（3分） A．材料一将叙述时间压缩在春节前后，这与《喜看稻菽千重浪》中追述杂交水稻研究过程的写法有区别。 B．材料一通过人物特定时间的具体工作来塑造形象，《探界者钟杨》还通过别人的印象及回忆再现人物。 C．材料二综合使用了举例论证、比喻论证等手法，有效传递出农业生物多样性保护紧迫性的信息。 D．材料二使用了生态学、农学等多学科专业术语，这体现出科研论文应当具备的科学性和严谨性。 4．作为人物通讯，材料一记述赵亚夫与草莓种植大户交流的内容有什么作用？请简要分析。（4分） 5．班级举办“青春与奉献”主题班会，某同学引用《以工匠精神雕琢时代品质》中“没有一流的心性，就没有一流的技术”这句话，来评价赵亚夫的事迹。请根据材料，帮助该同学写一段发言提纲，阐述赵亚夫的事迹如何体现“一流的心性”与“一流的技术”的统一。（6分） （二）阅读II（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 江水谣 段爱松 有族人告诉我，在独龙江边看到庄严了。 我放下活计就赶往江边。果然，一个强健的身影背着行军装备，正沿着江水逆流而上。 我大声喊道：“庄严，庄严……”这个年轻的边防战士没有回头，依然大步朝前走。一阵阵旋律像是庄严哼唱的歌曲，又像四周飞旋的鸟鸣，更像江水吟唱的谣曲，回旋在我耳畔。 我一边喊一边加快脚步，就在我即将追到他身后，伸手想拉住他时，他突然转过身来。①瞬间，铺天盖地的江水朝我涌来。 我无法破解这个梦。到了晚上，我便求教于父亲。 ②一说到边防战士，父亲灰蒙的眼睛突然亮闪了一下。这个词语显然已经在他心中形成了一股特殊的感情。当然，不仅是他，包括我，包括族人们，一代又一代的年轻边防战士似乎已经成为族群守护神的化身。 庄严生在北京，我曾问庄严，你来这里当兵，你的父母难道不反对吗？ 他笑呵呵，的确有些不太放心。 我更加疑惑，那为什么还要坚持来这儿？ 他说，他的一位长辈，早就准备来独龙江做调查。 那调查和你的这个决定有啥关系？他说，这位长辈当时没能抵达独龙江。我更加疑惑。 他说，当时调查队在贡山布拉岩，这位长辈不小心坠入了怒江。 我现在就想换种方式完成这位长辈的遗愿，庄严对我说。 那你有没有后悔到这里来？我追问道。 庄严又笑了笑，边疆的确艰苦，但我已经是一名边防战士了，为祖国和人民守好边，卫好防，与边疆人民心贴心，这不，我在这里还有一位老阿妈呢。 老阿妈名叫尼普。尼普的丈夫本是族里数一数二的猎人，为救同伴摔下悬崖而亡。唯一的儿子好不容易也成为优秀的猎人，但进山后再也没有回来过。 由于思儿心切，尼普的眼睛哭得快瞎了，加之年老多病，意识也有些恍惚。 庄严刚听闻此事，便琢磨着如何帮助尼普老人。 开始时，他帮着砍柴、挖地，他把尼普认作老阿妈，陪着她聊天散心。家里寄来的钱和攒下来的钱，庄严都用来给老阿妈买香油、盐巴、茶叶。老阿妈脸上慢慢有了笑容，并管他叫“阿妈的儿子”。 我还记得尼普老阿妈遇险的事。 那天，庄严巡界刚回来，便赶去看望她。进了里屋发现，老阿妈正躺在床上。他凑近一看，原来她动弹不得，只有嘴角在翕动，发出一些喃喃自语的声音。 这可把庄严吓坏了，他伸手一摸，老阿妈的额头像火炭一样烫。③庄严的眼泪一下子就涌出了眼眶，他凑近她的耳朵呼唤道，老阿妈，老阿妈…… 尼普老阿妈微微动弹，用微弱的声音说，阿妈、的儿子，回、来了，回来、了…… 庄严安置好她，急忙冲出房门，一路奔跑着请卫生员和我一起去看一看。 卫生员量了体温，立刻给尼普老人打了退烧针。我也给她配了一些草药，并在火塘上熬制。 或许是天神受到了感动，尼普老人的高烧一会儿就退了，气色也有了好转。 庄严不停感谢我。我说，应该我感谢你才是啊，你从遥远的北京来到这里，把她当作阿妈，如此悉心照料，就算是她的亲生儿子回来，也未必能做得这么好呀！ 庄严脸上露出了羞涩的笑。这张笑脸定格在我的记忆中，也定格在抢修乡村公路的风雨后。 由于要修一个电站，有一段公路必须提前抢修打通。庄严申请加入了突击队，我也带领着一些族人，做一些辅助工作。 庄严和我说过，这次抢修任务，可能是自己退役前能为独龙江做的最后的事情了。所以连日来，哪里难庄严就往哪里跑，哪里危险庄严就往哪里钻。 这天刚下过雨，施工现场非常湿滑。