第一单元 第1课 亚非拉美术-【宅心仁猴原创课件】2026-2027学年九年级美术上册课件+教案（人教版·新教材）

该初中美术课件以“多元世界——世界美术巡礼”为主题，聚焦亚非拉美术多样性及成因，通过“眼力挑战”展示米勒等西方作品引出美术多样性问题，再以“最强大脑”地图定位、作品匹配活动搭建支架，分亚洲、拉丁美洲、非洲任务展开，含文明背景、作品赏析、对比探究及卷宗归档。 其亮点在于创设“美术档案库观察员”情境任务，通过埃洛拉石窟与龙门石窟、绿松石双头蛇与嵌宝石双龙金盘等对比探究表，结合视频辅助赏析，培养文化理解与审美感知。学生提升艺术探究能力与文化认同，教师获得结构化教学资源，便于高效实施。

《亚非拉美术》教学设计 子课题 亚非拉美术 授课教师 XXX 授课年级 九年级 驱动问题 如何理解亚非拉地区的文明和他们的美术作品呢？ 教材分析 《亚非拉美术》是人教版九年级上册第一单元第一课的内容，以“世界美术巡礼”为主线，聚焦亚洲、拉丁美洲、非洲三大地区的美术文明。通过两河流域美术（苏美尔-阿卡德、巴比伦、亚述、新巴比伦时期）、拉丁美洲古代文明（阿兹特克、玛雅、奥尔梅克文明）以及非洲美术（古埃及及非洲其他区域）的经典作品赏析，引导学生理解不同地区的文明与他们的美术作品之间的关联，认识亚非拉美术对世界文明发展的深刻影响。 学情分析 九年级学生已具备一定的美术鉴赏基础，对世界著名美术作品有所了解，但对于亚非拉地区的美术文明缺乏系统性认识。学生对两河流域、拉丁美洲古代文明、古埃及文明等充满好奇，但对这些地区的地理环境、文明特征与美术风格之间的关联理解较浅。需要通过情境创设、对比分析等方法，引导学生深入理解美术多样性的成因。 教学目标 知道：两河流域美术四个时期的代表作品；拉丁美洲古代文明的代表作品；非洲古埃及及非洲其他区域的美术代表作品。 理解：不同地区美术作品与当地地理环境、文明特征、精神信仰之间的内在联系；世界美术多样性的形成原因。 能做：准确辨认不同地区文明的美术作品；从地理、文明、信仰角度分析美术作品风格成因。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：感受亚非拉美术作品雄浑庄重、神秘威严、原始生命力等多样化的审美特质，形成多元审美态度； · 艺术表现：通过观察、描述、分析作品，掌握从形式语言到文化内涵的美术鉴赏方法； · 创意实践：识别两河流域、拉丁美洲、非洲不同时期、不同文明的美术作品，尝试制作作品知识卡片； · 文化理解：理解亚非拉美术与当地地理环境、宗教信仰、社会制度的关系，认识亚非拉美术对世界文明发展的贡献，尊重世界文化的多样性。 教学重难点 重点：掌握两河流域、拉丁美洲、非洲三大地区代表性美术作品及其艺术风格特点。 难点：理解不同地区美术作品与地理环境、地域文明、精神信仰之间的深层关联，分析美术多样性形成的原因。 教学方法 情境创设法、问题引导法、对比分析法、讲授法 教学过程 环节一：导入（眼力挑战+问题导入） 教师活动 1. 出示《拾穗者》、《日出印象》、《记忆的永恒》图片，进行“大家来找茬”眼力挑战，引导学生观察画面细节。 2. 教师：刚刚我们见识了米勒、莫奈、达利的作品，美术作品是多样的，世界各地留存着风格截然不同的艺术作品。本单元我们开启世界美术巡礼，思考：为什么世界各地的美术会呈现多样化面貌？这种多样性又是如何形成的？ 3.引入单元课题——《多元世界——世界美术巡礼》。 4. 引入本课课题——《亚非拉美术》，介绍课程情境： · 明确学生身份：亚非拉美术文明观察员 · 课堂任务：依次归档亚非拉美术文明卷宗，理解不同地区的文明与他们的美术作品。 学生活动 1. 积极参与眼力挑战，观察并描述画面内容。 2. 对单元驱动问题产生思考，进入学习情境。 设计意图：通过“眼力挑战”游戏激发学生兴趣，回顾经典作品，引出“美术多样性”的问题；创设情境，激发学生学习兴趣与使命感，为后续探究奠定基础。 环节二：新授（任务一：欣赏亚洲美术作品，分析作品艺术风格） 教师活动 （一）两河流域文明 1. 在世界地图上找出“亚非拉”地区，明确亚洲的地理位置，明确亚洲是世界第一大洲，按地理方位分为北亚、东亚、中亚、西亚、南亚、东南亚六个分区。 2. 了解两河流域的地理位置（底格里斯河与幼发拉底河，地处如今伊拉克境内，又称美索不达米亚），知道两河流域孕育了古巴比伦和古亚述等文明。 3. 记录两河流域美术发展的四个时期：苏美尔-阿卡德时期、巴比伦时期、亚述时期、新巴比伦时期。 （二）赏析两河流域美术作品 1. 苏美尔-阿卡德时期——《纳拉姆辛战胜纪念碑》 · 观察《纳拉姆辛战胜纪念碑》图片，了解作品种类为雕塑，现藏于卢浮宫（法国），约创作于公元前2250年。 · 结合视频资料提问：纪念碑上究竟讲了什么故事？