知识点填空清单--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学知识点填空清单系统覆盖绪论至第七单元核心内容，包含化学观念、实验操作、物质性质等知识范畴，通过核心观点速记、分层填空、易错辨析搭建从基础概念到综合应用的递进式学习支架。 清单以“单元-课题-小节-序号”分级呈现知识体系，设体系梳理表关联概念，如“分子原子比较表”培养科学思维。易错辨析附教材页码与点拨，实验操作标注意事项，如“过滤三靠”要点，助力学生自主复习，教师可精准把握重难点，提升教学效率。

知识点填空清单 　绪论　化学使世界变得更加绚丽多彩 　绪论　（教材P1—P6） 【核心观点速记】 ● 人类的衣、食、住、行都离不开化学。（教材P1·正文） ● 人类认识化学并使之成为一门独立的学科，经历了漫长的探索过程。（教材P2·正文） ● 化学家在探索物质世界的过程中，运用实验等科学研究方法获取了大量证据，认识到物质是在不断变化的，物质间是可以相互转化的。（教材P4·正文） ● 化学不仅研究自然界已经存在的物质，还创造和研究自然界原本不存在的物质。（教材P4·正文） ● 化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。（教材P5·正文） ● 化学研究和应用更加重视绿色、低碳、循环发展，化学已成为推动社会可持续发展的重要力量。（教材P5·正文） 【知识点填空】 （一）人类的化学实践活动　教材P2 0-1-1-01　人类的衣、食、住、行都离不开化学，粮食和蔬菜的丰产需要合理施用＿＿＿＿＿＿和农药。（教材P1·正文） 0-1-1-02　在长期的生产和生活实践中，人们逐步积累了大量有关物质及其变化的实用知识和＿＿＿＿＿＿。（教材P2·正文） 0-1-1-03　在绿色的孔雀石等铜矿石上燃烧炭火，有＿＿＿＿＿＿的铜生成，这些都是人类最早的化学实践活动。（教材P2·正文） （二）化学的发展与科学家　教材P3 0-1-2-01　我国是发明陶瓷、冶金、酿造、印染、＿＿＿＿＿＿和火药等较早的国家。（教材P3·正文） 0-1-2-02　在很长的时间里，人类对物质变化的认识多依赖＿＿＿＿＿＿或猜想，是零散的、不系统的。（教材P3·正文） 0-1-2-03　到了近代，拉瓦锡等化学家发现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P3·正文） 0-1-2-04　道尔顿、阿伏加德罗等科学家先后提出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P3·正文） 0-1-2-05　门捷列夫等化学家发现＿＿＿＿＿＿＿＿，使化学研究和学习变得有规律可循。（教材P3·正文） 0-1-2-06　进入20世纪，人们对物质的研究和认识从宏观深入微观，达到了＿＿＿＿＿＿＿＿水平。（教材P3·正文） （三）化学是研究物质的基础学科　教材P5 0-1-3-01　化学是研究物质的组成、结构、性质、＿＿＿＿＿＿及应用的一门基础学科。（教材P5·正文） 0-1-3-02　化学的特征是从＿＿＿＿＿＿层次认识物质，通过化学变化创造物质。（教材P5·正文） 0-1-3-03　化学不仅研究自然界已经存在的物质，还＿＿＿＿＿＿＿＿自然界原本不存在的物质。（教材P4·正文） 0-1-3-04　目前，人们发现和合成的物质已有＿＿＿＿＿＿，其中很多是自然界原本没有的。（教材P4·正文） 0-1-3-05　化学在防治环境污染、解决粮食问题、应对能源危机和突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着＿＿＿＿＿＿＿的作用。（教材P5·正文） （四）易错辨析 【易错辨析】 0-1-4-01　化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的学科，其特征是从原子层次认识物质。（教材P5） 0-1-4-02　下列有关化学发展史的叙述，符合教材内容的是（　　）。A. 拉瓦锡发现了元素周期律 B. 道尔顿、阿伏加德罗先后提出原子论、分子学说 C. 门捷列夫发现了质量守恒定律 D. 我国是最早使用火的国家（教材P3） 0-1-4-03　化学工业会造成环境污染，所以人类不应该发展化学。（教材P5） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 最早实践 远古时期学会使用火，在孔雀石等铜矿石上燃烧炭火得到红色的铜 2 实践经验 在长期生产和生活实践中积累物质及其变化的实用知识和技能，制得彩陶、青铜器等用品 2 我国古代 我国是发明陶瓷、冶金、酿造、印染、造纸和火药等较早的国家 3 理论基础 拉瓦锡发现质量守恒定律，道尔顿、阿伏加德罗提出原子论、分子学说，门捷列夫发现元素周期律 3 微观深入 20世纪对原子结构及微观粒子运动规律的认识不断发展，可用先进仪器探测并操纵单个原子 3 我国现代 合成结晶牛胰岛素、创建稀土分离理论、研制耐高温合金材料等 4 学科定义 化学研究物质的组成、结构、性质、转化及应用，从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质 5 社会作用 化学与数学、物理、生物学等相互渗透，重视绿色、低碳、循环发展，推动社会可持续发展 5 说明：第6页『本书主要栏目及说明』中栏目名称与说明文字的对应关系在文本层中错乱，故未据其设空。 绪论　化学使世界变得更加绚丽多彩　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 　第一单元　走进化学世界 　课题1　物质的变化和性质　（教材P7—P13） 【核心观点速记】 ● 没有生成新物质的变化叫作物理变化；生成新物质的变化叫作化学变化，又叫化学反应。（教材P10·正文） ● 化学变化的特征是有新物质生成，常表现为改变颜色、放出气体、生成沉淀等。（教材P10·正文） ● 化学变化不但生成新物质，而且伴随着能量的变化，这种能量变化常表现为放热、吸热、发光等。（教材P11·正文） ● 在物质发生化学变化的过程中，会同时发生物理变化。（教材P11·正文） ● 物质在化学变化中表现出来的性质叫作化学性质；物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫作物理性质。（教材P11·正文） ● 实验是认识物质的变化和性质的一种基本方法，要客观、全面、准确地描述观察到的现象。（教材P10·整理与提升） 【知识点填空】 （一）化学变化和物理变化　教材P8 1-1-1-01　实验1-1（1）（2）中，水和石蜡发生了形态的变化，但没有生成新物质，这种变化叫作＿＿＿＿＿＿变化。（教材P10·正文） 1-1-1-02　判断物理变化与化学变化（即化学反应）的依据是有无＿＿＿＿＿＿生成。（教材P10·正文） 1-1-1-03　这种生成新物质的变化叫作化学变化，又叫＿＿＿＿＿＿＿。（教材P10·正文） 1-1-1-04　化学变化的特征是有新物质生成，常表现为改变颜色、＿＿＿＿＿＿＿、生成沉淀等。（教材P10·正文） 1-1-1-05　天然气燃烧、铁生锈、粮食＿＿＿＿＿＿等都属于化学变化。（教材P10·正文） 1-1-1-06　汽油挥发、铁水凝固等都属于＿＿＿＿＿＿＿。（教材P10·正文） 1-1-1-07　化学变化不但生成新物质，而且伴随着能量的变化，这种能量变化常表现为＿＿＿＿＿＿、吸热、发光等。（教材P11·正文） （二）化学性质和物理性质　教材P11 1-1-2-01　我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫作＿＿＿＿＿＿＿。（教材P11·正文） 1-1-2-02　物质＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就表现出来的性质叫作物理性质。（教材P11·正文） 1-1-2-03　物质的颜色、气味、硬度、熔点、沸点、＿＿＿＿＿＿等都属于它的物理性质。（教材P11·正文） 1-1-2-04　当外界条件改变时，物质的某些性质也会随着变化。因此，描述物质性质时往往要＿＿＿＿＿＿＿。（教材P12·正文） 1-1-2-05　闻气体时应该小心，用手轻轻地在瓶口＿＿＿＿＿＿，使极少量的气体飘进鼻孔。（教材P12·正文） （三）实验现象的观察与描述　教材P10 1-1-3-01　实验1-1（1）中，把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上，在试管底部小心加热，直到水＿＿＿＿＿＿。（教材P8·实验） 1-1-3-02　进行化学实验需要戴好＿＿＿＿＿＿，以保护眼睛。（教材P8·正文） 1-1-3-03　实验时要重点观察实验前后试剂的＿＿＿＿＿＿、状态、气味等的变化，观察时要全面、细致。（教材P10·整理与提升） 1-1-3-04　要用语言和文字＿＿＿＿＿＿、全面、准确地对观察到的现象进行描述，为进一步研究物质及其变化提供证据。（教材P10·整理与提升） 1-1-3-05　实验1-1（3）中，向氢氧化钠溶液中滴加硫酸铜溶液，变化后得到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿沉淀等。（教材P10·实验） （四）学完本课题你知道了什么　教材P13 1-1-4-01　生成新物质的变化叫作化学变化，又叫作化学反应；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的变化叫作物理变化。（教材P13·整理与提升） 1-1-4-02　物质不需要发生＿＿＿＿＿＿＿就表现出来的性质叫作物理性质。（教材P13·整理与提升） 1-1-4-03　化学是研究物质的组成、结构、性质、＿＿＿＿＿＿及应用的一门基础学科。（教材P13·整理与提升） 1-1-4-04　水和二氧化碳可以用来灭火，乙醇（俗称＿＿＿＿＿＿）可作燃料，石墨可用于制铅笔芯。（教材P12·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 1-1-5-01　只要观察到发光、放热的现象，就可以判断该变化一定是化学变化。（教材P11） 1-1-5-02　下列词语包含的物质变化中，有一种与其他三种有所区别，该词语是（　　）。A. 花香四溢 B. 冰雪消融 C. 蜡炬成灰 D. 沙里淘金（教材P13） 1-1-5-03　下列对酒精的描述中，属于化学性质的是（　　）。A. 无色透明 B. 具有特殊气味 C. 易燃烧 D. 易挥发（教材P13） 1-1-5-04　物理变化与化学变化互不相干，物质发生化学变化时不会同时发生物理变化。（教材P11） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 物理变化 没有生成新物质的变化，如水沸腾、石蜡熔化、汽油挥发、铁水凝固 10 化学变化 生成新物质的变化，又叫化学反应，如天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒 10 变化的特征 有新物质生成，常表现为改变颜色、放出气体、生成沉淀等 10 变化中的能量 伴随能量的变化，常表现为放热、吸热、发光等 11 两类变化的联系 化学变化过程中会同时发生物理变化（蜡烛受热熔化与燃烧） 11 化学性质 在化学变化中表现出来的性质，如铁能生锈、木炭能燃烧、大理石可与稀盐酸反应 11 物理性质 不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气味、硬度、熔点、沸点、密度 11 学习方法 实验是认识物质变化和性质的基本方法，重点观察颜色、状态、气味变化并客观描述 10 　课题2　化学实验与科学探究　（教材P14—P25） 【核心观点速记】 ● 化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段。（教材P14·正文） ● 走进化学实验室要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材等的位置。（教材P14·正文） ● 不能用手接触试剂，不要把鼻孔凑到容器口闻试剂（特别是气体）的气味，不得尝任何试剂的味道。（教材P16·资料） ● 实验基本操作主要有化学试剂的取用、物质的加热、仪器装置的连接、玻璃仪器的洗涤等，正确的操作是实验成功的重要保证。（教材P24·整理与提升） ● 绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯帽盖灭。（教材P18·实验） ● 科学探究常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。（教材P21·探究） 【知识点填空】 （一）走进化学实验室　教材P14 1-2-1-01　当我们走进化学实验室时，要仔细阅读＿＿＿＿＿＿＿＿，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材等的位置。（教材P14·正文） 1-2-1-02　正确连接仪器装置是进行化学实验的重要环节。装置连接好后一般要检查其＿＿＿＿＿＿。（教材P20·正文） 1-2-1-03　检查装置的气密性时，可用手紧握试管，观察水中的导管口有没有＿＿＿＿＿＿冒出。（教材P20·实验） 1-2-1-04　把玻璃导管插入带孔橡胶塞时，先把导管口＿＿＿＿＿＿＿，然后对准橡胶塞上的孔稍稍用力转动，将其插入。（教材P20·正文） 1-2-1-05　在连接橡胶塞和容器时，应把橡胶塞＿＿＿＿＿＿＿着塞进容器口。（教材P20·正文） 1-2-1-06　洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不＿＿＿＿＿＿＿，也不成股流下时，表明仪器已洗干净。（教材P21·正文） （二）化学试剂的取用　教材P16 1-2-2-01　固体试剂通常保存在＿＿＿＿＿＿里，取用固体试剂一般用药匙。（教材P16·正文） 1-2-2-02　有些块状的试剂（如大理石等）可用＿＿＿＿＿＿夹取。（教材P16·正文） 1-2-2-03　把密度较大的块状试剂放入玻璃容器时，应该先把容器＿＿＿＿＿＿，把块状试剂放入容器口，再把容器慢慢地竖立起来。（教材P16·正文） 1-2-2-04　如果没有说明用量，液体一般按最少量取用，固体只需＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P16·资料） 1-2-2-05　实验剩余试剂既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P16·资料） 1-2-2-06　取用一定量的液体试剂时常用量筒量出体积。读数时，量筒必须放平，视线要与量筒内液体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿保持水平，再读出液体的体积。（教材P17·实验） 1-2-2-07　取液后的胶头滴管，应保持＿＿＿＿＿＿＿＿，不要平放或倒置，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀橡胶帽。（教材P17·正文） （三）物质的加热　教材P18 1-2-3-01　加热是最常见的反应条件，这一实验基本操作常要使用＿＿＿＿＿＿。（教材P18·正文） 1-2-3-02　用完酒精灯后，不可用嘴吹灭，必须用＿＿＿＿＿＿盖灭，盖灭后轻提一下再重新盖好。（教材P18·正文） 1-2-3-03　万一洒出的酒精在实验台上燃烧起来，应立刻用＿＿＿＿＿＿扑盖。（教材P18·正文） 1-2-3-04　给物质加热时，要用酒精灯的＿＿＿＿＿＿加热。（教材P19·实验） 1-2-3-05　加热时，应先使试管底部＿＿＿＿＿＿＿，然后用酒精灯的外焰固定加热。（教材P19·正文） 1-2-3-06　用酒精灯加热试管中的液体时，试管外壁应该干燥，试管中液体的体积不应超过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P19·正文） 1-2-3-07　加热后的试管，不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿或用冷水冲洗。（教材P19·正文） （四）观察与描述蜡烛及其燃烧　教材P21 1-2-4-01　在进行科学探究时，常通过＿＿＿＿＿＿和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。（教材P21·探究） 1-2-4-02　点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、＿＿＿＿＿＿的变化、火焰的分层情况等。（教材P21·探究） 1-2-4-03　分别取一个干燥的烧杯和一个用＿＿＿＿＿＿＿＿润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方，观察并描述烧杯中的现象。（教材P22·探究） 1-2-4-04　熄灭蜡烛，用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的＿＿＿＿＿＿，观察蜡烛能否重新燃烧。（教材P22·探究） （五）易错辨析 【易错辨析】 1-2-5-01　下列实验操作正确的是（　　）。A. 用鼻孔凑到容器口闻气体的气味 B. 尝一下试剂的味道确认其种类 C. 取用固体试剂后立刻擦拭药匙或镊子 D. 把实验剩余试剂拿出实验室（教材P16） 1-2-5-02　只要玻璃仪器内壁有水附着，就说明仪器已经洗干净了。（教材P21） 1-2-5-03　检查装置的气密性时，若水中导管口没有气泡冒出，下列做法不可取的是（　　）。A. 仔细寻找原因 B. 塞紧橡胶塞 C. 更换橡胶塞 D. 不查原因直接进行实验（教材P20） 1-2-5-04　用酒精灯加热试管中的液体时，下列操作正确的是（　　）。A. 试管中液体的体积不超过试管容积的1/3 B. 试管口对着自己或他人 C. 用焰心固定加热 D. 加热后立即用冷水冲洗试管（教材P19） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 实验室安全 仔细阅读实验室规则，了解基本布局与疏散通道、灭火器材的位置；认识常用化学试剂和实验仪器 14 固体取用 广口瓶保存，用药匙或镊子；块状先横放再慢慢竖立，粉末用药匙或纸槽送至试管底部 16 取用规则 不用手接触、不凑近闻、不尝味；未说明用量时液体取最少量、固体铺满试管底部；剩余试剂放入指定容器 16 液体取用 细口瓶倾倒；量筒放平，视线与凹液面最低处保持水平；胶头滴管保持橡胶帽在上 17 物质的加热 禁止向燃着的酒精灯添加酒精、禁止引燃另一只、用灯帽盖灭、洒出酒精用湿抹布扑盖 18 加热操作 用外焰；液体不超过试管容积1/3；从试管底部套上试管夹；先均匀受热；试管口不对人 19 连接与洗涤 导管口用水润湿后转动插入；手握试管看有无气泡；内壁水不聚成水滴、不成股流下即洗净 20 科学探究 关注物质的性质、变化及变化过程，通过观察和实验获取证据，经分析推理得出结论并完成报告 22 说明：见教材第17页『仰视或俯视对读数的影响』仅为思考与讨论问题，教材未给出结论，故未据其命题。 　整理与提升　走进化学世界·整理与提升（复习与提高）　（教材P26—P28） 【核心观点速记】 ● 化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。（教材P26·整理与提升） ● 通过实验可以探究物质的变化和性质。（教材P26·整理与提升） ● 物理变化没有生成新物质，化学变化生成新物质。（教材P26·整理与提升） ● 物质的性质分为物理性质和化学性质。（教材P26·整理与提升） ● 科学探究的思路是：提出问题与假设，通过实验等方法获取证据，经过分析、推理得出结论。（教材P26·整理与提升） ● 遵守化学实验室规则，正确进行实验操作，认真、细致地观察和描述实验现象，准确记录实验结果，是获得可靠实验结论的基本保证。（教材P26·整理与提升） 【知识点填空】 （一）什么是化学　教材P26 1-9-1-01　化学是研究物质的组成、结构、性质、＿＿＿＿＿＿及应用的一门基础学科。（教材P26·整理与提升） 1-9-1-02　化学的特征是从＿＿＿＿＿＿层次认识物质，通过化学变化创造物质。（教材P26·整理与提升） 1-9-1-03　化学是在分子层次上认识物质和改造物质的一门基础学科，其核心特征是能够识别和创造＿＿＿＿＿＿，并实现物质间的相互转化。（教材P26·整理与提升） （二）认识物质的变化和性质　教材P26 1-9-2-01　＿＿＿＿＿＿＿可以探究物质的变化和性质。（教材P26·整理与提升） 1-9-2-02　在体系导图中，物理变化是指＿＿＿＿＿＿＿新物质的变化。（教材P26·整理与提升） 1-9-2-03　在体系导图中，化学变化是指＿＿＿＿＿＿新物质的变化。（教材P26·整理与提升） 1-9-2-04　第一单元中，我们把物质分成两类变化、两类性质：变化分为物理变化和＿＿＿＿＿＿变化。（教材P26·整理与提升） （三）科学探究是学习化学的重要途径　教材P26 1-9-3-01　＿＿＿＿＿＿是科学探究的重要手段。（教材P26·整理与提升） 1-9-3-02　在科学探究的思路中，先提出问题与假设，再通过实验等方法获取＿＿＿＿＿＿，经过分析、推理得出结论。（教材P26·整理与提升） 1-9-3-03　遵守化学＿＿＿＿＿＿＿＿，正确进行实验操作，认真、细致地观察和描述实验现象，准确记录实验结果，是获得可靠实验结论的基本保证。（教材P26·整理与提升） （四）复习与提高　教材P27 1-9-4-01　探究蜡烛燃烧时，若发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，正确的做法是如实记录并查阅资料继续探究，而不是＿＿＿＿＿＿该异常现象。（教材P27·复习与提高） 1-9-4-02　对观察到的现象，包括异常现象，应如实记录并准确＿＿＿＿＿＿。（教材P27·整理与提升） 1-9-4-03　向试管中加入固体试剂时，先横放试管，用＿＿＿＿＿＿将块状试剂放入试管口，再慢慢将试管竖立起来。（教材P27·整理与提升） 1-9-4-04　向试管中加入粉末状试剂时，用药匙或＿＿＿＿＿＿将试剂送至试管底部，再将试管竖立起来。（教材P27·整理与提升） （五）易错辨析 【易错辨析】 1-9-5-01　下列描述中，涉及化学性质的是（　　）。A. 水是无色透明的液体 B. 冰的密度比水的小 C. 铁能在潮湿的空气中生锈 D. 铁的熔点很高（教材P27） 1-9-5-02　下列物质的用途中，主要利用其化学性质的是（　　）。A. 煤油作为温度计的测温材料 B. 铜和铝用于生产电缆 C. 钢铁作为建筑材料 D. 天然气作为家用燃料（教材P27） 1-9-5-03　下列变化中，一定是化学变化的是（　　）。A. 有颜色改变的变化 B. 需要加热的变化 C. 有新物质生成的变化 D. 产生光和热的变化（教材P27） 1-9-5-04　实验时若出现了与预期不同的异常现象，应忽略该现象，换用新的仪器继续实验。（教材P27） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 什么是化学 研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础学科，从分子层次认识物质 26 物质 物质是核心，包括物质的变化和物质的性质两个方面 26 物质的变化 物理变化（没有生成新物质）与化学变化（生成新物质） 26 物质的性质 物理性质与化学性质 26 认识途径 通过实验可以探究物质的变化和性质 26 科学探究的思路 问题和假设—实验等方法—证据—分析、推理—结论 26 实验保证 遵守实验室规则、正确操作、细致观察描述、准确记录，才能获得可靠结论 26 复习与提高 区分物理性质与化学性质、判断化学变化的依据、规范试剂取用与仪器使用 27 第一单元　走进化学世界　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 　第二单元　空气和氧气 　课题1　我们周围的空气　（教材P29—P37） 【核心观点速记】 ● 空气体积分数口诀：氮78、氧21、稀有0.94、二氧化碳0.04、其他0.02（按体积计算）（教材P31·正文） ● 拉瓦锡测空气：汞密闭加热12天→红色粉末再强热得汞和氧气→空气由氧气和氮气组成（教材P31·正文） ● 红磷测氧含量：瓶内加少量水、水面上方空间分5等份、足量红磷点燃后塞紧、冷却至室温再打开弹簧夹（教材P31·探究） ● 纯净物只由一种物质组成（N2、O2、CO2、P、P2O5）；混合物由两种或两种以上物质混合而成（教材P32·正文） ● 氧气助燃（炼钢、气焊、医疗急救）；氮气做保护气、充氮防腐、液氮冷冻；稀有气体通电发不同颜色的光（教材P33·正文） ● 保护大气：使用清洁能源、加强空气质量监测、植树种草；计入AQI的污染物为SO2、CO、NO2、PM10、PM2.5、臭氧（教材P36·资料） 【知识点填空】 （一）空气的组成　教材P30 2-1-1-01　二百多年前，法国化学家＿＿＿＿＿＿研究了空气的成分，他把少量汞放在密闭的容器里连续加热12天。