专题7 儿童观与幼儿教师 2027版湖南省（对口招生）师范类《幼儿教育学》45分钟训练卷（原卷版+解析版）

2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿教育学》45分钟专题训练卷专辑，共21份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿心理学》《幼儿卫生学》《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿教育学》 项目四：幼儿园教育的基本要素 任务一：儿童观与幼儿教师 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 教师发现幼儿模仿自己系鞋带，说明（ ） A. 儿童缺乏创造力 B. 需禁止模仿行为 C. 教师示范作用重要 D. 儿童应独立探索 2. 教师在师幼互动中，通过倾听幼儿的表达、回应幼儿的疑问，体现的核心能力是（ ） A. 口语交流 B. 言语表达 C. 情感互动 D. 沟通能力 3. 幼儿在美工区尝试用树叶拼贴画时，教师说“你把树叶摆成了小花的形状，真有创意”，这种回应属于（ ） A. 指导 B. 合作 C. 积极应答 D. 积极配合 4. “有的幼儿不会自主如厕，需要教师帮助；还有些幼儿比较挑食，吃饭时需要教师引导；午睡时不能很好地穿脱衣服、系鞋带，都需要教师帮助”。这说明幼儿教师扮演的角色是。（ ） A. 幼儿生活的照料者 B. 幼儿学习的引领者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿学习的观察者 5. 关于幼儿教师需要了解的保育和教育知识，下列说法不正确的是（ ） A. 需要熟悉幼儿园教育的目标和任务 B. 无需掌握幼儿安全救护知识 C. 了解幼小衔接相关知识 D. 合理安排一日生活和游戏等 6. 教师参加“幼儿游戏指导策略”培训后改进区域指导方法，属于（ ） A. 在职培训 B. 学历进修 C. 自我反思 D. 师徒指导 7. 下列属于学前教师专业伦理的是（ ） A. 尊重幼儿人格 B. 教学反思 C. 课程设计 D. 观察记录 8. 某教师认为幼儿年龄小、不懂事，便不听取幼儿的想法，凡事替幼儿做决定。这一做法违背的儿童观内涵是（ ） A. 儿童是具有发展潜能的人 B. 儿童是存在个体差异的人 C. 儿童的发展需要成人的保护 D. 儿童是独立的人，是有权利的主体 9. 幼儿在活动中遇到困难时，教师不直接告知答案，而是提供材料并鼓励他继续尝试。此时教师所扮演的角色是（ ） A. 指挥者 B. 支持者 C. 替代者 D. 旁观者 10. 教师在教育过程中，根据幼儿的个体差异调整教育方法，体现的师幼互动原则是（ ） A. 尊重差异 B. 权威主导 C. 统一要求 D. 被动适应 11. 幼儿教师不能像工人加工产品那样任意塑造幼儿，因为每个幼儿都有自己的兴趣、需要和想法。这体现了幼儿教师劳动的（ ） A. 过程的创造性 B. 成果的长期性 C. 手段的示范性 D. 对象的主动性 12. 幼儿园教师具备的历史、地理、艺术等方面的知识，属于《专业标准》中的（ ） A. 专业知识 B. 幼儿发展知识 C. 保教知识 D. 通识性知识 13. 《幼儿园教师专业标准》提出“能力为重”，这要求幼儿教师（ ） A. 以提升学历为中心 B. 在实践中提高保教能力 C. 以考试成绩为衡量标准 D. 以教龄长短评价水平 14. 幼儿活泼好动、好奇好问，喜欢动手摆弄物体。这要求教师在教育活动中（ ） A. 以教师讲授为主 B. 限制幼儿的活动 C. 注重直观与操作 D. 要求安静听讲 15. 早期教育过度“小学化”的危害是（ ） A. 充分开发潜能 B. 提高学习效率 C. 造成发展不均衡 D. 增强社会适应性 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 关于现代儿童观，下列说法正确的是（ ） A. 儿童是等待塑造的被动对象 B. 儿童是缩小的成人个体 C. 儿童是具有独立人格的个体 D. 儿童依法享有相应的权利 17. 