引导学生回答后总结：纪念阿卡德帝国第四代君主纳拉姆辛征服卢卢比人的战功。 2.巴比伦时期——《汉谟拉比法典碑》 · 观察《汉谟拉比法典碑》图片，了解作品种类为雕塑，现藏于卢浮宫（法国），约创作于公元前1792年-前1750年。知道这是人类第一部法典。（结合视频资料学习） 3. 亚述时期——《拉玛苏》 · 观察《拉玛苏》图片（人首+牛身+鹰翼=完美守护者），了解作品种类为雕塑，现藏于不列颠博物馆（英国），约创作于公元前865年-前860年。 · 思考“为什么有五条腿”——从正面看呈静止站立姿态，只能看到两条前腿，显得庄重威严；从侧面看呈迈步前行姿态，能看到四条腿，充满动感。 4. 新巴比伦时期——《巴比伦伊什塔尔之门》 · 观察《巴比伦伊什塔尔之门》图片，了解作品种类为建筑，现藏于柏林国立博物馆（德国），约创作于公元前575年。这是新巴比伦的绝美“琉璃城门”。（结合视频资料进行学习） 5. 总结两河流域美术特征 · 服务于王权与宗教，用以彰显统治者权威； · 题材以君王征战、奇幻神兽为主； · 擅长石雕与琉璃砖浮雕； · 整体风格雄浑庄重，充满威严的力量感。 （3） 对比分析 1. 对比观察埃洛拉石窟（第16窟，印度）与洛阳龙门石窟（奉先寺，中国），分析两件作品的异同。 2. 布置任务：填写亚洲美术学习单，完成亚洲美术卷宗归档。 学生活动 1. 了解两河流域的地理位置。 2. 记录两河流域美术发展的四个时期：苏美尔-阿卡德时期、巴比伦时期、亚述时期、新巴比伦时期。 3. 了解两河流域不同时期的代表作品。 4. 对比分析黄河流域欧美术与两河其它亚洲美术作品的异同。 设计意图：按时间顺序系统梳理两河流域美术发展脉络，通过四件代表作品的赏析，引导学生理解两河流域美术服务于王权与宗教的特点；通过对比分析黄河流域与印度河流域美术作品，培养学生的比较思维与综合分析能力。 环节三：新授（任务二：欣赏拉丁美洲美术作品，分析作品艺术风格） 教师活动 （一）拉丁美洲古代文明 1. 导入拉丁美洲古代文明，观看《寻梦环游记》电影海报，了解墨西哥亡灵节源于“阿兹特克文明”。 | 2. 讲解拉丁美洲的位置：拉丁美洲是“文化”概念，指说拉丁语的地区，包括南美洲、中美洲、墨西哥。 3. 了解拉丁美洲三大古代文明：阿兹特克文明（主要在墨西哥）、玛雅文明（主要在中美洲）、印加文明（主要在南美安第斯）。 （二）拉丁美洲美术作品 1. 讲解阿兹特克文明特点：嗜血又浪漫的战斗民族，图腾为“羽蛇神”。 2. 出示《双头蛇》，讲解：现藏于不列颠博物馆（英国），创作时间约15-16世纪，由一整块西班牙杉木雕刻而成，外表覆盖绿松石，组成马赛克图案。“蛇”是阿兹特克文明的重要宗教象征。 3. 出示“巨石头像”图片，提问：你认为这些脸有什么特点吗？ 4. 讲解：约公元前10-前3世纪，拉丁美洲古文明——奥尔梅克文明。 面部特点：头盔形头型、椭圆形眼、扁平鼻、厚嘴唇。 5. 提出问题：巨石头像为什么长着相似的脸？它们高约1.47米-3.4米，重量22.7-50吨，当时的人们为何修建它们？又是如何搬运巨石的？（拓展视频资料） 6. 出示《库库尔坎金字塔》图片，讲解：2007年入选世界新七大奇迹，位于墨西哥，也被称为“羽蛇神金字塔”，约建于9世纪，是玛雅文明的标志性建筑。 7. 播放视频，让学生了解库库尔坎金字塔的秘密。 （三）对比分析 1. 出示阿兹特克《绿松石双头蛇》与明代《嵌宝石双龙金盘》图片，引导学生观察对比。 2.填写拉丁美洲美术学习单，完成拉丁美洲美术卷宗归档。 学生活动 1. 明确拉丁美洲是“文化”概念，指说拉丁语的地区，包括南美洲、中美洲、墨西哥。 2. 了解拉丁美洲三大古代文明。 3. 观察《双头蛇》图片，了解其材质、工艺及宗教象征意义。 4. 观察巨石头像，描述其面部特征。 5. 观察库库尔坎金字塔图片，了解其建筑特点与历史地位。 6. 进行观察对比，并完成本部分学习单。 设计意图：以《寻梦环游记》为切入点激发兴趣，系统介绍拉丁美洲三大古代文明；通过阿兹特克、奥尔梅克、玛雅文明代表作品的赏析，引导学生感受拉丁美洲美术的神秘、庄严与独特审美；通过对比分析中国与拉丁美洲的饰物，深化对文化差异与共通之处的理解。 环节三：新授（任务三：欣赏非洲美术，分析作品艺术风格） 教师活动 （一）非洲地理与文化特征 1. 提问：以下图片哪些能展示非洲风情呢？引导学生辨别。 2. 讲解非洲地理分布与尼罗河流域：非洲按照文化环境，分为北非和撒哈拉沙漠以南的非洲地区。非洲美术在人类文明中有着重要的地位，特别是尼罗河流域的古埃及，历史久远，创造了许多优秀的美术作品。 （二）赏析非洲美术作品 · 古埃及建筑——金字塔 (1) 结合图片与视频资料讲解：埃及金字塔是世界七大奇迹之一。