（教材P30·正文） 2-1-1-02　拉瓦锡发现容器里剩余的气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，他认为这些气体全部是＿＿＿＿＿＿。（教材P30·正文） 2-1-1-03　通过实验和分析，拉瓦锡得出了空气由＿＿＿＿＿＿＿＿组成的结论。（教材P31·正文） 2-1-1-04　通过实验测定，空气的成分按＿＿＿＿＿＿计算，大约是氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%。（教材P31·正文） 2-1-1-05　空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气＿＿＿＿＿＿、稀有气体0.94%、二氧化碳0.04%、其他气体0.02%。（教材P31·正文） 2-1-1-06　过去人们认为这些气体不与其他物质发生化学反应，曾把稀有气体叫作＿＿＿＿＿＿气体。（教材P31·资料） （二）探究空气中氧气含量的实验　教材P31 2-1-2-01　仿照拉瓦锡实验的原理探究空气中氧气的含量：红磷与空气中的氧气反应，生成一种叫作＿＿＿＿＿＿＿＿的新物质。（教材P31·正文） 2-1-2-02　该实验中，在集气瓶内加入少量水，将水面上方空间分为＿＿＿＿＿＿等份，并做好标记。（教材P31·探究） 2-1-2-03　该实验中，在燃烧匙内放入＿＿＿＿＿＿的红磷，用酒精灯加热，点燃后立即伸入瓶中并塞紧橡胶塞。（教材P31·探究） 2-1-2-04　待红磷熄灭并冷却至室温，打开弹簧夹，可以观察到烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面＿＿＿＿＿＿。（教材P31·探究） 2-1-2-05　像空气这样，由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫作＿＿＿＿＿＿，组成它的各种成分保持着各自的性质。（教材P32·正文） 2-1-2-06　氮气、氧气、二氧化碳等分别只由一种物质组成，它们都是＿＿＿＿＿＿。（教材P32·正文） 2-1-2-07　数字化实验一般将传感器、＿＿＿＿＿＿＿＿和计算机依次相连，采集实验过程中温度、压强、浓度等物理量的数据。（教材P32·科学·技术·社会） （三）空气是一种宝贵的资源　教材P33 2-1-3-01　过去，人们曾把氧气叫作“＿＿＿＿＿＿”，这充分说明了氧气的重要性。（教材P33·正文） 2-1-3-02　氮气具有广泛的用途，它是制造＿＿＿＿＿＿和氮肥的重要原料。（教材P33·正文） 2-1-3-03　由于氮气的化学性质＿＿＿＿＿＿，因此常被用作保护气，如焊接金属时用氮气作保护气。（教材P33·正文） 2-1-3-04　医疗上可利用＿＿＿＿＿＿进行冷冻治疗。（教材P33·正文） 2-1-3-05　稀有气体都没有颜色，没有气味，化学性质＿＿＿＿＿＿＿。（教材P34·正文） 2-1-3-06　稀有气体在＿＿＿＿＿＿时能发出不同颜色的光，可用于航标灯、照明灯、闪光灯、霓虹灯等。（教材P34·正文） 2-1-3-07　标准状况指的是温度为0 ℃和压强为＿＿＿＿＿＿＿＿＿时的情况。（教材P34·资料） （四）保护大气环境　教材P35 2-1-4-01　随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和＿＿＿＿＿＿对空气造成了污染。（教材P35·正文） 2-1-4-02　被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏＿＿＿＿＿＿＿。（教材P35·正文） 2-1-4-03　为了保护大气环境，人类正在积极行动起来，使用＿＿＿＿＿＿＿，加强空气质量监测，积极植树、种草等。（教材P35·正文） 2-1-4-04　目前计入空气质量评价的主要污染物为二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物、细颗粒物和＿＿＿＿＿＿等。（教材P36·资料） （五）易错辨析 【易错辨析】 2-1-5-01　空气中含量较高且化学性质不活泼的气体是（　　）。A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．水蒸气（教材P37） 2-1-5-02　下列物质中，属于混合物的是（　　）。A．冰 B．液态氧 C．五氧化二磷 D．蜡烛燃烧后的产物（教材P37） 2-1-5-03　红磷在氮气中不能燃烧等事实，说明氮气不支持燃烧。（教材P34） 2-1-5-04　空气中的稀有气体所占比例虽小，但用途广泛。（教材P37） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 空气的组成 氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.04%、其他气体0.02%（体积分数） P31 测定氧气含量 红磷＋氧气 ＝（点燃） 五氧化二磷；冷却后水被吸入集气瓶，瓶内液面上升 P31 物质分类 纯净物只由一种物质组成（N2、O2、P2O5）；混合物由两种或两种以上物质混合而成 P32 宝贵资源 氧气支持燃烧、供给呼吸；氮气做保护气、充氮防腐、液氮冷冻；稀有气体通电发光 P33 保护大气环境 有害气体和烟尘造成污染，臭氧层破坏和酸雨也与空气污染有关；使用清洁能源、加强监测、植树种草 P35 空气质量指数 按AQI把空气质量分为一级至六级（优—严重污染），可吸入颗粒物为PM10、细颗粒物为PM2.5 P36 说明：第34页氮气物理性质为教材填写表（颜色、气味、密度1.251 g/L、熔点-210 ℃、沸点-196 ℃、是否易溶于水），具体空项见教材第34页；第37页第2题火星大气数据见教材第37页。 　课题2　氧气　（教材P38—P42） 【核心观点速记】 ● 氧气物理性质：标准状况密度1.429 g/L比空气略大、不易溶于水、液态和固态均为淡蓝色（教材P38·正文） ● 检验氧气：带有火星的木条插入盛氧气的集气瓶中即复燃，说明氧气能支持燃烧（教材P38·实验） ● 三燃烧：木炭生成CO2放热；硫在氧气中燃得更旺发蓝紫色火焰、生成刺激性SO2；铁丝火星四射生成黑色Fe3O4（教材P40·实验） ● 化合反应＝多变一；氧化反应＝物质与氧气发生的反应；呼吸、腐烂、酿造、腐熟属缓慢氧化（教材P41·正文） 【知识点填空】 （一）氧气的物理性质与检验　教材P38 2-2-1-01　在标准状况下，氧气的密度是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，比空气的密度（1.293 g/L）略大。（教材P38·正文） 2-2-1-02　氧气＿＿＿＿＿＿溶于水，在室温下，1 L水只能溶解约30 mL氧气。（教材P38·正文） 2-2-1-03　在压强为101 kPa时，氧气在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿变为淡蓝色液体，在-218.8 ℃变为淡蓝色固体。（教材P38·正文） 2-2-1-04　【实验2-1】把带有火星的木条插入盛有氧气的集气瓶中，观察到木条＿＿＿＿＿＿，说明氧气能支持燃烧。（教材P38·实验） 2-2-1-05　氧气在-183.0 ℃变为液体，在-218.8 ℃变为固体，液体和固体的颜色均为＿＿＿＿＿＿。（教材P38·正文） （二）木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧　教材P39 2-2-2-01　【实验2-2】用坩埚钳夹取一小块木炭放在＿＿＿＿＿＿火焰上加热，观察木炭在空气中燃烧的现象。（教材P38·实验） 2-2-2-02　木炭与氧气发生化学反应，生成了＿＿＿＿＿＿＿（CO2）气体，并放出热量。（教材P39·实验） 2-2-2-03　硫与氧气发生化学反应，生成了一种有＿＿＿＿＿＿气味的二氧化硫（SO2）气体，并放出热量。（教材P39·实验） 2-2-2-04　硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中燃烧得更旺，发出＿＿＿＿＿＿火焰。（教材P40·正文） 2-2-2-05　在空气中加热细铁丝时，铁丝红热，不能燃烧；在氧气中点燃细铁丝可发生剧烈燃烧，＿＿＿＿＿＿＿。（教材P40·正文） 2-2-2-06　铁与氧气反应生成黑色的＿＿＿＿＿＿＿＿（Fe3O4）固体。（教材P40·正文） 2-2-2-07　【实验2-4】把两根光亮的细铁丝分别盘成＿＿＿＿＿＿状，在其中一根下端系一根火柴。（教材P40·实验） 2-2-2-08　点燃铁丝下端的火柴，待火柴＿＿＿＿＿＿时，插入盛有氧气的集气瓶中（预先放入一些水）。（教材P40·实验） 2-2-2-09　通过以上实验可以看出，可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要＿＿＿＿＿＿。（教材P40·正文） 2-2-2-10　物质在空气中燃烧，实际上是与其中的＿＿＿＿＿＿发生反应，由于空气中该成分含量相对较低，燃烧不如在纯氧中剧烈。（教材P40·正文） （三）化合反应与氧化反应　教材P41 2-2-3-01　由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫作＿＿＿＿＿＿＿。（教材P41·正文） 2-2-3-02　氧气与碳、硫、铁的反应都是物质与氧气发生的反应，这类反应属于＿＿＿＿＿＿＿。（教材P41·正文） 2-2-3-03　有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫作＿＿＿＿＿＿＿。（教材P41·正文） 2-2-3-04　氧气的化学性质比较＿＿＿＿＿＿，能支持燃烧，在一定条件下能与碳、硫、铁等发生反应。（教材P41·整理与提升） （四）易错辨析 【易错辨析】 2-2-4-01　下列对氧气的描述中，不正确的是（　　）。A．氧气极易溶于水 B．氧气是一种化学性质比较活泼的气体 C．氧气在低温、高压时能变为液体或固体 D．通常状况下，氧气是一种无色、无臭的气体（教材P41） 2-2-4-02　下列关于物质燃烧的说法中，正确的是（　　）。A．红磷在空气中不能燃烧 B．木炭燃烧后生成黑色固体 C．硫燃烧时生成有刺激性气味的气体 D．铁丝插入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧（教材P42） 2-2-4-03　木炭与氧气反应生成二氧化碳并放出热量，该反应属于化合反应。（教材P41） 2-2-4-04　细胞的呼吸作用、食物的腐烂、醋的酿造、农家肥的腐熟都包含物质的缓慢氧化。（教材P41） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 物理性质 标准状况密度1.429 g/L比空气略大；不易溶于水；-183.0 ℃淡蓝色液体、-218.8 ℃淡蓝色固体 P38 检验方法 带有火星的木条在氧气中复燃，说明氧气能支持燃烧 P38 化学性质 碳＋氧气 ＝（点燃） 二氧化碳；硫＋氧气 ＝（点燃） 二氧化硫；铁＋氧气 ＝（点燃） 四氧化三铁 P40 燃烧差异 氧气含量越高燃烧越剧烈，如硫在空气中为淡蓝色火焰，在氧气中为蓝紫色火焰 P40 反应分类 化合反应：多变一；氧化反应：物质与氧气发生的反应；缓慢氧化：呼吸、腐烂、酿造、腐熟 P41 说明：第39页实验2-2、2-3的现象表为教材填写表；实验2-3由教师演示，应在通风橱或排风设备下进行，见教材第39页。 　课题3　制取氧气　（教材P43—P49） 【核心观点速记】 ● 实验室制氧两原理：高锰酸钾 ＝（加热） 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气；过氧化氢 ＝（二氧化锰） 水＋氧气（教材P46·正文） ● 工业制氧：低温加压使空气变液态再升温，液氮沸点低先分离，剩下主要液态氧，加压存入蓝色钢瓶（教材P44·资料） ● 催化剂“一变两不变”：改变其他物质的化学反应速率，本身质量和化学性质在反应前后都不变（教材P46·正文） ● 高锰酸钾法操作：查气密性→装少量高锰酸钾、试管口放棉花→固定→加热→导管口连续并比较均匀放气泡时排水收集（教材P43·实验） ● 实验探究一般思路：明确探究目的→设计实验方案→实施实验→获取证据→分析推理→形成结论（教材P47·整理与提升） 【知识点填空】 （一）高锰酸钾制取氧气　教材P43 2-3-1-01　工业上一般采用＿＿＿＿＿＿＿的方法制取氧气；在实验室里常采用高锰酸钾或过氧化氢分解等方法制取氧气。（教材P43·正文） 2-3-1-02　【实验2-5】连接好装置，检查装置的＿＿＿＿＿＿后，把少量高锰酸钾装入试管中。（教材P43·实验） 2-3-1-03　【实验2-5】在试管口放一团棉花，可以防止加热时试管内的＿＿＿＿＿＿＿＿进入导管。（教材P43·实验） 2-3-1-04　【实验2-5】加热试管，当导管口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地放出气泡时，把导管口伸入盛满水的集气瓶，用排水法收集一瓶氧气。（教材P43·实验） 2-3-1-05　高锰酸钾是一种＿＿＿＿＿＿的固体，它受热时分解出氧气，同时还生成锰酸钾和二氧化锰。（教材P44·正文） （二）工业上如何大量制取氧气　教材P44 2-3-2-01　科学家利用液态纯净物有一定的＿＿＿＿＿＿，在低温条件下加压，使空气转变为液态，然后升温。（教材P44·资料） 2-3-2-02　由于液态氮的沸点比液态氧的沸点＿＿＿＿＿＿，所以氮气首先从液态空气中分离出来。（教材P44·资料） 2-3-2-03　氮气首先分离出来后，剩下的主要是＿＿＿＿＿＿。（教材P44·资料） 2-3-2-04　为了便于储存、运输和使用，通常把氧气加压后储存在＿＿＿＿＿＿钢瓶中。（教材P44·资料） （三）催化剂　教材P46 2-3-3-01　过氧化氢溶液为无色透明液体，在医疗上可用于＿＿＿＿＿＿＿。（教材P44·正文） 2-3-3-02　探究实验（1）中带有火星的木条不能复燃，是因为过氧化氢在常温下分解＿＿＿＿＿＿，在较短时间内放出的氧气很少。（教材P46·探究） 2-3-3-03　探究实验（2）中木条复燃，是因为向过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰使过氧化氢分解＿＿＿＿＿＿。（教材P46·探究） 2-3-3-04　在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和＿＿＿＿＿＿＿在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。（教材P46·正文） 2-3-3-05　催化剂在化学反应中所起的作用叫作＿＿＿＿＿＿＿。（教材P46·正文） 2-3-3-06　实验后把二氧化锰＿＿＿＿＿＿、干燥，再称量，会发现它的质量没有发生变化。（教材P46·正文） 2-3-3-07　＿＿＿＿＿＿等物质对过氧化氢的分解也具有催化作用；生产化肥、农药、化工原料等都要使用催化剂。（教材P46·正文） 2-3-3-08　在合成氨工业中，以＿＿＿＿＿＿为主体的催化剂能使反应物在相对较低的温度下较快发生反应。（教材P47·科学·技术·社会） （四）分解反应　教材P46 2-3-4-01　由一种＿＿＿＿＿＿生成两种或两种以上其他物质的反应，叫作分解反应。（教材P46·正文） 2-3-4-02　分析两个制取氧气的反应，共同特征是反应物都只有＿＿＿＿＿＿种，这与化合反应不同。（教材P46·讨论） 2-3-4-03　物质可分为纯净物和混合物，化学反应可分为化合反应、分解反应等，这用到的是＿＿＿＿＿＿的方法。（教材P46·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 2-3-5-01　实验室用高锰酸钾制取氧气的实验中，不需要使用的一组仪器是（　　）。A．烧杯、玻璃棒 B．试管、集气瓶 C．酒精灯、铁架台 D．导管、单孔橡胶塞（教材P48） 2-3-5-02　下列有关催化剂的说法中，正确的是（　　）。A．能改变化学反应速率 B．在化学反应后其质量减小 C．在化学反应后其质量增加 D．在化学反应后其化学性质发生了变化（教材P48） 2-3-5-03　下列反应中，属于分解反应的是（　　）。A．硫＋氧气 ＝（点燃） 二氧化硫 B．石蜡＋氧气 ＝（点燃） 二氧化碳＋水 C．铁＋氧气 ＝（点燃） 四氧化三铁 D．高锰酸钾 ＝（加热） 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气（教材P48） 2-3-5-04　在过氧化氢分解制取氧气的反应中，二氧化锰起催化作用，反应前后其质量不变。（教材P46） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 工业制法 分离空气：低温条件下加压使空气液化再升温，液氮沸点低先分离，剩下主要为液态氧 P44 药品与原理 高锰酸钾 ＝（加热） 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气；过氧化氢 ＝（二氧化锰） 水＋氧气 P46 装置与收集 试管（口放棉花）固定在铁架台上、酒精灯加热为发生装置；排水法收集氧气 P43 操作要点 先检查装置气密性；导管口连续并比较均匀放出气泡时再把导管伸入盛满水的集气瓶 P43 催化剂 一变：改变其他物质的化学反应速率；两不变：本身质量和化学性质反应前后不变 P46 分解反应 由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，与化合反应相反 P46 说明：第45页探究实验（1）（2）（3）的现象表为教材填写表；第49页第7题可供选择的仪器、试剂图示见教材第49页。 　整理与提升·实验活动1·跨学科实践活动1　（教材P50—P54） 【核心观点速记】 ● 本单元四线：空气的组成与物质分类→氧气的性质、用途与制取方法→化合反应与分解反应→保护大气环境（教材P50·整理与提升） ● 制氧装置分两部分：气体发生装置＋气体收集装置；试管口略向下倾斜；气泡连续均匀再收集；先撤导管后熄灯（教材P52·实验） ● 性质实验：木炭由瓶口向下缓慢插入，燃毕加澄清石灰水振荡；铁丝在预留少量水的瓶中燃烧（教材P53·实验） ● 跨学科实践四任务：认识检测意义→参观与访谈→组装“检测站”（传感器＋数据采集器＋计算机）→使用与评价（教材P54·整理与提升） 【知识点填空】 （一）整理与提升　教材P50 2-9-1-01　本单元整理的第一条思路：基于＿＿＿＿＿＿＿＿认识物质及其分类。（教材P50·整理与提升） 2-9-1-02　通过实验测定了空气组成的科学家是＿＿＿＿＿＿。（教材P50·整理与提升） 2-9-1-03　整理与提升从性质、用途和＿＿＿＿＿＿＿三个方面认识氧气。（教材P50·整理与提升） 2-9-1-04　化学反应可分为两类：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应是＿＿＿＿＿＿反应。（教材P50·整理与提升） 2-9-1-05　由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应是＿＿＿＿＿＿反应。（教材P50·整理与提升） （二）实验活动1 氧气的实验室制取与性质　教材P52 2-9-2-01　实验活动1的药品有高锰酸钾、木炭、澄清石灰水和＿＿＿＿＿＿。（教材P52·实验） 2-9-2-02　确认装置不漏气后，在试管中加入少量高锰酸钾，并在试管口放一团＿＿＿＿＿＿。（教材P52·实验） 2-9-2-03　把试管口＿＿＿＿＿＿＿＿固定在铁架台上，可防止冷凝水流至热的试管底部，避免试管炸裂。（教材P52·实验） 2-9-2-04　导管口开始有气泡放出时不宜立即收集，当气泡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶。（教材P52·实验） 2-9-2-05　待集气瓶里的水排完后，在水面下用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水槽，＿＿＿＿＿＿在实验台上。（教材P52·实验） 2-9-2-06　停止加热时，先要把＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再熄灭酒精灯。（教材P52·实验） 2-9-2-07　如果先熄灭酒精灯，水槽中的水可能会＿＿＿＿＿＿入试管，使试管因骤然冷却而炸裂。（教材P52·资料） （三）实验活动1 氧气的性质　教材P53 2-9-3-01　用坩埚钳夹取一小块木炭，加热到发红，插入收集的氧气中，应由瓶口向＿＿＿＿＿＿缓慢插入。（教材P53·实验） 2-9-3-02　木炭燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量＿＿＿＿＿＿＿＿，振荡，观察现象。（教材P53·实验） 2-9-3-03　点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴＿＿＿＿＿＿时，插入盛有氧气的集气瓶中。（教材P53·实验） 2-9-3-04　做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中应预留少量＿＿＿＿＿＿。（教材P53·实验） （四）跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用　教材P54 2-9-4-01　空气质量检测一般通过检测空气中主要＿＿＿＿＿＿的含量来评价空气质量。（教材P54·正文） 2-9-4-02　本单元跨学科实践活动的内容是组装并使用微型空气质量“＿＿＿＿＿＿”。（教材P54·正文） 2-9-4-03　可结合本地空气污染的特征选择所需传感器，如SO2传感器、＿＿＿＿＿＿＿＿传感器等。（教材P54·正文） 2-9-4-04　空气质量受风向、风速、温度、降水量、＿＿＿＿＿＿等因素的影响。（教材P54·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 2-9-5-01　通过实验测定了空气组成的科学家是（　　）。A．牛顿 B．道尔顿 C．拉瓦锡 D．门捷列夫（教材P50） 2-9-5-02　“大象牙膏”实验中，下列说法正确的是（　　）。A．产生的泡沫可用于灭火 B．过氧化氢分解生成水和氧气 C．没有催化剂，过氧化氢不会分解 D．反应前后，催化剂的化学性质不同（教材P51） 2-9-5-03　细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁。（教材P50） 2-9-5-04　实验活动1结束时，应先熄灭酒精灯，再把导管移出水面。（教材P52） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 整理与提升 物质分为混合物与纯净物；氧气从性质、用途、制取方法认识；反应分为化合反应与分解反应；保护大气环境 P50 实验目的 学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识 P52 实验用品 高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝；试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、铁架台、酒精灯、坩埚钳、棉花、火柴等 P52 制取步骤 查气密性→加高锰酸钾并放棉花→试管口略向下倾斜固定→均匀受热后加热→气泡连续均匀时收集→导管移出水面→熄灭酒精灯 P52 性质实验 木炭在氧气中燃烧后加澄清石灰水振荡；螺旋状细铁丝在预留少量水的瓶中燃烧 P53 跨学科实践活动1 认识空气质量检测意义→参观与访谈→用传感器组装检测站→选择不同地点检测并评价空气质量 P54 说明：第50页整理与提升的混合物、纯净物、化合反应、分解反应举例及第51页第5、6题为教材填空与实验设计题，具体作答见教材第50—51页；第53页【问题与交流】见教材第53页。 