第三章第一 节土地资源 说课课件2026-2027学年人教版八年级地理上册

该初中地理课件聚焦《土地资源》，核心知识点涵盖类型、特点、分布及合理利用。课堂导入通过学生分享人类活动对土地的利用、展示土地类型图片视频或角色扮演，在自然资源分类基础上细化，作为首个具体自然资源构建学习支架。 其亮点在于围绕核心素养，运用地图分析、数据对比培养综合思维与区域认知，结合角色扮演、小组合作探究提升地理实践力。采用真实情境创设和可视化图表，学业评价含文字练习、课堂表现等，助力学生理解人地关系，教师可高效开展教学。

——基于新人教版八年级地理上册第三章第一节《土地资源》教学设计解读 聚焦课标，研读教材，赋能课堂 01 说课标 SHUO KE BIAO 02 说教材 SHUO JIAO CAI 03 说课堂 SHUO KE TANG 目录 说课标 3 课程目标 课程 目标 核心素养 课程理念 课堂素质 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。 研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性、实践性等特点。 以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。 途经 强调现代信息技术的实操性，注重提高学生学习兴趣，增加参与实践的机会 提出跨学科主题学习活动整合多个学科的知识观念与思维方式开展综合学习活动 制定学业质量标准建立地理课程核心素养与课程内容的有效联结 以核心素养为宗旨的课程理念与目标贯穿整个课程标准 课程目标实现途径 可视化课程目标 课程目标 说教材 6 教材分析 课时建议：建议本节分2课时学习。 第1课时学习“类型齐全，耕地比重小”和“地区分布不均” 第2课时学习“合理利用每一寸土地” 教材分析 《土地资源》（第一课时）教材内容主要围绕中国的土地资源展开，具体包括土地资源的类型、特点、构成等方面。《土地资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然资源。 教材分析 土地资源是人类从事生活和生产活动的基础。中国众多的人口，对土地资源的需求，显得更为迫切。所以，在学习了自然资源分类及其特点等基础知识之后，教材把土地资源作为第一个自然资源种类进行介绍。 教材分析 为了便于区分各类土地资源，把握我国土地资源的特点，教材从学生可以感知的各类土地资源的景观图入手，以增强其对我国“土地国情”的好奇心。之后，运用数据资料,同类对比我国与世界主要国家的情况，以利于学生顺理成章得出我国土地资源的类型特点。在此基础上，运用中国主要土地利用类型的分布图，进一步说明我国土地资源的分布特点。其中，尤为强调农业用地的分布特点。 教材分析 根据教材内容的分析，可以设计相关的教学活动和讨论题目，帮助学生深入理解中国土地资源的类型、特点等综合分析和解决问题的能力。 教学目标 教学 目标 内容要求 教学提示 学业要求 1.运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。 对应本条教学目标，要求学生能够从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用的土地的名称，并且，能够运用数据，说明我国土地资源类型的构成特点，能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用的土地的分布特点：能够运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的构成图，概括我国土地资源的主要特点，并结合土地资源利用中出现的问题，理解我国的土地国策。 教学目标 教学 目标 内容要求 教学提示 学业要求 2.了解我国所面临的土地资源与环境和发展问题，初步认识土地资源与人类活动的相互关系；通过各种途径，感知我国的土地资源，积累丰富的土地资源表象；增强对我国“土地国情”的好奇心，提高学习土地资源的兴趣，以及对我国不同类型土地资源的审美情趣，增强热爱祖国的情感。 对应本条教学目标，要求学生能够举例说明土地资源对我国生产和生活的影响。初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念 教学目标 通过设定特定的情境，设计有驱动性的地理问题和具体任务，引导学生学会自主学习、合作探究，同时将评价嵌入学生学习的全过程。情境的创设要契合学生的认知发展水平，与地理问题、任务有较强的关联性，利于激发学生对地方、区域和全球问题的好奇心。 教学提示 说课堂 教学建议 教学目标设计要体现核心素养培育的整体性 教学内容和教学活动设计要聚焦重点内容 教学策略和教学过程要有利于引导学生主动学习 教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动 教学建议 本节教学的导入，可以参考以下三种方式 方式一：让学生说说自己见到的人类活动对土地是怎样利用的，形成了什么样的土地利用类型?土地的意义是什么?然后设问：土地对人类活动意义重大，那么，中国的土地资源状况如何? 方式二：教师展示耕地、林地、草地、沙漠、戈壁、雪山等土地类型的图片或视频让学生思考人类活动所处的土地有什么意义? 方式三：创设情境，角色扮演。本节内容难度不大，让学生参与到教学过程中来，以加深印象，强化理解。 教学建议 参与式教学 教学建议 可视化图表 教学建议 1.发挥学生的主体作用，借用学习任务书等资料由学生自学、小组交流、合作探究的方式完成本课的学习。 2.引导学生采用区域联系的方法，分析我国土地资源分布现状。 3.教学中强调学生获得知识的过程，教师通过设置探究情境，以问题引导的方式提出了许多探究性的具体的行为目标和活动建议。 4.设置问题，引发学生思考讨论，让学生理解因地制宜合理利用土地的实例，培养学生综合思维。 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 教学环节 新课导入： 通过观看视频，引发学生对土地重要性的思考，激发学生的学习兴趣；通过角色扮演，让学生更深入地了解不同利益相关者的立场和观点，培养学生综合分析和解决问题的能力。这有助于培养学生的批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。 讲授新课： 环节一：识土地、知土地 环节二：说土地、析土地 环节三：阅土地、分土地 环节四：完善框架，课堂总结 环节五：课堂练习，运用“土地” 环节六：升华主题，引导后续 1.理解土地资源的特点：使学生能够理解中国土地资源总体的特点，包括“总量丰富，人均不足”的状况，以及不同类型土地的分布和利用情况。 2.掌握土地资源的构成特征：帮助学生掌握中国土地资源的构成特点，包括各种类型土地的分布情况、特点和利用现状，尝试运用地图资料分析得出各种土地资源分布情况，让他们能够通过具体案例了解不同类型土地的利用问题。 学业质量 文字练习 课堂表现 图标分析 社会实践 主要是随堂训练，优化指导练习、所学知识的总结梳理。 它和其他小组活动一起，主要评价学生在课堂上是否积极投入，能否在规定的时间里积极与小组成员合作，完成学习任务。 通过思维导图或者某区域地理地图，展现地理事物的分布和特征。 主要是周末、寒暑假的实践作业，如乡村、景区勘察，体现学生的知识迁移及实践能力。 学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，既能作为地理考试命题的依据，也可用以指导日常教学活动。 ——基于新人教版八年级地理上册第三章第一节《土地资源》教学设计解读 聚焦课标，研读教材，赋能课堂 $