关于儿童发展的认识，下列说法正确的是（ ） A. 儿童具有发展的潜能 B. 儿童发展只表现为知识增长 C. 儿童发展遵循完全相同的速度 D. 儿童发展存在个体差异 18. 体现儿童主体地位的教育行为有（ ） A. 由教师替儿童完成全部任务 B. 鼓励儿童主动探索、表达 C. 为儿童提供自主选择的机会 D. 依据教师便利安排全部活动 19. 符合全面发展儿童观的做法有（ ） A. 以知识成绩作为唯一评价标准 B. 以单项技能训练代替整体培养 C. 促进儿童身心协调发展 D. 兼顾儿童多方面的发展需要 20. 幼儿教师职业具有的特点有（ ） A. 劳动对象具有主动性 B. 职业任务仅限于知识传授 C. 教育过程具有机械重复性 D. 教育影响具有长期性 21. 符合幼儿教师职业道德要求的做法有（ ） A. 关爱并尊重每一名幼儿 B. 公平对待不同发展水平的幼儿 C. 以体罚方式纠正幼儿错误 D. 在公共场合谈论幼儿隐私 22. 幼儿教师应具备的专业知识包括（ ） A. 幼儿发展知识 B. 幼儿保育、教育知识 C. 仅掌握任教学科知识 D. 仅凭个人经验开展教育 23. 体现幼儿教师专业能力的有（ ） A. 观察、了解幼儿 B. 用统一标准评价所有表现 C. 依据固定方案处理所有幼儿 D. 设计并组织教育活动 24. 在区域活动中，一名幼儿多次拒绝参加同伴合作游戏。教师较为恰当的做法有（ ） A. 当众批评幼儿缺乏集体意识 B. 提供由易到难的参与方式 C. 先观察幼儿的兴趣与交往表现 D. 强迫幼儿立即完成合作任务 25. 建构活动中，幼儿搭建的桥梁倒塌后情绪低落。教师在处理此事时，恰当的做法有（ ） A. 直接替幼儿完成作品以提高效率 B. 引导幼儿分析倒塌原因并自主调整 C. 记录活动过程并反思支持策略 D. 先接纳幼儿情绪并了解其想法 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 儿童观的核心内涵是把儿童看作具有独立人格和尊严的______，而不是被动接受教育的______。 27. 儿童是发展中的人，具有巨大的发展______和______，幼儿教师应遵循儿童身心发展的规律实施教育。 28. 幼儿教师劳动具有复杂性、创造性和______等特点，其中______要求教师以自身的言行影响幼儿。 29. 幼儿教师的专业素养主要包括专业______、专业______和专业______。 30. 《幼儿园教师专业标准》提出，幼儿教师应当做到______、幼儿为本、能力为重和______。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简述幼儿园教师的专业理念与师德。 32. 简述学前教育影响儿童发展的几个方面。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 某幼儿园大班开展“我的小书包”主题活动。教师为了便于管理，要求全班幼儿按照统一方式完成作品，并当众批评一名动作较慢、作品与范例不同的幼儿，称其“能力差、不认真”。活动结束后，教师将完成较快的幼儿安排为“小老师”，长期代替自己指导其他幼儿。请结合儿童观的内涵、幼儿教师职业特点和专业素养要求，论述该教师行为存在的问题，并提出改进措施。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 大班美术活动“我的家”中，王老师先在黑板上示范画了一座有红色屋顶、两扇窗户的房子，要求幼儿照着画。幼儿明明却在纸上画了一座长着翅膀、底下还装着轮子的“会飞的房子”，房顶涂成了蓝色。王老师走过来，提高声音说：“明明，你又故意捣乱！别人的房子都在地上，你的怎么能飞？擦了，马上重画！”全班幼儿都转过头来看他，明明红着眼圈低声说：“它可以飞到外婆家……”王老师摆手说：“先别说话，快改。”明明拿起橡皮把翅膀擦掉，低着头不再动笔，接下来的几次美术活动，他都坐在一旁说“我不想画”。配班李老师发现后，先蹲下来请他讲讲自己画的房子，认真听完后说：“会飞的房子真有意思，它靠什么飞起来？里面住着谁呀？”并请他在集体面前介绍房子的功能，明明越说越高兴。