第二单元　空气和氧气　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 　第三单元　物质构成的奥秘 　课题1　分子和原子　（教材P55—P64） 【核心观点速记】 ● 构成物质的微观粒子：分子、原子等；用先进仪器能观察到分子和原子，还能移动原子。（教材P56·正文） ● 粒子三条：质量和体积很小；总在不断运动（受热能量增大、运动加快）；粒子间有间隔（受压减小、热胀冷缩）。（教材P59·正文） ● 分子定义照教材：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。（教材P59·正文） ● 原子定义照教材：在化学变化中分子可以分为原子，原子不能再分，是化学变化中的最小粒子。（教材P60·正文） ● 判断变化两把尺：物理变化分子不变，化学变化分子变成其他分子，而原子种类始终不变。（教材P63·学完本课题你知道了什么） 【知识点填空】 （一）物质由微观粒子构成　教材P56 3-1-1-01　生活经验告诉我们，蔗糖可分成细小颗粒；科学技术的进步证明了物质是由＿＿＿＿＿＿＿等微观粒子构成的。（教材P56·正文） 3-1-1-02　【实验3-1】向盛有水的烧杯中加入少量品红，静置，实验表明品红在静置的水中会＿＿＿＿＿＿。（教材P56·实验） 3-1-1-03　＿＿＿＿＿＿＿（如分子）总是在不断运动着，花香在空气中的扩散、湿衣服中的水在晾晒时的挥发都是其运动的结果。（教材P57·正文） 3-1-1-04　在实验3-1中，如果使用的是＿＿＿＿＿＿，品红的扩散会更快一些。（教材P57·正文） 3-1-1-05　在受热的情况下，分子＿＿＿＿＿＿增大，运动加快。（教材P57·正文） 3-1-1-06　气体可压缩储存于钢瓶中，这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下分子间的间隔减小，加压、降温可以使气体＿＿＿＿＿＿。（教材P59·正文） 3-1-1-07　物体的热胀冷缩现象是因为物质分子间的间隔＿＿＿＿＿＿时增大，遇冷时缩小。（教材P59·正文） （二）分子运动现象　教材P58 3-1-2-01　【信息】氨（NH3）易溶于水，能使无色的＿＿＿＿＿＿溶液变成红色。（教材P58·探究） 3-1-2-02　向盛有20 mL＿＿＿＿＿＿的小烧杯A中滴入数滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。（教材P58·探究） 3-1-2-03　另取一个小烧杯B，加入5 mL＿＿＿＿＿＿，用一个大烧杯罩住烧杯A和烧杯B，观察几分钟。（教材P58·探究） 3-1-2-04　从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察＿＿＿＿＿＿＿的变化。（教材P58·探究） （三）分子可以分为原子　教材P59 3-1-3-01　水在蒸发时，它只是由液态变成了气态，而＿＿＿＿＿＿没有变成其他分子，它的化学性质也没有改变。（教材P59·正文） 3-1-3-02　氢气（H2）在氯气（Cl2）中燃烧时，氢分子和氯分子都发生了变化，生成了＿＿＿＿＿＿分子，氢气和氯气的化学性质不再保持。（教材P59·正文） 3-1-3-03　可见，由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的＿＿＿＿＿＿＿。（教材P59·正文） 3-1-3-04　分子是由原子构成的，有些分子由同种原子构成，如1个氧分子是由＿＿＿＿＿＿个氧原子构成的。（教材P60·正文） 3-1-3-05　大多数分子由两种或两种以上原子构成，如1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个＿＿＿＿＿＿构成的。（教材P60·正文） 3-1-3-06　1个氨分子是由1个＿＿＿＿＿＿原子和3个氢原子构成的。（教材P60·正文） 3-1-3-07　加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子会分解，每2个氧原子结合成1个氧分子，许多＿＿＿＿＿＿聚集成金属汞。（教材P60·正文） 3-1-3-08　在化学变化中，分子的种类可以发生变化，而＿＿＿＿＿＿的种类不会发生变化。（教材P60·正文） 3-1-3-09　因此，原子是＿＿＿＿＿＿＿中的最小粒子。（教材P60·正文） 3-1-3-10　在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以结合成＿＿＿＿＿＿＿。（教材P59·正文） （四）学完本课题你知道了什么　教材P63 3-1-4-01　物质由分子、原子等微观粒子构成，这些微观粒子总在不停地＿＿＿＿＿＿。（教材P63·学完本课题你知道了什么） 3-1-4-02　在物理变化中，分子不会变成别的分子；在化学变化中，分子会变成＿＿＿＿＿＿＿。（教材P63·学完本课题你知道了什么） 3-1-4-03　在化学变化中，原子＿＿＿＿＿＿＿，它是化学变化中的最小粒子。（教材P63·学完本课题你知道了什么） （五）易错辨析 【易错辨析】 3-1-5-01　温度升高时品红的扩散会更快，说明在受热的情况下分子能量增大、运动加快。（教材P57） 3-1-5-02　水蒸发变成水蒸气时，水分子变成了其他分子，这一变化属于化学变化。（教材P59） 3-1-5-03　下列有关分子和原子的说法中，正确的是（ ） A．由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子 B．在化学变化中，分子和原子的种类都会发生变化 C．在物理变化中，分子会变成其他分子 D．原子是任何情况下都不可再分的粒子（教材P63） 3-1-5-04　下列关于空气及其成分的说法中，正确的是（ ） A．空气是由空气分子构成的 B．空气里氮气、氧气等分子均匀地混合在一起 C．氮气和氧气混合后，其化学性质都发生改变 D．空气经过液化、汽化等过程得到氮气和氧气，发生了化学变化（教材P63） 【体系梳理】 比较项目 分子 原子 教材页 概念（教材表述） 由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子 化学变化中的最小粒子 59、60 在化学变化中 可以再分为原子，种类发生变化 不能再分，种类不发生变化 60、63 在物理变化中 分子本身没有发生变化，化学性质不变 —— 59 联系 分子是由原子构成的 可以结合成新的分子，也可构成物质 60 共性 质量和体积都很小，都在不断运动，粒子间有间隔 同左 57、59 说明：“学完本课题你知道了什么”“练习与应用”按原栏目名记录。分子、原子的定义均照教材第59页、第60页原文表述。 　课题2　原子结构　（教材P65—P71） 【核心观点速记】 ● 原子分两层：原子核（质子＋中子）和核外电子；质子带1个单位正电荷，电子带1个单位负电荷，中子不带电荷。（教材P65·正文） ● 原子不显电性：原子核所带正电荷数（核电荷数）等于核内质子数，也等于核外电子数。（教材P65·正文） ● 电子分层排布：最少1层、最多7层，最外层一般不超过8个（只有1层的不超过2个）；金属易失电子、非金属易得电子。（教材P66·正文） ● 离子是带电荷的原子：阳正阴负（Na+、Cl-），右上角“+”“-”表示电性；离子也是构成物质的微观粒子。（教材P67·正文） ● 相对原子质量Ar：以一种碳原子质量的十二分之一为标准相比所得，不带质量单位；原子质量主要集中在原子核上。（教材P68·正文） ● 模型三步走：道尔顿实心球→汤姆孙镶嵌（发现电子）→卢瑟福核式结构（α粒子散射实验）。（教材P70·科学史话） 【知识点填空】 （一）原子的构成　教材P65 3-2-1-01　科学实验证明，原子是由居其中心的＿＿＿＿＿＿与核外电子构成的。（教材P65·正文） 3-2-1-02　原子核一般由＿＿＿＿＿＿和中子构成。（教材P65·正文） 3-2-1-03　每个质子带1个单位的正电荷，每个电子带1个单位的负电荷，＿＿＿＿＿＿不带电荷。（教材P65·正文） 3-2-1-04　原子核内质子所带正电荷与核外电子所带负电荷数量相等、＿＿＿＿＿＿＿，所以原子不显电性。（教材P65·正文） 3-2-1-05　原子核所带的正电荷数（核电荷数）等于核内质子数，也等于＿＿＿＿＿＿＿数。（教材P65·正文） （二）原子核外电子的排布　教材P66 3-2-2-01　与原子相比，原子核的体积更小：如果把原子比作一个体育场，那么原子核只相当于体育场中的一只＿＿＿＿＿＿。（教材P66·正文） 3-2-2-02　在含有多个电子的原子中，离核近的电子能量较低，离核越远，电子的能量越＿＿＿＿＿＿。（教材P66·正文） 3-2-2-03　已知原子核外电子最少的只有1层，最多的有＿＿＿＿＿＿层，最外层电子数一般不超过8个。（教材P66·正文） 3-2-2-04　用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿可简明、方便地表示原子核外电子的排布。（教材P66·正文） 3-2-2-05　氦、氖、氩等稀有气体的原子最外层一般都有8个电子（氦有2个电子），这样的结构被认为是一种＿＿＿＿＿＿＿的结构。（教材P67·正文） 3-2-2-06　钠、镁、铝等金属的原子最外层电子一般都少于4个，在化学反应中易＿＿＿＿＿＿电子。（教材P67·正文） 3-2-2-07　金属、非金属的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是＿＿＿＿＿＿电子的数目有关。（教材P67·正文） 3-2-2-08　钠原子因失去1个电子而带上1个单位的正电荷，这种带电荷的原子叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P67·正文） 3-2-2-09　带正电荷的原子叫作＿＿＿＿＿＿离子，如钠离子（Na+）。（教材P67·正文） 3-2-2-10　Na+表示1个钠离子带1个单位正电荷，Cl-表示1个氯离子带1个单位负电荷，右上角的“+”“-”表示＿＿＿＿＿＿。（教材P67·正文） 3-2-2-11　带相反电荷的钠离子与氯离子相互作用就形成了＿＿＿＿＿＿，可见离子也是构成物质的微观粒子。（教材P67·正文） （三）相对原子质量　教材P68 3-2-3-01　由于原子质量的数值太小，书写和使用都不方便，所以国际上一致同意采用＿＿＿＿＿＿＿。（教材P68·正文） 3-2-3-02　以一种碳原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量与它相比，得到相对原子质量，其符号为＿＿＿＿＿＿。（教材P68·正文） 3-2-3-03　构成原子的质子、中子的相对质量都约等于1；与质子、中子相比，电子的质量很小，整个原子的质量主要集中在＿＿＿＿＿＿上。（教材P68·正文） 3-2-3-04　在一般的化学计算中，多采用相对原子质量的＿＿＿＿＿＿（如表3-3）。（教材P68·正文） 3-2-3-05　＿＿＿＿＿＿教授主持测定的铟、铱、锑、铕、铈、铒、锗、镝、锌的相对原子质量数据被确认为国际标准。（教材P68·资料卡片） （四）原子模型的演变　教材P69 3-2-4-01　1808年，道尔顿在古代原子观点和科学实验的基础上系统地提出了＿＿＿＿＿＿。（教材P69·科学史话） 3-2-4-02　19世纪末，英国物理学家汤姆孙通过一系列实验发现了＿＿＿＿＿＿。（教材P69·科学史话） 3-2-4-03　汤姆孙提出的原子模型认为正电荷均匀分布在整个原子内，带负电荷的电子＿＿＿＿＿＿其中。（教材P69·科学史话） 3-2-4-04　1909年，英国物理学家卢瑟福进行了＿＿＿＿＿＿＿＿实验，1911年他提出了原子的“核式结构模型”。（教材P70·科学史话） （五）易错辨析 【易错辨析】 3-2-5-01　在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数。（教材P70） 3-2-5-02　所有原子的原子核都是由质子和中子构成的。（教材P65） 3-2-5-03　下列各组微观粒子中，可以构成原子核的是（ ） A．质子和电子 B．质子和中子 C．电子和中子 D．质子、中子和电子（教材P70） 3-2-5-04　原子核外电子排布中，最外层电子数一般不超过（ ） A．2个 B．8个 C．18个 D．不定（教材P66） 【体系梳理】 粒子 电性 质量（相对质量） 所在位置 教材页 质子 每个带1个单位正电荷 质量1.672 6×10-27 kg，相对质量约等于1 原子核内 65、68 中子 不带电荷 质量1.674 9×10-27 kg，相对质量约等于1 原子核内 65、68 电子 每个带1个单位负电荷 质量约为质子质量的1836分之一，很小 原子核外，分层运动 65、66、68 原子核 所带正电荷数即核电荷数 体积很小，几乎占有全部质量 原子的中心 65、66、70 说明：本课题三个小标题照抄教材“一、原子的构成”“二、原子核外电子的排布”“三、相对原子质量”，第4个小标题取自科学史话栏目“原子模型的演变”。“核电荷数=质子数=核外电子数”照教材第65页、第70页原文。 　课题3　元素　（教材P72—P77） 【核心观点速记】 ● 元素定义照教材：质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称；氧气与二氧化碳都含氧元素。（教材P72·正文） ● 化学变化两不变：原子的种类不变，元素也不会改变；分子的种类改变。（教材P73·正文） ● 符号规则：拉丁文第一个字母大写，首字母相同附加一个小写字母区别，两个字母时第二个必须小写（Cl、Ca、Cu）。（教材P74·正文） ● 符号两义：表示一种元素，还表示这种元素的一个原子；加系数后只表示原子个数，如2O。（教材P74·正文） ● 周期表：7个横行叫周期，18个纵列叫族（8、9、10共一族）；原子序数与核电荷数在数值上相同。（教材P75·正文） ● 偏旁辨类：金字旁是金属元素，石字旁固态非金属，气字头气态非金属或稀有气体，三点水液态非金属（汞例外）。（教材P75·正文） 【知识点填空】 （一）元素　教材P72 3-3-1-01　人们利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的＿＿＿＿＿＿＿——元素其实只有一百多种。（教材P72·正文） 3-3-1-02　蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是＿＿＿＿＿＿，它是由碳、氧、钙这三种元素组成的。（教材P72·正文） 3-3-1-03　氧气（O2）和二氧化碳（CO2）的组成和性质不同，但它们都含有＿＿＿＿＿＿。（教材P72·正文） 3-3-1-04　氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有＿＿＿＿＿＿个质子。（教材P72·正文） 3-3-1-05　同样，将质子数为1的所有氢原子统称为＿＿＿＿＿＿，将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。（教材P72·正文） 3-3-1-06　可见，元素是质子数（核电荷数）相同的一类原子的＿＿＿＿＿＿。（教材P72·正文） 3-3-1-07　各种元素在地壳中的含量不同，其中含量最高的是氧元素，它的质量分数接近50%，其次是＿＿＿＿＿＿元素。（教材P73·正文） 3-3-1-08　当物质发生化学变化时，原子的种类不变，＿＿＿＿＿＿也不会改变。（教材P73·正文） （二）元素符号　教材P73 3-3-2-01　国际上统一采用元素拉丁文名称的＿＿＿＿＿＿＿＿（大写）来表示元素，如氢元素的符号为H，氧元素的符号为O。（教材P74·正文） 3-3-2-02　如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个＿＿＿＿＿＿字母来区别，如用Cl表示氯元素。（教材P74·正文） 3-3-2-03　元素符号表示一种元素，还表示这种元素的＿＿＿＿＿＿＿。（教材P74·正文） 3-3-2-04　为避免混淆，几种首字母相同的元素用附加字母区别，如用＿＿＿＿＿＿表示钙元素，用Cu表示铜元素。（教材P74·正文） 3-3-2-05　＿＿＿＿＿＿＿＿既表示氧元素，又表示氧元素的一个原子。（教材P74·正文） （三）元素周期表简介　教材P75 3-3-3-01　元素周期表共有＿＿＿＿＿＿个横行，18个纵列。（教材P75·正文） 3-3-3-02　科学家们根据元素的原子结构和性质，把一百多种元素科学有序地排列起来，其中每一个横行叫作一个＿＿＿＿＿＿，每一个纵列叫作一个族。（教材P75·正文） 3-3-3-03　8、9、10三个纵列共同组成＿＿＿＿＿＿。（教材P75·正文） 3-3-3-04　元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫作＿＿＿＿＿＿＿。（教材P75·正文） 3-3-3-05　原子序数与＿＿＿＿＿＿＿在数值上相同。（教材P75·正文） 3-3-3-06　从元素名称的偏旁可以知道它属于哪一类元素：有金字旁的是金属元素，有石字旁的是＿＿＿＿＿＿＿＿元素。（教材P75·正文） 3-3-3-07　有＿＿＿＿＿＿的是液态非金属元素，只有金属元素汞例外，通常状况下它呈液态。（教材P75·正文） 3-3-3-08　在我国近代化学启蒙者＿＿＿＿＿＿与他人合译的《化学鉴原》中，许多元素的中文名称如钠、铝、钾、钙、锌等沿用至今。（教材P75·正文） （四）易错辨析 【易错辨析】 3-3-4-01　地壳中含量最高的元素是（ ） A．Si B．Fe C．Al D．O（教材P76） 3-3-4-02　不同种元素的本质区别是（ ） A．原子的质子数不同 B．原子的中子数不同 C．相对原子质量不同 D．原子的核外电子数不同（教材P77） 3-3-4-03　“元素符号CU”的书写符合元素符号的书写规则。（教材P74） 3-3-4-04　在化学变化中，分子的种类发生变化，但原子的种类不变，元素的种类也不改变。（教材P73） 【体系梳理】 比较项目 元素 原子 教材页 教材表述 质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称 化学变化中的最小粒子 72、60 区分依据 质子数（核电荷数）相同即为同种元素 种类不同即不同种原子 72、77 化学变化中 元素不会改变 原子的种类不变 73 符号意义 表示一种元素 还表示这种元素的一个原子 74 数量关系 组成物质的基本成分只有一百多种 由原子、分子或离子构成上亿种物质 72、73 说明：三个小标题照抄教材“一、元素”“二、元素符号”“三、元素周期表简介”。元素概念、元素符号书写规则、周期表周期与族、原子序数与核电荷数的关系均照教材第72—75页原文表述。 　整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动2　（教材P78—P80） 【核心观点速记】 ● 一张网络图：物质—元素（宏观）；物质—分子、原子、离子（微观）；原子—原子核（质子、中子）＋核外电子。（教材P78·整理与提升） ● 一个等式记牢：在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数。（教材P78·整理与提升） ● 思路两条腿：宏观认识与微观认识相联系，运用实验、模型等方法。（教材P78·整理与提升） ● 复习三题眼：化学变化中分子可分而原子不变；含氧分子才有氧气；核外电子数等于核电荷数。（教材P79·复习与提高） ● 活动三任务：探究构成物质的微观粒子、认识模型的作用、以水为例梳理认识思路。（教材P80·跨学科实践活动） 【知识点填空】 （一）物质的组成与结构　教材P78 3-9-1-01　整理与提升：在原子中，核电荷数=＿＿＿＿＿＿=核外电子数。（教材P78·整理与提升） 3-9-1-02　梳理知识网络：构成物质的微观粒子有分子、＿＿＿＿＿＿和离子。（教材P78·整理与提升） 3-9-1-03　梳理知识网络：原子是由原子核与＿＿＿＿＿＿＿构成的，原子核一般由质子和中子构成。（教材P78·整理与提升） 3-9-1-04　本单元把元素的性质与用途有序研究，得到的重要工具是＿＿＿＿＿＿＿＿，它也是知识网络的一项内容。（教材P78·整理与提升） 3-9-1-05　知识网络中，以一种碳原子质量的十二分之一为标准相比得到的量称为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P78·整理与提升） （二）认识物质组成与结构的思路和方法　教材P78 3-9-2-01　认识物质的组成与结构，需要在宏观认识和＿＿＿＿＿＿认识之间建立联系。（教材P78·整理与提升） 3-9-2-02　从宏观认识的角度看，组成物质的基本成分是＿＿＿＿＿＿。（教材P78·整理与提升） 3-9-2-03　本单元＿＿＿＿＿＿＿＿＿等方法，逐步形成了用元素与原子、分子的观点认识物质组成与结构的思路。（教材P78·整理与提升） （三）复习与提高　教材P79 3-9-3-01　嫦娥五号返回器携带的月壤中含量丰富的氦-3可作为＿＿＿＿＿＿燃料，其原子核是由2个质子和1个中子构成的。（教材P79·复习与提高） 3-9-3-02　氦-3的原子核是由2个质子和1个＿＿＿＿＿＿构成的。（教材P79·复习与提高） 3-9-3-03　我国化学家张青莲教授主持测定的铟（In）元素的相对原子质量被确认为＿＿＿＿＿＿＿。（教材P79·复习与提高） 3-9-3-04　复习与提高给出元素周期表中铈（Ce）元素的信息，由图中信息可知铈的相对原子质量为＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P79·复习与提高） 3-9-3-05　氮气（N2）与氢气（H2）反应生成氨气（NH3）的生产过程叫作＿＿＿＿＿＿，该反应对氮肥生产具有重要意义。（教材P79·复习与提高） （四）制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程　教材P80 3-9-4-01　【活动目标】通过制作模型和展示科学家的探索历程，进一步认识物质是由＿＿＿＿＿＿＿构成的。（教材P80·跨学科实践活动） 3-9-4-02　任务一：列举生活中的实例，说明物质是由＿＿＿＿＿＿＿等微观粒子构成的。（教材P80·跨学科实践活动） 3-9-4-03　任务二：查阅资料，了解道尔顿、汤姆孙和＿＿＿＿＿＿等提出的原子模型，并用橡皮泥、绿豆、小米等材料制作三种模型。（教材P80·跨学科实践活动） 3-9-4-04　任务三：以＿＿＿＿＿＿为例梳理物质组成与结构的认识思路。（教材P80·跨学科实践活动） 3-9-4-05　【展示与交流】总结本次活动在知识、方法和＿＿＿＿＿＿等方面的收获。（教材P80·跨学科实践活动） （五）易错辨析 【易错辨析】 3-9-5-01　下列事实中，能证明分子在化学变化中可分的是（ ） A．蔗糖溶解于水中 B．湿衣服晾晒变干 C．空气分离得到氧气 D．过氧化氢分解得到氧气（教材P79） 3-9-5-02　下列物质中，含有氧分子的是（ ） A．液态空气 B．二氧化锰 C．四氧化三铁 D．二氧化碳（教材P79） 3-9-5-03　在化学反应中，原子可能发生变化的是（ ） A．质子数 B．核外电子数 C．中子数 D．相对原子质量（教材P79） 3-9-5-04　氦-3的原子核由2个质子和1个中子构成，因此氦-3原子的核外电子数为3。（教材P79） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 物质 由元素组成，由分子、原子、离子等微观粒子构成 78 分子 在化学变化中可分成原子，原子又可结合成新的分子 78、60 原子 由原子核（质子、中子）与核外电子构成；核电荷数=质子数=核外电子数 78、65 离子 带电荷的原子，也是构成物质的微观粒子 78、67 思路与方法 在宏观认识与微观认识之间建立联系，运用实验、模型等方法 78 模型 道尔顿、汤姆孙、卢瑟福原子模型反映认识不断深入 80、69 说明：小标题照抄教材：第78页“整理与提升”下“物质的组成与结构”“认识物质组成与结构的思路和方法”，第79页栏目“复习与提高”，第80页跨学科实践活动2的课题标题。 第三单元　物质构成的奥秘　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 　第四单元　自然界的水 　课题1　水资源及其利用　（教材P81—P90） 【核心观点速记】 ● 地球表面约71%被海洋覆盖，海水约占水储量96.53%，淡水仅约2.53%（教材P81·正文） ● 保护水资源：既合理利用水资源，又防治水体污染（教材P81·正文） ● 净水四法为吸附、沉降、过滤、蒸馏，单一操作净化程度最高的是蒸馏（教材P81·正文） ● 过滤操作要点：一贴（滤纸紧贴漏斗内壁）、二低（滤纸边缘略低于漏斗口、液面低于滤纸边缘）、三靠（教材P81·正文） ● 硬水含较多可溶性钙、镁化合物，软水不含或含较少，蒸馏水净化程度较高（教材P81·正文） 【知识点填空】 （一）人类拥有的水资源　教材P81 4-1-1-01　地球表面约＿＿＿＿＿＿%被海洋覆盖着，海洋是地球上最大的储水库。