Unit 3 Smart Learning Section B 2a～2c＆Project 教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕“Smart Learning”主题，整合词汇运用与项目实践。通过观看费曼学习法视频、完成选词填空导入，衔接已学宾语从句，为后续项目实践提供词汇短语及表达支架。 资料亮点在于项目实践融合语言能力（用宾语从句表达观点）、思维品质（数据分析与评价）、学习能力（小组合作与反思），如小组对学习方法打分统计、绘制图表并口头汇报，语言支架降低难度。将语言学习与学习策略结合，助学生提升综合运用能力，为教师提供清晰任务设计与评价路径。

Unit 3 Smart Learning Section B ( 2a~2c＆Project ) 一、教学内容分析 本课时为语言运用与项目实践课，本课时围绕主题Smart Learning展开，分为项目实践与词汇运用两大板块，兼顾语言知识、学习策略与思维培养。词汇板块依托词谜、选词填空和短文填空，落实本单元核心词汇与短语，在语境中巩固词义辨析，训练短语搭配，短文练习同时渗透教学类话题语篇。项目板块以小组调研为核心，学生对学习要素进行重要性评分，统计数据绘制图表并口头展示，后续反思问题引导学生归纳学习方法，运用宾语从句表达观点，实现语言输出与元认知能力训练。整体内容由输入到实践，由语言知识迁移到综合表达，任务层层递进，既训练学生读、说能力，引导学生反思个人学习习惯，树立科学学习观念，也锻炼小组合作、数据分析与课堂展示能力。文本把语言学习和学习策略教育融合，引导学生理解学习重在方法而非单纯时长，落实学科育人目标。 二、学情分析 九年级学生掌握了基础词汇和宾语从句，能够简单表达观点，但短语运用不够灵活。学生乐于参与小组打分、绘图展示类活动，不过在数据整理和完整口头汇报方面能力不足，需要教师提供语言支架辅助完成探究任务。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 积累和运用与智慧学习话题相关的表达，结合运用宾语从句表达对各类学习方式的看法； 2. 参与小组合作学习，对不同学习方法进行打分评价，统计平均分，绘制图表并口头汇报调查结果； 3. 反思自身学习习惯，借鉴有效的学习策略，树立主动改进学习方法，成为有效学习者的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 积累和运用与智慧学习话题相关的表达，结合运用宾语从句表达对各类学习方式的看法； 2. 参与小组合作学习，对不同学习方法进行打分评价，统计平均分，绘制图表并口头汇报调查结果。 【难点】 对不同学习方法进行打分评价，统计平均分，绘制图表并口头汇报调查结果。 五、教学活动设计 环节一：看视频，回答问题，了解费曼学习法。（15 mins） 教师引导学生观看视频，回答问题，之后完成选词填空练习，并回答问题，了解费曼学习法。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students complete the passage with the words in the box. 3. Students read the passage again and answer the questions. 4. Students think about the question and answer it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断 观察学生回答问题及学法梳理的参与表现，了解学生对各类学习方法的认知情况，掌握学生课前知识储备与本课新知的接收状态。 环节设计意图: 借助视频和阅读，帮助学生了解费曼学习法。 环节二：积累学习方法相关表达。（10 mins） 教师引导学生完成单词搜索游戏和圈词完成句子。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students find the hidden words in the wordsearch to complete the expressions on the right. 6. Students read and circle the correct words to complete the sentences. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生完成习题、梳理学习方法以及回答问题的课堂表现，了解学生对目标词汇短语的掌握程度，判断学生对各类学习方式以及费曼学习法的理解情况。 环节设计意图: 通过阶梯式词汇练习夯实单元语言基础，积累语言素材，提升学习策略。 环节三：完成问卷调查，并报告小组情况。（15 mins） 教师引导学生利用问卷了解小组成员对学习方法的认识，梳理小组内情况，画出图表，并完成口语表达。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students rate each method from 1 to 10. 8. Students work in groups and compare their results. Then work out an average score for each method and fill in the blanks. 9. Students look at the chart and find the highest and lowest scores. Then create a chart to show your group’s results using the chart as an example. 10. Students complete the sentence based on the chart. 11. Students give a presentation to their class about the chart. 学习理解之感知与注意应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生独立打分、小组计算数据、绘制图表以及口头展示的课堂表现，了解学生对学习策略的评判态度，掌握学生运用目标语言进行口头表达的实际水平。 环节设计意图：通过引导学生独立完成评价打分，学习并计算平均分，绘制结果图表；借助语言支架降低口头汇报难度，引导学生用目标语言展示调查结果，落实从自主评价到合作探究、口头输出的综合语言运用。 环节四：完成本单元反思，总结本课。（5 mins） 教师引导学生通过问题，反思本单元所学。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students think about and answer the questions. 13. Students read the sentence and understand it. 迁移创新之判断与评价 观察学生是否能利用问题对本单元所学的内容进行反思总结。 环节设计意图: 学生利用问题，对本单元所学的内容进行反思总结，了解学生对本单元内容的掌握情况。 作业与拓展 1. Try using the learning methods in this lesson and verify if they are effective. 2. Search the internet for more information about Feynman’s learning technique and try to tell your friends about it in your own words. 学科网（北京）股份有限公司 $