李老师还拍下作品，在观察记录里写下明明“想象力丰富、乐于表达”，随后与家长交流了孩子的兴趣和发展情况。 （1）结合儿童观的内涵，分析主班教师教育行为的不当之处。 （2）分析配班教师的做法体现了哪些正确的儿童观和幼儿教师专业素养。 （3）如果你是该班教师，面对幼儿不按范例作画的情况，应采取哪些教育措施。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿教育学》45分钟专题训练卷专辑，共21份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿心理学》《幼儿卫生学》《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿教育学》 项目四：幼儿园教育的基本要素 任务一：儿童观与幼儿教师 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 教师发现幼儿模仿自己系鞋带，说明（ ） A. 儿童缺乏创造力 B. 需禁止模仿行为 C. 教师示范作用重要 D. 儿童应独立探索 【答案】C 【解析】幼儿通过观察与模仿身边的人学习，模仿是其重要的学习方式。幼儿模仿教师系鞋带，说明教师的一言一行都可能成为其学习的样板，教师劳动的示范性由此体现。A项缺乏创造力、B项需禁止模仿、D项应独立探索都误解了模仿；C项示范作用重要。 2. 教师在师幼互动中，通过倾听幼儿的表达、回应幼儿的疑问，体现的核心能力是（ ） A. 口语交流 B. 言语表达 C. 情感互动 D. 沟通能力 【答案】D 【解析】师幼互动中的倾听、回应是沟通能力的核心体现，能促进幼儿情感与语言的发展，是良好师幼关系的重要支撑。 3. 幼儿在美工区尝试用树叶拼贴画时，教师说“你把树叶摆成了小花的形状，真有创意”，这种回应属于（ ） A. 指导 B. 合作 C. 积极应答 D. 积极配合 【答案】C 【解析】积极应答是教师对幼儿的活动表现给予及时、肯定的反馈，激发幼儿持续活动的兴趣，题干中教师的赞美符合积极应答的核心特征。 4. “有的幼儿不会自主如厕，需要教师帮助；还有些幼儿比较挑食，吃饭时需要教师引导；午睡时不能很好地穿脱衣服、系鞋带，都需要教师帮助”。这说明幼儿教师扮演的角色是。（ ） A. 幼儿生活的照料者 B. 幼儿学习的引领者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿学习的观察者 【答案】A 【解析】幼儿园教师是幼儿生活的照料者；3-6岁的幼儿由于年龄小，自主性和独立性都较弱，对成人还有强烈的依恋感，生活上还不能完全自理，所以教师要对幼儿的饮食、睡眠、洗给予适当的关心和指导。比如，有的幼儿不会自主如厕，需要教师帮助；还有些幼儿比较挑食，吃饭时需要教师引导；午睡时不能很好地穿脱衣服、系鞋带，都需要教师帮助。故此答案选A。 5. 关于幼儿教师需要了解的保育和教育知识，下列说法不正确的是（ ） A. 需要熟悉幼儿园教育的目标和任务 B. 无需掌握幼儿安全救护知识 C. 了解幼小衔接相关知识 D. 合理安排一日生活和游戏等 【答案】B 【解析】幼儿园教师应当了解幼儿保育和教育知识，包括：①熟悉幼儿园教育的目标、任务内容、要求和基本原则；②掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；③掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；④掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法；⑤了解 0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法等。故此答案选B 6. 教师参加“幼儿游戏指导策略”培训后改进区域指导方法，属于（ ） A. 在职培训 B. 学历进修 C. 自我反思 D. 师徒指导 【答案】A 【解析】专题培训是教师在职提升专业能力的常见途径，直接作用于实践改进。 7. 下列属于学前教师专业伦理的是（ ） A. 