目前已发现96座，集中在尼罗河西岸的吉萨高原。其中最著名的是祖孙三代的三座金字塔：胡夫金字塔、哈夫拉金字塔、孟卡拉金字塔。 (2) 提问：金字塔原来是白色的？埃及金字塔为什么都是锥体？埃及金字塔究竟藏着什么秘密？ (3) 播放视频，让学生了解埃及金字塔。引导学生从体积与重量、对称与稳定、庄严与神秘等方面感受金字塔的艺术特征。 · 古埃及绘画——“正面率” (1) 出示古埃及壁画图片，提问：你能发现它们的共同特征吗？ (2) 跟随教师总结“正面率”的概念：即古埃及壁画中人物头部为侧面、眼睛为正面、肩部为正面、腰部以下为侧面的表现方式。 · 古埃及雕塑 出示《门卡乌拉与王后立像》和《拉霍特普王子与妻子诺芙蕾特坐像》图片，讲解：古埃及雕塑人物头部、躯干、四肢全部正面朝向观众，姿态僵直端正，是古埃及雕塑最核心的造型法则，追求永恒的庄重感。 · 古埃及其他美术作品 《纳尔迈调色板》（雕刻）和卡纳克阿蒙神庙等 · 非洲木雕面具 (1) 引导学生观察非洲木雕面具，总结特点：夸张抽象、原始生命力、几何概括。 (2) 思考：为什么非洲部落钟爱面具？——祭祀通灵、驱邪避灾、精神寄托。 （三）对比分析 1. 出示《贝宁头像》与《双林寺韦陀》图片，引导学生从观察对比。 2. 填写非洲美术学习单，完成非洲美术卷宗归档。 3. 出示不同美术作品图片，提问：你能辨认出以下美术作品属于什么地区文明吗？（对本课所学的美术作品进行复习回顾 4. 总结：美术多样性的成因——地理、文明、信仰 （四）课堂总结与作业布置 1. 作业内容：选择本课你感兴趣的美术作品，完成赏析笔记。 2. 作业完好后随机抽查学生的作业完成情况。 2. 课堂总结：亚非拉美术深刻影响了世界文明的发展，两河流域文明和古埃及文明更是很大程度上影响了欧洲文明的发展。 学生活动 1. 了解非洲按照文化环境分为北非和撒哈拉沙漠以南的非洲地区。 2. 明确古埃及是非洲美术的重要代表。 3. 了解金字塔的体积与重量、对称与稳定、庄严与神秘等特征。 4. 观察古埃及壁画人物特征。 5. 观察古埃及雕塑特点。 6. 观察非洲木雕面具。 7. 对比观察《贝宁头像》与《双林寺韦陀》。 8. 完成学习单并积极参与课堂互动环节。 设计意图：系统了解古埃及美术的辉煌成就与独特风格；通过非洲木雕面具的赏析，感受非洲艺术的原始生命力与宗教精神；通过对比分析中国与非洲的雕塑作品，深化对文化差异的理解。 课堂小结 本课以“世界美术巡礼”为主题，系统学习了亚非拉三大地区的美术文明：亚洲两河流域从苏美尔-阿卡德到新巴比伦四个时期的代表作品（《纳拉姆辛战胜纪念碑》《汉谟拉比法典碑》《拉玛苏》《巴比伦伊什塔尔之门》），展现了服务于王权与宗教的雄浑庄重之美；拉丁美洲阿兹特克、奥尔梅克、玛雅三大文明的代表作品（《双头蛇》、巨石头像、库库尔坎金字塔），呈现了神秘威严的宗教艺术魅力；非洲古埃及金字塔、正面率壁画、庄重雕塑以及木雕面具，体现了追求永恒与原始生命力的多元审美。通过对比分析，同学们深刻认识到地理环境、地域文明与精神信仰是形成美术多样性的三大因素，亚非拉美术对世界文明发展产生了深远影响。 教学反思与改进 本课通过创设“美术档案库”“文明观察员”情境有效激发了学生兴趣，三个任务配合作品对比分析，较好突破了“理解美术多样性成因”的教学难点。但存在以下不足：一是知识容量过大，两河流域四个时期、拉丁美洲三大文明、非洲古埃及等大量知识点集中呈现，学生消化吸收时间不足；二是学生自主探究空间有限，互动形式较为单一。 改进措施：后续可选取核心作品重点精讲，其余作品由学生分组探究完成；增加小组讨论、思维导图绘制等互动环节。 作业设计 一、基础作业 选择本课中你最感兴趣的一件美术作品，完成赏析笔记。 二、拓展作业——文明图鉴卡 选择本课涉及的一个文明，制作一张图文并茂的“文明图鉴卡”，需包含：文明名称与地理位置、代表性美术作品、该文明美术风格的3个关键词，并概括该文明最打动你的地方。 板书设计 亚非拉美术 一、两河流域美术 《纳拉姆辛战胜纪念碑》、《汉谟拉比法典碑》、《拉玛苏》、《伊什塔尔之门》 二、拉丁美洲美术 《双头蛇》、巨石头像、库库尔坎金字塔 3、 非洲美术 金字塔、古埃及壁画、非洲木雕面具 美术多样性的成因（地理、文明、信仰） 学科网（北京）股份有限公司 $ 亚洲美术学习单（答案） 二、作品档案卡 作品名称 所属时期 作品种类 艺术特点 纳拉姆辛纪念碑 苏美尔——阿卡德时期 雕塑 国王居于最高处，主大仆小 汉谟拉比法典 巴比伦时期 雕塑 人类第一部成文法典 拉玛苏 亚述时期 雕塑 人首+牛身+鹰翼，正面看静止、侧面看迈步（五条腿） 伊什塔尔之门 新巴比伦时期 建筑 琉璃砖砌成，图案精美，新巴比伦的绝美城门 三、选择题 1. B　2. C　3. B　4. B 四、填空题 1. 