Unit6 Presenting ideas & Reflection 新课标教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自然灾害与防范措施”主题，通过展示地震、洪水等灾害图片或短视频导入，衔接前四课时所学词汇、过去进行时及应对方法，以海报大纲和优秀案例为支架，引导学生综合运用单元知识完成海报制作与展示。 这份资料以任务型教学法为主，整合语言能力（准确运用单元词汇与表达制作海报、口头展示）、文化意识（融入牧民毛毡防沙、三北防护林等防灾智慧）和思维品质（小组分析归纳信息、投票评价培养批判性思维），实现教-学-评一体化，分层作业设计助力学生迁移运用，既提升学生综合语言运用与自主学习能力，也帮助教师高效落实单元核心素养目标。

Unit 6 When disaster strikes Presenting ideas & Reflection 教学设计（第五课时·综合产出与反思课） 2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 When disaster strikes（当灾难来临时）——Presenting ideas & Reflection 课　　型 综合产出与反思课（Presenting ideas & Reflection） 课　　时 第5课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 人与自然：自然灾害与防范措施——认识常见自然灾害，掌握应对灾害与灾后恢复的方法，培养尊重生命、团结互助的意识 一、语篇研读 【What】本课时是单元第五课时（Presenting ideas & Reflection），属综合产出与反思板块：学生以小组为单位（每组4~5人），讨论并投票选出一种自然灾害，综合运用单元所学制作英文海报，内容涵盖灾害类型（Natural disasters types）、对人们的影响（Effects on people）、科技的帮助（Technology’s help）、如何准备（How to prepare）、如何恢复（How to recover）五大板块；各组依次上台展示海报并介绍所选灾害的相关信息，全班依投票规则选出最佳的三张海报；Reflection环节围绕两个反思问题展开——“通过这次海报制作和展示，你对自然灾害有了哪些新认识？”“在表达方面你觉得自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进？”，学生先小组交流再代表全班分享；配套巩固检测为一段沙尘暴应对主题的对话补全（7选5，有两个多余选项）和一组以自然灾害为情境的词汇运用填空（10题）。 【Why】海报制作与展示将本单元词汇表达、过去进行时叙事与应对灾害及灾后恢复的表达整合于同一真实任务，实现单元学习的综合输出；投票评选让学生从“被评价者”转变为“评价者”，既培养评价能力又激励全员参与；Reflection引导学生回望单元学习历程，将“学到了什么”提升为“学得怎么样、还能怎么改进”，促进元认知发展与自主学习能力形成；巩固检测以沙尘暴防灾情境串联单元核心语言，融入牧民以毛毡加固毡房防沙、三北防护林工程等防灾智慧与文化内容，兼具语言巩固与育人价值。 【How】遵循“情境激活—回顾梳理—支架搭建—展示评价—反思自评—总结提升”的任务型路径：海报制作大纲与优秀海报案例提供内容框架与语言样例，实现支架先行；小组角色分工与多渠道信息搜集（教材、网络等）保障合作实效；投票表格将“选出最佳三张海报”转化为可视化评价工具；两个反思问题链引导学生从知识回顾走向自我评价与改进。 二、学情分析 学生已完成本单元前四课时学习，掌握了自然灾害相关词汇和表达，能用过去进行时讲述自然灾害相关故事，能表达应对灾害及灾后恢复的方法；并已按课前预习要求自主复习单元词汇、通过网络或书籍初步收集一种自然灾害的基本信息，具备完成海报产出的语言与素材基础。八年级学生乐于小组合作与公开展示，但已有课堂经验显示：小组合作中易出现部分学生主导性过强、部分学生参与不足的情况；公开展示时部分学生因紧张出现表达卡顿；用英语准确、流畅地表达应对灾害及灾后恢复等复杂观点仍有困难。因此本课通过明确角色分工、提供海报大纲与优秀案例支架、展示前组内试说等方式保障全员参与和表达质量。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 运用本单元所学词汇和表达，围绕自然灾害进行讨论、描述和展示；能用过去进行时讲述自然灾害相关故事；在海报文本与口头介绍中准确表达应对灾害及灾后恢复的方法。 学习能力 掌握小组合作学习方法，能通过教材、网络等多种渠道搜集并整理一种自然灾害的信息；学会依据投票表格与反思问题开展评价与自我评价，明确改进方向。 思维品质 提升批判性思维和创造性思维，在小组合作中分析、归纳自然灾害信息并创造性呈现为海报；在展示与投票中依据标准评价作品，在反思中辩证看待自己的优点与不足。 文化意识 增强对自然灾害的认知，了解不同文化背景下人们应对灾害的方式（如草原地区牧民以毛毡加固毡房防沙、三北防护林工程等），培养尊重生命、团结互助的意识。 【迁移落点】将小组海报完善后布置为班级“防灾安全角”宣传资源（呼应对话检测中“Let’s make a poster for our class!”的真实意图），向师生传递防灾减灾与自救互救知识，并以100词短文将口头表达迁移为书面表达，实现“课堂产出—校园生活—生命安全意识”的迁移闭环。 四、教学重难点 教学重点：①运用相关语言知识制作并展示关于自然灾害的海报；②学会在面对自然灾害话题时进行有效交流和表达。 教学难点：①用英语准确、流畅地表达复杂的应对灾害及灾后恢复的观点；②提升小组合作的效率，确保每位成员积极参与并有效贡献。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型教学法为主，辅以小组合作学习法、展示法；依据英语学习活动观组织“感知与注意—概括与整合—内化与运用—想象与创造—反思自评”活动链；采用表现性评价，以海报作品与口头展示为核心评价任务，配合投票表格、反思问题与巩固检测练习，实现教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件（自然灾害图片、短视频）、海报制作大纲、优秀海报案例、投票表格、Reflection反思问题、巩固检测练习纸。 