尊重幼儿人格 B. 教学反思 C. 课程设计 D. 观察记录 【答案】A 【解析】尊重幼儿人格、公平对待每名幼儿属于师德核心，是教师专业伦理的首要表现。 8. 某教师认为幼儿年龄小、不懂事，便不听取幼儿的想法，凡事替幼儿做决定。这一做法违背的儿童观内涵是（ ） A. 儿童是具有发展潜能的人 B. 儿童是存在个体差异的人 C. 儿童的发展需要成人的保护 D. 儿童是独立的人，是有权利的主体 【答案】D 【解析】儿童是独立的人，具有独立人格和尊严，也是享有参与等权利的主体。教师替幼儿包办一切、不听取幼儿的想法，把幼儿当成了被动接受安排的对象，忽视了幼儿的人格尊严与参与权。A、B、C三项分别指向发展潜能、个体差异和成人保护，与题干不符。 9. 幼儿在活动中遇到困难时，教师不直接告知答案，而是提供材料并鼓励他继续尝试。此时教师所扮演的角色是（ ） A. 指挥者 B. 支持者 C. 替代者 D. 旁观者 【答案】B 【解析】幼儿是学习和发展的主体，遇到困难时需要的不是包办代替，而是适宜的帮助。题干中教师提供材料、鼓励幼儿继续尝试，是在幼儿身后给予帮助和引导，扮演的是支持者的角色，而不是指挥、替代或旁观。 10. 教师在教育过程中，根据幼儿的个体差异调整教育方法，体现的师幼互动原则是（ ） A. 尊重差异 B. 权威主导 C. 统一要求 D. 被动适应 【答案】A 【解析】良好师幼互动需尊重幼儿个体差异，因材施教，而非统一要求或权威主导，这是教师必备的核心能力。 11. 幼儿教师不能像工人加工产品那样任意塑造幼儿，因为每个幼儿都有自己的兴趣、需要和想法。这体现了幼儿教师劳动的（ ） A. 过程的创造性 B. 成果的长期性 C. 手段的示范性 D. 对象的主动性 【答案】D 【解析】幼儿教师面对的劳动对象是有思想、有情感、正在发展中的幼儿，他们会主动对教师的言行作出反应，而不是被动接受加工的材料。题干强调幼儿有各自的兴趣、需要和想法，教师不能任意塑造，体现的正是劳动对象的主动性。 12. 幼儿园教师具备的历史、地理、艺术等方面的知识，属于《专业标准》中的（ ） A. 专业知识 B. 幼儿发展知识 C. 保教知识 D. 通识性知识 【答案】D 【解析】通识性知识涵盖自然科学、社会科学、艺术等广泛领域，能提升教师综合文化素养，符合题干中 “历史、地理、艺术知识” 的范畴。 13. 《幼儿园教师专业标准》提出“能力为重”，这要求幼儿教师（ ） A. 以提升学历为中心 B. 在实践中提高保教能力 C. 以考试成绩为衡量标准 D. 以教龄长短评价水平 【答案】B 【解析】“能力为重”要求把专业能力的发展放在突出位置，在保教实践中不断锻炼观察、组织、沟通等能力。学历高低、考试分数和教龄长短都不能直接说明保教能力的高低，与“能力为重”的基本要求不符。 14. 幼儿活泼好动、好奇好问，喜欢动手摆弄物体。这要求教师在教育活动中（ ） A. 以教师讲授为主 B. 限制幼儿的活动 C. 注重直观与操作 D. 要求安静听讲 【答案】C 【解析】幼儿主要通过直接感知和动手操作来认识周围事物，活泼好动、好奇好问正是这一年龄特点的表现。教师应顺应该特点，多提供可看、可摸、可操作的材料，让幼儿在活动中学习，而不是以讲授为主或限制幼儿活动。 15. 早期教育过度“小学化”的危害是（ ） A. 充分开发潜能 B. 提高学习效率 C. 造成发展不均衡 D. 增强社会适应性 【答案】C 【解析】过早知识灌输会导致“发展不均衡甚至伤害身心健康” 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 关于现代儿童观，下列说法正确的是（ ） A. 儿童是等待塑造的被动对象 B. 儿童是缩小的成人个体 C. 儿童是具有独立人格的个体 D. 儿童依法享有相应的权利 【答案】CD 【解析】现代儿童观强调儿童具有独立人格和主体地位，依法享有生存、发展、受教育等权利。 17. 关于儿童发展的认识，下列说法正确的是（ ） A. 儿童具有发展的潜能 B. 儿童发展只表现为知识增长 C. 儿童发展遵循完全相同的速度 D. 儿童发展存在个体差异 【答案】AD 【解析】儿童发展具有潜能性、阶段性和个体差异性，发展内容包括身体、认知、情感、社会性等方面。 