苏美尔-阿卡德；卢浮 2. 静止站立；两；迈步前行 拉丁美洲美术学习单（答案） 二、代表作品档案卡 作品名称 所属文明 作品种类 艺术特点 双头蛇 阿兹特克文明 饰物 西班牙杉木雕刻，外覆绿松石马赛克 巨石头像 奥尔梅克文明 雕塑 头盔形头型、椭圆眼、扁平鼻、厚嘴唇 库库尔坎金字塔 玛雅文明 雕塑 约建于9世纪，2007年入选世界新七大奇迹 三、选择题 1. B　2. C　3. C　4. B 四、连一连 阿兹特克文明 ———— 绿松石马赛克 玛雅文明 ———— 羽蛇神金字塔 奥尔梅克文明 ———— 巨石头像 非洲美术学习单（答案） 二、代表作品档案卡 作品名称 所属文明、地区 作品种类 艺术特点 胡夫金字塔 古埃及 建筑 世界七大奇迹之一，现存最大的金字塔 古埃及壁画 古埃及 壁画 “正面率”：脸侧、眼正、肩正、脚侧 门卡乌拉与王后立像 古埃及 雕塑 头部躯干四肢正面朝向观众，姿态僵直端正 非洲木雕面具 撒哈拉以南非洲 雕塑 夸张抽象、原始生命力、几何概括 三、选择题 1. C　2. B　3. C 四、填空题 1. 胡夫；哈夫拉；孟卡拉 2. 脸；眼；脚；正面率 五、综合整理——亚非拉美术横向对比表（答案） 对比维度 亚洲（两河流域） 拉丁美洲 非洲（古埃及） 代表作品（1） 汉谟拉比法典 库库尔坎金字塔 胡夫金字塔 艺术特征（关键词） 雄浑庄重 神秘奇幻 永恒秩序 美术功能 服务王权与宗教 服务宗教与祭祀 服务王权与宗教 典型技法 石雕 石雕 壁画、石雕 六、综合简答题（参考答案） 世界各地美术呈现多样化面貌，是地理环境、地域文明与精神信仰共同作用的结果。 地理环境方面，两河流域盛产砂岩，平原无天然屏障、城邦征战频繁，因此石雕纪念石碑大量出现；古埃及有尼罗河带来的丰富石材，加之沙漠环境相对封闭，为金字塔等巨型石质建筑提供了物质与空间条件；拉丁美洲热带雨林与高原山地则孕育了以绿松石等为材料的马赛克工艺。 地域文明方面，两河流域建立了统一王权帝国，艺术以抬高帝王地位为核心，用主大仆小的尺度对比区分等级秩序；阿兹特克是军事帝国，艺术充满战斗民族的威严与宗教狂热；古埃及是神权与王权高度统一的文明，艺术追求秩序与永恒，形成了程式化的“正面率”和僵直端正的雕塑造型。 精神信仰方面，两河流域信奉太阳神，纪念碑顶部刻画太阳形象，寓意“君权神授”；拉丁美洲文明崇拜羽蛇神，金字塔与双头蛇等作品均体现对自然神力的敬畏；古埃及人信奉来世与永生，金字塔作为法老灵魂升天的通道，正是这一信仰的物质化身。 综上所述，不同的自然条件提供了不同材料与母题，不同的社会结构决定了艺术的功用与等级秩序，不同的宗教信仰赋予了艺术不同的精神内涵，三者共同塑造了亚非拉美术的多样面貌。（参考） 学科网（北京）股份有限公司 $ 眼力挑战—大家来找茬 「拾穗者」 法国现实主义画家米勒​于1857年创作的一幅布面油画，作品描绘了三位农妇在麦田里弯腰捡拾遗落麦穗的情景。 眼力挑战—大家来找茬 「日出印象」 法国印象派画家​莫奈​于1872年创作的布面油画，画作描绘了港口清晨日出时分的景象。 眼力挑战—大家来找茬 「记忆的永恒」 西班牙超现实主义大师​​达利​​于1931年创作的布面油画，这幅画是超现实主义最具代表性的作品之一。 人教版九年级上册 刚刚我们见识了米勒、莫奈、达利的作品，美术作品是多样的，世界各地留存着风格截然不同的艺术作品。本单元我们开启世界美术巡礼，思考为什么世界各地的美术会呈现多样化面貌？这种多样性又是如何形成的？ MULTIPLE 多元世界 MULTIPLE WORLDS 世界美术巡礼 宅心仁猴 第一单元 人教版九年级上册 第一单元：多元世界 单 元 架 构 大观念（大概念） 世界各国的美术作品是理解不同文化的重要载体。 单元课时 小问题 学习任务 亚非拉美术 如何理解亚非拉地区的文明和他们的美术作品呢？ 欣赏亚洲地区美术作品，分析作品的艺术风格； 查找并了解拉丁美洲的美术资料； 谈一谈非洲木雕面具采用了哪些艺术手法； 了解并学习古埃及人物形象的“正面律”。 西方古典美术 西方社会的发展是如何影响西方美术进程的？ 解读古希腊到文艺复兴时期的美术发展脉络； 感受17—19世纪欧洲美术的艺术特色，找出异同，并结合时代、地域、阶层等方面分析原因。 西方现代美术 西方现代艺术为什么会呈现多样化的发展？ 20世纪西方美术在继承传统基础上有哪些创新； 理解西方现代美术的表达方式，选择感受最深的作品写出赏析短文并进行分享； 探究康定斯基如何运用抽象语言表达思想情感？ 课堂情境 全局主线： 美术档案库，作品整理计划 学生身份： 亚非拉美术文明观察员🔍 课堂任务： 依次归档亚非拉美术文明卷宗，理解不同地区的文明与他们的美术作品。 