2.1 群落的结构导学案2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学导学案聚焦“群落的结构”，涵盖群落水平研究问题、物种组成、种间关系、空间结构、生态位及土壤小动物类群丰富度研究。通过“温故复习”回顾种群相关非生物与生物因素，“预习知新”引入群落概念，搭建前后知识衔接的学习支架。 资料特色突出探究实践，设计土壤小动物丰富度取样调查实验流程，培养科学思维，如辨析种间关系、分析生态位重叠，渗透生态观。结合生活实例拓展与高频易错点辨析，习题覆盖知识点应用，助力学生构建知识体系，提升科学探究能力与生态意识。

2.1 群落的结构 1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。 2.分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。 4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。 温故复习 1.非生物因素 （1）非生物因素的种类：主要包括　　　　　　　　等。 （2）非生物因素影响实例 2.生物因素 （1）种内关系：随种群数量增长，　　　　　加剧，从而使种群的增长受到限制。 （2）种间关系 ①　　　　　　都会影响种群数量变化。 ②作为宿主的动物被寄生虫寄生，细菌或病毒引起的　　　　也会影响种群数量变化。 3.密度制约因素和非密度制约因素 （1）密度制约因素：一般来说，　　　　　　等生物因素对种群数量的作用强度与该种群的密度是相关的，这些因素称为密度制约因素。 （2）非密度制约因素：　　　　　　等气候因素以及　　　　　　等自然灾害，对种群的作用强度与该种群的密度无关，称为非密度制约因素。 小提醒：病原体的致病力和传播速度是随着种群密度的增加而增加的，种群密度越大，抑制种群数量增长的作用也就越强。 4.在野生生物资源的合理利用和保护中的应用 （1）保护濒危动物 （2）在渔业捕捞中的应用 中等强度的捕捞，有利于　　　　　较大的鱼产量，即捕捞后使鱼的种群数量处在　　　左右。 5.在有害生物的防治中的应用 答案：1.（1）阳光、温度、水　 （2）干旱 2.（1）种内竞争　 （2）①竞争和捕食　②传染病 3.（1）食物和天敌　 （2）气温和干旱　地震、火灾 4.（1）种群密度、出生率和死亡率、性别比例、年龄结构　变化趋势　 （2）持续获得　K/2 5.环境容纳量　环境污染 预习知新 知识点一 群落水平研究的问题 1. 生物群落的概念：在相同时间聚集在___________中各种___________的集合，简称群落。 2. 不同视角研究生物群体时，研究的对象不同（以群落和种群研究为例）。 答案：1.一定地域 生物种群 2.①种群 ②物种组成 ③种间关系 ④空间结构 知识点二 群落的物种组成和种间关系 1. 群落的物种组成 （1）作用：群落的物种组成是区别___________的重要特征，也是决定___________最重要的因素。 （2）衡量指标：___________，一个群落中的物种数目。 （3）规律：不同群落的物种丰富度有差别，我国从东北到海南的森林群落，越靠近___________，单位面积内的物种越丰富。 （4）物种组成不是固定不变的。随着_________和_________的变化，原来____________的物种可能逐渐变得有优势；原来___________的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中消失。例如，在我国东北部的草原群落中，________通常占据显著优势。如果___________，碱蓬等植物就会明显占优势，群落中原有的一些植物种类会消失，___________严重降低。 2. 种间关系 （1）一个群落中的物种，通过复杂的___________，形成一个有机的整体。 （2）种间关系的种类 · 原始合作：两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能___________。例如，海葵固着于寄居蟹的______上，寄居蟹的活动，可以使海葵更有效地捕食；海葵则用有毒的_________为寄居蟹提供保护。 · 互利共生：两种生物长期共同生活在一起，相互依存，___________。例如，豆科植物向根瘤菌提供___________，根瘤菌则将空气中的_______转变为___________，供植物利用。 · 捕食：一种生物以另一种生物_______的现象。例如，翠鸟捕鱼、猞猁捕食雪兔等。 · 寄生：一种生物从另一种生物（宿主）的_______、_______或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。例如，马蛔虫与马。 · 种间竞争：两种或更多种生物共同利用同样的____________而产生的相互排斥的现象。例如，同一草原上生活的非洲狮和斑鬣狗。 答案：1.不同群落 群落性质 物种丰富度 热带地区 时间 环境 不占优势 占优势 羊草 过度放牧 2.草原生产力 种间关系 独立生活 螺壳 刺细胞 彼此有利 有机养料 氮气 含氮的养料 为食 体液 组织 有限资源和空间 知识点三 群落的空间结构和季节性 1. 群落空间结构的形成原因：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的_______，使群落形成一定的空间结构。 2. 群落空间结构的两种类型 3. 群落的季节性：由于阳光、温度和水分等随_______而变化，群落的_______和_______也会随之发生有规律的变化。例如，植物的生活周期，动物的迁徙、冬眠和夏眠等。 答案：1.空间 分层 温度 水分 无机盐 栖息空间 食物条件 镶嵌 地形 土壤湿度 光照强度 生长特点 季节 外貌 结构 知识点四 生态位 1. 概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的___________，___________的情况，以及_______________等。 2. 意义：群落中每种生物都占据着___________的生态位，这有利于不同生物充分利用___________，是群落中物种之间及生物与环境间___________的结果。 答案：1.空间位置 占用资源 与其他物种的关系 2.相对稳定 环境资源 协同进化 知识点五 研究土壤中小动物类群的丰富度 1. 取样方法：许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用样方法进行调查，常用___________的方法进行采集、调查。 2. 物种相对数量的统计方法 （1）___________：指在一定面积（体积）的样地中，直接数出各个种群的个体数目。一般用于个体较大、种群数量有限的物种。 （2）___________：按预先确定的多度等级来估计单位面积中的种群数量。等级的划分和表示方法有非常多、多、较多、_______、_______、很少，等等。 3. 实验流程 （1）提出问题：如土壤中有哪些小动物？不同_______（白天和晚上）或不同_______（如不同深度土层）的土壤中小动物类群的丰富度有何不同？ （2）制订计划：包括步骤、时间、地点、内容、方法等。 （3）实施计划： · 准备：制作__________，记录调查地点的地形和环境的主要情况。 · 取样：选取取样地点，用取样器取土壤样本，并标明取样__________、__________等。 · 采集：用__________或__________从土壤样本中采集小动物。 · 观察和分类：对采集的小动物分类并做好记录。 · 统计和分析：设计统计表，分析所记录的数据。 · 得出结论。 答案：1.取样器取样 2.记名计算法 目测估计法 较少 少 3.时间 空间 取样器 地点 时间 诱虫器 吸虫器 1.与种群相比，群落是更高层次的系统，下列研究的问题不属于群落水平的是( ) A.福建武夷山常绿阔叶林中的优势种 B.我国沿海红树林的范围大小和边界 C.青藏高原上藏羚羊每年死亡的个体数 D.我国东北防护林的物种丰富度 2.白居易的《紫藤》中写道:“藤花紫蒙茸，藤叶青扶疏。谁谓好颜色，而为害有馀。下如蛇屈盘,上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株。”紫藤缠绕在高大的乔木之上，接受阳光逐渐生长，最终将乔木“绞杀”。下列关系中与紫藤和乔木关系最相似的是( ) A.大草履虫与双小核草履虫 B.翠鸟与鱼 C.海葵与寄居蟹 D.马蛔虫与马 3.下列有关群落季节性的叙述，错误的是( ) A.群落的季节性往往会随阳光、温度和水分的季节性变化而变化 B.群落的季节性表现在外貌和结构随季节变化而发生规律性变化 C.不同季节里，群落中的物种丰富度都会发生明显变化 D.南方农田中3月开着金黄色的油菜花、9月结出金灿灿的稻谷，体现了农田群落的季节性 4.生态位重叠是指两个或多个物种的生态位重合的现象。如图表示物种1和物种2对不同资源的利用率，其中a区表示生态位重叠部分。下列叙述正确的是( ) A.物种1和物种2的生态位即二者占用资源的情况 B.a区越大，物种1和物种2适应环境的能力越强 C.a区缩小，两种生物种群数量将呈现“J”形增长 D.通常情况下,两种生物朝着a区减小的方向进化研究土壤中小动物类群的丰富度 5.某淡水湖经保护和治理之后实现了“水清、岸绿”，生态环境得到了明显改善。放养鲜鱼、鳍鱼、鳙鱼等进行“以鱼控草、以鱼抑藻、以鱼净水”，实现了生态效益、经济效益的双丰收。回答下列问题： （1）该淡水湖近岸区和湖心区生物的分布存在差异,构成了群落的______结构；水生生物群落中的植物对动物的作用有_______。 （2）治理前该淡水湖中藻类由于富营养化而大量增殖，当地部门采用“以鱼控草、以鱼抑藻”是指利用___________________________来控制藻类和水草的数量;也可以通过栽种芦苇、菖蒲、荷等挺水植物控制藻类的繁殖，因为挺水植物可以_____________________________，从而对藻类产生抑制作用。 （3）研究人员调查了该淡水湖（甲湖）及其周边的几个湖泊，得到了不同时期湖泊中藻类的密度和生物量，结果如图所示。各湖泊枯水期藻类的生物量都高于平水期，由图分析原因之一是__________。从环境角度分析原因可能是__________________________（答出_点即可）。 趣味生物拓展 1.生活与自然实例解析 农田立体种植（果树下套种蔬菜）：人为构建垂直分层，充分利用光照、土地资源，提高总产量； 菟丝子缠绕大豆：寄生关系，依靠大豆汲取养分，导致大豆减产； 湖边挺水植物（芦苇）抑制藻类：二者竞争阳光、水体无机盐，属于种间竞争； 树林不同层次栖息不同鸟类：垂直分层带来多样食物与栖息环境，提升物种丰富度； 雨后土壤小虫大量爬出：土壤积水缺氧，小动物逃离表层，此时取样丰富度更高。 2.高频易错知识点辨析 ①一片森林中所有树木属于多个种群，不能称为群落；群落必须包含这片区域全部动物、植物、微生物； ②垂直分层只出现在森林？草原、水域同样存在分层（水体表层浮游生物、底层底栖动物）； ③互利共生和原始合作区分关键：分开后能否独立存活，地衣分开二者很快死亡，属于互利共生； ④生态位只代表食物来源？错误，还包含空间、活动时间、种间全部相互作用； ⑤诱虫器依靠光照高温驱赶小动物，不是吸引，小动物避光趋湿。 3.特殊拓展：优势种与关键种 优势种：群落中数量多、覆盖度大，对群落外貌起决定作用（草原羊草）； 关键种：数量不多，但移除后群落结构彻底崩溃（如狼群控制鹿群数量，维持森林平衡）。 参考答案 1.答案：C 解析：A(属于)福建武夷山常绿阔叶林中的优势种,属于群落水平上研究的问题；B(属于)我国沿海红树林的范围大小和边界研究的是群落的边界,属于群落水平上研究的问题；C(不属于)青藏高原上藏羚羊每年死亡的个体数研究的是藏羚羊这一物种个体数量的变化,属于种群水平上研究的问题；D(属于)我国东北防护林的物种丰富度(群落中物种数目多少),属于群落水平上研究的问题。 2.答案：A 解析：根据题意,紫藤缠绕在高大的乔木之上,依靠乔木支撑到达高层,在上层空间与乔木争夺阳光,在地下与乔木根系争夺水分和养分,最终紫藤在竞争中获胜,将乔木“绞杀”,说明紫藤和高大的乔木之间是种间竞争关系,且紫藤在竞争中占据优势。 选项 对象 关系表现 种间关系 判断 A 大草履虫与双小核草履虫 共培养时二者共同利用同样的有限资源和空间而产生相互排斥,最终双小核草履虫在竞争中获胜 种间竞争 符合题意 B 翠鸟与鱼 翠鸟以鱼为食 捕食 不符合题意 C 海葵与寄居蟹 共同生活都受益,分开后也能独立生活 原始合作 不符合题意 D 马蛔虫与马 马蛔虫从马中获取营养,并对马有害 寄生 不符合题意 3.答案：C 解析：A、阳光、温度、水分的季节性变化是引起群落季节性变化的重要非生物因素，A正确； B、群落的季节性变化表现在外貌和结构随季节变化而发生规律性变化，B正确； C、某些地区在不同季节环境变化较大，导致群落物种丰富度变化较大，而某些地区在不同季节环境变化较小，导致群落物种丰富度变化较小，C错误； D、在气候季节明显变化的地区，植物的生命活动随着气候表现出与季节相对应的周期性变化，南方农田中3月开着金黄色的油菜花、9月结出金灿灿的稻谷，体现了农田群落的季节性，D正确。 故选C。 4.答案：D 解析：A(×)生态位是指一个物种在群落中的地位和作用,包括所处的空间位置,占用资源的情况，以及与其他物种的关系等；B(×)a区越大，两物种间生态位重叠越多，说明物种1和物种2共同利用的资源越相近，种间竞争越激烈，从而可能导致一方被排除或适应性下降，而非物种1和物种2适应环境的能力越强；C(×)即使生态位重叠减少(a区缩小)，种群增长仍受资源限制，通常呈“S”形而非“J”形增长；D(√)根据生态位分化理论，自然选择通常会驱使物种调整自身生态位，减少生态位重叠(a区缩小)，以降低竞争压力，实现共存。 5.答案：(1)水平；为水生动物提供栖息空间和食物 (2)鲢鱼、鳙鱼、鳊鱼等的捕食作用；与藻类竞争阳光和水体中的无机盐等 (3)各湖泊枯水期藻类的密度均大于平水期的；枯水期水量减少，营养元素浓度升高：枯水期光照条件改善：枯水期水体温度适宜(答出一点即可) 解析：(1)从近岸区到湖心区，属于水平方向上的分布，体现了群落的水平结构：水生生物群落中的植物能够为水生动物提供栖息空间和食物条件。 (2)治理前该淡水湖中藻类由于富营养化而大量增殖，当地部门采用“以鱼控草、以鱼抑藻”是指利用鲢鱼、鳙鱼、鳊鱼等的捕食作用来控制藻类和水草的数量。也可以通过栽种芦苇、菖蒲、荷等挺水植物控制藻类的繁殖，因为挺水植物可以与藻类竞争阳光和水体中的无机盐等，从而对藻类产生抑制作用。 (3)由图可知，各湖泊中枯水期藻类的密度均大于平水期的，其是各湖泊枯水期藻类的生物量都高于平水期的原因之一。枯水期水量减少，水体中营养元素浓度可能升高，藻类可利用的营养元素增多，生物量增大；枯水期水体深度减小，光照穿透率提高，藻类可获得更充足的光能进行光合作用，导致生物量增大；另外，枯水期和平水期的温度可能不同，枯水期的温度可能更适宜藻类的生长，导致藻类生物量增大。 把预习中发现的问题记录一下吧 ... 学科网（北京）股份有限公司 $