课前准备：①自主复习本单元与自然灾害相关的词汇和表达；②通过网络或书籍初步收集一种自然灾害的基本信息。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 明确任务 (4’) ①展示地震、洪水、台风等自然灾害的图片或短视频，引导学生用英语快速说出这些灾害的名称； ②提问学生是否经历过或了解相关灾害事件，学生分享自己的所知所感； ③引出本课任务：小组合作制作“自然灾害”主题海报，并参加全班“最佳海报”评选。 学习理解 感知与注意 灾害名称表达的准确性；经验分享的参与度（诊断性评价） Step 2 回顾梳理 合作选题 (7’) ①讲解活动要求，将学生分成小组（每组4~5人），明确角色分工（组长、资料员、设计员、记录员、汇报员），提醒学生可通过教材、网络等多种渠道搜索不同自然灾害信息； ②师生共同回顾梳理单元核心语言：自然灾害词汇与表达、过去进行时讲述灾害故事的句式、应对灾害及灾后恢复的方法表达； ③小组内讨论并投票选出一种自然灾害用于制作海报，按分工搜集信息。 学习理解 概括与整合 分工明确性与信息搜集质量；单元语言回顾的完整度 Step 3 搭建产出支架 制作海报 (13’) ①展示海报制作大纲，详细解释每个部分的内容和语言运用要点：灾害类型→对人们的影响→科技的帮助（如预警App、无人机搜救）→如何准备→如何恢复； ②提供一些优秀海报案例供学生参考； ③小组根据大纲整理思路，讨论如何组织语言和选择合适的表达，合作制作海报；教师巡回观察，解答学生疑问，对表达困难的小组给予支架支持。 应用实践 内化与运用 海报五大板块内容完整性与语言准确性（过程性评价） Step 4 Show time 展示评价 (10’) ①各小组代表依次上台展示海报，介绍所选自然灾害的相关信息，提醒注意语音语调、表达流畅性和肢体语言，其他小组认真倾听； ②说明投票规则（选出最佳的三张海报），发放投票纸，学生根据展示情况和海报质量认真思考并投票； ③教师收集并统计投票结果，公布“最佳海报”，点评各组亮点与改进建议。 迁移创新 想象与创造 口头展示的流利度与表现力；投票评价的依据与合理性（表现性评价，对应语言能力与思维品质目标） Step 5 Reflection 反思自评 (6’) ①教师引导学生回顾本单元关于自然灾害的学习内容，提出反思问题：“通过这次海报制作和展示，你对自然灾害有了哪些新认识？”“在表达方面你觉得自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进？”； ②学生根据问题进行思考，在小组内交流分享； ③每组选派代表进行全班分享。 学习理解 概括与整合 反思的真实性与深度；改进方向的明确度（对应学习能力目标） Step 6 总结与作业 (5’) ①教师总结本节课重点内容，回顾学生在海报制作、展示和反思过程中的表现，强调面对自然灾害相关英语表达的重要性和实用性； ②回扣单元主题：面对自然灾害，掌握防灾知识、团结互助才能守护生命； ③布置分层作业与巩固检测（独立完成、自我评价，教师批阅反馈，详见“八、作业设计（分层）”）。 学习理解 概括与整合 总结归纳质量；作业与检测要求的清晰度 七、板书设计 Unit 6 When disaster strikes — Make a poster about a natural disaster Topic: In the face of natural disasters ◆ Natural disasters types　　（灾害类型） ◆ Effects on people　　　　　（灾害影响） ◆ Technology’s help　　　　 （科技帮助） ◆ How to prepare　　　　　　（如何准备） ◆ How to recover　　　　　　（如何恢复） Vote for the best three posters!（投票选出最佳的三张海报） 八、作业设计（分层） 本课作业围绕海报产出的完善与单元语言的巩固设计：原课堂巩固检测练习按难度归入“基础·必做”与“提升·选做”两层，学生独立完成后进行自我评价，教师批阅反馈；检测参考答案单独附后，供教师批阅使用。 【基础·必做】①根据课堂上的反思和同学的建议，完善自己小组的海报（内容、语言与版面），下节课参加班级“防灾安全角”展评；②巩固检测Ⅰ：根据对话内容，选出能填入空白处的最佳选项补全对话（有两个多余选项），了解沙尘暴来袭时的应对方法。 【提升·选做】巩固检测Ⅱ：用所给词或短语的适当形式填空（每词或短语限用一次），在自然灾害情境中综合运用本单元核心词汇与短语。 【拓展·挑战】写一篇短文，描述一种自然灾害以及人们可以采取的应对措施，不少于100词，将本课口头产出迁移为书面表达。 巩固检测Ⅰ　根据对话内容，选出能填入空白处的最佳选项补全对话，其中有两个为多余选项。（基础） A: Did you watch the sandstorm report on TV last night, Temuulen? B: Yes! The orange alert said winds could reach 100 km/h. A: 1.________ B: First, close all windows and doors tightly. Use wet towels to seal gaps like our teacher taught. A: Right! I remember herders cover their yurts with thick felt to keep out sand. B: Exactly! 2.________ He says each bunch can hold 1 square meter of soil. A: Wow! The government built those tall shelter belts (护田林带) too. 3.