第十三课 异性交往要有礼 教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康八年级上册

《异性交往要有礼》教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康八年级上册 一、学情分析 八年级学生进入青春期，生理心理快速变化，开始关注异性同学，对异性产生好奇、好感。学生对于异性交往存在两极认知：一部分学生觉得异性同学之间交往很尴尬，刻意回避，不敢正常交流；另一部分学生边界意识薄弱，分不清同学友谊和早恋，交往行为随意，言语、肢体缺少分寸。同时，身边同学、家长、老师的看法，也会给异性交往带来心理压力。很多学生不知道异性交往合适的边界在哪里，不清楚哪些行为属于文明有礼的交往，哪些行为会越界。本课依托教材，引导学生理性看待异性同学交往，建立交往边界感，掌握异性交往的礼仪，学会大方、得体地开展异性同学之间的正常交往。 二、教材分析 《异性交往要有礼》属于北师大版（2025）初中心理健康八年级上册第五单元《人际吸铁石》。本课承接《巧妙化解冲突》，从一般同伴沟通，聚焦青春期异性交往这个特殊主题。课文开篇正视青春期异性之间相互吸引是正常心理现象，破除两个误区：一是异性同学不能来往；二是异性交往不需要边界。课文区分异性友谊与早恋，提炼异性交往的基本原则，结合校园场景，讲解异性交往言语、行为礼仪；课文设置情境辨析栏目，引导学生判断交往行为是否得体；教材强调异性交往的价值：正常健康异性交往，可以帮助我们学习理解异性视角，完善人格。本课帮助学生树立交往边界，学会有礼有度的异性交往，提升人际交往素养。 三、核心素养教学目标 依据中小学心理健康学科核心素养设定目标： 1.自我认知素养：接纳青春期对异性产生好感是正常心理，区分异性友谊与早恋，破除异性交往的认知误区。 2.人际沟通素养：掌握异性交往的原则与礼仪，能够辨别得体与不得体的交往行为，建立交往边界意识。 3.健全人格素养：愿意大方、真诚地和异性同学开展正常交往，做到尊重、有礼，形成健康交往观念。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握异性交往的原则，辨别异性交往得体与失当行为。 2.教学难点：在真实校园情境中把握交往边界，平衡正常交往与保持分寸。 五、教学过程 （1） 课堂导入：研读课文开篇案例，引出异性交往话题 师：同学们，请翻开课本《异性交往要有礼》，课文开头写了两个校园小故事。第一个：小欣和男生同桌交流学习问题，旁边同学看到就起哄，说他们关系不一般，小欣觉得很尴尬，之后不敢再和男同学说话。第二个：小泽和女生是好朋友，平时经常单独放学后一起散步，随意打闹，互相起暧昧外号。读完这两个案例，请大家思考：异性同学之间，可以正常交往吗？上面两种交往状态分别存在什么问题？ 生 1：异性同学可以正常交往，但是第一个故事里，因为同学起哄，小欣不敢正常交流了。 生 2：第二个案例里两人交往没有分寸，行为越界，不合适。 师：大家观察得很仔细。进入青春期之后，我们会发现，和异性同学相处，和同性朋友相处不太一样。有的同学刻意回避异性，有的同学交往没有边界。课文提出：异性同学交往本身没有问题，关键在于交往的时候能不能做到有礼、有度。今天我们一起学习课文，探讨青春期异性交往的方法。 【设计意图】利用教材开篇两个对比案例导入，直击学生校园真实困境，引发学生思考异性交往的尺度，自然进入本课学习。 （2） 研读课文：认识青春期异性吸引，辨析两个认知误区 师：我们默读课文第一部分，找一找课文对于青春期异性相互吸引的描述。哪位同学分享？ 生：进入青春期，身心发生变化，开始留意异性，对异性产生好感，这是正常、自然的心理现象，不是错误。 师：很好。课文首先帮我们破除第一个误区：异性同学之间不能来往。异性同学正常交往，有积极意义。大家结合课文说一说，健康异性交往能带来什么好处？ 生：可以了解不同性别的思维方式，互相学习优点，拓宽交友范围。 师：说得不错。课文接着破除第二个误区：异性交往不需要边界，怎么相处都可以。异性交往，不同于同性好友，需要守住交往边界，讲究礼仪。课文明确区分异性友谊和早恋，请大家仔细阅读这一段内容，我们一起对比两者差异，填写黑板表格。 表格 对比维度 异性同学友谊 早恋 交往范围 群体交往为主，公开交往 大多两人单独秘密交往 交往目的 互相学习，互帮互助，发展同学情谊 带有恋爱式占有，情感投入过多 对学习生活 促进学习，不影响日常学习生活 容易分散精力，影响学业与身心发展 边界把握 保持合适距离，言行得体 肢体、言语容易越界 师：我们回到课文开篇两个案例，对照表格判断。第一个案例，小欣和男同桌讨论学习，本来属于异性同学友谊，但是受到同学起哄干扰。