（教材P82·正文） 4-1-1-02　海水约占地球水储量的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，淡水大约只占地球水储量的2.53%。（教材P82·正文） 4-1-1-03　难以被人类直接利用的淡水，大部分以＿＿＿＿＿＿等形式分布在两极、高山和永久冻土层中。（教材P82·正文） 4-1-1-04　我国的水资源总量为3.0×1012 m3，但＿＿＿＿＿＿水资源量只有2.1×103 m3，且地域差距很大。（教材P82·正文） （二）保护水资源　教材P81 4-1-2-01　保护水资源，既要合理利用水资源，又要防治＿＿＿＿＿＿＿。（教材P83·正文） 4-1-2-02　应用新技术、改进工艺和改变用水习惯可节约用水，如工业用水重复使用、采用＿＿＿＿＿＿＿方式、推广节水器具。（教材P83·正文） 4-1-2-03　我国通过修建水库和实施＿＿＿＿＿＿＿＿等措施，有效改善了水资源时空分布不均的局面。（教材P84·正文） 4-1-2-04　污水经物理、化学或生物方法进行＿＿＿＿＿＿处理后，可作为工业生产、农业灌溉、园林绿化或景观用水。（教材P85·正文） （三）水的净化　教材P81 4-1-3-01　沉降、过滤和吸附是工业生产和化学实验中＿＿＿＿＿＿混合物的常用方法。（教材P86·正文） 4-1-3-02　加入＿＿＿＿＿＿可以使水中悬浮的杂质较快沉降，使水逐渐澄清。（教材P87·正文） 4-1-3-03　制作过滤器时，滤纸应紧贴漏斗内壁，并使滤纸边缘＿＿＿＿＿＿漏斗口。（教材P87·正文） 4-1-3-04　过滤时倾倒液体，要注意液面始终要＿＿＿＿＿＿滤纸的边缘。（教材P87·正文） 4-1-3-05　放置漏斗时，应使漏斗下端管口＿＿＿＿＿＿烧杯内壁，以使滤液沿烧杯壁流下。（教材P87·正文） 4-1-3-06　过滤操作中，玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在＿＿＿＿＿＿滤纸的一边。（教材P87·正文） 4-1-3-07　经沉降、过滤和吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，但仍然＿＿＿＿＿＿＿。（教材P88·正文） 4-1-3-08　过滤液体时，漏斗内的液面要始终＿＿＿＿＿＿滤纸的边缘，以防液体从滤纸和漏斗壁之间流下。（教材P89·正文） （四）硬水与软水　教材P81 4-1-4-01　含有较多可溶性＿＿＿＿＿＿＿＿的水叫作硬水。（教材P88·正文） 4-1-4-02　不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P88·正文） 4-1-4-03　实验室用的＿＿＿＿＿＿水是净化程度较高的水，可通过图4-13装置由自来水制取。（教材P88·正文） 4-1-4-04　如果用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不净衣物，时间长了还会使衣物＿＿＿＿＿＿。（教材P88·正文） 4-1-4-05　锅炉内结垢后不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部＿＿＿＿＿＿，易引起管道变形或损坏。（教材P88·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 4-1-5-01　河水、湖水等天然水经过沉降、过滤和吸附处理后即可得到纯水。（教材P88） 4-1-5-02　吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法，单一操作净化程度较高的是蒸馏。（教材P90） 4-1-5-03　天然水一般要经自来水厂净化处理才能变成生活用水。（教材P86） 4-1-5-04　水体污染只影响工业生产，不会直接危害人体健康。（教材P85） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 沉降（加明矾） 使悬浮的杂质较快沉降 较低 过滤 除去水中的难溶性杂质 较低 吸附（活性炭） 除去部分溶解的杂质并除异味 较高 蒸馏 得到净化程度较高的水 最高 　课题2　水的组成　（教材P91—P95） 【核心观点速记】 ● 氢气无色无臭、难溶于水、密度比空气小，燃烧产生淡蓝色火焰（教材P91·正文） ● 点燃可燃性气体前一定要验纯：尖锐爆鸣声说明不纯，声音很小则较纯（教材P91·正文） ● 电解水正氧负氢，用燃着的木条检验，水中加硫酸钠或氢氧化钠增强导电性（教材P91·正文） ● 每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，故水表示为H2O（教材P91·正文） ● 分类方法：依据元素组成把纯净物分为单质和化合物，含氧的分为氧化物（教材P91·正文） 【知识点填空】 （一）氢气的性质与验纯　教材P91 4-2-1-01　氢气是无色、无臭、＿＿＿＿＿＿＿的气体，密度比空气的小。（教材P91·正文） 4-2-1-02　氢气在空气中燃烧时，产生＿＿＿＿＿＿火焰。（教材P91·正文） 4-2-1-03　混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P91·正文） 4-2-1-04　点燃氢气时，发出尖锐爆鸣声表明气体＿＿＿＿＿＿，声音很小则表示气体较纯。（教材P91·正文） （二）电解水实验　教材P91 4-2-2-01　电解水时，在电解器玻璃管中加满水后接通的是＿＿＿＿＿＿电源。（教材P92·正文） 4-2-2-02　水中可加入少量硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强＿＿＿＿＿＿。（教材P92·正文） 4-2-2-03　电解水时，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体是＿＿＿＿＿＿。（教材P93·正文） 4-2-2-04　电解水时，与电源负极相连的玻璃管内产生的气体是＿＿＿＿＿＿。（教材P93·正文） 4-2-2-05　从微观角度看，水分子由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿构成，因此水是由氢元素和氧元素组成的。（教材P95·复习与提高） （三）水的组成　教材P91 4-2-3-01　根据精确的实验结果，每个水分子是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿构成的，因此水可以表示为H2O。（教材P93·正文） 4-2-3-02　研究表明，氢气在空气或氧气里燃烧生成＿＿＿＿＿＿。（教材P91·正文） 4-2-3-03　当水分子分解时，生成了氢原子和＿＿＿＿＿＿，2个氢原子结合成1个氢分子。（教材P94·正文） 4-2-3-04　普里斯特利把易燃空气和空气混合后用电火花点火，发出震耳爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了＿＿＿＿＿＿。（教材P93·正文） 4-2-3-05　拉瓦锡通过分析归纳得出结论：水不是一种元素，而是易燃空气与氧形成的＿＿＿＿＿＿。（教材P93·正文） （四）单质与化合物　教材P91 4-2-4-01　这种组成中含有不同种元素的纯净物叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P94·正文） 4-2-4-02　由同种元素组成的纯净物叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P94·正文） 4-2-4-03　由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P94·正文） 4-2-4-04　在化学研究中，依据元素组成将纯净物分为＿＿＿＿＿＿和化合物。（教材P94·正文） 4-2-4-05　从物质分类看，食醋、白酒、糖水都属于＿＿＿＿＿＿；而水属于化合物。（教材P95·复习与提高） （五）易错辨析 【易错辨析】 4-2-5-01　水是由氢气和氧气组成的。（教材P94） 4-2-5-02　电解水时与正极相连的玻璃管内产生氧气，与负极相连的产生氢气。（教材P93） 4-2-5-03　冰与水混合得到的是混合物。（教材P95） 4-2-5-04　凡是含氧元素的物质都是氧化物。（教材P95） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 单质 由同种元素组成的纯净物 H2、O2、N2、Fe、C 化合物 组成中含有不同种元素的纯净物 CO2、Fe2O3、KMnO4 氧化物 由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物 CO2、Fe2O3、P2O5、H2O 　课题3　物质组成的表示　（教材P96—P103） 【核心观点速记】 ● 化学式是用元素符号和数字组合表示物质组成的式子，每种纯净物只有一个化学式（教材P96·正文） ● 化学式H2O四层意义：物质、元素组成、一个分子、分子中原子构成（教材P96·正文） ● 在化合物里正、负化合价的代数和为0，单质里元素化合价为0（教材P96·正文） ● 书写化学式：原子数为1省略不写，氧化物把氧写在右边，金属写左边（教材P96·正文） ● 定量计算三类：相对分子质量、组成元素质量比、某元素质量分数（教材P96·正文） 【知识点填空】 （一）化学式　教材P96 4-3-1-01　这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P96·正文） 4-3-1-02　每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有＿＿＿＿＿＿。（教材P96·正文） 4-3-1-03　如果是2个水分子，则写成＿＿＿＿＿＿＿。（教材P96·正文） 4-3-1-04　由离子构成的物质中不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的＿＿＿＿＿＿。（教材P96·正文） 4-3-1-05　符号H、2H、H2、2H2中，能表示一个氢分子的是＿＿＿＿＿＿。（教材P97·正文） （二）化学式的书写与读法　教材P96 4-3-2-01　稀有气体的化学式用元素符号表示，如氦气写为＿＿＿＿＿＿。（教材P97·正文） 4-3-2-02　金属和固态非金属习惯上用元素符号表示，如铁写为Fe，碳写为＿＿＿＿＿＿。（教材P97·表） 4-3-2-03　书写氧化物的化学式时，一般把氧的元素符号写在＿＿＿＿＿＿边，另一种元素符号写在左边。（教材P97·正文） 4-3-2-04　由金属元素与非金属元素组成的化合物，书写时一般把金属的元素符号写在＿＿＿＿＿＿边。（教材P97·正文） 4-3-2-05　由两种元素组成的化合物的名称一般读作某化某，如NaCl读作＿＿＿＿＿＿。（教材P97·正文） （三）化合价　教材P96 4-3-3-01　元素的化合价有正、有负，在化合物里，正、负化合价的代数和为＿＿＿＿＿＿。（教材P98·正文） 4-3-3-02　在化合物里O通常为＿＿＿＿＿＿价，H通常为+1价，Cl通常为-1价。（教材P98·正文） 4-3-3-03　元素的化合价是原子在形成化合物时表现出来的性质，因此在单质里，元素的化合价为＿＿＿＿＿＿。（教材P99·正文） 4-3-3-04　金属元素与非金属元素化合时，金属元素显＿＿＿＿＿＿价，非金属元素显负价。（教材P99·正文） 4-3-3-05　如OH-、CO32-这样带电荷的原子团常作为一个整体参加反应，又叫作＿＿＿＿＿＿。（教材P98·正文） 4-3-3-06　已知磷为+5价、氧为-2价，可推出这种磷的氧化物的化学式为＿＿＿＿＿＿＿。（教材P100·正文） （四）相对分子质量的计算　教材P96 4-3-4-01　化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（符号为Mr）。（教材P101·正文） 4-3-4-02　O2的相对分子质量=16×2=＿＿＿＿＿＿。（教材P101·正文） 4-3-4-03　H2O的相对分子质量=1×2+16=＿＿＿＿＿＿。（教材P101·正文） 4-3-4-04　二氧化碳（CO2）中碳元素和氧元素的质量比=12∶(16×2)=＿＿＿＿＿＿。（教材P101·正文） 4-3-4-05　化肥硫酸铵[(NH4)2SO4]中氮元素的质量分数为＿＿＿＿＿＿＿＿（计算结果保留一位小数）。（教材P102·正文） 4-3-4-06　五氧化二氮的化学式是＿＿＿＿＿＿＿。（教材P103·复习与提高） （五）易错辨析 【易错辨析】 4-3-5-01　物质的化学式可以有多个，随书写者的习惯而改变。（教材P96） 4-3-5-02　在化合物里，正、负化合价的代数和为0。（教材P98） 4-3-5-03　在单质里，元素的化合价为0。（教材P99） 4-3-5-04　相对分子质量就是化学式中各原子的相对原子质量的总和。（教材P101） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 宏观 表示水这种物质；表示水由氢元素和氧元素组成 微观 表示1个水分子；表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 　整理与提升·复习与提高·实验活动2·跨学科实践活动3　（教材P104—P108） 【核心观点速记】 ● 物质分为纯净物和混合物，纯净物再按元素组成分为单质和化合物（教材P104·正文） ● 电解水：正氧负氢，正极氧气能使木条燃烧更旺，负极气体为氢气（教材P104·正文） ● 实验活动2加入硫酸钠或氢氧化钠增强导电性，用燃着的木条检验两极气体（教材P104·正文） ● 跨学科实践从化学、生物学、物理、地理等多学科视角检测水质并自制净水器（教材P104·正文） ● 净水流程：加明矾静置沉淀、过滤、活性炭吸附、最后蒸馏得蒸馏水（教材P104·正文） 【知识点填空】 （一）整理与提升　教材P104 4-9-1-01　物质可分为纯净物和＿＿＿＿＿＿，依据元素组成可以对纯净物进一步分类。（教材P104·正文） 4-9-1-02　化学式可以帮助我们从多个角度认识物质的＿＿＿＿＿＿。（教材P104·正文） 4-9-1-03　以水的组成为例，认识＿＿＿＿＿＿可以表示物质的组成。（教材P104·正文） （二）复习与提高　教材P104 4-9-2-01　磷在氧气中燃烧产生大量白烟，白烟是五氧化二磷，其化学式为＿＿＿＿＿＿＿。（教材P105·复习与提高） 4-9-2-02　电解水时，与电源正极、负极相连的玻璃管中收集到的气体的体积比约为＿＿＿＿＿＿。（教材P105·复习与提高） 4-9-2-03　某化学符号既表示一种物质、又表示一个分子；该物质由两种元素组成，一个分子由三个原子构成。该符号是＿＿＿＿＿＿。（教材P105·复习与提高） 4-9-2-04　从二氧化碳的化学式CO2可知，二氧化碳是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿组成的。（教材P105·复习与提高） （三）实验活动2：水的组成及变化的探究　教材P104 4-9-3-01　实验活动2的目的是认识＿＿＿＿＿＿的组成，并了解水在通电条件下发生的变化。（教材P107·正文） 4-9-3-02　实验活动2进一步了解水在通电条件下发生的＿＿＿＿＿＿反应。（教材P107·正文） 4-9-3-03　回忆氢气在空气里燃烧的实验：纯净的氢气在空气里＿＿＿＿＿＿地燃烧。（教材P107·正文） 4-9-3-04　本实验活动进一步体会科学探究的过程和＿＿＿＿＿＿。（教材P107·正文） （四）跨学科实践活动3：水质检测及自制净水器　教材P104 4-9-4-01　水的净化和水质检测是保障＿＿＿＿＿＿＿＿的重要环节。（教材P108·正文） 4-9-4-02　本活动从化学、生物学、物理、地理等多学科视角分析并检测＿＿＿＿＿＿。（教材P108·正文） 4-9-4-03　任务二可选取一些指标，如＿＿＿＿＿＿、浊度、微生物等，运用合适的方法对水样进行检测。（教材P108·正文） 4-9-4-04　任务三中根据物质的性质和＿＿＿＿＿＿＿的方法，动手制作净水器。（教材P108·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 4-9-5-01　河水经过滤后即可得到纯水。（教材P105） 4-9-5-02　2个氧原子可表示为O2。（教材P105） 4-9-5-03　电解水生成的氢气与氧气的体积比约为2∶1。（教材P105） 4-9-5-04　依据化学式可以计算物质的相对分子质量、组成元素质量比和某元素质量分数。（教材P106） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 按物质种类 混合物／纯净物 纯净物由一种物质组成，混合物由多种物质组成 纯净物按元素组成 单质／化合物 单质由同种元素组成，化合物含不同种元素 化合物按组成 氧化物 由两种元素组成且其中一种是氧元素 第四单元　自然界的水　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 　第五单元　化学反应的定量关系 　课题1　质量守恒定律　（教材P109—P116） 【核心观点速记】 ● 定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。（教材P109·正文） ● 守恒原因：化学反应前后原子的种类、数目和质量都不变。（教材P109·正文） ● 有气体参加或生成的反应，须在密闭容器中称量才能验证守恒。（教材P109·正文） ● 拉瓦锡：45.0份质量的氧化汞分解得41.5份汞＋3.5份氧气，总质量不变。（教材P109·正文） 【知识点填空】 （一）质量守恒定律的探究实验　教材P109 5-1-1-01　18世纪，拉瓦锡借助＿＿＿＿＿＿，对大量化学反应进行了较为精密的定量研究。（教材P110·正文） 5-1-1-02　拉瓦锡将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到41.5份质量的汞和＿＿＿＿＿＿份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变。（教材P110·正文） 5-1-1-03　方案一：将铜粉平铺于锥形瓶底部加热，铜与氧气反应生成＿＿＿＿＿＿。（教材P111·正文） 5-1-1-04　方案二中物质转化可表示为：铁＋硫酸铜＝铜＋＿＿＿＿＿＿＿。（教材P111·正文） 5-1-1-05　【实验5-2】在陶土网上方点燃镁条，镁与氧气反应生成＿＿＿＿＿＿。（教材P113·正文） （二）质量守恒定律　教材P109 5-1-2-01　大量实验证明，＿＿＿＿＿＿化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。（教材P112·正文） 5-1-2-02　质量守恒定律所说的“各物质的质量总和”，指的是反应后＿＿＿＿＿＿的各物质的质量总和。（教材P112·正文） 5-1-2-03　参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫作＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P112·正文） 5-1-2-04　盐酸与碳酸钠反应生成的二氧化碳逸散到空气中，敞口容器内反应后天平读数减小，该反应＿＿＿＿＿＿质量守恒定律。（教材P113·实验） 5-1-2-05　质量守恒定律又称＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是自然科学的基本规律之一。（教材P114·正文） （三）质量守恒定律的微观解释　教材P109 5-1-3-01　化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的＿＿＿＿＿＿重新组合生成新物质（生成物）的过程。（教材P114·正文） 5-1-3-02　化学反应前后，原子的＿＿＿＿＿＿和数目不变，原子的质量也没有改变。（教材P114·正文） 5-1-3-03　化学反应前后，原子的种类、＿＿＿＿＿＿和质量不变，因此化学反应前后各物质的质量总和必然相等。（教材P115·正文） 5-1-3-04　以氢气在氧气中燃烧生成水为例，反应前后分子的种类＿＿＿＿＿＿，而原子的种类不变。（教材P114·正文） （四）质量守恒定律的发现　教材P109 5-1-4-01　俄国化学家＿＿＿＿＿＿＿＿（1711—1765）与英国化学家波义耳都进行过加热金属的实验，并给出不同解释。（教材P115·正文） 5-1-4-02　18世纪70年代，拉瓦锡在前人研究的基础上，建立了关于＿＿＿＿＿＿的正确化学理论。（教材P115·正文） 5-1-4-03　20世纪初，化学家进行了精确度很高的实验，使质量守恒定律确立在严谨的＿＿＿＿＿＿＿的基础上。（教材P115·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 5-1-5-01　蜡烛燃烧后质量减小，说明质量守恒定律不是普遍规律。（教材P116） 5-1-5-02　细铁丝在氧气中燃烧后生成物的质量比细铁丝大，所以该反应不遵守质量守恒定律。（教材P116） 5-1-5-03　一定质量的氢气和氧气混合后质量不变，能够用来验证质量守恒定律。（教材P116） 5-1-5-04　化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有改变，所以各物质的质量总和必然相等。（教材P115） 【体系梳理】 层面 项目 是否改变 宏观 物质的总质量 不变 宏观 元素的种类 不变 宏观 物质的种类 改变 微观 原子的种类 不变 微观 原子的数目 不变 微观 原子的质量 不变 微观 分子的种类 改变 　课题2　化学方程式　（教材P117—P122） 【核心观点速记】 ● 化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。（教材P117·正文） ● 书写两原则：以客观事实为基础；遵守质量守恒定律。（教材P117·正文） ● 书写步骤（归纳）：写、配、注、等——描述事实→配平→标↑↓→改等号。（教材P117·正文） ● 配平常用方法：最小公倍数法。（教材P117·正文） ● 简单计算五步（归纳）：设、写、找、列、答。（教材P117·正文） 【知识点填空】 （一）一、化学方程式　教材P117 5-2-1-01　这种用＿＿＿＿＿＿来表示化学反应的式子，叫作化学方程式。（教材P117·正文） 5-2-1-02　化学方程式中的反应物、生成物和反应条件，体现了化学反应中的＿＿＿＿＿＿＿关系。（教材P117·正文） 5-2-1-03　化学方程式中各物质的相对分子质量等信息，体现了化学反应的＿＿＿＿＿＿关系，如质量守恒和比例关系。（教材P118·正文） 5-2-1-04　化学方程式能表示反应物和生成物、反应条件和各物质间的质量比，但不能获得的信息是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P122·复习与提高） 5-2-1-05　木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P117·正文） （二）二、化学方程式的书写　教材P117 5-2-2-01　书写化学方程式时，要以＿＿＿＿＿＿＿为基础，写出反应物、生成物和反应条件。（教材P118·正文） 5-2-2-02　还要根据＿＿＿＿＿＿＿＿＿配平化学方程式，使等号两边各原子的种类与数目相等。（教材P118·正文） 5-2-2-03　资料卡片指出，这里使用了比较简单、常用的配平方法——＿＿＿＿＿＿＿＿法。（教材P119·正文） 5-2-2-04　如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“＿＿＿＿＿＿”号。（教材P119·正文） 5-2-2-05　对于溶液中的反应，如果生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“＿＿＿＿＿＿”号。