现场进行了一些爆破，大家都在忙着搬推不断滑落到路上的大大小小的石头。 一道彩虹悬挂在半空，散发出温润的光辉。一百五十余米深的箐沟下，独龙江在两大山脉的夹击下，激流奔腾，白浪翻滚，发出巨大的轰鸣声。犬牙交错的岩石，一直延伸到幽深的谷底，像是要吞噬一切的巨兽。 这个垭口果然最为险峻，更何况此时一块巨石横挡在路中央。 庄严和几个战友一起使力，想把这块巨石推到深箐里。尽管他们使尽全身力气，那块深褐色的巨石仍纹丝不动。 庄严低头弓腰，使出全身气力。汗水不断滑落，军装几乎被浸湿了，身上沾满了泥土。 他的双手太过用力，青筋暴涨，一直死命推着。 大伙儿齐心协力，用力，再用力，动了，又动了。巨石推到悬崖边时，我似乎看到庄严抬头冲我笑了笑，又听到了一声“哎呀”，一个身影飞了出去，跟随着巨石迅速跌向深箐，轰隆隆的巨响让大家还来不及反应。 等我再细看时，发现庄严不见了。只有那略带羞涩的笑，似乎还留在原地。 庄严庄严！大家被突然发生的意外惊呆了，此起彼伏的叫喊在山谷中久久回荡。 大家迅速朝着山下跑去。江水中有个黑点，像是庄严的手一样，挥动了一下。对面的彩虹此时褪去了颜色，竟然变成了灰暗的淡淡光晕。我突然想起庄严最后冲我的微笑，那笑容像是在和什么告别，但又像是和什么重逢。 教导员和战士们顺着独龙江追寻，④沿着江边修路的我的族人们，都放下手中的工具，跟着边防战士们边跑边喊。 一直到了晚上，大家仍不甘心，打着手电筒继续在江边寻找，一遍又一遍呼喊着，却只有滔滔江水作为回答。 父亲说得没错，“每一个远去的战士，都会成为一颗照亮黑夜的星辰”。 日夜奔流的独龙江，像是一条倒置的星河。庄严正沿着我梦里的这条星河逆流而上，他和所有出现在梦境中的边防战士一样，也和尼普老人后来告诉我的梦境一样，伴着江水哼唱的古老歌谣，他们去了，去寻找远方需要帮助的人们。 （节选自《梦里的星河》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说中将庄严等边防战士比作星辰，这些战士如星辰照亮边疆，象征戍边者守护百姓的崇高精神。 B．温润的彩虹具有永恒的美好，与险恶环境形成了强烈的对比，突出边防战士抢修过程的悲壮与崇高。 C．庄严身上没有刻板的英雄特质，他与《百合花》中的小战士一样，保留着纯真、质朴的人性底色。 D．“逆流而上”不仅是对庄严短暂人生的形象概括，也是对戍边战士迎难而上、无私奉献精神的礼赞。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A．句①，汹涌而来的江水象征着自然的伟力，也暗示庄严将被江水吞没的悲剧命运。 B．句②，父亲突然间的神态变化，表明军人在他心中占据着极其重要、神圣的位置。 C．句③，庄严本能地流泪、贴近呼唤，证明他已经将尼普老人视作自己真正的亲人。 D．句④，族人们自发跟着边防战士们奔跑呼喊，这表现了军民之间血肉相连的关系。 8．文中画波浪线的句子意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：远方·传承·青春；乙组提出一个关键词：歌谣。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 公孙龙粲于辞而贸名①，邓析巧辩而乱法，苏秦善说而亡国。由其道，则善无章；修其理，则巧无名。故以巧斗力者，始于阳，常卒于阴；以慧治国者，始于治，常卒于乱。使水流下，孰弗能治；激而上之，非巧不能。故文胜则质掩，邪巧则正塞之也。 （节选自《淮南子·诠言训》） 材料二： 公孙龙，六国时辩士也。疾名实之散乱，因资材之所长，为“守白”之论。假物取譬，以“守白”辩。谓白马为非马也。白马为非马者，言白所以名色，言马所以名形也。色非形，形非色也。夫言色则形不当与，言形则色不宜从。今合以为物，非也。如求白马于厩中无有而有骊色之马然不可以应有白马也。不可以应有白马，则所求之马亡矣。亡则白马竟非马。欲推是辩以正名实，而化天下焉。 （节选自《公孙龙子·迹府》） 材料三： 子产治郑，邓析②务难之，与民之有狱者约，大狱一衣，小狱襦袴。民之献衣襦袴而学讼者，不可胜数。