MULTIPLE WORLDS 世界美术巡礼 授课/宅心仁猴 人教版九年级上册 亚非拉美术 第一单元 多元世界 最强大脑—在世界地图上找出“亚非拉”地区 亚洲 非洲 拉丁美洲 你的直觉准吗？测一测～ 「将美术作品与对应地区相匹配」 亚洲 非洲 拉丁美洲 或许你的直觉还不够准，接下来，我们用专业的知识重新归档亚非拉美术！ CONTENT 人教版九年级上册 任务一 欣赏亚洲美术作品，分析作品艺术风格 1.了解两河流域文明 2.赏析美术作品 3.完成“卷宗归档” 世界第一大洲——亚洲 「按照地理方位，亚洲分为以下6个分区」 北亚 东亚 中亚 西亚 南亚 东南亚 西亚 “两河流域” 两河流域 底格里斯河 幼发拉底河 地处如今伊拉克境内，又称美索不达米亚 两河流域孕育了古巴比伦和古亚述等文明，其美术作品独树一帜。 两河流域 两河流域美术发展时间分为四个时期： 1.苏美尔——阿卡德时期 2.巴比伦时期 3.亚述时期 4.新巴比伦时期 早期文明—苏美尔-阿卡德时期（前3000-前2000） 我是 纳拉姆辛战胜纪念碑 作品种类为 雕塑 现藏于 卢浮宫（法国） 约创作于 公元前2250年 代表作品 纪念碑上究竟讲了什么故事？ 纪念阿卡德帝国第四代君主纳拉姆辛征服卢卢比人的战功。 巴比伦时期（前1800-前1600） 代表作品 我是 汉谟拉比法典碑 作品种类为 雕塑 现藏于 卢浮宫（法国） 约创作于 公元前1792年-前1750年 了解“法典界顶流”—人类第一部法典 亚述时期（前1000-前612） 代表作品 我是 拉玛苏 作品种类为 雕塑 现藏于 不列颠博物馆（英国） 约创作于 公元前865年-前860年 快数数它有几条腿！！！ 为什么有“五条腿”？ 正面 侧面 形象组合：人首+牛身+鹰翼=完美守护者 从正面看：雕像呈静止站立姿态，只能看到两条前腿，显得庄重威严 从侧面看：雕像呈迈步前行姿态，能看到四条腿，充满动感 新巴比伦时期（前612-前539） 代表作品 我是 巴比伦伊什塔尔之门 作品种类为 建筑 现藏于 柏林国立博物馆（德国） 约创作于 公元前575年 两河流域 两河流域美术： 两河流域的美术服务于王权与宗教，用以彰显统治者权威。题材以君王征战、奇幻神兽为主，擅长石雕与琉璃砖浮雕，代表有伊什塔尔之门、汉谟拉比法典石碑等，整体风格雄浑庄重，充满威严的力量感。 小组探究～ 埃洛拉石窟 第16窟（印度） 洛阳龙门石窟 奉先寺（中国） 对比分析黄河流域美术作品与其它文明发源地美术作品的异同 从以下几个方面观察对比 文明与宗教 建造形式 艺术风格 埃洛拉石窟（16窟）VS龙门石窟（奉先寺） 对比项 埃洛拉石窟 16窟 龙门石窟 奉先寺 相同点 不 同 点 文明与宗教 建造形式 艺术风格 埃洛拉石窟（16窟）VS龙门石窟（奉先寺） 对比项 埃洛拉石窟 16窟 龙门石窟 奉先寺 相同点 不 同 点 文明与宗教 建造形式 艺术风格 对比项 埃洛拉石窟 16窟 龙门石窟 奉先寺 相同点 二者都是在山崖开凿的大型石窟， 服务于宗教，由统治者支持修建 不 同 点 文明与宗教 古印度文明；印度教 中国唐代；佛教 建造形式 自上而下剥离山体 崖壁开凿佛龛、佛像 艺术风格 繁复动感，奔放热烈 端庄平和，简约含蓄，温润大气 填写亚洲美术学习单，完成亚洲美术卷宗归档 亚洲美术 归档完成～ CONTENT 人教版九年级上册 任务二 欣赏拉丁美洲美术作品，分析作品艺术风格 1.了解拉丁美洲古代文明 2.赏析美术作品 3.完成“卷宗归档” 大家看过这部电影吗？ 寻梦环游记 以墨西哥亡灵节为背景，这个节日源于“阿兹特克文明”，接下来我们一起了解拉丁美洲古代文明。 拉丁美洲具体在哪里？ 拉丁美洲是“文化”概念，指说拉丁语的地区 包括南美洲、中美洲、墨西哥 拉丁美洲的古代文明 阿兹特克文明 主要在墨西哥 玛雅文明 主要在中美洲 印加文明 主要在南美安第斯 嗜血又浪漫的战斗民族—阿兹特克 阿兹特克文明的图腾“羽蛇神” 代表作品 我是 双头蛇（饰物） 现藏于 不列颠博物馆（英国） 创作时间 约15-16世纪 由一整块西班牙杉木雕刻而成，外表覆盖绿松石，组成马赛克图案，“蛇”是阿兹特克文明的重要宗教象征。 进一步了解阿兹特克文明 这是啥？ 好大的头！！ 好大的脸！ 巨石头像（雕塑）约公元前10-前3世纪 你认为我的脸有什么特点吗？ 头盔形头型 椭圆形眼 扁平鼻 厚嘴唇 拉丁美洲古文明—奥尔梅克文明 巨石头像为什么长着相似的脸？ 它们高约1.47米-3.4米，重量22.7-50吨，当时的人们为何修建它们？又是如何搬运巨石的？ 