（教材P119·正文） 5-2-2-06　如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就＿＿＿＿＿＿注“↑”号。（教材P119·正文） 5-2-2-07　磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，用最小公倍数法配平后的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P119·正文） （三）三、根据化学方程式进行简单计算　教材P117 5-2-3-01　由于化学反应中各物质间存在固定的＿＿＿＿＿＿，可以根据化学方程式由一种物质的质量推算其他物质的质量。（教材P120·正文） 5-2-3-02　【例题1】加热分解7.9 g高锰酸钾，可以得到＿＿＿＿＿＿g氧气。（教材P120·正文） 5-2-3-03　【例题1】2KMnO4中化学计量数与相对分子质量的乘积2×158＝＿＿＿＿＿＿。（教材P120·正文） 5-2-3-04　【例题2】煅烧石灰石：CaCO3 CaO＋CO2↑，制取5.6 t氧化钙，需要碳酸钙＿＿＿＿＿＿t。（教材P121·正文） 5-2-3-05　根据化学方程式进行简单计算的第（5）步是简明地写出＿＿＿＿＿＿。（教材P120·正文） （四）易错辨析 【易错辨析】 5-2-4-01　书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础；二是要遵守质量守恒定律。（教材P121） 5-2-4-02　化学方程式S＋O2 SO2中，生成物SO2应标注“↑”号。（教材P119） 5-2-4-03　配平化学方程式后，应将反应物与生成物之间的短线改为等号。（教材P119） 【体系梳理】 步骤 操作要点 示例 写 左、右分别写反应物、生成物化学式，中间画短线注明条件 P＋O2 —（点燃） 2P2O5 配 配化学计量数，使两边各原子种类与数目相等 4P＋5O2 — 2P2O~5 注 生成物有气体注↑；溶液中生成固体注↓ 本例无气体或沉淀标注 等 将短线改为等号 4P＋5O2 2P2O5 　整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动4　（教材P123—P126） 【核心观点速记】 ● 质量守恒是反应前后原子的种类、数目和质量都不变的必然结果。（教材P123·正文） ● 化学方程式从定性和定量两方面描述化学反应。（教材P123·正文） ● 整理提升：化学方程式配平依据质量守恒，应用即根据方程式进行简单计算。（教材P123·正文） ● 供氧器活动流程：了解需求→获取信息→设计制作→展示交流。（教材P123·正文） 【知识点填空】 （一）认识化学反应中的质量关系　教材P123 5-9-1-01　＿＿＿＿＿＿＿＿＿是自然科学的基本规律之一，它揭示了化学反应中反应物和生成物之间的质量关系。（教材P123·正文） 5-9-1-02　质量守恒是化学反应前后原子的种类、＿＿＿＿＿＿和质量都没有发生变化的必然结果。（教材P123·正文） 5-9-1-03　质量守恒是化学反应前后某种微粒的种类、数目和质量都没有发生变化的必然结果，这种微粒是＿＿＿＿＿＿。（教材P123·正文） （二）认识化学方程式的含义　教材P123 5-9-2-01　化学方程式能从＿＿＿＿＿＿和定量的角度描述和表示化学反应，体现物质转化关系与定量关系。（教材P123·正文） 5-9-2-02　在知识网络中，化学方程式体现了化学反应中的＿＿＿＿＿＿＿关系与定量关系。（教材P123·正文） 5-9-2-03　根据化学方程式进行简单计算，利用的是各物质之间的＿＿＿＿＿＿关系。（教材P123·正文） （三）复习与提高　教材P123 5-9-3-01　对于反应2H2＋O2 2H2O，参与反应的氢气和氧气的分子数比为＿＿＿＿＿＿。（教材P124·正文） 5-9-3-02　通过红热的玻璃导管引燃锥形瓶内红磷来验证质量守恒定律，锥形瓶内发生反应的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P125·正文） 5-9-3-03　若通过电解水产生氢气，该反应的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P125·正文） （四）跨学科实践活动4　教材P123 5-9-4-01　跨学科实践活动的主题是基于特定需求设计和制作简易＿＿＿＿＿＿。（教材P126·正文） 5-9-4-02　人们需要携带方便、操作简单、安全可靠，且＿＿＿＿＿＿较低的供氧器。（教材P126·正文） 5-9-4-03　活动流程为：任务一 了解＿＿＿＿＿＿；任务二 获取信息；任务三 设计制作。（教材P126·正文） 5-9-4-04　在任务三中，要通过＿＿＿＿＿＿确定相关试剂的用量。（教材P126·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 5-9-5-01　黑火药由黑火药分子构成。（教材P124） 5-9-5-02　黑火药的三种成分混合后不再保持各自的化学性质。（教材P124） 5-9-5-03　化学方程式能从定性和定量的角度描述和表示化学反应。（教材P123） 5-9-5-04　简易供氧器与实验室制取氧气在制氧原理、收集方法、仪器装置等方面完全相同。（教材P126） 【体系梳理】 概念 在知识网络中的角色 质量守恒定律 化学方程式书写（配平）的依据 化学方程式 定性和定量描述、表示化学反应 物质转化关系与定量关系 化学方程式所体现的内容 根据化学方程式进行简单计算 定量关系的实际应用 　第六单元　碳和碳的氧化物 　课题1　碳单质的多样性　（教材P127—P135） 【核心观点速记】 ● 同种元素可组成不同单质：金刚石、石墨、C60都由碳元素组成，因碳原子排列方式不同，物理性质差异明显——结构决定性质，性质决定用途。（教材P128·正文） ● 木炭疏松多孔有吸附性，活性炭更强，可吸附色素与异味、防毒面具滤毒。（教材P130·正文） ● 常温下碳单质化学性质不活泼（墨写字画不变色）；高温下能与氧气、某些氧化物反应，体现可燃性与还原性。（教材P132·正文） ● 三个方程式：C＋O2 CO2；2CuO＋C 2Cu＋CO2↑；CO2＋C 2CO。（教材P133·正文） 【知识点填空】 （一）金刚石、石墨和C60的结构与性质　教材P128 6-1-1-01　金刚石是天然存在的最＿＿＿＿＿＿的物质，可用来裁玻璃、切割大理石、作钻机的钻头。（教材P128·正文） 6-1-1-02　石墨是一种灰黑色、有金属光泽的固体，很软，熔点高，具有优良的＿＿＿＿＿＿性能。（教材P129·正文） 6-1-1-03　金刚石、石墨和C60都是由＿＿＿＿＿＿元素组成的单质。（教材P128·正文） 6-1-1-04　C60的分子结构形似＿＿＿＿＿＿，每个分子由60个碳原子构成。（教材P131·正文） 6-1-1-05　石墨具有优良的＿＿＿＿＿＿，因此可用作电池的电极。（教材P134·复习与提高） 6-1-1-06　金刚石和石墨的物理性质存在明显差异，其原因是碳原子的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P134·复习与提高） （二）木炭和活性炭的吸附性　教材P130 6-1-2-01　木炭具有＿＿＿＿＿＿＿的结构，因此有较好的吸附能力。（教材P130·正文） 6-1-2-02　活性炭的吸附作用比木炭的还要＿＿＿＿＿＿，防毒面具里的滤毒罐就是利用它吸附毒气。（教材P130·正文） 6-1-2-03　制糖工业中利用活性炭＿＿＿＿＿＿生产白糖。（教材P130·正文） （三）碳单质的化学性质　教材P132 6-1-3-01　在常温下，碳单质的化学性质＿＿＿＿＿＿，受日光照射或与空气、水接触都不容易发生变化。（教材P132·正文） 6-1-3-02　木炭充分燃烧生成二氧化碳，燃烧不充分时生成＿＿＿＿＿＿＿。（教材P132·正文） 6-1-3-03　含氧化合物里的氧被夺去的反应属于＿＿＿＿＿＿反应。（教材P133·正文） 6-1-3-04　木炭与氧化铜反应的化学方程式为：2CuO＋C 2Cu＋＿＿＿＿＿＿↑。（教材P133·正文） 6-1-3-05　利用焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来，说明碳单质与某些氧化物的反应可用于＿＿＿＿＿＿工业。（教材P133·正文） 6-1-3-06　在高温条件下，碳单质还能使二氧化碳转化成＿＿＿＿＿＿＿。（教材P133·正文） （四）易错辨析 【易错辨析】 6-1-4-01　金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，它们的物理性质完全相同。（教材P128） 6-1-4-02　在常温下碳单质的化学性质不活泼，所以用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。（教材P132） 6-1-4-03　活性炭的吸附作用比木炭的还要强。（教材P130） 【体系梳理】 碳单质 结构与性质（性质决定用途） 教材页 金刚石 天然存在最硬的物质，用于钻头、裁玻璃、钻石 128 石墨 很软、熔点高、导电性好，作电极、铅笔芯、受电弓滑板 129 C60 分子形似足球，应用于超导、催化、能源等领域 131 木炭、活性炭 疏松多孔、吸附性强，用于防毒面具、脱色、净水 130 说明：碳纳米管、石墨烯等拓展内容见教材第131页“资料卡片”，不作考查要求。 　课题2　碳的氧化物　（教材P136—P144） 【核心观点速记】 ● 二氧化碳“一态一水一石灰”：密度比空气大、不燃烧不支持燃烧；能溶于水生成碳酸；使澄清石灰水变浑浊（检验方法）。（教材P137·正文） ● 一氧化碳三性：可燃性 2CO＋O2 2CO2；还原性 CuO＋CO Cu＋CO2；毒性（与血红蛋白结合）。（教材P142·正文） ● CO与CO2相互转化：CO2＋C 2CO；2CO＋O2 2CO2。（教材P142·正文） ● 温室效应使地球表层温度适合生存，但CO2过多致全球变暖，应低碳行动：减排力争2030年前达峰，争取2060年前碳中和。（教材P140·正文） 【知识点填空】 （一）二氧化碳的性质和用途　教材P136 6-2-1-01　由实验6-3可知，将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，下层蜡烛先熄灭；结合教材结论：二氧化碳不能燃烧，也＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P137·正文） 6-2-1-02　二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为：CO2＋H2O ＝ ＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P137·正文） 6-2-1-03　碳酸能使紫色石蕊溶液变成＿＿＿＿＿＿色。（教材P137·正文） 6-2-1-04　检验二氧化碳用澄清石灰水，反应为：CO2＋Ca(OH)2 ＝ ＿＿＿＿＿＿＿＿↓＋H2O。（教材P138·正文） 6-2-1-05　固态二氧化碳叫＿＿＿＿＿＿，升华时吸收大量的热，可作制冷剂、用于人工增雨。（教材P138·正文） 6-2-1-06　二氧化碳能溶于水，生产汽水等＿＿＿＿＿＿饮料就利用了这一性质。（教材P137·正文） 6-2-1-07　二氧化碳可用于灭火，既因为它不能燃烧、也不支持燃烧，还因为它的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P143·复习与提高） （二）二氧化碳对生活和环境的影响　教材P139 6-2-2-01　二氧化碳本身没有＿＿＿＿＿＿，但不能供给呼吸，人群密集的地方应注意通风换气。（教材P139·正文） 6-2-2-02　大气中二氧化碳含量不断上升，导致＿＿＿＿＿＿＿增强、全球变暖。（教材P140·正文） 6-2-2-03　我国明确减排目标：二氧化碳排放力争于＿＿＿＿＿＿＿年前达到峰值。（教材P140·正文） 6-2-2-04　自然界中绿色植物等的光合作用＿＿＿＿＿＿二氧化碳，释放氧气。（教材P139·正文） （三）一氧化碳的性质　教材P141 6-2-3-01　一氧化碳是一种无色、无臭、＿＿＿＿＿＿溶于水的气体。（教材P141·正文） 6-2-3-02　一氧化碳能够燃烧，燃烧时火焰呈＿＿＿＿＿＿色，并放出大量的热。（教材P142·正文） 6-2-3-03　一氧化碳使氧化铜还原成铜：CuO＋CO Cu＋＿＿＿＿＿＿。（教材P142·正文） 6-2-3-04　一氧化碳极易与人体血液中的＿＿＿＿＿＿＿结合，造成人体缺氧，严重时危及生命。（教材P142·正文） 6-2-3-05　CO2和CO具有相同的＿＿＿＿＿＿＿，但1个二氧化碳分子比1个一氧化碳分子多1个氧原子，所以二者性质差异很大。（教材P143·复习与提高） （四）易错辨析 【易错辨析】 6-2-4-01　二氧化碳能燃烧，因此可用于灭火。（教材P143） 6-2-4-02　一氧化碳难溶于水，所以在煤火炉旁放一盆水可以防止煤气中毒。（教材P141） 6-2-4-03　碳酸很不稳定，吹干石蕊纸花时碳酸分解，纸花的颜色又变回紫色。（教材P138） 6-2-4-04　二氧化碳是一种温室气体，大气中其含量越少越有利于人类生存。（教材P139） 【体系梳理】 项目 要点 教材页 CO2化学性质 与水生成H2CO3；使澄清石灰水变浑浊（检验方法） 137~138 CO2用途 灭火、气体肥料、光合作用原料、干冰制冷与人工增雨 138 温室效应与低碳 CO2增多致全球变暖；低碳行动、碳循环 139~140 CO性质 可燃性、还原性、毒性（与血红蛋白结合） 141~142 说明：二氧化碳的捕集、利用与封存见教材第141页“科学·技术·社会”。 　课题3　二氧化碳的实验室制取　（教材P145—P150） 【核心观点速记】 ● 药品与原理：石灰石（或大理石，主要成分CaCO3）与稀盐酸：CaCO3＋2HCl ＝ CaCl2＋H2O＋CO2↑。（教材P145·正文） ● 发生装置看“反应物状态＋反应条件”，收集装置看“密度＋是否溶于水、是否与水反应”。（教材P146·正文） ● 制CO2口诀：固液常温不加热，向上排气来收集；石灰水来检验，燃着木条放瓶口验满。（教材P148·正文） ● 实验室制气体一般思路：确定反应原理→设计实验装置→验证所得气体。（教材P148·正文） 【知识点填空】 （一）制取二氧化碳的化学反应原理　教材P145 6-3-1-01　在实验室里，常用＿＿＿＿＿＿与石灰石（或大理石）反应来制取二氧化碳。（教材P145·正文） 6-3-1-02　石灰石、大理石的主要成分都是＿＿＿＿＿＿＿＿（填化学式）。（教材P145·正文） 6-3-1-03　实验室制二氧化碳的总化学方程式：CaCO3＋2HCl ＝ CaCl2＋＿＿＿＿＿＿↑＋H2O。（教材P145·正文） 6-3-1-04　碳酸很不稳定，容易分解：H2CO3 ＝ ＿＿＿＿＿＿↑＋H2O。（教材P145·正文） （二）制取装置的选择依据　教材P146 6-3-2-01　确定气体发生装置的依据，是反应物的＿＿＿＿＿＿和反应条件。（教材P146·正文） 6-3-2-02　制取二氧化碳用固体与液体反应且不需要加热，选择发生装置时反应条件与反应物的＿＿＿＿＿＿都是依据。（教材P146·正文） 6-3-2-03　二氧化碳的密度比空气＿＿＿＿＿＿，可用向上排空气法收集。（教材P146·正文） 6-3-2-04　选择收集装置时，还要考虑气体是否溶于水、是否与水＿＿＿＿＿＿。（教材P146·正文） 6-3-2-05　长颈漏斗的下端要插入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗＿＿＿＿＿＿。（教材P147·正文） （三）检验与验满　教材P148 6-3-3-01　检验二氧化碳，应将气体通入＿＿＿＿＿＿＿＿中，观察是否变浑浊。（教材P148·正文） 6-3-3-02　证明二氧化碳是否集满：把燃着的木条放在集气瓶＿＿＿＿＿＿，若木条熄灭则已满。（教材P148·正文） 6-3-3-03　验满利用的是二氧化碳＿＿＿＿＿＿＿＿的性质。（教材P148·正文） 6-3-3-04　制取二氧化碳的5个步骤：①检查装置的气密性；②按要求组装仪器；③向长颈漏斗注入稀盐酸；④收集气体；⑤向锥形瓶放入几小块石灰石。正确的顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P149·正文） （四）易错辨析 【易错辨析】 6-3-4-01　收集二氧化碳可以采用排水法。（教材P146） 6-3-4-02　检验二氧化碳和证明二氧化碳是否集满，都用燃着的木条。（教材P148） 6-3-4-03　确定气体发生装置时，只需考虑反应条件，不必考虑反应物的状态。（教材P146） 【体系梳理】 项目 要点 教材页 反应原理 CaCO3＋2HCl ＝ CaCl2＋H2O＋CO2↑ 145 发生装置 固体＋液体、常温不加热；长颈漏斗下端插入液面以下 146~147 收集方法 密度比空气大且能溶于水→向上排空气法 146 检验 通入澄清石灰水，变浑浊 148 验满 燃着木条放瓶口，熄灭即满 148 说明：实验室制取气体的一般思路和方法见教材第148页“方法导引”。 　整理与提升·复习与提高·实验活动3·跨学科实践活动5　（教材P151—P156） 【核心观点速记】 ● 碳及化合物“转化网络”：C—CO—CO2—H2CO3—CaCO3，按性质在箭头上写出转化的化学方程式。（教材P151·正文） ● 物质分类：金刚石、石墨、C60为碳单质；CO、CO2为碳的氧化物；H2CO3、CaCO3、CH4为碳的化合物。（教材P153·正文） ● 实验室制气体一般思路：确定反应原理→设计实验装置→验证所得气体。（教材P151·正文） ● 实验活动3：连接装置→查气密性→加石灰石→加稀盐酸→收集→验证性质（石蕊、石灰水）。（教材P154·正文） 【知识点填空】 （一）整理与提升：碳及化合物的转化　教材P151 6-9-1-01　碳与氧气充分燃烧：C＋O2＿＿＿＿＿＿。（教材P151·正文） 6-9-1-02　物质的性质与结构有关，性质在很大程度上决定了物质的＿＿＿＿＿＿。（教材P151·正文） 6-9-1-03　实验室制取气体的一般思路：确定反应原理→设计＿＿＿＿＿＿＿→验证所得气体。（教材P151·正文） （二）复习与提高　教材P152 6-9-2-01　《天工开物》“凡石灰经火焚炼为用”，涉及反应：CaCO3 ＿＿＿＿＿＿＋CO2↑。（教材P153·正文） 6-9-2-02　长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁附着的白色固体，主要成分是＿＿＿＿＿＿＿＿（填化学式）。（教材P153·正文） 6-9-2-03　C60是由＿＿＿＿＿＿构成的碳单质（填"分子"或"原子"）。（教材P152·复习与提高） 6-9-2-04　CO和CO2的化学性质差异很大，从微观上看原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P152·复习与提高） （三）实验活动3：二氧化碳的制取与性质　教材P154 6-9-3-01　实验活动3连接装置后，要先检查装置的＿＿＿＿＿＿。（教材P154·正文） 6-9-3-02　向澄清石灰水中通入二氧化碳，观察到的现象是＿＿＿＿＿＿。（教材P155·正文） 6-9-3-03　通入二氧化碳后变红的石蕊溶液，放在酒精灯火焰上加热，红色又变成＿＿＿＿＿＿色。（教材P155·正文） （四）跨学科实践活动5：低碳行动方案　教材P156 6-9-4-01　为应对全球变暖，我国2020年提出碳达峰、＿＿＿＿＿＿的战略目标。（教材P156·正文） 6-9-4-02　低碳行动从物质的性质和转化角度认识二氧化碳的＿＿＿＿＿＿和吸收。（教材P156·正文） 6-9-4-03　任务二中，需设计方法测定不同环境中＿＿＿＿＿＿＿的含量。（教材P156·正文） （五）易错辨析 【易错辨析】 6-9-5-01　干冰升华过程中，二氧化碳分子的种类发生了改变。（教材P153） 6-9-5-02　洁净的空气、仅含碳和氧两种元素的物质都属于纯净物。（教材P152） 6-9-5-03　实验活动3中向烧杯倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭，证明二氧化碳密度比空气大且不支持燃烧。（教材P154） 【体系梳理】 知识 要点 教材页 碳及化合物转化 C—CO—CO2—H2CO3—CaCO3相互转化（写方程式） 151 制取气体思路 确定反应原理→设计实验装置→验证气体 151 实验活动3 制CO2并验证其与水、与石灰水的反应 154~155 跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计并评价低碳行动方案 156 　第七单元　能源的合理利用与开发 　课题1　燃料的燃烧　（教材P157—P168） 【核心观点速记】 ● 燃烧三条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点），缺一不可。（教材P160·正文） ● 灭火只破其一：清除或隔离可燃物、隔绝氧气（或空气）、使温度降到着火点以下。（教材P161·正文） ● 着火点是物质在通常状况下固有的属性，只能说“降到着火点以下”，不能说“降低着火点”。（教材P160·表） ● 爆炸链条：有限空间＋急剧燃烧＋聚积大量热、气体迅速膨胀＋达到爆炸极限＋明火。（教材P164·正文） ● 充分燃烧两要素：足够的空气（氧气）、足够大的接触面；氧气不足则冒黑烟并生成一氧化碳。（教材P165·正文） ● 能量变化两表现：放热如氧化钙与水，吸热如碳单质与二氧化碳；物质变化与能量变化同时发生。（教材P166·正文） 【知识点填空】 （一）燃烧的条件　教材P158 7-1-1-01　只有＿＿＿＿＿＿才能发生燃烧，例如酒精、红磷、木炭等可以燃烧，而水、大理石等不能燃烧。（教材P158·正文） 7-1-1-02　通常情况下，可燃物与氧气发生的一种＿＿＿＿＿＿、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。（教材P160·正文） 7-1-1-03　燃烧需要三个条件：（1）可燃物；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）达到燃烧所需的最低温度。（教材P160·正文） 7-1-1-04　燃烧需要的第三个条件是达到燃烧所需的最低温度，即＿＿＿＿＿＿。（教材P160·正文） 7-1-1-05　教材第160页表7-1给出通常状况下白磷的着火点为40 ℃、红磷为260 ℃。铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧；结合“方法导引”可知，通过白磷、红磷这两种不同可燃物的实验对比，说明物质燃烧需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P160·方法导引） 7-1-1-06　探究燃烧的条件时，只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变，这种方法是＿＿＿＿＿＿＿。（教材P160·方法导引） 7-1-1-07　图7-3实验步骤（2）中，用导管对准烧杯里热水中的白磷通入少量氧气（或空气），观察到的现象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P159·探究） （二）燃料燃烧的调控　教材P160 7-1-2-01　燃料的燃烧在造福人类的同时，如果控制不好也可能造成巨大损失，灭火的原理就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P161·正文） 7-1-2-02　清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。（教材P161·正文） 7-1-2-03　干粉灭火器利用压缩的氮气等吹出干粉（主要含有碳酸氢钠或＿＿＿＿＿＿＿＿），有隔绝空气等作用。（教材P163·资料卡片） 7-1-2-04　二氧化碳灭火器灭火时不会因留下痕迹而使物体损坏，可用来扑灭＿＿＿＿＿＿、档案、贵重设备、精密仪器等存放场所的火灾。（教材P163·资料卡片） 7-1-2-05　水基型灭火器产生的泡沫喷射到燃料表面，使可燃物与空气＿＿＿＿＿＿。（教材P163·资料卡片） 7-1-2-06　易燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体＿＿＿＿＿＿＿而引起爆炸。