以非为是，以是为非，是非无度，而可与不可日变。所欲胜因胜，所欲罪因罪。郑国大乱，民口喧哗。子产患之，于是杀邓析而戮之，民心乃服，是非乃定，法律乃行。今世之人，多欲治其国，而莫之诛邓析之类，此所以欲治而愈乱也。 （节选自《吕氏春秋·离谓》） 材料四： 人有恶苏秦于燕王者，曰：“武安君③，天下不信人也。王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。” 武安君从齐来，而燕王不馆也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下初身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。臣之不信，是足下之福也。使臣信如尾生，廉如伯夷，孝如曾参，三者天下之高行，而以事足下，可乎？”燕王曰：“可。”曰：“有此，臣亦不事足下矣。” 苏秦曰：“且夫孝如曾参，义不离亲一夕宿于外，足下安得使之之齐？廉如伯夷，不取素餐，污武王之义而不臣焉，饿而死于首阳之山。廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？信如尾生，期而不来，抱梁柱而死。信至如此，何肯扬燕、秦之威于齐而取大功哉？且夫信行者，所以自为也，非所以为人也，皆自覆之术，非进取之道也。……足下皆自覆之君也，仆者进取之臣也，所谓以忠信得罪于君者也。” （节选自《战国策·燕策一》） 【注】①贸名：混淆概念。②邓析：郑国朝臣，私自开班教人打官司、帮民众代理诉讼，是我国最早的讼师。③武安君：苏秦在燕国的封号。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 如求白马A于厩中B无有C而有D骊色之马E然不可以F应G有白马也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．亡，使……灭亡，与《六国论》中“燕虽小国而后亡”的“亡”用法不同。 B．名，命名，与《论语》中“多识于鸟兽草木之名”的“名”用法、意思相同。 C．患，以……为患，与《师说》中“于其身也，则耻师焉”的“耻”用法相同。 D．下，这里指自降身份与人交往，与“礼贤下士”的“下”用法和意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．材料一指出公孙龙、邓析、苏秦的行为带来不良后果，认为外在文饰过于强盛会遮蔽内在本质，邪僻机巧盛行会阻塞正道。 B．材料二认为公孙龙提出“守白”的观点，是因为他痛恨名称与实际事物之间的混乱失当，想达到正名实以教化天下的目的。 C．材料三记载了子产杀邓析后，郑国民心服、是非定、法律行，据此可以推断：只要诛杀邓析一类的人，国家就能得到治理。 D．材料四中燕王听信谗言不给返回燕国的苏秦安排住处，苏秦以曾参、伯夷、尾生为例，说明自己的“不信”恰恰是进取之道。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）以慧治国者，始于治，常卒于乱。（4分） （2）廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？（4分） 14．材料一认为“苏秦善说而亡国”，材料四中苏秦的辩词能否作为反驳这一判断的依据？请结合材料一和材料四，谈谈你的看法。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首宋诗，完成15～17题。 喜雨 陈藻 年登犹藉米船通，去岁那堪一大凶。 人死多因饥后疫，秧焦争值北来风。 晴空又似骄阳起，罄室谁支此患重。 甘雨连朝虽未洽，莳田渐喜泽边农。 喜雨 方回 骤涨阶前可泛舟，天低近屋火云收。 竹户纸窗清洒洒，葛衫纱帐冷修修。 秋馆梧桐羁客恨，春郊杨柳少年愁。 移得此声来六月，人人喜色上眉头。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．在时空维度上，陈诗以“去岁”灾情为底色，映衬雨水充分满足边农之需。 B．