奥尔梅克石像的“未解之谜” 玛雅文明的代表 库库尔坎金字塔（建筑） 2007年入选 世界新七大奇迹 位于 墨西哥， 也被称为“羽蛇神金字塔” 约建于 9世纪 是玛雅文明的标志性建筑 观看视频，了解库库尔坎金字塔的秘密 小组探究～ 阿兹特克绿松石双头蛇 明代嵌宝石双龙金盘 对比分析黄河流域美术作品与其它文明发源地美术作品的异同 从以下几个方面观察对比 文明与信仰 工艺材质 功能用途 绿松石双头蛇VS嵌宝石双龙金盘 对比项 绿松石双头蛇 嵌宝石双龙金盘 相同点 不 同 点 文明与信仰 工艺材质 功能用途 绿松石双头蛇VS嵌宝石双龙金盘 对比项 绿松石双头蛇 嵌宝石双龙金盘 相同点 不 同 点 文明与信仰 工艺材质 功能用途 对比项 绿松石双头蛇 嵌宝石双龙金盘 相同点 均为15-16世纪同期文物；龙、蛇都是象征神权与王权的神兽；都运用了镶嵌工艺 不 同 点 文明与信仰 美洲阿兹特克；双头羽蛇神代表生命轮回 中国明代；龙象征皇权与天道 工艺材质 绿松石马赛克镶嵌 黄金錾刻，宝石镶嵌 功能用途 胸前佩戴的通灵护身符 陈设礼盘 填写拉丁美洲美术学习单，完成拉丁美洲美术卷宗归档 拉丁美洲美术 归档完成～ CONTENT 人教版九年级上册 任务三 欣赏非洲美术，分析作品艺术风格 1.赏析古埃及美术作品 2.了解非洲其它区域美术作品 3.完成“卷宗归档” 4.作业 以下图片哪些能展示非洲风情呢？ 说说你对非洲的印象吧～ 野性、热情、神秘、原始 了解非洲地理分布与尼罗河流域 非洲按照文化环境，分为北非和撒哈拉沙漠以南的非洲地区 非洲美术在人类文明中有着重要的地位，特别是尼罗河流域的古埃及，历史久远，创造了许多优秀的美术作品。 古埃及代表 吉萨高原上的千年奇迹 什么？金字塔原来是白色的？ 埃及金字塔为什么都是锥体？ 埃及金字塔究竟藏着什么秘密？ 埃及金字塔—世界七大奇迹之一 三大金字塔 胡夫金字塔 哈夫拉金字塔 孟卡拉金字塔 埃及金字塔是古埃及法老的陵墓，距今约4500年，是人类现存最古老的巨型石质建筑群。目前已发现96座，集中在尼罗河西岸的吉萨高原。其中最著名的是祖孙三代的三座金字塔：胡夫金字塔、​​哈夫拉金字塔​​、孟卡拉金字塔​​。 观看视频，了解埃及金字塔 体积与重量 对称与稳定 庄严与神秘 快来看呀！！这些人物都好奇怪～ 你能发现它们的 共同特征吗？ 壁画中的秘密～ 脸是 侧面 眼是 正面 肩是 正面 脚是 侧面 这就是古埃及壁画中的“正面率” 古埃及绘画中的“正面率” 赏析古埃及雕塑 门卡乌拉与王后立像 拉霍特普王子与妻子诺芙蕾特坐像 古埃及雕塑人物：头部、躯干、四肢全部正面朝向观众，姿态僵直端正，是古埃及雕塑最核心的造型法则，追求永恒的庄重感。 古埃及的其它美术作品 纳尔迈调色板（雕刻） 卡纳克阿蒙神庙 非洲木雕面具🎭 思考：面具有什么特点呢？ 夸张抽象 原始生命力 几何概括 为什么非洲部落钟爱面具？ 祭祀通灵 驱邪避灾 精神寄托 小组探究～ 贝宁头像 1550-1680（非洲） 双林寺韦陀（明） 对比分析黄河流域美术作品与其它文明发源地美术作品的异同 从以下几个方面观察对比 地域文明 材质工艺 造型表现 非洲贝宁头像VS明代双林寺韦陀 对比项 贝宁头像（非洲） 双林寺韦陀（明代） 相同点 不 同 点 地域文明 材质工艺 造型表现 非洲贝宁头像VS明代双林寺韦陀 对比项 贝宁头像（非洲） 双林寺韦陀（明代） 相同点 不 同 点 地域文明 材质工艺 造型表现 对比项 贝宁头像（非洲） 双林寺韦陀（明代） 相同点 都属于礼仪祭祀雕塑，象征权威 不 同 点 地域文明 贝宁铜像代表非洲信仰，象征君主权力、王权（贝宁是国王） 韦陀是中国明代佛教护法造像 材质工艺 铜像、无彩绘，以金属质感呈现 彩塑，用色彩和泥塑表现层次和细节 造型表现 静态，形象概况，符号化王权身份 动态立像，写实传神 填写非洲美术学习单，完成非洲美术卷宗归档 非洲美术 归档完成～ 考一考：你能辨认出以下美术作品属于什么地区文明吗？ 亚洲两河流域 非洲古埃及 拉丁美洲 非洲古埃及 亚洲两河流域 拉丁美洲玛雅 非洲｜南非文明 亚洲两河流域 你能简单说说美术多样性的成因吗？ 地理 文明 信仰 作业内容 认真完成哦～ 作业内容 选择本课你感兴趣的美术作品，完成赏析笔记 作业要求 1.字数不少于200字； 2.总结其艺术特点，并从地理、文明、信仰角度分析形成原因； 作业示范 《纳拉姆辛战胜纪念碑》赏析笔记 一、基础信息 作品名称：纳拉姆辛战胜纪念碑 所属文明：西亚两河流域苏美尔—阿卡德文明 材质：砂岩浮雕 用途：纪念国王纳拉姆辛远征胜利，宣扬王权与军功 二、艺术特点 1. 国王居于画面最高处，层级一目了然； 2. 人物遵循主次尺度对比，国王身形远大于士兵、敌人，以尺寸凸显权威； 3. 浮雕线条简练，人物姿态富有动感，山顶太阳符号代表神明见证战功； 4. 叙事清晰，自上而下完整表现行军、作战、敌人求饶的全过程，兼具记录与宣传功能。 作业示范 《纳拉姆辛战胜纪念碑》赏析笔记 三、风格成因（地理、文明、信仰） 地理环境：两河沿岸盛产砂岩，石料易开采、适合雕刻浮雕；平原无天然屏障，城邦常年征战，歌颂军功的纪念石碑大量出现。 