（教材P164·正文） 7-1-2-07　可燃气体等在空气中达到一定的含量时，遇到火源就会发生爆炸，这个能发生爆炸的含量范围叫作＿＿＿＿＿＿＿。（教材P164·资料卡片） 7-1-2-08　天然气、煤气或液化石油气泄漏后，面粉、煤粉飘散在空气中，这些可燃气体或粉尘聚集在通风不良的有限空间，达到一定的含量时遇到＿＿＿＿＿＿就会急剧地燃烧，很有可能发生爆炸事故。（教材P164·正文） 7-1-2-09　当氧气不充足时，燃料不能充分燃烧，产生黑烟，并生成＿＿＿＿＿＿＿等物质，使燃料的利用率降低，浪费资源，且污染空气。（教材P165·正文） 7-1-2-10　使燃料充分燃烧，通常要考虑：燃烧时要有足够的空气（氧气），燃料与空气要有足够大的＿＿＿＿＿＿。（教材P165·正文） （三）化学反应中的能量变化　教材P165 7-1-3-01　酒精是＿＿＿＿＿＿的俗称，它在空气中燃烧时发生化学反应并放出大量的热量。（教材P165·正文） 7-1-3-02　酒精灯利用乙醇燃烧放热，乙醇燃烧的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＋3O2 2CO2＋3H2O。（教材P165·正文） 7-1-3-03　2022年北京冬奥会“飞扬”火炬使用的燃料主要是氢气，氢气燃烧的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P167·练习与应用） 7-1-3-04　【实验7-1】在一支试管中加入少量生石灰，再加入2 mL水，氧化钙与水反应生成＿＿＿＿＿＿＿，并放出热量。（教材P166·实验） 7-1-3-05　化学反应中能量的变化通常表现为＿＿＿＿＿＿的变化，常伴有放热现象或吸热现象。（教材P166·正文） 7-1-3-06　有些反应放出热量，如氧化钙与水的反应；有些反应吸收热量，如＿＿＿＿＿＿与二氧化碳的反应。（教材P166·正文） 7-1-3-07　生石灰有腐蚀性，切勿用手拿取，使用时应做好防护，戴好＿＿＿＿＿＿，并注意防止眼睛、皮肤、衣服等与其接触。（教材P166·注意） 7-1-3-08　在当今社会，人类需要的大部分能量是由＿＿＿＿＿＿＿放出的。（教材P166·正文） （四）易错辨析 【易错辨析】 7-1-4-01　用水可以浇灭堆放杂物的纸箱之火，是因为水降低了纸箱的着火点。（教材P161） 7-1-4-02　下列灭火措施与所依据的灭火原理对应不正确的是（ ）。A．炒菜时油锅中的油着火用锅盖盖灭——隔绝氧气（或空气）B．堆放杂物的纸箱着火用水浇灭——降低纸箱的着火点C．油罐着火时需用水喷淋使罐体降温——使温度降到着火点以下D．在森林中或森林与村庄之间设置防火隔离带——清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离（教材P161） 7-1-4-03　燃烧的三个条件与灭火的原理之间是什么关系？灭火是否需要同时破坏三个条件？（教材P161） 7-1-4-04　加油站、油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内都有“严禁烟火”等字样或消防安全标志，主要是因为这些地方的空气中常混有（ ）。A．可燃气体或粉尘B．大量的氧气C．不可燃烧的物质D．水蒸气（教材P164） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 燃烧的条件 可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点），三者缺一不可 160 灭火的原理 破坏燃烧的条件：清除或隔离可燃物、隔绝氧气（或空气）、使温度降到着火点以下 161 灭火器 干粉、二氧化碳、水基型灭火器的灭火原理与适用范围 163 易爆物安全 有限空间内急剧燃烧、气体迅速膨胀；可燃气体与粉尘有爆炸极限 164 充分燃烧 足够的空气（氧气）、足够大的接触面；氧气不足生成一氧化碳并冒黑烟 165 能量变化 生成新物质的同时伴随能量变化，表现为放热或吸热 166 说明：要点均取自教材第157—168页原文；着火点数据见教材第160页表7-1，灭火器原理见教材第163页资料卡片；乙醇、氢气燃烧的化学方程式分别对应教材第165页正文与第167页练习与应用第2题，按教材排版以“点燃”为反应条件。 　课题2　化石能源的合理利用　（教材P169—P177） 【核心观点速记】 ● 三大化石能源：煤、石油、天然气，均由古代生物遗骸形成，不可再生；我国煤多油少。（教材P169·正文） ● 煤隔绝空气加强热分解得焦炭、煤焦油、煤气等；石油加热并使用催化剂炼制，按沸点不同分离。（教材P170·正文） ● 甲烷三处出现：天然气最主要成分、沼气主要成分、可燃冰（甲烷水合物）主要成分；点燃前须验纯。（教材P171·注意） ● 污染三条线：二氧化硫和氮的氧化物→酸雨；二氧化碳→温室效应增强；汽车尾气→一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物和烟尘。（教材P173·正文） ● 氢气做能源：无毒、热值高（约同质量甲烷两倍、同质量汽油三倍）、产物只有水、不排放二氧化碳；缺点是制取和储运成本较高。（教材P174·正文） ● 新能源清单：太阳能、风能、地热能、潮汐能、核能和生物质能，能源消费结构向清洁低碳方向转变。（教材P175·正文） 【知识点填空】 （一）煤和石油　教材P169 7-2-1-01　化石能源是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化形成的，是＿＿＿＿＿＿＿能源。（教材P169·正文） 7-2-1-02　煤是复杂的＿＿＿＿＿＿，主要含有碳元素，此外，还含有氢、氧、氮、硫等元素。（教材P169·正文） 7-2-1-03　将煤作为燃料，主要是利用碳与＿＿＿＿＿＿反应所放出的热量。（教材P169·正文） 7-2-1-04　煤的综合利用，可以通过将煤＿＿＿＿＿＿＿加强热分解或煤与其他物质反应来实现，由此得到焦炭、煤焦油、煤气等有用的物质。（教材P169·正文） 7-2-1-05　煤气是由一氧化碳、氢气和＿＿＿＿＿＿等组成的混合气体，可用作居民生活燃气和化工原料。（教材P169·正文） 7-2-1-06　石油主要含有＿＿＿＿＿＿两种元素。（教材P169·正文） 7-2-1-07　将石油加热并使用催化剂炼制，再利用各成分的＿＿＿＿＿＿不同进行分离，可得到多种燃料和化工原料。（教材P169·正文） 7-2-1-08　将煤隔绝空气加强热，就能使煤分解成焦炉煤气、粗氨水、＿＿＿＿＿＿和煤焦油等。（教材P170·资料卡片） （二）天然气　教材P171 7-2-2-01　天然气主要含有由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的成分是＿＿＿＿＿＿。（教材P171·正文） 7-2-2-02　【实验7-2】点燃甲烷前，要先检验甲烷的＿＿＿＿＿＿。（教材P171·注意） 7-2-2-03　明代的＿＿＿＿＿＿＿＿＿记载了我国古代劳动人民利用天然气熬制井盐。（教材P171·正文） 7-2-2-04　可燃冰是在＿＿＿＿＿＿＿＿条件下形成的，主要成分是甲烷水合物。（教材P172·正文） 7-2-2-05　可燃冰具有＿＿＿＿＿＿、储量巨大等优点，有望成为未来新能源。（教材P172·正文） （三）降低化石能源的利用对环境的影响　教材P173 7-2-3-01　煤燃烧时产生＿＿＿＿＿＿＿、氮的氧化物等污染物，这些气体或气体在空气中发生反应后的生成物溶于雨水，会形成酸雨。（教材P173·正文） 7-2-3-02　大量化石能源燃烧释放的＿＿＿＿＿＿＿会引起温室效应增强，导致全球变暖。（教材P174·正文） 7-2-3-03　我国已大力推广使用＿＿＿＿＿＿，改进生产中使用的脱硫设备，并在很多地区用天然气代替煤。（教材P174·正文） 7-2-3-04　氢气无毒，完全燃烧放出的热量约为同质量甲烷的两倍或同质量汽油的＿＿＿＿＿＿。（教材P174·正文） 7-2-3-05　氢气燃烧后的产物是＿＿＿＿＿＿，不会污染空气，也不会向大气排放二氧化碳。（教材P174·正文） 7-2-3-06　氢气是一种清洁的＿＿＿＿＿＿燃料，已应用于航天、交通等领域。（教材P174·正文） 7-2-3-07　在实验室里，我们常用锌与＿＿＿＿＿＿反应来制取氢气。（教材P175·正文） 7-2-3-08　实验室制取氢气时，收集氢气可用排水法或＿＿＿＿＿＿排空气法。（教材P175·图） 7-2-3-09　工业上一般通过电解水或以化石能源为原料制取氢气，目前由于氢气大量制取和＿＿＿＿＿＿＿较高，在生产和生活中还未能广泛应用。（教材P175·正文） 7-2-3-10　人们正在开发和利用许多其他能源，如太阳能、风能、地热能、＿＿＿＿＿＿、核能和生物质能等。（教材P175·正文） 7-2-3-11　天然气作燃料时，其主要成分燃烧的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P171·实验） （四）易错辨析 【易错辨析】 7-2-4-01　从环境保护的角度考虑，下列燃料中最理想的是（ ）。A．乙醇 B．汽油 C．氢气 D．天然气（教材P177） 7-2-4-02　化石能源是不可再生能源，因此应停止使用煤、石油和天然气，全部改用新能源。（教材P174） 7-2-4-03　煤的综合利用与石油的炼制，在变化上有何不同？（教材P170） 7-2-4-04　下列关于化石能源的叙述中，不正确的是（ ）。A．煤可用于发电 B．石油炼制可得到多种产品 C．天然气的主要成分是甲烷 D．化石能源只能通过燃烧加以利用（教材P177） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 化石能源 煤、石油、天然气，由古代生物遗骸形成，不可再生 169 煤的综合利用 隔绝空气加强热分解或与其他物质反应，得焦炭、煤焦油、煤气等 169 石油炼制 加热并使用催化剂，按各成分沸点不同分离；相对分子质量较大的分子可裂解 170 天然气与沼气 主要成分都是甲烷；点燃甲烷前验纯；可燃冰为甲烷水合物 171 环境影响 二氧化硫和氮的氧化物致酸雨，二氧化碳致温室效应增强，尾气造成污染 174 新能源 氢气为清洁高能燃料；太阳能、风能、地热能、潮汐能、核能、生物质能 175 说明：要点均取自教材第169—177页原文；化石能源可能的开采年限见教材第173页表7-3与图7-23；甲烷燃烧的化学方程式对应教材第171页实验7-2中要求书写的方程式，实验室制氢气方程式见教材第175页。 　整理与提升·复习与提高·实验活动4·跨学科实践活动6　（教材P178—P182） 【核心观点速记】 ● 单元主线三条：物质变化伴随能量变化→燃烧条件与灭火原理→化石能源的合理利用与新能源开发。（教材P178·整理与提升） ● 燃料分两类：化石燃料（煤、石油、天然气等）与其他燃料（乙醇、氢气等）；选燃料综合考虑资源、环境、技术和经济。（教材P178·整理与提升） ● 粉尘爆炸实验四要点：干燥面粉、燃着的蜡烛、盖住金属罐、快速鼓入大量空气，人要与装置保持安全距离。（教材P179·复习与提高） ● 实验活动4两问：木块与煤块同时加热比温度，蜡烛扣烧杯比氧气；加热时从侧面观察防烧伤。（教材P181·实验活动） ● 跨学科实践6看变迁：燃烧效果、储存、环境保护、成本四个角度，改变组成形态、选合适燃具、调节进气量。（教材P182·跨学科实践活动） 【知识点填空】 （一）整理与提升　教材P178 7-9-1-01　化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，通常表现为＿＿＿＿＿＿的变化。（教材P178·整理与提升） 7-9-1-02　通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种＿＿＿＿＿＿、放热的剧烈的氧化反应。（教材P178·整理与提升） 7-9-1-03　控制燃烧的条件，可以对燃烧进行调控，灭火的原理就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P178·整理与提升） 7-9-1-04　燃料充分燃烧，可以提高燃料利用率，节约资源，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P178·整理与提升） 7-9-1-05　选择燃料应综合考虑＿＿＿＿＿＿、环境、技术和经济等多方面因素，合理利用化石能源，积极开发新能源。（教材P178·整理与提升） 7-9-1-06　运用＿＿＿＿＿＿＿的方法，可以探究燃烧的条件；燃烧需要三个条件。（教材P178·整理与提升） （二）复习与提高　教材P179 7-9-2-01　煤粉比煤块燃烧更旺，合理的解释是＿＿＿＿＿＿了可燃物与氧气的接触面积。（教材P179·复习与提高） 7-9-2-02　模拟可燃粉尘爆炸的实验中，鼓气后发生爆炸，说明存在可燃粉尘的场所要注意＿＿＿＿＿＿可燃粉尘的浓度。（教材P179·复习与提高） 7-9-2-03　模拟可燃粉尘爆炸的实验中，燃着的蜡烛引燃爆炸，说明这类场所要＿＿＿＿＿＿＿。（教材P179·复习与提高） 7-9-2-04　燃着的蜡烛引燃爆炸，还提示存在可燃粉尘的场所应使用＿＿＿＿＿＿＿。（教材P179·复习与提高） 7-9-2-05　可燃冰的主要成分是高压、低温条件下形成的甲烷水合物，它主要分布在＿＿＿＿＿＿和冻土层。（教材P179·复习与提高） 7-9-2-06　1立方米可燃冰分解后可释放出上百立方米＿＿＿＿＿＿。（教材P179·复习与提高） 7-9-2-07　吹灭蜡烛，合理的解释是使温度降到蜡烛的＿＿＿＿＿＿以下。（教材P179·复习与提高） （三）实验活动4 燃烧条件的探究　教材P181 7-9-3-01　【实验用品】烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴；小木块、小煤块、＿＿＿＿＿＿。（教材P181·实验活动） 7-9-3-02　实验活动4的实验目的：加深对燃烧条件的认识，进一步了解＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P181·实验活动） 7-9-3-03　实验活动4提醒：本实验中进行加热操作时，要从＿＿＿＿＿＿观察，防止烧伤。（教材P181·注意） 7-9-3-04　实验活动4的实验目的之一是体会＿＿＿＿＿＿＿方法在科学探究中的运用。（教材P181·实验活动） 7-9-3-05　实验活动4步骤2要求利用蜡烛和烧杯设计实验，说明燃烧的条件之一是需要有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材P181·实验活动） （四）跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用　教材P182 7-9-4-01　跨学科实践活动6要求基于家用需求，从燃烧效果、储存、＿＿＿＿＿＿＿、成本等角度理解家用燃料的变迁。（教材P182·跨学科实践活动） 7-9-4-02　家用燃料在使用时有一些常见处理方式，如改变燃料的组成、形态，选用合适的＿＿＿＿＿＿，调节进气量等。（教材P182·跨学科实践活动） 7-9-4-03　任务二要求汇总调查结果，整理家用燃料的来源、成分、燃烧时发生的主要反应、＿＿＿＿＿＿＿等，尝试归纳它们的优缺点。（教材P182·跨学科实践活动） 7-9-4-04　跨学科实践活动6运用＿＿＿＿＿＿＿的方法收集资料，了解家用燃料的变迁。（教材P182·跨学科实践活动） （五）易错辨析 【易错辨析】 7-9-5-01　对下列现象的解释中，合理的是（ ）。A．吹灭蜡烛——隔绝了氧气 B．煤粉比煤块燃烧更旺——增大了与氧气的接触面积 C．燃气灶火焰呈黄色或橙色——燃气充分燃烧 D．煤炉火越扇越旺——降低了煤的着火点（教材P179） 7-9-5-02　根据可燃粉尘爆炸模拟实验（在敞口小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住金属罐，用气囊向装置中快速鼓入大量空气使面粉充满金属罐体），下列对存在可燃粉尘场所的安全启示中，不正确的是（ ）。A．鼓气后发生爆炸，说明这类场所要注意减小可燃粉尘的浓度 B．燃着的蜡烛引燃爆炸，说明这类场所要严禁烟火 C．实验时用塑料盖盖住金属罐，说明这类场所要保持密闭 D．燃着的蜡烛引燃爆炸，提示这类场所应使用防爆灯具（教材P179） 7-9-5-03　下列有关能源利用的说法中，不正确的是（ ）。A．新能源汽车的发展减少了汽车尾气对环境的污染 B．煤燃烧导致的酸雨对建筑物没有影响 C．煤通过综合利用可以得到化工原料 D．石油炼制可得到汽油、煤油和柴油（教材P179） 7-9-5-04　做“燃烧条件的探究”实验时，为了看得清楚，应从酒精灯火焰的正面对准被加热的物品进行观察。（教材P181） 【体系梳理】 层次 要点 教材页 能量变化的视角 化学反应同时伴随能量变化，表现为放热现象或吸热现象 178 燃料燃烧的视角 燃烧三条件、灭火破坏其一、充分燃烧提高利用率 178 能源利用的视角 化石燃料与其他燃料；综合考虑资源、环境、技术和经济 178 复习与提高 粉尘爆炸实验、可燃冰分布与价值、能源消费结构变化 179 实验活动4 小木块与小煤块对比、蜡烛扣烧杯验证需要氧气 181 跨学科实践活动6 家用燃料的变迁原因与合理使用，从燃烧效果、储存、环境保护、成本分析 182 第七单元　能源的合理利用与开发　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 　【参考答案】　　按题号一一对应 · 含教材页码与易错点拨 题号层次：单元-课题-小节-序号（绪论记为0-1；各单元"整理与提升·实践"的课题位记为9）。 绪论｜化学使世界变得更加绚丽多彩｜（一）人类的化学实践活动 0-1-1-01 化肥　P1·正文 0-1-1-02 技能　P2·正文 0-1-1-03 红色　P2·正文 绪论｜化学使世界变得更加绚丽多彩｜（二）化学的发展与科学家 0-1-2-01 造纸　P3·正文 0-1-2-02 经验　P3·正文 0-1-2-03 质量守恒定律　P3·正文 0-1-2-04 原子论、分子学说　P3·正文 0-1-2-05 元素周期律　P3·正文 0-1-2-06 原子和分子　P3·正文 绪论｜化学使世界变得更加绚丽多彩｜（三）化学是研究物质的基础学科 0-1-3-01 转化　P5·正文 0-1-3-02 分子　P5·正文 0-1-3-03 创造和研究　P4·正文 0-1-3-04 上亿种　P4·正文 0-1-3-05 不可替代　P5·正文 绪论｜化学使世界变得更加绚丽多彩｜（四）易错辨析 0-1-4-01 错误。教材指出化学的特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。　P5·正文 点拨 注意教材表述为『从分子层次认识物质』，勿与原子结构的认识混同。 0-1-4-02 B。教材指出道尔顿、阿伏加德罗等科学家先后提出原子论、分子学说；拉瓦锡发现质量守恒定律，门捷列夫发现元素周期律。　P3·正文 点拨 科学家与贡献要一一对应：拉瓦锡—质量守恒，门捷列夫—周期律。 0-1-4-03 错误。教材指出化学在防治环境污染、解决粮食问题、应对能源危机和突发公共卫生事件等重大挑战中发挥着不可替代的作用，已成为推动社会可持续发展的重要力量。　P5·正文 点拨 教材强调化学在防治污染等方面发挥不可替代的作用。 第一单元｜物质的变化和性质｜（一）化学变化和物理变化 1-1-1-01 物理　P10·正文 1-1-1-02 新物质　P10·正文 1-1-1-03 化学反应　P10·正文 1-1-1-04 放出气体　P10·正文 1-1-1-05 酿酒　P10·正文 1-1-1-06 物理变化　P10·正文 1-1-1-07 放热　P11·正文 第一单元｜物质的变化和性质｜（二）化学性质和物理性质 1-1-2-01 化学性质　P11·正文 1-1-2-02 不需要发生化学变化　P11·正文 1-1-2-03 密度　P11·正文 1-1-2-04 注明条件　P12·正文 1-1-2-05 扇动　P12·正文 第一单元｜物质的变化和性质｜（三）实验现象的观察与描述 1-1-3-01 沸腾　P8·实验 1-1-3-02 护目镜　P8·正文 1-1-3-03 颜色　P10·整理与提升 1-1-3-04 客观　P10·整理与提升 1-1-3-05 蓝色的氢氧化铜　P10·实验 第一单元｜物质的变化和性质｜（四）学完本课题你知道了什么 1-1-4-01 没有生成新物质　P13·整理与提升 1-1-4-02 化学变化　P13·整理与提升 1-1-4-03 转化　P13·整理与提升 1-1-4-04 酒精　P12·正文 第一单元｜物质的变化和性质｜（五）易错辨析 1-1-5-01 错误。化学变化常表现为改变颜色、放出气体、生成沉淀，并伴随放热、吸热、发光等现象，但化学变化的特征是有新物质生成，这些现象常常可以帮助我们判断物质是否发生了化学变化。　P11·正文 点拨 发光放热等现象可帮助判断，但特征是有新物质生成。 1-1-5-02 C。蜡炬成灰包含着石蜡燃烧生成新物质的化学变化，其余三种变化都没有生成新物质，属于物理变化。　P13·整理与提升 点拨 化学变化与物理变化的本质区别是有无新物质生成。 1-1-5-03 C。易燃烧需要通过燃烧这一化学变化才能表现出来，属于化学性质；颜色、气味、挥发性都属于物理性质。　P13·整理与提升 点拨 燃烧、生锈等必须通过化学变化才表现出来。 1-1-5-04 错误。在物质发生化学变化的过程中，会同时发生物理变化，如点燃蜡烛时石蜡燃烧生成水和二氧化碳是化学变化，而石蜡受热熔化是物理变化。　P11·正文 点拨 化学变化中同时发生物理变化，两者并不孤立。 第一单元｜化学实验与科学探究｜（一）走进化学实验室 1-2-1-01 实验室规则　P14·正文 1-2-1-02 气密性　P20·正文 1-2-1-03 气泡　P20·实验 1-2-1-04 用水润湿　P20·正文 1-2-1-05 慢慢转动　P20·正文 1-2-1-06 聚成水滴　P21·正文 第一单元｜化学实验与科学探究｜（二）化学试剂的取用 1-2-2-01 广口瓶　P16·正文 1-2-2-02 镊子　P16·正文 1-2-2-03 横放　P16·正文 1-2-2-04 铺满试管底部　P16·资料 1-2-2-05 放入指定的容器内　P16·资料 1-2-2-06 凹液面的最低处　P17·实验 1-2-2-07 橡胶帽在上　P17·正文 第一单元｜化学实验与科学探究｜（三）物质的加热 1-2-3-01 酒精灯　P18·正文 1-2-3-02 灯帽　P18·正文 1-2-3-03 湿抹布　P18·正文 1-2-3-04 外焰　P19·实验 1-2-3-05 均匀受热　P19·正文 1-2-3-06 试管容积的1/3　P19·正文 1-2-3-07 立即接触冷水　P19·正文 第一单元｜化学实验与科学探究｜（四）观察与描述蜡烛及其燃烧 1-2-4-01 观察　P21·探究 1-2-4-02 烛芯　P21·探究 1-2-4-03 澄清石灰水　P22·探究 1-2-4-04 白烟　P22·探究 第一单元｜化学实验与科学探究｜（五）易错辨析 1-2-5-01 C。教材规定用过的药匙或镊子要立刻擦拭干净，以备下次使用；不能用手接触试剂，不得尝任何试剂的味道，剩余试剂要放入指定的容器内。　P16·资料 点拨 药匙或镊子用后要立刻擦拭干净，以备下次使用。 1-2-5-02 错误。洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下时，才表明仪器已洗干净。　P21·正文 点拨 洗净的标志是既不聚成水滴，也不成股流下。 1-2-5-03 D。教材要求如果没有气泡冒出，要仔细寻找原因和解决办法，如塞紧或更换橡胶塞，确认装置不漏气后才能进行实验。　P20·实验 点拨 必须确认装置不漏气后才能进行实验。 1-2-5-04 A。加热试管中的液体时液体体积不应超过试管容积的1/3，试管口不要对着自己或他人，应用外焰固定加热，加热后的试管不能立即接触冷水或用冷水冲洗。　P19·正文 点拨 外焰加热、液体量、试管口方向均需按教材要求。 第一单元｜走进化学世界·整理与提升（复习与提高）｜（一）什么是化学 1-9-1-01 转化　P26·整理与提升 1-9-1-02 分子　P26·整理与提升 1-9-1-03 新物质　P26·整理与提升 第一单元｜走进化学世界·整理与提升（复习与提高）｜（二）认识物质的变化和性质 1-9-2-01 通过实验　P26·整理与提升 1-9-2-02 没有生成　P26·整理与提升 1-9-2-03 生成　P26·整理与提升 1-9-2-04 化学　P26·整理与提升 第一单元｜走进化学世界·整理与提升（复习与提高）｜（三）科学探究是学习化学的重要途径 1-9-3-01 实验　P26·整理与提升 1-9-3-02 证据　P26·整理与提升 1-9-3-03 实验室规则　P26·整理与提升 第一单元｜走进化学世界·整理与提升（复习与提高）｜（四）复习与提高 1-9-4-01 忽略　P27·复习与提高 1-9-4-02 描述　P27·整理与提升 1-9-4-03 镊子　P27·整理与提升 1-9-4-04 纸槽　P27·整理与提升 第一单元｜走进化学世界·整理与提升（复习与提高）｜（五）易错辨析 1-9-5-01 C。