________ B: Yes! The Three-North Shelter Forest Program has planted millions of trees. A: Great! 4.________ B: The weather app sends SMS alerts. My phone rang at 6 AM last month for a yellow alert. A: 5.________ What kind works best? B: N95 masks are good, but we can also use silk scarves like my grandmother does. They filter (过滤) sand and keep us warm. A: I feel safer knowing these methods. Let’s make a poster for our class! B: Great idea! A. Our school drill tomorrow will be important. B. What should we do during a sandstorm? C. By the way, how do we get warnings? D. I need to tell my parents to buy masks. E. They look like green walls! F. My uncle also plants sand-fixing grass on the grassland. G. Did you see the drones spraying grass seeds? 巩固检测Ⅱ　用所给词或短语的适当形式填空（每词或短语限用一次）。（提升） straight, thick, coast, uncomfortable, university, be curious about, above all, search for, along with, lift one’s spirits 1. The ________ fallen leaves cover the ground in the autumn. It’s just like they are singing when walking on it. 2. The road to Daqing Mountain runs ________ through the vast grassland. 3. During the flood, rescuers used drones to ________ people trapped in low-lying areas. 4. My brother studies Mongolian history at Inner Mongolia ________. 5. The heavy rain made the tent ________, so we moved to a warmer yurt. 6. ________, remember to close all windows during sandstorm warnings. 7. Herders often ride horses ________ their loyal dogs to herd sheep. 8. We always sing Urtiin Duu (long tune) after a hard day. It can ________. 9. Many tourists are ________ the traditional milk tea-making process in Hohhot. 10. The ________ of Hulunbuir Grassland is dotted with beautiful lakes and wetlands. 巩固检测参考答案（供教师批阅） Ⅰ. 1—5：B　F　E　C　D（多余选项为A、G） Ⅱ. 1. thick　2. straight　3. search for　4. University　5. uncomfortable 　　6. Above all　7. along with　8. lift our spirits　9. curious about　10. coast 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 海报文本与口头展示中单元词汇、过去进行时及应对灾害与灾后恢复表达使用的准确性与丰富度 学习能力目标 小组分工执行与多渠道信息搜集整理的质量；Reflection反思问题回答的深度与自评的真实性 思维品质目标 海报内容按五大板块分析归纳的逻辑水平；投票评选中依据标准作出判断与说明理由的表现 文化意识目标 对中外防灾智慧（毡房防沙、三北防护林等）的理解与表达；“尊重生命、团结互助”意识在总结与短文写作中的体现 2. 产出评价量表（海报制作与展示评价，全班据此投票选出最佳的三张海报）： 评价维度 评价要点 自评 组评 师评 内容完整 涵盖灾害类型、对人们的影响、科技的帮助、如何准备、如何恢复五大板块，信息准确 语言准确 正确使用本单元词汇与表达、过去进行时及应对灾害与灾后恢复的句型 表达流利 语音语调自然、表达流畅、肢体语言得当，展示自信大方 合作参与 分工明确，全员参与，每位成员都有实质性贡献 版面设计 图文并茂、主题突出、美观大方，能辅助口头介绍 3. 预设反思点：①小组合作中部分学生主导性过强、部分学生参与不足，需通过角色分工（组长、资料员、设计员、记录员、汇报员）与轮换机制加强指导；②部分学生展示时因紧张出现表达卡顿，平时应加强口语训练和心理辅导；③整体教学基本达成目标，但在细节把控和学生个体差异关注上仍有提升空间，可通过分层支架与个别指导落实；④关注投票评价后学生的改进行动，跟踪海报完善与拓展短文写作的落实情况。 学科网（北京）股份有限公司 $