在语言方面，陈诗“那堪”“争值”等口语化的表达，增强了情感冲击力。 C．方诗“错季抒怀”，在夏日雨景中植入春秋意象，拓展了诗歌的情感维度。 D．方诗以“骤雨—退暑—清凉—移声”的层次推进，突出了酷暑逢雨的喜悦。 16．两首诗都以“喜雨”为题，但“喜”的情感内涵有所不同。请结合全诗简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）方回诗中“骤涨阶前可泛舟”以夸张手法写雨势之猛，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_____________，_____________”两句，以夸张手法写江涛之壮阔。 （2）与两首诗写雨带来的喜悦不同，王维《山居秋暝》中“_____________，_____________”两句，写雨后的清新空明。 （3）在古代诗文中，有雨并有风的名句也很多，比如：“_____________，_____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 汉语量词是汉民族认知方式和思维习惯的语言折射。与印欧语系不同，汉语中名词与数词之间通常需要量词来“搭桥”，这一看似简单的语法成分，实则蕴含着丰富的形象性与修辞功能。 从形象性来看，量词往往能唤起人们对事物形态特征的直观感知。说“一弯新月”，“弯”字构勒出月牙弧形的柔美轮廓；说“一泓清泉”，“泓”字让人想见泉水深邃橙澈之态。同是计数花朵，牡丹用“朵”，状其丰盈苞满；兰花用“盆”，见其栽培之式；桂花用“簇”，显其细密聚笼。量词的选择，恰到好处地体现了说话人对事物形貌特征的精准捕捉。 从修辞功能来看，量词的灵活运用可以增强语言的表现力和感染力。①文学作品中，作家有时故意打破常规搭配，用量词来渲染新颖的意象。②鲁迅写“一轮金黄的圆月”，“轮”字既状其形圆，又暗含其旋转上升之势，③比“一个月亮”单纯说更具画面感。④古典诗词中，量词的修辞功能更为突出，⑤常与比喻、借代等手法交织运用，共同营造意境。 值得注意的是，量词的使用也受到语境和文体的影响。在口语交际中，人们倾向于使用通用量词“个”，追求表达的便捷高效； ▲ 。这种语体差异，折射出语言运用中准确性与经济性的张力。 研读经典作品中量词运用的案例，不仅可以让我们体会到汉语的形象之美，而且能够提高我们对语言的鉴赏水平。掌握量词的形象性与修辞功能，有助于提升语言表达的精确性和审美品质。无论何种语境，恰当运用量词，都能使语言更加鲜活可感、意蕴丰厚。 18．文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 19．请根据文中对量词“形象性”的阐述，从下面三个句子中任选一句，分析其中量词的使用如何唤起了对事物形态特征的直观感知。（4分） ①一钩残月，挂在天边。 ②一叶扁舟，漂在江上。 ③一绺青丝，垂在肩头。 20．文中画横线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．下列填入文中第四段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分） A．文学语体则更追求量词与名词的精准匹配 B．文学语体则更注重量词的形象性与审美品质 C．书面语尤其是文学语体中，量词与名词的匹配则更为精准 D．而在书面语尤其是文学语体中，则更讲究量词与名词的精准匹配，以求形象生动 22．下列句子中的“可以”与文中第五段加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（3分） A．不会的事情，用心去学，是可以学会的。 B．那篇文章写得不错，很可以读一读。 C．南方的夏天，天气实在热得可以。 D．时间不早了，你可以走了。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人立天地间，要让自己看见世界，也要让世界看见自己。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $