Unit 2 Helping at home Hit it big（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“家务计划表制作”核心任务，涵盖家务词汇（如make the beds, wash the dishes）、制作步骤（fold the paper, write chores等）及目标句型（Can you help...? Pick a number/color）。通过歌曲跟唱、翻翻卡激活旧知，Free talk引导学生提出What/How/Why问题，搭建从已知到探究新知的学习支架。 资料亮点在于多模态输入（歌曲视频、步骤图片、年龄家务视频）与渐进式任务链（图文匹配→动手制作→小组游戏）结合，以游戏化互动（如“Pick a number/color”游戏）提升语言能力，通过讨论家务意义、年龄适配分工培养思维品质与责任意识。助力学生语言实践与生活迁移，为教师提供结构化教学流程与过程性评价工具。

Unit 2 Helping at home Hit it big课时设计 一、教学设计说明 本课时的话题是以制作趣味家务计划表（chore planner）为背景开展的语言学习活动，呈现了家务词汇、制作步骤说明以及如何通过游戏分工协作的语言。在教学过程中，围绕“家庭责任意识培养”这一主题，结合单元大问题“How can we build responsibility in daily life?”以及本课时承载的子任务“How can we make chores fun and organized?”，秉持英语学习活动观组织和实施教学。教师引导学生从观察计划表结构、学习理解制作步骤（fold the paper, write the chores，write four colours）和应用相关语言入手，通过动手制作计划表、进行游戏（“Pick a number/colour” “Can you help...?”）等实践活动内化目标语言与功能。在此基础上，通过讨论家务意义（Why should we do chores?）和了解不同年龄段家务分工（Children do chores by age.），引导学生深化对家庭责任的理解，并将计划延伸至课后实践（Do chores after school. Take photos.），帮助学生在学习谈论家务分工与请求帮助的语言知识过程中，感悟“有序分工与协作让家务更有趣、更有责任感”的主题意义。 二、语篇研读 【What】 本课时以制作家务计划表（Make a chore planner） 为核心任务，引导学生学习家务词汇（如 make the beds，wash the dishes），掌握计划表制作步骤（折叠纸张、书写家务清单、标注颜色），并通过游戏化互动实践目标语言。语篇延伸至家务清单制定、年龄适配性劳动讨论（如儿童适龄家务视频），形成“知识输入（词汇/步骤）→任务实践（制作/游戏）→生活延伸（讨论/分享）”的内容闭环。 【Why】 设计旨在渗透劳动价值观教育：通过探讨家务意义（如分担家庭责任、提升自理能力），培养学生责任意识；结合“课后执行家务并拍照分享”的真实任务，推动语言学习与生活实践深度融合；引入“不同年龄家务能力”的认知（如低龄儿童整理玩具、学龄儿童清洁房间），传递量力而行、循序渐进的劳动观念，凸显语篇“工具性与人文性统一”的特质。 【How】 语篇采用操作指南文体（分步骤祈使句：Fold the paper → Write the chores → Pick a colour→Play!），结合多模态输入（歌曲激活家务词汇、图片排序制作流程、视频演示游戏规则）。语言聚焦高频动作短语和交际功能句（请求 Can you help...?/指令 Pick a number）。教学策略上，通过问题链（What/Why/How）驱动探究，以渐进式任务链（图文匹配→动手制作→小组游戏）降低认知负荷，最终以成果分享（拍照展示）强化“做中学（Learning by doing）”的实效性。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.掌握并且综合运用与家务相关的核心词汇，如“make the beds”“wash the dishes”等。 2.在教师的帮助下，读懂指令制作计划表，依据折纸流程图片，完成家务计划表。 3.开展同伴互助问答，借助自制计划表，运用 “Pick a number/colour” “Can you help ...?”等目标句型进行问答交流。 4.结合自己的生活实际，制作家务计划表，培养动手实践能力。同时学会合理规划并分担家庭劳动任务，增强责任意识。 四、教学重难点 【重点】 1.准确识别和运用家务词汇，理解并描述制作chore planner的关键步骤（Fold，Write chores，Write colours）。 2.在游戏情境中运用“Can you help ...?”句型进行简单交流。 【难点】 在游戏环节流畅地整合数字、颜色、家务词汇和功能句型进行交际。 五、教学过程 环节一：借助歌曲，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 通过跟唱歌曲，导入话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s sing 播放歌曲并思考：What chores can you hear in the video? 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否跟唱歌曲，对跟唱好的同学给予表扬。 2. Look and say 课堂活动——翻翻卡。 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否正确说出家务活动。 3. Free talk 教师继续展示单元情境，肯定学生在家务挑战赛中的表现。提问：To help us remember and do our chores better, what can we do? 引导学生思考，引出“Let’s make a chore planner!” 并提问：“What do you want to know about it?”引导出What, How, Why问题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否理解问题并尝试提出关于“chore planner”的基本疑问（What/How/Why）。对能提出相关问题的学生给予鼓励。 设计意图： 利用情境创设任务需求，激发学生求知欲。引导学生主动提问（What, How, Why），明确本课学习目标和探究方向，体现学生主体性。 环节二：探究新知，学习建构（20mins） 通过多模态活动设计，引导学生了解什么是家务计划表，以及如何制作家务计划表。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Let’s think 呈现chore planner图片。提问：“Look carefully. What is a chore planner? What can you see inside? What can you see outside?” 引导学生观察描述。通过直观观察，引导学生理解“chore planner”的基本概念和构成要素，解决“What is it?”