地域文明：阿卡德建立统一王权帝国，君主权力空前强大，艺术以抬高帝王地位为核心，用大小尺度区分等级秩序。 精神信仰：当地人信奉太阳神，石碑顶部刻画太阳形象，寓意君王征战获得神明庇佑，实现“君权神授”。 亚非拉美术 总结： 亚非拉美术深刻影响了世界文明的发展，两河流域文明和古埃及文明更是很大程度上影响了欧洲文明的发展。 MULTIPLE WORLDS 世界美术巡礼 授课/宅心仁猴 人教版九年级上册 谢谢大家 第一单元 多元世界 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf59.10.100 vid:v0200fg10000d6qj54fog65vcrtaq8ig Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 $ 亚洲美术学习单 一、基础知识（读一读，划重点） 两河流域又称“美索不达米亚”，地处今天的伊拉克境内，由底格里斯河与幼发拉底河冲积而成。这里先后孕育了苏美尔-阿卡德、巴比伦、亚述、新巴比伦等辉煌文明。两河流域美术总体风格雄浑庄重，带有威严的力量感，其核心功能是服务于王权与宗教——用美术作品歌颂国王战功、彰显统治者权威。 二、作品档案卡（边学边填） 作品名称 所属时期 作品种类 艺术特点 纳拉姆辛纪念碑 苏美尔——阿卡德时期 汉谟拉比法典 拉玛苏 雕塑 伊什塔尔之门 新巴比伦时期 三、选择题 1. 两河流域位于今天的哪个国家境内？（ ） A. 伊朗　　B. 伊拉克　　C. 土耳其　　D. 叙利亚 2. 下列哪件作品被称为“人类第一部成文法典”？（ ） A. 纳拉姆辛战胜纪念碑　B. 拉玛苏　C. 汉谟拉比法典碑　　D. 伊什塔尔之门 3. 《拉玛苏》雕像最突出的造型特征是？（ ） A. 通体用琉璃砖砌成　　 B. 人首+牛身+鹰翼组合　　 C. 以巨幅壁画呈现　　 D. 由一整块杉木雕刻而成 4. 两河流域美术的主要功能是？（ ） A. 装饰日常生活　　 B. 服务于王权与宗教　　 C. 记录民间故事　　 D. 仅供个人收藏欣赏 四、填空题 1. 《纳拉姆辛战胜纪念碑》创作于______时期，现藏于法国______博物馆。 2. 从正面看《拉玛苏》，雕像呈______姿态，能看到______条前腿，显得庄重威严；从侧面看则呈______姿态，充满动感。 拉丁美洲美术学习单 一、基础知识（读一读，划重点） 拉丁美洲是文化概念，指南美洲、中美洲、墨西哥等说拉丁语的地区。这里曾孕育了三大古代文明：阿兹特克文明（墨西哥）、玛雅文明（中美洲）和印加文明（南美安第斯）。其中阿兹特克被称为“嗜血又浪漫的战斗民族”，其图腾为羽蛇神；玛雅文明的标志性建筑是库库尔坎金字塔（又称羽蛇神金字塔）。 二、代表作品档案卡（边学边填） 作品名称 所属文明 作品种类 艺术特点 双头蛇 饰物 奥尔梅克文明 头盔形头型、椭圆眼、扁平鼻、厚嘴唇 库库尔坎金字塔 雕塑 三、选择题 1. 拉丁美洲是以下列什么为标准划分的地区？（ ） A. 地理方位　　B. 语言文化　　C. 国家大小　　D. 人口数量 2. 阿兹特克文明的图腾是什么？（ ） A. 雄鹰　　B. 美洲豹　　C. 羽蛇神　　D. 太阳神 3. 奥尔梅克巨石头像的面部特征不包括以下哪项？ A. 头盔形头型　　B. 椭圆形眼　　C. 高鼻梁　　D. 厚嘴唇 4. 库库尔坎金字塔位于今天的哪个国家？（ ） A. 巴西　　B. 墨西哥　　C. 秘鲁　　D. 阿根廷 四、连一连 阿兹特克文明 羽蛇神金字塔 玛雅文明 巨石头像 奥尔梅克文明 绿松石马赛克 非洲美术学习单 一、基础知识（读一读，划重点） 非洲按文化环境分为北非和撒哈拉以南非洲。非洲美术在人类文明中占有重要地位，特别是尼罗河流域的古埃及，历史久远，创造了许多杰出的美术作品。古埃及金字塔是目前人类现存最古老的巨型石质建筑群，已发现96座，其中以胡夫金字塔、哈夫拉金字塔、孟卡拉金字塔最为著名。 二、代表作品档案卡（边学边填） 作品名称 所属文明、地区 作品种类 艺术特点 胡夫金字塔 古埃及壁画 门卡乌拉与王后立像 非洲木雕面具 三、选择题 1. 古埃及壁画中“正面率”的正确描述是？（ ） A. 人物完全正面朝向观众　　 B. 人物完全侧面朝向观众　　 C. 脸侧面、眼正面、肩正面、脚侧面　　D. 脸正面、眼侧面、肩侧面、脚正面 2. 古埃及雕塑最核心的造型法则是什么？（ ） A. 追求动态与活力　　 B. 头部、躯干、四肢正面朝向观众，姿态僵直端正　　C. 以夸张变形表现人物情绪　　 D. 强调肌肉线条与运动感 3. 非洲木雕面具的主要功能不包括以下哪项？（ ） A. 