18. 体现儿童主体地位的教育行为有（ ） A. 由教师替儿童完成全部任务 B. 鼓励儿童主动探索、表达 C. 为儿童提供自主选择的机会 D. 依据教师便利安排全部活动 【答案】BC 【解析】尊重儿童主体地位，应支持儿童自主选择、主动参与和积极表达，避免包办代替。 19. 符合全面发展儿童观的做法有（ ） A. 以知识成绩作为唯一评价标准 B. 以单项技能训练代替整体培养 C. 促进儿童身心协调发展 D. 兼顾儿童多方面的发展需要 【答案】CD 【解析】全面发展儿童观要求关注儿童身心发展的整体性，不能以知识或单项技能取代全面发展。 20. 幼儿教师职业具有的特点有（ ） A. 劳动对象具有主动性 B. 职业任务仅限于知识传授 C. 教育过程具有机械重复性 D. 教育影响具有长期性 【答案】AD 【解析】幼儿具有主体性，教师教育产生的影响可能持续较长时间，幼儿教师工作并非机械的知识传授。 21. 符合幼儿教师职业道德要求的做法有（ ） A. 关爱并尊重每一名幼儿 B. 公平对待不同发展水平的幼儿 C. 以体罚方式纠正幼儿错误 D. 在公共场合谈论幼儿隐私 【答案】AB 【解析】幼儿教师应关爱、尊重、公平对待幼儿，并保护幼儿尊严和隐私，严禁体罚或变相体罚。 22. 幼儿教师应具备的专业知识包括（ ） A. 幼儿发展知识 B. 幼儿保育、教育知识 C. 仅掌握任教学科知识 D. 仅凭个人经验开展教育 【答案】AB 【解析】幼儿教师需要掌握幼儿发展、保育教育等专业知识，不能以单一学科知识或个人经验替代专业学习。 23. 体现幼儿教师专业能力的有（ ） A. 观察、了解幼儿 B. 用统一标准评价所有表现 C. 依据固定方案处理所有幼儿 D. 设计并组织教育活动 【答案】AD 【解析】观察幼儿并据此设计、组织活动，是幼儿教师开展适宜教育的重要专业能力。 24. 在区域活动中，一名幼儿多次拒绝参加同伴合作游戏。教师较为恰当的做法有（ ） A. 当众批评幼儿缺乏集体意识 B. 提供由易到难的参与方式 C. 先观察幼儿的兴趣与交往表现 D. 强迫幼儿立即完成合作任务 【答案】BC 【解析】教师应基于观察了解幼儿差异，提供适宜支持和逐步参与的机会，维护幼儿的主体性与自尊。 25. 建构活动中，幼儿搭建的桥梁倒塌后情绪低落。教师在处理此事时，恰当的做法有（ ） A. 直接替幼儿完成作品以提高效率 B. 引导幼儿分析倒塌原因并自主调整 C. 记录活动过程并反思支持策略 D. 先接纳幼儿情绪并了解其想法 【答案】BCD 【解析】该情境要求教师兼顾儿童情绪、主体性和发展差异，通过观察、引导、记录与反思提供专业支持。 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 儿童观的核心内涵是把儿童看作具有独立人格和尊严的______，而不是被动接受教育的______。 【答案】人；对象 【解析】现代儿童观强调儿童首先是完整、独立的人，享有基本权利和人格尊严，不能被视为被动接受教育的客体。 27. 儿童是发展中的人，具有巨大的发展______和______，幼儿教师应遵循儿童身心发展的规律实施教育。 【答案】潜能；可塑性 【解析】儿童的发展具有潜能和可塑性，教育应尊重其发展规律，为儿童提供适宜的支持与引导。 28. 幼儿教师劳动具有复杂性、创造性和______等特点，其中______要求教师以自身的言行影响幼儿。 【答案】示范性；示范性 【解析】幼儿具有模仿性，幼儿教师的思想、品德和行为会对幼儿产生直接影响，因此教师劳动具有示范性。 29. 幼儿教师的专业素养主要包括专业______、专业______和专业______。 【答案】理念；知识；能力 【解析】幼儿教师专业素养通常由专业理念、专业知识和专业能力构成，三者共同支撑教师的专业发展和教育实践。 30. 《幼儿园教师专业标准》提出，幼儿教师应当做到______、幼儿为本、能力为重和______。 【答案】师德为先；终身学习 【解析】“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”是幼儿园教师专业发展的基本理念。