的问题，为制作打下认知基础。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过观察图片获取关键信息（里面有家务清单，外面有颜色标记），并用简单语言描述。 5. Brainstorm 提问：“What chores can we do at home?” 组织头脑风暴，复习巩固家务词汇。 学习理解之获取与梳理 观察学生参与头脑风暴的积极性，检查其说出的家务词汇是否准确、丰富。 6. Let’s write 指导学生完成课本任务一：Make a list of chores (写下常见的家务)。 学习理解之获取与梳理 检查学生列出的家务清单是否清晰。对表现好的学生给予表扬。 7. Let’s say 提问：What tools do we need to make a chore planner? 制作家务计划表，我们需要哪些工具呢？ 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确表达出自己需要的工具。 8. Let’s learn (1)呈现第一幅制作图（折叠）。教师示范并清晰指令：“First, fold the paper.” 学生跟读、理解、模仿动作。 (2)呈现第二幅制作图（写家务）。指令：“Next, write the chores.”引导学生将刚列的家务写入相应位置。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否理解指令（fold, write），并尝试跟读和模仿操作。检查学生在写家务步骤时，能否正确将词汇填入计划表相应位置。 9. Let’s learn (3)呈现第三幅制作图（写颜色）。提问：“What colors do you know?” 复习颜色词汇。引导学生选择并写下4种颜色在计划表外部。 (4)呈现第四幅制作图（展示完成的计划表）。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否说出多种颜色词汇。检查学生能否理解指令并在计划表外部正确位置写下选定的颜色。展示完成的计划表。 10. Let’s order 呈现4幅制作步骤图，学生按照制作步骤进行排顺。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确将图片进行排序。 11. Match and say 呈现4幅制作步骤图及打乱顺序的文字指令卡，学生进行图文匹配并尝试按顺序说出完整步骤。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确将图片与文字指令匹配。倾听学生尝试描述步骤的顺序和语言准确性（First ... Next ... Then ... Finally ...）。 12. Let’s make 学生根据匹配好的步骤图和指令，动手制作完成自己的chore planner。 应用实践之内化与运用 观察学生制作过程是否顺利，能否按步骤操作。对完成的作品给予展示和肯定。 设计意图： 通过递进式活动设计呈现新课。首先分解制作步骤，通过示范、指令、跟读和动手操作，引导学生学习和内化描述制作过程的关键词。其次通过图文匹配和排序活动，检验和巩固学生对制作步骤的理解与记忆，深化学生对如何制作chore planner的理解，最后通过动手实践，将前面学习的语言内化，从而完成“chore planner”的制作任务。 环节三：游戏应用，实践交流 (10 mins) 通过趣味游戏、效果评价，实现语言学习与生活实践的有机结合。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Ask and answer 展示课本上学生使用chore planner进行游戏的对话。提问：“How do they play with the chore planner?” 引导学生关注关键步骤（Pick a number, Pick a color, Make request）。 学习理解之获取与梳理 观察学生观看视频的专注度。倾听学生能否捕捉到游戏玩法的关键信息。 14. Choose and say 呈现游戏步骤文字描述（Step 1: Pick a number；Step 2: Count and play；Step 3: Pick a color；Step 4: Use “can” to make requests）。引导学生将步骤与功能对应理解。 应用实践之内化与运用 观察学生能否理解文字描述的规则。 15. Let’s play 学生两人一组，使用各自制作的chore planner，按照规则进行游戏。 应用实践之内化与运用 巡回观察： 学生是否积极参与？是否遵循游戏规则？是否尝试使用目标句型（Pick a number/color, Can you help...?）进行交流？语言表达是否清晰？利用评价表进行过程性评价。 设计意图： 在真实、有趣的互动游戏中，创造机会让学生综合运用本课所学词汇和功能句型（Can you help...?）进行交际，提升语言运用能力和合作能力。评价表引导学生关注语言使用和合作行为。 环节四：深化理解，迁移思考 (5 mins) 联系生活实际，将计划表与个人实际行动联系起来。 16. Let’s discuss 引导学生思考并讨论：“We have our chore planners now. Why should we do chores at home?” 鼓励学生结合自身感受分享想法（如：Help family, Learn skills, Keep home clean, Be responsible）。 迁移创新之批判与评价 倾听学生的发言，观察其参与讨论的积极性。评价学生能否结合生活经验，表达出对做家务意义的个人理解（即使语言简单）。对能清晰表达想法或有独到见解的学生给予表扬。 17. Let’s survey 让学生展开调查：How often do you do chores?鼓励学生尽量多参与做家务。 迁移创新之批判与评价 了解学生的调查情况，鼓励学生尽量多参与做家务。 18. Let’s watch 让学生观看视频，了解不同年龄段的孩子对应能做的不同的家务。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生参与讨论和完成表达任务的情况，给与及时的评价。 19. Let’s discuss 让学生展开讨论，了解不同年龄段的孩子对应能做的不同的家务。 学习理解之获取与梳理 设计意图： 鼓励学生将课堂所学迁移到实际家庭生活中，促进知行合一，体现学习的实际意义。深入思考承担家务劳动的内在价值，联系生活实际，进行价值判断和情感态度的培养，实现学科的育人目标。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Make a chore planner and play with your partners. 2. Share the vlog of doing chores at home. Choose to do: 1. Read the picture book"I like to help my family". 2. Do more chores at home. 学科网（北京）股份有限公司 $