铁能在潮湿的空气中生锈需要在化学变化中表现出来，属于化学性质；颜色、密度、熔点都属于物理性质。　P27·整理与提升 点拨 判断物理性质与化学性质看是否需经化学变化。 1-9-5-02 D。天然气作为家用燃料需要利用其燃烧生成新物质并放出热量，这一性质必须在化学变化中才能表现出来。　P27·整理与提升 点拨 用途由性质决定，燃料利用的是化学性质。 1-9-5-03 C。生成新物质的变化叫作化学变化，颜色改变、产生光和热等现象都只能帮助判断，不是一定发生化学变化的依据。　P27·整理与提升 点拨 颜色改变、发光放热等现象不能作为唯一依据。 1-9-5-04 错误。应如实记录并准确描述该现象，或重复实验观察是否有相同现象，也可向教师请教或查阅有关资料，了解生成黑色物质的可能原因。　P27·整理与提升 点拨 异常现象要如实记录并分析，不能随意忽略。 第二单元｜我们周围的空气｜（一）空气的组成 2-1-1-01 拉瓦锡　P30·正文 2-1-1-02 氮气　P30·正文 2-1-1-03 氧气和氮气　P31·正文 2-1-1-04 体积　P31·正文 2-1-1-05 21%　P31·正文 2-1-1-06 惰性　P31·资料 第二单元｜我们周围的空气｜（二）探究空气中氧气含量的实验 2-1-2-01 五氧化二磷　P31·正文 2-1-2-02 5　P31·探究 2-1-2-03 足量　P31·探究 2-1-2-04 上升　P31·探究 2-1-2-05 混合物　P32·正文 2-1-2-06 纯净物　P32·正文 2-1-2-07 数据采集器　P32·科学·技术·社会 第二单元｜我们周围的空气｜（三）空气是一种宝贵的资源 2-1-3-01 养气　P33·正文 2-1-3-02 硝酸　P33·正文 2-1-3-03 不活泼　P33·正文 2-1-3-04 液氮　P33·正文 2-1-3-05 很不活泼　P34·正文 2-1-3-06 通电　P34·正文 2-1-3-07 101 kPa　P34·资料 第二单元｜我们周围的空气｜（四）保护大气环境 2-1-4-01 烟尘　P35·正文 2-1-4-02 生态平衡　P35·正文 2-1-4-03 清洁能源　P35·正文 2-1-4-04 臭氧　P36·资料 第二单元｜我们周围的空气｜（五）易错辨析 2-1-5-01 B　P37·整理与提升 点拨 氮气约占78%，其化学性质不如氧气活泼 2-1-5-02 D　P37·整理与提升 点拨 冰、液态氧、五氧化二磷都只由一种物质组成 2-1-5-03 正确　P34·讨论 点拨 教材指出氮气不支持燃烧，化学性质不如氧气活泼 2-1-5-04 正确　P37·整理与提升 点拨 稀有气体可用于航标灯、霓虹灯、磁共振成像仪等 第二单元｜氧气｜（一）氧气的物理性质与检验 2-2-1-01 1.429 g/L　P38·正文 2-2-1-02 不易　P38·正文 2-2-1-03 -183.0 ℃　P38·正文 2-2-1-04 复燃　P38·实验 2-2-1-05 淡蓝色　P38·正文 第二单元｜氧气｜（二）木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧 2-2-2-01 酒精灯　P38·实验 2-2-2-02 二氧化碳　P39·实验 2-2-2-03 刺激性　P39·实验 2-2-2-04 蓝紫色　P40·正文 2-2-2-05 火星四射　P40·正文 2-2-2-06 四氧化三铁　P40·正文 2-2-2-07 螺旋　P40·实验 2-2-2-08 快燃尽　P40·实验 2-2-2-09 剧烈　P40·正文 2-2-2-10 氧气　P40·正文 第二单元｜氧气｜（三）化合反应与氧化反应 2-2-3-01 化合反应　P41·正文 2-2-3-02 氧化反应　P41·正文 2-2-3-03 缓慢氧化　P41·正文 2-2-3-04 活泼　P41·整理与提升 第二单元｜氧气｜（四）易错辨析 2-2-4-01 A　P41·整理与提升 点拨 氧气不易溶于水，室温下1 L水约溶解30 mL氧气 2-2-4-02 C　P42·整理与提升 点拨 硫与氧气反应生成有刺激性气味的二氧化硫气体 2-2-4-03 正确　P41·正文 点拨 由两种物质生成另一种物质的反应叫作化合反应 2-2-4-04 正确　P41·正文 点拨 进行得很慢、不易被察觉的氧化属于缓慢氧化 第二单元｜制取氧气｜（一）高锰酸钾制取氧气 2-3-1-01 分离空气　P43·正文 2-3-1-02 气密性　P43·实验 2-3-1-03 粉末状物质　P43·实验 2-3-1-04 连续并比较均匀　P43·实验 2-3-1-05 暗紫色　P44·正文 第二单元｜制取氧气｜（二）工业上如何大量制取氧气 2-3-2-01 沸点　P44·资料 2-3-2-02 低　P44·资料 2-3-2-03 液态氧　P44·资料 2-3-2-04 蓝色的　P44·资料 第二单元｜制取氧气｜（三）催化剂 2-3-3-01 消毒防腐　P44·正文 2-3-3-02 缓慢　P46·探究 2-3-3-03 加速　P46·探究 2-3-3-04 化学性质　P46·正文 2-3-3-05 催化作用　P46·正文 2-3-3-06 洗净　P46·正文 2-3-3-07 硫酸铜　P46·正文 2-3-3-08 铁　P47·科学·技术·社会 第二单元｜制取氧气｜（四）分解反应 2-3-4-01 反应物　P46·正文 2-3-4-02 一　P46·讨论 2-3-4-03 分类　P46·正文 第二单元｜制取氧气｜（五）易错辨析 2-3-5-01 A　P48·整理与提升 点拨 该实验用到试管、集气瓶、水槽、酒精灯、铁架台等 2-3-5-02 A　P48·整理与提升 点拨 催化剂改变反应速率，质量和化学性质反应前后不变 2-3-5-03 D　P48·整理与提升 点拨 分解反应由一种反应物生成两种或两种以上物质 2-3-5-04 正确　P46·探究 点拨 精密天平称量前后二氧化锰的质量没有发生变化 第二单元｜整理与提升·实验活动1·跨学科实践活动1｜（一）整理与提升 2-9-1-01 空气的组成　P50·整理与提升 2-9-1-02 拉瓦锡　P50·整理与提升 2-9-1-03 制取方法　P50·整理与提升 2-9-1-04 化合　P50·整理与提升 2-9-1-05 分解　P50·整理与提升 第二单元｜整理与提升·实验活动1·跨学科实践活动1｜（二）实验活动1 氧气的实验室制取与性质 2-9-2-01 细铁丝　P52·实验 2-9-2-02 棉花　P52·实验 2-9-2-03 略向下倾斜　P52·实验 2-9-2-04 连续并比较均匀地　P52·实验 2-9-2-05 正放　P52·实验 2-9-2-06 导管移出水面　P52·实验 2-9-2-07 倒吸　P52·资料 第二单元｜整理与提升·实验活动1·跨学科实践活动1｜（三）实验活动1 氧气的性质 2-9-3-01 下　P53·实验 2-9-3-02 澄清石灰水　P53·实验 2-9-3-03 快燃尽　P53·实验 2-9-3-04 水　P53·实验 第二单元｜整理与提升·实验活动1·跨学科实践活动1｜（四）跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 2-9-4-01 污染物　P54·正文 2-9-4-02 检测站　P54·正文 2-9-4-03 PM2.5　P54·正文 2-9-4-04 湿度　P54·正文 第二单元｜整理与提升·实验活动1·跨学科实践活动1｜（五）易错辨析 2-9-5-01 C　P50·整理与提升 点拨 拉瓦锡把汞在密闭容器里连续加热12天研究空气成分 2-9-5-02 B　P51·实验 点拨 过氧化氢分解生成水和氧气，反应前后催化剂性质相同 2-9-5-03 正确　P50·整理与提升 点拨 铁与氧气在点燃条件下反应生成黑色的四氧化三铁 2-9-5-04 错误　P52·实验 点拨 应先把导管移出水面再熄灯，防止水倒吸炸裂试管 第三单元｜分子和原子｜（一）物质由微观粒子构成 3-1-1-01 分子、原子　P56·正文 3-1-1-02 扩散　P56·实验 3-1-1-03 微观粒子　P57·正文 3-1-1-04 热水　P57·正文 3-1-1-05 能量　P57·正文 3-1-1-06 液化　P59·正文 3-1-1-07 受热　P59·正文 第三单元｜分子和原子｜（二）分子运动现象 3-1-2-01 酚酞　P58·探究 3-1-2-02 蒸馏水　P58·探究 3-1-2-03 浓氨水　P58·探究 3-1-2-04 溶液颜色　P58·探究 第三单元｜分子和原子｜（三）分子可以分为原子 3-1-3-01 水分子　P59·正文 3-1-3-02 氯化氢　P59·正文 3-1-3-03 最小粒子　P59·正文 3-1-3-04 2　P60·正文 3-1-3-05 氧原子　P60·正文 3-1-3-06 氮　P60·正文 3-1-3-07 汞原子　P60·正文 3-1-3-08 原子　P60·正文 3-1-3-09 化学变化　P60·正文 3-1-3-10 新的分子　P59·正文 第三单元｜分子和原子｜（四）学完本课题你知道了什么 3-1-4-01 运动　P63·学完本课题你知道了什么 3-1-4-02 其他分子　P63·学完本课题你知道了什么 3-1-4-03 不能再分　P63·学完本课题你知道了什么 第三单元｜分子和原子｜（五）易错辨析 3-1-5-01 正确　P57·正文 点拨 教材指出受热时分子能量增大、运动加快，所以热水中品红扩散更快。 3-1-5-02 错误　P59·正文 点拨 水蒸发只是由液态变成气态，水分子没有变成其他分子，属于物理变化。 3-1-5-03 A　P63·学完本课题你知道了什么 点拨 化学变化中原子种类不变；物理变化中分子不变；原子还能分为原子核和核外电子。 3-1-5-04 B　P63·练习与应用 点拨 空气是混合物，无“空气分子”；各成分分子保持各自化学性质，分离过程是物理变化。 第三单元｜原子结构｜（一）原子的构成 3-2-1-01 原子核　P65·正文 3-2-1-02 质子　P65·正文 3-2-1-03 中子　P65·正文 3-2-1-04 电性相反　P65·正文 3-2-1-05 核外电子　P65·正文 第三单元｜原子结构｜（二）原子核外电子的排布 3-2-2-01 蚂蚁　P66·正文 3-2-2-02 高　P66·正文 3-2-2-03 7　P66·正文 3-2-2-04 原子结构示意图　P66·正文 3-2-2-05 相对稳定　P67·正文 3-2-2-06 失去　P67·正文 3-2-2-07 最外层　P67·正文 3-2-2-08 离子　P67·正文 3-2-2-09 阳　P67·正文 3-2-2-10 电性　P67·正文 3-2-2-11 氯化钠　P67·正文 第三单元｜原子结构｜（三）相对原子质量 3-2-3-01 相对质量　P68·正文 3-2-3-02 Ar　P68·正文 3-2-3-03 原子核　P68·正文 3-2-3-04 近似值　P68·正文 3-2-3-05 张青莲　P68·资料卡片 第三单元｜原子结构｜（四）原子模型的演变 3-2-4-01 原子论　P69·科学史话 3-2-4-02 电子　P69·科学史话 3-2-4-03 镶嵌　P69·科学史话 3-2-4-04 α粒子散射　P70·科学史话 第三单元｜原子结构｜（五）易错辨析 3-2-5-01 正确　P70·学完本课题你知道了什么 点拨 质子所带正电荷与电子所带负电荷数量相等、电性相反，所以原子不显电性。 3-2-5-02 错误　P65·正文 点拨 由表3-1可知，氢原子的中子数为0，其原子核内只有质子没有中子。 3-2-5-03 B　P70·练习与应用 点拨 原子核一般由质子和中子构成，电子在原子核外的空间里运动。 3-2-5-04 B　P66·正文 点拨 最外层一般不超过8个；只有1层的，电子数不超过2个，如氦。 第三单元｜元素｜（一）元素 3-3-1-01 基本成分　P72·正文 3-3-1-02 碳酸钙　P72·正文 3-3-1-03 氧元素　P72·正文 3-3-1-04 8　P72·正文 3-3-1-05 氢元素　P72·正文 3-3-1-06 总称　P72·正文 3-3-1-07 硅　P73·正文 3-3-1-08 元素　P73·正文 第三单元｜元素｜（二）元素符号 3-3-2-01 第一个字母　P74·正文 3-3-2-02 小写　P74·正文 3-3-2-03 一个原子　P74·正文 3-3-2-04 Ca　P74·正文 3-3-2-05 元素符号O　P74·正文 第三单元｜元素｜（三）元素周期表简介 3-3-3-01 7　P75·正文 3-3-3-02 周期　P75·正文 3-3-3-03 一个族　P75·正文 3-3-3-04 原子序数　P75·正文 3-3-3-05 核电荷数　P75·正文 3-3-3-06 固态非金属　P75·正文 3-3-3-07 三点水　P75·正文 3-3-3-08 徐寿　P75·正文 第三单元｜元素｜（四）易错辨析 3-3-4-01 D　P76·练习与应用 点拨 地壳中含量最高的是氧元素，质量分数接近50%，其次是硅元素。 3-3-4-02 A　P77·练习与应用 点拨 元素是质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称，质子数不同元素就不同。 3-3-4-03 错误　P74·正文 点拨 由两个字母表示的元素符号，第二个字母必须小写，铜应写作Cu。 3-3-4-04 正确　P73·正文 点拨 教材指出：当物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会改变。 第三单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动2｜（一）物质的组成与结构 3-9-1-01 质子数　P78·整理与提升 3-9-1-02 原子　P78·整理与提升 3-9-1-03 核外电子　P78·整理与提升 3-9-1-04 元素周期表　P78·整理与提升 3-9-1-05 相对原子质量　P78·整理与提升 第三单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动2｜（二）认识物质组成与结构的思路和方法 3-9-2-01 微观　P78·整理与提升 3-9-2-02 元素　P78·整理与提升 3-9-2-03 运用实验、模型　P78·整理与提升 第三单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动2｜（三）复习与提高 3-9-3-01 核聚变　P79·复习与提高 3-9-3-02 中子　P79·复习与提高 3-9-3-03 国际标准　P79·复习与提高 3-9-3-04 140.1　P79·复习与提高 3-9-3-05 合成氨　P79·复习与提高 第三单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动2｜（四）制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 3-9-4-01 微观粒子　P80·跨学科实践活动 3-9-4-02 分子、原子　P80·跨学科实践活动 3-9-4-03 卢瑟福　P80·跨学科实践活动 3-9-4-04 水　P80·跨学科实践活动 3-9-4-05 观念　P80·跨学科实践活动 第三单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动2｜（五）易错辨析 3-9-5-01 D　P79·复习与提高 点拨 溶解、挥发、分离空气时分子本身未变；过氧化氢分解时分子变成其他分子。 3-9-5-02 A　P79·复习与提高 点拨 液态空气中含有氧气，故含氧分子；其余三种物质中只有氧原子。 3-9-5-03 B　P79·复习与提高 点拨 原子在化学反应中得失电子成为离子，质子数、中子数和相对原子质量都不变。 3-9-5-04 错误　P79·复习与提高 点拨 在原子中核电荷数=质子数=核外电子数，氦-3核外电子数应为2。 第四单元｜水资源及其利用｜（一）人类拥有的水资源 4-1-1-01 71　P82·正文 点拨 记住地球表面被海洋覆盖约占百分之七十一 4-1-1-02 96.53%　P82·正文 点拨 海水约占全球水储量的百分之九十六点五三 4-1-1-03 冰雪　P82·正文 点拨 淡水大多以冰雪形式储存难以被直接利用 4-1-1-04 人均　P82·正文 点拨 我国水资源总量较大但人均占有量偏低 第四单元｜水资源及其利用｜（二）保护水资源 4-1-2-01 水体污染　P83·正文 点拨 保护水资源包括合理利用与防治水体污染 4-1-2-02 节水灌溉　P83·正文 点拨 农业上采用喷灌滴灌等节水灌溉方式 4-1-2-03 跨流域调水　P84·正文 点拨 修建水库与跨流域调水缓解水资源时空不均 4-1-2-04 分级　P85·正文 点拨 污水经分级处理后也能作为用水合理利用 第四单元｜水资源及其利用｜（三）水的净化 4-1-3-01 分离　P86·正文 点拨 沉降过滤吸附都常用于分离混合物 4-1-3-02 明矾　P87·正文 点拨 明矾可使悬浮杂质较快沉降对应实验四减一 4-1-3-03 略低于　P87·正文 点拨 制作过滤器时滤纸边缘要略低于漏斗口 4-1-3-04 低于　P87·正文 点拨 过滤时漏斗内液面要始终低于滤纸边缘 4-1-3-05 紧靠　P87·正文 点拨 过滤三靠要求漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 4-1-3-06 三层　P87·正文 点拨 玻璃棒末端轻靠三层滤纸一侧防止戳破 4-1-3-07 不是纯水　P88·正文 点拨 沉降过滤吸附后水仍含溶解杂质并非纯水 4-1-3-08 低于　P89·正文 第四单元｜水资源及其利用｜（四）硬水与软水 4-1-4-01 钙、镁化合物　P88·正文 点拨 硬水因含有较多可溶性的钙镁化合物所致 4-1-4-02 软水　P88·正文 点拨 与硬水相对含较少钙镁化合物的叫软水 4-1-4-03 蒸馏　P88·正文 点拨 蒸馏水净化程度较高可由自来水蒸馏制得 4-1-4-04 变硬　P88·正文 点拨 硬水洗衣服既费肥皂又使衣物变硬 4-1-4-05 过热　P88·正文 点拨 锅炉结垢会使管道局部过热有爆炸危险 第四单元｜水资源及其利用｜（五）易错辨析 4-1-5-01 错误。沉降、过滤、吸附只能除去不溶性杂质和部分色素异味，处理后的水中仍含有可溶性杂质，不是纯水。　P88·易错辨析 点拨 沉降过滤吸附后仍含溶解杂质得不到纯水 4-1-5-02 正确。蒸馏是单一操作中净化程度较高的方法　P90·易错辨析 点拨 蒸馏是单一操作中净化程度较高的方法 4-1-5-03 正确。天然水含有杂质须经自来水厂净化处理　P86·易错辨析 点拨 天然水含有杂质须经自来水厂净化处理 4-1-5-04 错误。水体污染不仅影响工业生产，还会直接危害人体健康，因此要防治水体污染、节约用水。　P85·易错辨析 点拨 水体污染破坏生态还会直接危害人体健康 第四单元｜水的组成｜（一）氢气的性质与验纯 4-2-1-01 难溶于水　P91·正文 点拨 氢气是无色无臭难溶于水密度比空气小 4-2-1-02 淡蓝色　P91·正文 点拨 氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰 4-2-1-03 检验其纯度　P91·正文 点拨 可燃性气体点燃前一定要检验其纯度 4-2-1-04 不纯　P91·正文 点拨 点燃时发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯 第四单元｜水的组成｜（二）电解水实验 4-2-2-01 直流　P92·正文 点拨 做电解水实验时必须接通直流电源 4-2-2-02 导电性　P92·正文 点拨 加入硫酸钠或氢氧化钠增强水的导电性 4-2-2-03 氧气　P93·正文 点拨 电解水正氧负氢正极一端产生氧气 4-2-2-04 氢气　P93·正文 点拨 电解水负极一端产生的气体是氢气 4-2-2-05 氢原子和氧原子　P95·复习与提高 第四单元｜水的组成｜（三）水的组成 4-2-3-01 2个氢原子和1个氧原子　P93·正文 点拨 每个水分子由两个氢原子和一个氧原子 4-2-3-02 水　P91·正文 点拨 氢气燃烧生成水说明水的生成实验 4-2-3-03 氧原子　P94·正文 点拨 水分解先生成氢原子和氧原子再组合 4-2-3-04 液滴　P93·正文 点拨 氢氧化合实验玻璃瓶内壁出现小液滴 4-2-3-05 化合物　P93·正文 点拨 拉瓦锡认定水是氢与氧形成的化合物 第四单元｜水的组成｜（四）单质与化合物 4-2-4-01 化合物　P94·正文 点拨 组成中含不同种元素的纯净物为化合物 4-2-4-02 单质　P94·正文 点拨 由同种元素组成的纯净物叫作单质 4-2-4-03 氧化物　P94·正文 点拨 两种元素其一为氧元素的化合物叫氧化物 4-2-4-04 单质　P94·正文 点拨 纯净物按元素组成分为单质和化合物 4-2-4-05 混合物　P95·复习与提高 第四单元｜水的组成｜（五）易错辨析 4-2-5-01 错误。水是由氢元素和氧元素组成的纯净物，不是由氢气和氧气组成的混合物。　P94·易错辨析 点拨 水由氢氧两种元素组成而非氢气氧气 4-2-5-02 正确。正氧负氢是电解水实验的基本结论　P93·易错辨析 点拨 正氧负氢是电解水实验的基本结论 4-2-5-03 错误。冰和水是同一种物质的不同状态，冰水混合物属于纯净物。　P95·易错辨析 点拨 冰与水都由水分子构成属于纯净物 4-2-5-04 错误。氧化物是指由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物，含氧元素的物质不一定是氧化物。　P95·易错辨析 点拨 氧化物须为两种元素其一为氧的化合物 第四单元｜物质组成的表示｜（一）化学式 4-3-1-01 化学式　P96·正文 点拨 元素符号与数字组合表示物质组成即化学式 4-3-1-02 一个　P96·正文 点拨 组成固定故一种物质只有一个化学式 4-3-1-03 2H2O　P96·正文 点拨 表示分子个数时在化学式前加系数 4-3-1-04 最简比　P96·正文 点拨 离子构成的物质化学式为原子个数最简比 4-3-1-05 H2　P97·正文 第四单元｜物质组成的表示｜（二）化学式的书写与读法 4-3-2-01 He　P97·正文 点拨 稀有气体直接用元素符号表示其化学式 4-3-2-02 C　P97·表 点拨 答案C是碳的元素符号（教材表4-1），并非选项字母。 4-3-2-03 右　P97·正文 点拨 书写氧化物时氧的元素符号一般写在右边 4-3-2-04 左　P97·正文 点拨 金属与非金属组成的化合物金属写在左 4-3-2-05 氯化钠　P97·正文 点拨 两种元素的化合物从右向左读作某化某 第四单元｜物质组成的表示｜（三）化合价 4-3-3-01 0　P98·正文 点拨 化合物中正负化合价的代数和等于零 4-3-3-02 -2　P98·正文 点拨 常见化合价为氧负二氢正一氯负一 4-3-3-03 0　P99·正文 点拨 由于单质未形成化合物故化合价为零 4-3-3-04 正　P99·正文 点拨 金属与非金属化合时金属元素显正价 4-3-3-05 根　P98·正文 点拨 带电荷且作为一个整体的原子团也叫根 4-3-3-06 P2O5　P100·正文 点拨 用化合价交叉法先求最小公倍数写化学式 第四单元｜物质组成的表示｜（四）相对分子质量的计算 4-3-4-01 相对分子质量　P101·正文 点拨 相对分子质量是各原子相对原子质量之和 4-3-4-02 32　P101·正文 点拨 氧气的相对分子质量等于十六乘以二 4-3-4-03 18　P101·正文 点拨 水的相对分子质量为一乘二加十六等于十八 4-3-4-04 3∶8　P101·正文 点拨 元素质量比用相对原子质量乘原子个数求 4-3-4-05 21.2%　P102·正文 点拨 某元素质量分数等于该元素质量比总质量 4-3-4-06 N2O5　P103·复习与提高 第四单元｜物质组成的表示｜（五）易错辨析 4-3-5-01 错误。