祭祀通灵　　 B. 驱邪避灾　 　C. 日常餐具　　 D. 精神寄托 四、填空题 1. 三大金字塔分别是______金字塔、______金字塔、______金字塔。 2. 古埃及壁画中人物______为侧面、______为正面、肩部为正面、______为侧面，这种表现方式叫做“____________”。 五、综合整理 —— 亚非拉美术横向对比表 对比维度 亚洲（两河流域） 拉丁美洲 非洲（古埃及） 代表作品（1） 艺术特征（关键词） 美术功能 典型技法 六、综合简答题 结合本课所学，从地理环境、地域文明、精神信仰三个角度，简要分析为什么世界各地的美术会呈现多样化面貌？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《多元世界——世界美术巡礼》 大单元课程设计 学科 美术 年级 九年级（上） 单元主题 多元世界——世界美术巡礼 大观念 （大概念） 世界各国的美术作品是理解不同文化的重要载体。 基本问题 为什么世界美术会呈现多样化的发展面貌？ 单元概述 本单元设置三课时：《亚非拉美术》《西方古典美术》《西方现代美术》。依次赏析亚洲、非洲、拉丁美洲古代美术，梳理西方古典美术从古希腊、古罗马、中世纪、文艺复兴直至19世纪的发展脉络，认识20世纪西方现代主义主要艺术流派。引导学生赏析不同文明的经典雕塑、建筑、绘画作品，厘清美术风格与地域、历史、文化之间的内在关联，认识到各国美术是解读多元文化的重要载体，建立尊重世界多元文明的意识。 课标要求 审美感知：能够观察、辨别亚非拉美术、西方古典美术、西方现代美术经典作品的造型、色彩、构图特征，感知不同文明美术独特的视觉美感。 艺术表现：学会运用基础美术语言描述、分析经典美术作品，尝试梳理美术发展时间线索，归纳同类作品艺术特征。 创意实践：主动搜集亚非拉、西方美术相关图文资料，小组合作开展作品赏析探究活动；尝试撰写简短美术评论。 文化理解：理解美术作品与时代、民族、地域文化密不可分；认识世界美术的多样性，尊重不同文明的艺术成果，建立多元文化观念。 单元评价要点 · 能简要说出“亚非拉美术”的特点，以及“西方古典美术”“西方现代美术”的发展脉络。 · 能描述美术与时代、地区、民族和国家的关系，并能识别世界美术史上2—3个画派的作品。 · 能理解“世界各国的美术作品是理解不同文化的重要载体”。 单元作业 基础作业： 1. 整理单元笔记，绘制简易时间轴，梳理西方古典美术发展阶段与代表作品。 2. 挑选一件亚非拉美术作品，分析它的独特之处，并推测形成该风格的原因。 拓展探究作业 1. 完成作品推荐卡，自主选择一幅西方现代美术作品，填写造型特点、色彩构成与推荐理由。 2. 搜集拉丁美洲美术相关资料，整理图文简要介绍。 实践表达作业 设想自己为美术评论家，挑选本单元经典作品，撰写一篇简短美术评论短文。 学情分析 九年级学生已经接触不少西方经典名画，但知识碎片化，缺少完整时间线，对亚非拉古代美术十分陌生，容易形成“西方美术为主”的单一认知。学生喜爱图片赏析、任务探究形式，但难以自主挖掘美术背后的历史文化背景；对于西方现代美术，容易单纯以“像不像”评判作品，无法理解现代美术追求主观表达、形式创新的艺术主张，需要借助任务驱动，引导赏析思路，建立横向、纵向对比思维。 单元设计思路 以“世界美术多样化成因”为主线，按照亚非拉古代文明美术→西方古典美术（时序发展）→西方现代美术的顺序安排三课时学习。 每一课设置阶梯式学习任务，运用作品对比、时间轴梳理、小组探究等方式，串联经典建筑、雕塑、绘画赏析，引导学生深入挖掘风格背后的文化根源。单元学习贯穿横向对比（不同文明的美术差异）、纵向梳理（西方美术时代的演变），最终解决单元基本问题“为什么世界美术会呈现多样化的发展面貌？”。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 亚非拉美术 如何理解亚非拉地区的文明和他们的美术作品呢？ · 欣赏亚洲地区美术作品，分析作品的艺术风格； · 查找并了解拉丁美洲的美术资料； · 谈一谈非洲木雕面具采用了哪些艺术手法； · 了解并学习古埃及人物形象的“正面律”。 第二阶段 西方古典美术 西方社会的发展是如何影响西方美术进程的？ · 解读古希腊到文艺复兴时期的美术发展脉络； · 感受17——19世纪欧洲美术的艺术特色，找出其中的异同，并结合时代、地域、阶层等方面分析原因。 第三阶段 西方现代美术 西方现代艺术为什么会呈现多样化的发展？ · 说一说20世纪西方美术在继承传统的基础上有哪些创新； · 理解西方现代美术的表达方式，选择感受最深的作品写出赏析短文并进行分享； · 探究康定斯基是如何运用抽象语言表达思想情感的。 学科网（北京）股份有限公司 $