第二个案例中小泽和女生，单独放学同行、打闹、暧昧外号，已经超出普通同学友谊的边界。大家想一想，同学起哄这种行为，本身合适吗？ 生：不合适。正常讨论学习，是普通同学交往，起哄会让当事人尴尬，破坏正常同学关系。 师：课文也提到，不要随意给异性同学之间正常的交往贴标签、起哄。起哄本身，就是不尊重他人的行为。 【设计意图】精读教材文本，借助表格对比异性友谊与早恋，破除学生两大认知误区，结合课文案例辨析，落实本课基础知识点。 （3） 深度探究：学习课文异性交往原则与交往礼仪 师：我们继续研读课文核心板块，课文总结异性交往三个基本原则：尊重、适度、公开。我们逐一理解。第一，尊重，是异性交往的基础。课文解释，尊重意味着尊重对方人格、意愿，不随意调侃、起低俗外号，不强迫对方做不愿意的事情。第二，适度，把握交往的分寸，控制交往频率、距离。第三，公开，交往尽量在集体环境中进行，减少长时间单独私密相处。 师：课文列举校园场景，我们一起来判断这些行为是否符合原则。场景一：体育课上，男生主动帮助女生搬运较重器材；场景二：异性同学之间随意拍打肩膀、摸头；场景三：班级小组讨论，男女同学一起交流学习难题；场景四：深夜单独线上私聊，分享大量私人情绪。大家逐个判断，并说明理由。 生 1：场景一，帮助同学，尊重对方，属于得体交往。 生 2：场景二，随意肢体接触，没有把握分寸，不符合适度原则。 生 3：场景三，集体环境讨论学习，公开交往，得体有礼。 生 4：场景四，深夜单独私聊，私密交往，超出普通同学边界。 师：判断准确。课文除了三大原则，还介绍异性交往言语礼仪。交谈的时候，语言文明，不开暧昧玩笑，不打探对方隐私；倾听对方表达，不随意评价异性外貌。行为礼仪：保持合适肢体距离，不随意肢体触碰；求助和帮助异性同学，把握分寸。老师提问：按照课文观点，是不是异性同学绝对不能两个人单独相处？ 生：不是绝对不行，但是要尽量避免长时间、私密环境单独相处。如果确实需要单独沟通学习，尽量选择开放空间，简短交流。 师：课文观点很客观。不是一刀切禁止一对一交流，而是避免私密环境下长时间独处，减少不必要的误会，守住交往分寸。 【设计意图】深挖教材核心原则与礼仪规范，结合课文情境辨析，师生问答互动，帮助学生掌握异性交往的判断标准，落实本课教学重点。 （4） 情景运用：依托课文情境栏目，练习把握交往边界 师：课文思考栏目给出情境：小语性格开朗，和班里男生关系不错。她习惯和男生勾肩搭背打闹，经常单独找男生倾诉心事，班里慢慢传出流言。小语觉得自己只是把对方当好朋友，没有问题。请大家运用今天学到的课文知识分析，小语的交往存在哪些问题？她可以怎么调整自己的交往方式？ 生：小语没有把握好适度原则，肢体接触随意，并且经常单独倾诉心事，容易引发误会。她可以减少亲密肢体动作，倾诉心事尽量在集体场合，保持合适距离。 师：分析到位。老师继续提问：如果收到异性同学表达好感的纸条，按照课文提示，我们可以怎么处理？ 生：首先保持冷静，尊重对方，不嘲笑、不公开这件事伤害对方；清晰礼貌表明，现阶段希望专注学习，维持同学友谊；如果困扰很大，可以寻求老师家长帮助。 师：课文提醒大家，遇到异性表白，不要当众羞辱对方，尊重对方情感，同时坚定守住自己的边界。大家标记课文重点：尊重、适度、公开；区分异性友谊与早恋；言语行为守礼仪。 师：老师再追问：和异性同学交往，一定要刻意疏远，保持冷冰冰的距离吗？ 生：不需要。可以大方真诚交往，只要守住礼仪和边界，正常同学交往完全没问题。 【设计意图】依托教材情境栏目，引导学生运用交往原则分析真实交往困境，练习边界把握，化解本课教学难点。 （5） 梳理课文脉络，整合本课知识点 师：我们一起梳理整篇课文逻辑。课文借助两个校园小故事引入异性交往话题；说明青春期对异性产生好感属于正常心理，破除两大误区；对比异性友谊与早恋；提炼异性交往尊重、适度、公开三大原则，讲解言语和行为礼仪；最后针对交往流言、表白等情景给出处理思路。大家一起复述本课核心知识点。 生复述：青春期异性吸引是正常心理；异性交往三大原则：尊重、适度、公开；区分异性友谊和早恋；异性交往注意言行礼仪，避免私密独处和不当肢体接触。 【设计意图】复盘课文行文逻辑，整合知识点，帮助学生建立完整知识体系，巩固课堂所学。 六、课堂小结 师：今天我们学习《异性交往要有礼》。通过课文案例辨析，我们明白青春期对异性产生好感是正常心理，异性同学之间完全可以建立真诚的友谊。但异性交往不是无拘无束，需要守住尊重、适度、公开的原则，注意言语与肢体礼仪。大方自然、有礼有分寸的异性交往，可以帮助我们互相学习，完善自我。把握好交往边界，不刻意回避，不过度越界，才能在青春期拥有健康的异性同学关系，做一名懂尊重、守礼仪的中学生。 学科网（北京）股份有限公司 $