物质的组成是确定的，一种纯净物只有一个化学式，不随书写者的习惯改变。　P96·易错辨析 点拨 组成固定故每种物质只能有一个化学式 4-3-5-02 正确。化合价代数和为零是书写化学式的依据　P98·易错辨析 点拨 化合价代数和为零是书写化学式的依据 4-3-5-03 正确。由于单质中元素未化合化合价规定为零　P99·易错辨析 点拨 由于单质中元素未化合化合价规定为零 4-3-5-04 正确。相对分子质量为化学式中原子相对原子质量总和　P101·易错辨析 点拨 相对分子质量为化学式中原子相对原子质量总和 第四单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动2·跨学科实践活动3｜（一）整理与提升 4-9-1-01 混合物　P104·正文 点拨 物质按组成种类先分为纯净物与混合物 4-9-1-02 组成　P104·正文 点拨 从宏观微观定性定量多角度认识物质组成 4-9-1-03 化学式　P104·正文 点拨 以水为例认识化学式可表示物质的组成 第四单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动2·跨学科实践活动3｜（二）复习与提高 4-9-2-01 P2O5　P105·复习与提高 4-9-2-02 1∶2　P105·复习与提高 4-9-2-03 H2O　P105·复习与提高 4-9-2-04 碳元素和氧元素　P105·复习与提高 第四单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动2·跨学科实践活动3｜（三）实验活动2：水的组成及变化的探究 4-9-3-01 水　P107·正文 点拨 实验活动二围绕水的组成及变化进行探究 4-9-3-02 分解　P107·正文 点拨 水在通电条件下发生的是分解反应 4-9-3-03 安静　P107·正文 点拨 纯净氢气在空气中安静燃烧无爆鸣 4-9-3-04 方法　P107·正文 点拨 本活动进一步体会科学探究的过程方法 第四单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动2·跨学科实践活动3｜（四）跨学科实践活动3：水质检测及自制净水器 4-9-4-01 饮用水安全　P108·正文 点拨 水的净化与水质检测保障饮用水安全 4-9-4-02 水质　P108·正文 点拨 跨学科活动从多学科视角分析检测水质 4-9-4-03 硬度　P108·正文 点拨 水样检测指标包括硬度浊度和微生物 4-9-4-04 分离提纯　P108·正文 点拨 根据分离提纯的方法动手制作净水器 第四单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动2·跨学科实践活动3｜（五）易错辨析 4-9-5-01 错误。河水经过滤后仍含有可溶性杂质和微生物，不是纯水。　P105·易错辨析 点拨 过滤只能除去难溶性杂质得不到纯水 4-9-5-02 错误。2个氧原子应表示为2O，O2表示1个氧分子（或氧气）。　P105·易错辨析 点拨 两个氧原子应写成2O，而O2表示一个氧分子 4-9-5-03 正确。电解水生成氢气与氧气体积比约为二比一　P105·易错辨析 点拨 电解水生成氢气与氧气体积比约为二比一 4-9-5-04 正确。依据化学式可进行相对分子质量等三类计算　P106·易错辨析 点拨 依据化学式可进行相对分子质量等三类计算 第五单元｜质量守恒定律｜（一）质量守恒定律的探究实验 5-1-1-01 天平　P110·正文 点拨 定量研究依赖称量仪器，拉瓦锡用天平确立守恒思想。 5-1-1-02 3.5　P110·正文 点拨 45.0－41.5＝3.5，反应前后总质量恒定的经典例证。 5-1-1-03 氧化铜　P111·正文 点拨 铜在空气中加热与氧气化合，固体由红变黑生成氧化铜。 5-1-1-04 硫酸亚铁　P111·正文 点拨 铁置换硫酸铜中的铜，同时生成硫酸亚铁溶液。 5-1-1-05 氧化镁　P113·正文 点拨 镁条燃烧发出耀眼白光，生成白色固体氧化镁。 第五单元｜质量守恒定律｜（二）质量守恒定律 5-1-2-01 参加　P112·正文 点拨 定律强调“参加”反应的那部分质量，未反应者不计。 5-1-2-02 生成　P112·正文 点拨 只统计生成的各物质质量，与参加反应相对应。 5-1-2-03 质量守恒定律　P112·正文 点拨 由大量实验归纳而成，是化学反应的基本定量规律。 5-1-2-04 遵守　P113·实验 5-1-2-05 物质不灭定律　P114·正文 点拨 科学史话指出质量守恒定律又名物质不灭定律。 第五单元｜质量守恒定律｜（三）质量守恒定律的微观解释 5-1-3-01 原子　P114·正文 点拨 化学变化的微观本质是原子的重新组合。 5-1-3-02 种类　P114·正文 点拨 原子种类、数目、质量三不变，是守恒的微观依据。 5-1-3-03 数目　P115·正文 点拨 本课题小结归纳微观三不变，从而推出总质量守恒。 5-1-3-04 改变　P114·正文 点拨 化学反应一定生成新分子，分子种类改变、原子不变。 第五单元｜质量守恒定律｜（四）质量守恒定律的发现 5-1-4-01 罗蒙诺索夫　P115·正文 点拨 波义耳与罗蒙诺索夫的解释分歧源于是否称量气体。 5-1-4-02 燃烧　P115·正文 点拨 拉瓦锡推翻燃素说，建立了正确的燃烧理论。 5-1-4-03 科学实验　P115·正文 点拨 测量精度的提高不断验证着质量守恒定律的正确性。 第五单元｜质量守恒定律｜（五）易错辨析 5-1-5-01 错误　P116·易错辨析 点拨 逸散的气体未被称量，仍遵循质量守恒定律。 5-1-5-02 错误　P116·易错辨析 点拨 增重来自参加反应的氧气质量，反应仍守恒。 5-1-5-03 错误　P116·易错辨析 点拨 混合未发生化学反应，不能用于验证质量守恒定律。 5-1-5-04 正确　P115·易错辨析 点拨 微观三不变正是质量守恒的根本原因。 第五单元｜化学方程式｜（一）一、化学方程式 5-2-1-01 化学式　P117·正文 点拨 化学式是化学方程式的基本构成符号。 5-2-1-02 物质转化　P117·正文 点拨 定性信息——说明什么物质转化成什么物质。 5-2-1-03 定量　P118·正文 点拨 相对分子质量比体现反应中各物质的量的关系。 5-2-1-04 反应的快慢　P122·复习与提高 5-2-1-05 C＋O2 ＝（点燃） CO2　P117·正文 点拨 反应物有气体，生成的CO2不再标↑。 第五单元｜化学方程式｜（二）二、化学方程式的书写 5-2-2-01 客观事实　P118·正文 点拨 不能凭空臆造不存在的物质和反应。 5-2-2-02 质量守恒定律　P118·正文 点拨 配平的目的就是使方程式遵守质量守恒定律。 5-2-2-03 最小公倍数　P119·正文 点拨 以磷燃烧为例，O原子2与5的最小公倍数为10。 5-2-2-04 ↑　P119·正文 点拨 气体生成物在反应物无气体时标注上升箭头。 5-2-2-05 ↓　P119·正文 点拨 溶液中生成的沉淀标注下降箭头。 5-2-2-06 不　P119·正文 点拨 反应物已有气体时，气态生成物不再标↑。 5-2-2-07 4P＋5O2 ＝（点燃） 2P2O~5　P119·正文 点拨 先配O为10，再配P为4，最后把短线改等号。 第五单元｜化学方程式｜（三）三、根据化学方程式进行简单计算 5-2-3-01 质量比　P120·正文 点拨 固定的质量比是进行定量计算的基础。 5-2-3-02 0.8　P120·正文 点拨 按2KMnO4与O2的质量比316∶32计算。 5-2-3-03 316　P120·正文 点拨 教材只印出2×158，乘积316为计算结果 5-2-3-04 10　P121·正文 点拨 由100∶56＝x∶5.6 t，解得x＝10 t。 5-2-3-05 答案　P120·正文 点拨 设、写、找、列后，最后一步写出答案。 第五单元｜化学方程式｜（四）易错辨析 5-2-4-01 正确　P121·易错辨析 点拨 本课题小结明确写出书写的两条原则。 5-2-4-02 错误　P119·易错辨析 点拨 反应物已有气体O2，生成的SO2不标↑。 5-2-4-03 正确　P119·易错辨析 点拨 配平使原子种类数目相等，方可改短线为等号。 第五单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动4｜（一）认识化学反应中的质量关系 5-9-1-01 质量守恒定律　P123·正文 点拨 整理与提升指出质量守恒定律揭示质量关系。 5-9-1-02 数目　P123·正文 点拨 原子三不变是质量守恒的微观本质。 5-9-1-03 原子　P123·正文 点拨 守恒的微观本质是原子在反应前后保持不变。 第五单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动4｜（二）认识化学方程式的含义 5-9-2-01 定性　P123·正文 点拨 化学方程式兼具定性与定量两种含义。 5-9-2-02 物质转化　P123·正文 点拨 从定性角度看，化学方程式体现物质转化关系。 5-9-2-03 比例　P123·正文 点拨 定量方面体现为各物质的比例关系。 第五单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动4｜（三）复习与提高 5-9-3-01 2∶1　P124·正文 点拨 化学计量数之比等于分子个数之比2∶1。 5-9-3-02 4P＋5O2 2P2O~5　P125·正文 点拨 红磷燃烧生成五氧化二磷，须在密闭容器中称量。 5-9-3-03 2H2O 2H2↑＋O2↑　P125·正文 点拨 电解水生成氢气和氧气，条件为通电。 第五单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动4｜（四）跨学科实践活动4 5-9-4-01 供氧器　P126·正文 点拨 活动4利用生活材料和试剂设计供氧器。 5-9-4-02 成本　P126·正文 点拨 特定场景对供氧器提出便携与低成本要求。 5-9-4-03 需求　P126·正文 点拨 任务一先讨论供氧器的使用需求。 5-9-4-04 计算　P126·正文 点拨 根据定量关系计算试剂用量以设计产品。 第五单元｜整理与提升·复习与提高·跨学科实践活动4｜（五）易错辨析 5-9-5-01 错误　P124·易错辨析 点拨 黑火药是混合物，不存在“黑火药分子”。 5-9-5-02 错误　P124·易错辨析 点拨 混合物中各成分仍保持各自的化学性质。 5-9-5-03 正确　P123·易错辨析 点拨 整理与提升对化学方程式含义的概括。 5-9-5-04 错误　P126·易错辨析 点拨 活动要求比较二者的异同，并非完全相同。 第六单元｜碳单质的多样性｜（一）金刚石、石墨和C60的结构与性质 6-1-1-01 硬　P128·正文 6-1-1-02 导电　P129·正文 6-1-1-03 碳　P128·正文 6-1-1-04 足球　P131·正文 6-1-1-05 导电性　P134·复习与提高 6-1-1-06 排列方式不同　P134·复习与提高 第六单元｜碳单质的多样性｜（二）木炭和活性炭的吸附性 6-1-2-01 疏松多孔　P130·正文 6-1-2-02 强　P130·正文 6-1-2-03 脱色　P130·正文 第六单元｜碳单质的多样性｜（三）碳单质的化学性质 6-1-3-01 不活泼　P132·正文 6-1-3-02 一氧化碳　P132·正文 6-1-3-03 还原　P133·正文 6-1-3-04 CO2　P133·正文 6-1-3-05 冶金　P133·正文 6-1-3-06 一氧化碳　P133·正文 第六单元｜碳单质的多样性｜（四）易错辨析 6-1-4-01 错误。二者碳原子排列方式不同，物理性质存在明显差异。　P128·正文 点拨 结构决定性质，原子排列不同则物理性质不同。 6-1-4-02 正确。常温下碳单质受日光照射或与空气、水接触都不易发生变化。　P132·正文 点拨 常温不活泼是墨迹书写不变色的原因。 6-1-4-03 正确。防毒面具滤毒罐、制糖脱色都利用了活性炭的强吸附性。　P130·正文 点拨 活性炭的吸附作用比木炭更强，故用于滤毒。 第六单元｜碳的氧化物｜（一）二氧化碳的性质和用途 6-2-1-01 不支持燃烧　P137·正文 6-2-1-02 H2CO3　P137·正文 6-2-1-03 红　P137·正文 6-2-1-04 CaCO3　P138·正文 6-2-1-05 干冰　P138·正文 6-2-1-06 碳酸　P137·正文 6-2-1-07 密度比空气大　P143·复习与提高 第六单元｜碳的氧化物｜（二）二氧化碳对生活和环境的影响 6-2-2-01 毒性　P139·正文 6-2-2-02 温室效应　P140·正文 6-2-2-03 2030　P140·正文 6-2-2-04 吸收　P139·正文 第六单元｜碳的氧化物｜（三）一氧化碳的性质 6-2-3-01 难　P141·正文 6-2-3-02 蓝　P142·正文 6-2-3-03 CO2　P142·正文 6-2-3-04 血红蛋白　P142·正文 6-2-3-05 组成元素　P143·复习与提高 第六单元｜碳的氧化物｜（四）易错辨析 6-2-4-01 错误。二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧，这才是它能灭火的原因之一。　P143·正文 点拨 不燃烧、不支持燃烧且密度大才能灭火。 6-2-4-02 错误。一氧化碳难溶于水，放水不能防止中毒，应装烟囱并注意通风。　P141·正文 点拨 难溶于水，防止中毒靠通风与烟囱。 6-2-4-03 正确。碳酸分解逸出二氧化碳，红色褪去重新变回紫色。　P138·正文 点拨 碳酸分解逸出二氧化碳，纸花恢复为紫色。 6-2-4-04 错误。适度温室效应使地球表层温度适合生存，并非越少越好。　P139·正文 点拨 适度的温室效应才能使地表温度适宜生存。 第六单元｜二氧化碳的实验室制取｜（一）制取二氧化碳的化学反应原理 6-3-1-01 稀盐酸　P145·正文 6-3-1-02 CaCO3　P145·正文 6-3-1-03 CO2　P145·正文 6-3-1-04 CO2　P145·正文 第六单元｜二氧化碳的实验室制取｜（二）制取装置的选择依据 6-3-2-01 状态　P146·正文 6-3-2-02 状态　P146·正文 6-3-2-03 大　P146·正文 6-3-2-04 反应　P146·正文 6-3-2-05 逸出　P147·正文 第六单元｜二氧化碳的实验室制取｜（三）检验与验满 6-3-3-01 澄清石灰水　P148·正文 6-3-3-02 口　P148·正文 6-3-3-03 不支持燃烧　P148·正文 6-3-3-04 ②①⑤③④　P149·正文 点拨 按"查、装、收、验满"等操作逻辑排序，见教材第149页步骤 第六单元｜二氧化碳的实验室制取｜（四）易错辨析 6-3-4-01 错误。二氧化碳能溶于水，应采用向上排空气法收集。　P146·正文 点拨 能溶于水，用向上排空气法收集。 6-3-4-02 错误。检验用澄清石灰水，验满才用燃着的木条放在瓶口。　P148·正文 点拨 检验靠澄清石灰水，验满靠燃着木条。 6-3-4-03 错误。要同时根据反应物的状态和反应条件确定发生装置。　P146·正文 点拨 确定发生装置要同时考虑状态与反应条件。 第六单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动3·跨学科实践活动5｜（一）整理与提升：碳及化合物的转化 6-9-1-01 CO2　P151·正文 6-9-1-02 用途　P151·正文 6-9-1-03 实验装置　P151·正文 第六单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动3·跨学科实践活动5｜（二）复习与提高 6-9-2-01 CaO　P153·正文 6-9-2-02 CaCO3　P153·正文 6-9-2-03 分子　P152·复习与提高 6-9-2-04 分子中氧原子的数目不同　P152·复习与提高 第六单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动3·跨学科实践活动5｜（三）实验活动3：二氧化碳的制取与性质 6-9-3-01 气密性　P154·正文 6-9-3-02 变浑浊　P155·正文 6-9-3-03 紫　P155·正文 第六单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动3·跨学科实践活动5｜（四）跨学科实践活动5：低碳行动方案 6-9-4-01 碳中和　P156·正文 6-9-4-02 排放　P156·正文 6-9-4-03 二氧化碳　P156·正文 第六单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动3·跨学科实践活动5｜（五）易错辨析 6-9-5-01 错误。干冰升华改变的是分子间的间隔，分子本身（种类、质量、体积）不变。　P153·正文 点拨 升华属物理变化，分子种类不改变。 6-9-5-02 错误。洁净的空气是混合物；仅含碳、氧的物质可能是CO与CO2的混合物。　P152·正文 点拨 由多种物质混合而成即为混合物。 6-9-5-03 正确。该现象说明二氧化碳密度比空气大、不能燃烧也不支持燃烧。　P154·正文 点拨 自下而上熄灭说明密度大且不助燃。 第七单元｜燃料的燃烧｜（一）燃烧的条件 7-1-1-01 可燃物　P158·正文 7-1-1-02 发光　P160·正文 7-1-1-03 氧气（或空气）　P160·正文 7-1-1-04 着火点　P160·正文 7-1-1-05 达到一定的温度　P160·方法导引 点拨 着火点数据照录教材第160页表7-1（白磷40 ℃、红磷260 ℃）；本空考查对比实验的结论表述。 7-1-1-06 控制变量　P160·方法导引 7-1-1-07 热水中的白磷燃烧　P159·探究 第七单元｜燃料的燃烧｜（二）燃料燃烧的调控 7-1-2-01 破坏燃烧的条件　P161·正文 7-1-2-02 隔绝氧气（或空气）　P161·正文 7-1-2-03 磷酸二氢铵　P163·资料卡片 7-1-2-04 图书　P163·资料卡片 7-1-2-05 隔绝　P163·资料卡片 7-1-2-06 迅速膨胀　P164·正文 7-1-2-07 爆炸极限　P164·资料卡片 7-1-2-08 明火　P164·正文 7-1-2-09 一氧化碳　P165·正文 7-1-2-10 接触面　P165·正文 第七单元｜燃料的燃烧｜（三）化学反应中的能量变化 7-1-3-01 乙醇　P165·正文 7-1-3-02 C2H5OH　P165·正文 7-1-3-03 2H2＋O2 2H2O　P167·练习与应用 7-1-3-04 氢氧化钙　P166·实验 7-1-3-05 热量　P166·正文 7-1-3-06 碳单质　P166·正文 7-1-3-07 护目镜　P166·注意 7-1-3-08 化学反应　P166·正文 第七单元｜燃料的燃烧｜（四）易错辨析 7-1-4-01 不正确。水蒸发吸热，使温度降到纸箱的着火点以下；着火点是物质在通常状况下固有的最低燃烧温度（如表7-1），一般不能降低。　P161·正文 点拨 降到着火点以下≠降低着火点，此为高频易错点 7-1-4-02 B　P161·思考与讨论 点拨 水浇灭是使温度降到着火点以下，不是降低着火点 7-1-4-03 燃烧需要同时满足可燃物、氧气（或空气）、达到着火点三个条件，缺一不可；灭火的原理是破坏燃烧的条件，只需破坏其中一条即可达到灭火目的。　P161·正文 点拨 燃烧三者缺一不可，灭火只需破坏其一 7-1-4-04 A　P164·正文 点拨 有限空间内达到一定含量，遇明火会急剧燃烧爆炸 第七单元｜化石能源的合理利用｜（一）煤和石油 7-2-1-01 不可再生　P169·正文 7-2-1-02 混合物　P169·正文 7-2-1-03 氧气　P169·正文 7-2-1-04 隔绝空气　P169·正文 7-2-1-05 甲烷　P169·正文 7-2-1-06 碳和氢　P169·正文 7-2-1-07 沸点　P169·正文 7-2-1-08 焦炭　P170·资料卡片 第七单元｜化石能源的合理利用｜（二）天然气 7-2-2-01 甲烷　P171·正文 7-2-2-02 纯度　P171·注意 7-2-2-03 《天工开物》　P171·正文 7-2-2-04 高压和低温　P172·正文 7-2-2-05 热值高　P172·正文 第七单元｜化石能源的合理利用｜（三）降低化石能源的利用对环境的影响 7-2-3-01 二氧化硫　P173·正文 7-2-3-02 二氧化碳　P174·正文 7-2-3-03 脱硫煤　P174·正文 7-2-3-04 三倍　P174·正文 7-2-3-05 水　P174·正文 7-2-3-06 高能　P174·正文 7-2-3-07 稀硫酸　P175·正文 7-2-3-08 向下　P175·图 7-2-3-09 储运成本　P175·正文 7-2-3-10 潮汐能　P175·正文 7-2-3-11 CH4＋2O2 CO2＋2H2O　P171·实验 第七单元｜化石能源的合理利用｜（四）易错辨析 7-2-4-01 C　P177·练习与应用 点拨 氢气热值高、产物只有水、不排放二氧化碳 7-2-4-02 不正确。目前人类利用的能量大多来自化石能源，应合理利用，通过提高燃料质量和改进使用技术减少空气污染物的排放，同时积极开发和利用新能源。　P174·正文 点拨 不可再生不等于禁止使用，要合理利用并开发新能源 7-2-4-03 将煤隔绝空气加强热，能使煤分解成焦炉煤气、粗氨水、焦炭和煤焦油等新物质；石油炼制是加热并使用催化剂，再利用各成分的沸点不同进行分离，得到多种燃料和化工原料。　P170·正文 点拨 煤分解生成了新物质，石油分离靠沸点不同 7-2-4-04 D　P177·练习与应用 点拨 煤、石油还可通过综合利用得到多种产品 第七单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动4·跨学科实践活动6｜（一）整理与提升 7-9-1-01 热量　P178·整理与提升 7-9-1-02 发光　P178·整理与提升 7-9-1-03 破坏燃烧的条件　P178·整理与提升 7-9-1-04 减少环境污染　P178·整理与提升 7-9-1-05 资源　P178·整理与提升 7-9-1-06 控制变量　P178·整理与提升 第七单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动4·跨学科实践活动6｜（二）复习与提高 7-9-2-01 增大　P179·复习与提高 7-9-2-02 减小　P179·复习与提高 7-9-2-03 严禁烟火　P179·复习与提高 7-9-2-04 防爆灯具　P179·复习与提高 7-9-2-05 海底　P179·复习与提高 7-9-2-06 甲烷　P179·复习与提高 7-9-2-07 着火点　P179·复习与提高 第七单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动4·跨学科实践活动6｜（三）实验活动4 燃烧条件的探究 7-9-3-01 蜡烛　P181·实验活动 7-9-3-02 灭火的原理　P181·实验活动 7-9-3-03 侧面　P181·注意 7-9-3-04 控制变量　P181·实验活动 7-9-3-05 氧气（或空气）　P181·实验活动 第七单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动4·跨学科实践活动6｜（四）跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用 7-9-4-01 环境保护　P182·跨学科实践活动 7-9-4-02 燃具　P182·跨学科实践活动 7-9-4-03 燃烧产物　P182·跨学科实践活动 7-9-4-04 调查研究　P182·跨学科实践活动 第七单元｜整理与提升·复习与提高·实验活动4·跨学科实践活动6｜（五）易错辨析 7-9-5-01 B　P179·复习与提高 点拨 着火点是固有属性不能降低，黄色火焰是燃烧不充分 7-9-5-02 C　P179·复习与提高 点拨 粉尘在有限空间积聚才爆炸，密闭不是安全启示 7-9-5-03 B　P179·复习与提高 点拨 酸雨对建筑物等有影响，B的说法不正确 7-9-5-04 不正确。进行加热操作时要从侧面观察，防止烧伤。　P181·注意 点拨 加热操作时要从侧面观察，防止烧伤，属实验安全要求 　　第 页 学科网（北京）股份有限公司 $