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简述幼儿园教师的专业理念与师德。 【答案】①对职业有正确的理解和定位； ②对幼儿有良好适宜的态度与行为； ③对幼儿保育和教育工作有正确科学的态度与行为； ④对个人修养与行为有严格的要求。 32. 简述学前教育影响儿童发展的几个方面。 【答案】①学前教育促进儿童的身体发展 ②学前教育促进儿童的认知发展 ③学前教育促进儿童的社会性发展 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 某幼儿园大班开展“我的小书包”主题活动。教师为了便于管理，要求全班幼儿按照统一方式完成作品，并当众批评一名动作较慢、作品与范例不同的幼儿，称其“能力差、不认真”。活动结束后，教师将完成较快的幼儿安排为“小老师”，长期代替自己指导其他幼儿。请结合儿童观的内涵、幼儿教师职业特点和专业素养要求，论述该教师行为存在的问题，并提出改进措施。 【答案】（1）该教师违背了正确的儿童观。幼儿是具有独立人格和发展潜能的人，应受到尊重和公平对待；幼儿的发展具有个体差异，教师不能用单一标准评价幼儿，更不能用负面标签伤害幼儿的自尊心。幼儿是学习和发展的主体，教师应支持其主动探索和个性表达，而不是要求所有幼儿机械模仿统一范例。（2）幼儿教师的工作对象具有年龄小、发展不成熟和个体差异明显等特点，教育工作具有保教结合、全面性、细致性、创造性和长期影响性。教师既要组织活动，又要关注幼儿的情感、安全、习惯和个性发展，不能简单追求活动结果和管理效率。（3）教师应具备良好的职业道德、儿童发展知识、观察与评价能力、活动组织能力和沟通合作能力，树立关爱幼儿、尊重差异、因材施教的意识。（4）教师应根据幼儿的年龄特点和发展水平设置适宜目标，允许作品形式多样；通过观察了解动作较慢幼儿的具体困难，给予耐心指导和适当支持；采用鼓励性、发展性的评价语言，保护幼儿自尊；“小老师”只能作为同伴互助的辅助方式，不能替代教师履行教育责任。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 大班美术活动“我的家”中，王老师先在黑板上示范画了一座有红色屋顶、两扇窗户的房子，要求幼儿照着画。幼儿明明却在纸上画了一座长着翅膀、底下还装着轮子的“会飞的房子”，房顶涂成了蓝色。王老师走过来，提高声音说：“明明，你又故意捣乱！别人的房子都在地上，你的怎么能飞？擦了，马上重画！”全班幼儿都转过头来看他，明明红着眼圈低声说：“它可以飞到外婆家……”王老师摆手说：“先别说话，快改。”明明拿起橡皮把翅膀擦掉，低着头不再动笔，接下来的几次美术活动，他都坐在一旁说“我不想画”。配班李老师发现后，先蹲下来请他讲讲自己画的房子，认真听完后说：“会飞的房子真有意思，它靠什么飞起来？里面住着谁呀？”并请他在集体面前介绍房子的功能，明明越说越高兴。李老师还拍下作品，在观察记录里写下明明“想象力丰富、乐于表达”，随后与家长交流了孩子的兴趣和发展情况。 （1）结合儿童观的内涵，分析主班教师教育行为的不当之处。 （2）分析配班教师的做法体现了哪些正确的儿童观和幼儿教师专业素养。 （3）如果你是该班教师，面对幼儿不按范例作画的情况，应采取哪些教育措施。 【答案】（1）主班教师把幼儿看成被动接受指令的对象，以成人标准评价幼儿作品，忽视了幼儿的独立人格、发展差异和想象创造能力；当众批评和强迫重画，损害了幼儿的自尊心与学习兴趣，不利于其身心健康发展。（2）配班教师尊重幼儿的人格和主体地位，关注幼儿的兴趣、需要及个体差异，认识到幼儿具有发展潜能和创造性；其做法体现了幼儿教师关爱幼儿、尊重幼儿、善于观察和了解幼儿、能够创设支持性环境并进行家园合作等专业素养。（3）教师应先接纳幼儿的情绪，耐心倾听其创作意图；在保证活动目标的基础上允许幼儿采用不同表现方式，鼓励其大胆想象和自主表达；通过提问、材料支持等方式适度引导，而不是强行纠正；活动后及时观察、记录幼儿表现，并与家长沟通，共同促进幼儿发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $