Unit 2 Helping at home Get ready&Start up（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“家庭互助与家务分担”主题，聚焦家务短语（如wash the dishes）和礼貌请求句型（May I...?/Can you...?）。通过歌曲跟唱激活生活经验，结合“Family Helper Challenge”情境导入，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料以家庭责任意识培养为核心，融合语言能力（歌曲TPR、角色扮演提升听说）、思维品质（任务单排序训练逻辑）、文化意识（协作共担理念渗透）。通过对话反转情节、小组整理房间任务等设计，落实教学评一体化，助力学生形成劳动品质，为教师提供情境化、素养导向的教学方案。

Unit 2 Helping at home Get ready & Start up 课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“家庭互助与家务分担”，通过Sam和Dad的对话以及Sam和小狗Bobby的家务互动，教授学生如何用英语礼貌地提出家务帮助的请求，并进行回应。教学活动将围绕听、说、读、写四个方面展开，以提高学生的家庭生活英语交际能力。在教学过程中，根据教材提供的家务场景图片进行活动设计，引导学生在理解对话情境的基础上，积极主动地参与家务请求与回应的语言实践活动。 教师的教学设计应以家庭责任意识培养为核心，依托英语学习活动观实施教学，以学校开展“Family Helper Challenge”为主题情境，结合本单元语篇分层次去完成教学任务。在学生合作参赛的过程中，将家务词汇、请求句型等语言知识融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的家庭责任主题意义，并通过学习使用“May I...?”“Can you...?”提出请求的语言知识，为后续学习“家庭责任分工”和“家庭合作”等话题打下基础。 二、语篇研读 【What】 本语篇围绕家庭互助与家务分担展开。包含两个核心板块：板块一（Get ready）通过家务主题歌曲和家庭任务清单（To-do List）。在“协作劳动”的语境中呈现wash the dishes，sweep the floor，take out the rubbish等家务短语，建立家庭成员责任分工的初步认知；板块二（Start up）以Bobby父子的漫画故事为载体，通过“Can you help me clean the floor?”的请求与“May I play outside?”的协商，自然融入“Can you...?”“May I...?”及应答句式，为探讨家务协作提供语言支架。 【Why】 整个语篇旨在培养家庭责任意识与沟通策略。通过Bobby从被表扬“Good job!”到被制止“Stop! It’s so dirty!”的情节反转，引导学生反思任务执行的细致性；借助任务清单的分工逻辑和对话中的责任协商，渗透协作共担理念，实现语言学习与劳动教育、沟通能力培养的深度结合。 【How】 该语篇包含一首歌曲和一段对话。歌曲以重复韵律强化短语记忆，适配TPR教学；对话部分则通过生活化场景和幽默反转突显沟通的重要性；任务清单与配对练习则提供结构化框架，在“Can you make the bed?”“OK! Can you wash the dishes?”等真实语用中培养逻辑思维，兼具生活意义与教育价值。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在观看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知不同的家务劳动类型，并能初步学会合理安排家务劳动。 2. 在看图片、听故事的活动中，理解故事大意，学会使用句型“May I...?”“Can you...?”来礼貌地提出请求或寻求帮助。 3. 借助故事图片，小组合作进行角色扮演。 4. 结合生活经验，借助任务单合作整理房间，初步形成礼貌询问的意识和积极劳动的品质。 四、教学重难点 【重点】 在图片和音频的帮助下理解家务短语的含义，能够正确朗读、拼写单词，感知不同的家务劳动类型，初步学会合理安排家务劳动。 【难点】 结合生活经验，通过与小组成员一起完成“劳动任务单”、合作整理房间，形成礼貌询问的意识和积极劳动的品质。 五、教学过程 环节一：借助歌曲，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过跟唱歌曲，导入话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s sing 学生跟唱歌曲并思考：What’s the song about? 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否能根据视频听出歌曲有关内容，对能给出“家务”答案的同学给予表扬。 2. Think and choose 学生根据歌曲选择正确答案。 学习理解之感知与注意 3. Let’s learn 引导学生学习新词“chore”。 单词评测：chore 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否能正确朗读chore。 4. Free talk 通过问题“Do you often do chores for family?”“What can you do?”引导学生关注在生活中能够完成的家务劳动。 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否结合自身生活经验积极思考并回答问题，给予指导或鼓励。 设计意图： 通过歌曲及同伴问答训练，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，激活学生已知，建立起新旧知识的联系，引出本课要学习的话题，为下面继续学习做好充分的准备。 环节二：呈现图片，学习、掌握本课目标短语。（5 mins） 通过呈现Sam一家做家务的图片，引出并学习家务劳动的核心短语。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Family Helper Challenge 创设本单元整体情境，激发学生对家务劳动的兴趣。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否够观察识别图片中的信息，思考相关问题并用英语表达，及时给予帮助和鼓励。 6. Look and say 呈现单元首页图片，在“Sam wants to join the challenge.”的情境下，让学生观察并回答以下问题： (1)What is he doing? (2)How many people can you see? (3)Who are they? 学习理解之感知与注意 7. Let’s learn 借助图片呈现并学习“wash the dishes”“feed the dog”等与家务相关的短语，播放音频并跟读。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片信息理解核心短语的含义，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。 8. Read and match 通过读图，将短语与相应图片连线的活动，练习关于家务劳动的重点短语。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能准确的将短语和相应图片连线，了解学生的掌握和理解情况。 9. Look and fill 呈现图片，让学生将Sam一家的家务单补充完整。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片将家务单补充完整，及时给与帮助和鼓励。 设计意图： 通过在语境中观察相关图片，引导学生感知、理解核心短语的含义，为接下来的语篇学习做好铺垫。 环节三：感知对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（15 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Let’s guess 观看对话视频，让学生思考： Can Sam do chores well? 学习理解之感知与注意 教师观察学生是否能根据视频思考并回答问题，及时给与帮助和鼓励。 11. Let’s read 呈现对话语篇中的图片1，让学生观察并回答以下问题： (1)Who is Bobby? (2)What does Sam want to do? 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能通过图片给出正确答案，给予及时评价。 12. Let’s learn 借助图片感知单词outside，学习其反义词inside并进行举例。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够在情境中理解单词outside及其反义词，并利用举例帮助学生在生活中运用核心单词。 13. Let’s read 继续观察图片1，让学生找出： (1)What does Sam say to Dad? (2)What does Dad say to him? 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能够进一步观察图片，理解核心句型，给予及时评价。 14. Let’s know 呈现本课重点句型，并讲解相关知识。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。 15. Listen and number 由How does Sam tidy the room? 引发学生思考，并根据录音将所给图片进行排序。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能够根据录音内容将图片正确排序，给予及时评价。 16. Let’s read 逐步呈现本语篇图片2至图片5，让学生在回答问题的过程中理解语篇内容，并学习相关短语。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能够通过图片给出正确答案，给予及时评价。 设计意图： 通过逐步呈现Sam和Dad的对话以及Sam和小狗Bobby的家务互动，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解礼貌请求句型的用法，培养语言技能和学习策略。 环节四：跟读、表演对话，完成相关练习，内化语言知识。（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演，并完成相关练习，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 17. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能够准确地跟读，帮助学生纠音和注意语音语调。 18. Read and judge 呈现对话语篇图片，让学生观察并判断所给句子的正误。 应用实践之内化与运用 教师观察学生是否能够根据语篇内容准确地判断句子正误，给予及时评价。 19. Think and say 让学生思考： (1)What do you think of Sam? (2)Is he a good family helper? 应用实践之内化与运用 通过学生对Sam的评价，评估他们对语篇与主题意义的理解。 20. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 教师观察学生是否能够运用正确的语音、语调完成角色扮演，以及他们的表演是否自然。 21. Read and match 让学生根据所给句型补全对话。 应用实践之内化与运用 教师观察学生是否能够选择正确的句子补全对话，评估他们对语用知识的掌握情况。 设计意图： 通过逐句跟读与角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。借助对Sam的评价与相关练习，帮助学生加深对语篇和主题意义的理解，内化本课语言知识。 环节五：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（8 mins） 联系生活实际，小组内根据步骤合作完成整理房间任务，进一步理解核心句型，运用相关语言完成表达任务。 教学活动 活动层次 效果评价 22. Group work 让学生在小组内根据所给步骤合作完成整理房间的任务。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生制作劳动任务单和完成表达任务的情况，给与及时的评价。 设计意图： 延续“家庭小帮手挑战赛”的情境，引导学生将所学知识进行整合和迁移运用，并在完成整理房间任务时体会劳动分担的重要性与家人做家务的辛苦。在培养学生礼貌询问的意识和积极劳动的品质的同时，促进能力向素养的转化，落实教学评一体化。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read Start up on P16. 2. Act the dialogue with your friend. 3. Do the things on the list. Choose to do: Do a survey to find out what chores your friends can do. 学科网（北京）股份有限公司 $