第一单元 主题三 认识旅游的发展历程（1）（教案）《旅游基础知识》（高教版）上好课

《旅游基础知识》（高教社）教案 第一单元 主题三 认识旅游的发展历程（1） 课 题 主题三 认识旅游的发展历程（1） 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 xxx班级 授课时间 xx 授课教师 xx 教材分析 本课选自高等教育出版社《旅游基础知识》第一单元主题三《认识旅游的发展历程》，主题三包含世界旅游发展、中国旅游发展两大部分，本节课完成世界旅游发展，中国旅游演变安排下一课时。本节课梳理世界旅游从古代旅行、近代旅游再到现代旅游的完整演进脉络，讲解各阶段背景、代表人物、核心特点，是本单元的基础理论课。学好本课，能够帮助学生理解旅游不是自古就有，而是社会经济、交通、文化发展的产物，为后续学习旅游要素、中国旅游业发展打下理论基础。教材内容史实丰富，配有大量案例，适合结合短视频、史料开展课堂教学。 学情分析 授课对象为中职旅游类专业学生。学生平时有旅游生活体验，对旅游感性认识充足，但对旅游发展历史阶段、专业概念陌生，对历史人物与时代背景之间的逻辑关系理解不足。中职学生喜欢视频、案例、互动答题，单纯理论讲授容易注意力涣散；识记知识点较多，需要教师引导归纳、勾画重点、结合案例记忆。独立分析历史事件对旅游业影响的能力较弱，需要设置小组讨论降低思考难度。 学习目标 知识目标：掌握古代旅行活动起源与特点；理解工业革命对近代旅游的推动作用；熟记托马斯・库克主要事迹与历史地位；掌握现代旅游兴起的四大原因、五大主要特征。 能力目标：能够结合材料分析社会条件如何推动旅游发展，提升史料阅读、小组合作探究能力。 素养目标：建立旅游发展与社会经济密不可分的观念，感受现代旅游发展成就，增强对我国旅游行业发展的认同感。 学习重难点 教学重点：古代旅行的起源特点；托马斯・库克历史贡献；现代旅游兴起的原因与特征 教学难点：理解工业革命如何为近代旅游发展奠定基础；理清古代 — 近代 — 现代旅游演变内在逻辑 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法 课前准备 教师：熟悉课件，理清古代、近代、现代旅游发展的时间主线及重难点；搜集情境导入对比素材和典型史实图片视频，设计好互动习题与讨论议题。 学生准备：回忆自身出游经历，感受现代交通的便捷；预习课本内容，初步了解旅游发展的三个阶段即可。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 情境导入 教师说明：主题三分为世界旅游发展、中国旅游发展两大板块，本节课只学习世界旅游发展，中国旅游放到下一节课。 播放短视频：古代出行、古代交通工具，展现古代旅行路途艰辛，对比当下高铁飞机出行便捷高效。 抛出思考问题：旅游是如何演变的？是什么推动旅行从少数人的冒险，转变为大众休闲方式？顺势导入课题。 学生集中注意力观看视频，认真观察古代交通工具和出行方式，感受古今出行条件的巨大反差；带着教师提出的问题展开思考。 利用视频对比古今旅行，激发学习兴趣；明确本课学习范围，让学生清楚课时内容划分。 新知讲授 一，古代的旅行活动 带领学生学习古代旅行活动的基础知识：人类早期真正意义上的旅行始于原始社会末期，经商旅行是最早的旅行形式，旅行发源地集中在古埃及、古巴比伦、古希腊、古罗马、中国等文明发展程度较高的国家，文明发达的地区旅行活动发展得也更好。  介绍古埃及奴隶制国家统一带来社会稳定，为跨区域出行创造条件，播放金字塔视频，点明金字塔是早期宗教、观光旅行的重要吸引物；分享古希腊城邦繁荣与宗教兴盛的时代背景，介绍奥林匹亚竞技会和奥林匹克休战制度，布置小任务，请学生搜寻历史学家希罗多德的著作与旅行事迹。  解读阿拉伯帝国横跨亚非欧的时代格局，依托驿道网络完善交通体系，带动商业、宗教、考察旅行不断发展；阿拉伯帝国分裂后，分享马可・波罗及其《马可・波罗行纪》对东西方文化交流的贡献，同步播放对应视频。  梳理 15 至 16 世纪大航海时代背景，介绍迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦等航海家的探险经历，播放大航海主题视频。内容梳理完毕，带领学生共同梳理、勾画笔记，齐读识记古代旅行活动的特点。 二，近代旅游与旅游业的开端 分享 17 世纪欧洲上层社会兴起的大游学活动，说明大游学是富裕家庭青年由导师陪同游历欧洲文化名城的贵族式教育经历，顺带科普被称为 "大学之母" 的意大利博洛尼亚大学。  解读工业革命与近代旅游的内在关联，梳理工业革命带来的城市化加速、工作性质改变、阶级关系变化、旅游需求社会化、交通条件大幅改善等变化，点明工业革命为近代旅游诞生筑牢物质、社会、交通基础。  重点分享托马斯・库克对近代旅游业的巨大贡献，提醒学生标记重点内容：1841 年组织禁酒大会、1845 年组织利物浦观光团并编写旅游指南《利物浦之行手册》、1851 年伦敦世博会、1855 年组织首个出国包价旅游、1872 年推出旅行支票并组织环球旅游，介绍其创办的通济隆旅行社的历史价值，确立托马斯・库克近代旅游业奠基人的历史地位。。 三，现代旅游的兴起与发展 学习二战之后现代旅游蓬勃兴起的时代背景，点明当今世界旅游格局发生重大变化，中国已成为国际最大客源国和重要旅游目的地，播放外国游客来华旅游的短视频。  逐条梳理现代旅游兴起的四大成因：和平环境为旅游发展提供前提条件，播放和平主题相关素材；经济发展带动人均可支配收入提高、带薪休假普及、基础设施不断完善；各国政府出台政策大力扶持旅游业发展；全球化背景下文化交流日益频繁，举例介绍国际上兴起的学中文热潮。  解读现代旅游的五大主要特征：讲到大众化时播放奖励旅游视频，点明旅游已不再是少数富人的专属；讲到地理相对集中，以马尔代夫为案例，解读其众多旅游岛屿依托优质资源成为热门目的地；讲到季节性，展示景区淡旺季门票价格对比表，让学生直观体会淡旺季的价格与客流差异；讲到持续增长，结合疫情冲击和疫情放开后旅游业快速复苏的现实，感受旅游业强大的发展韧性；讲到类型多样化，拓展介绍研学旅游、康养旅游、乡村旅游、生态旅游、探险旅游等各类新兴业态。 学生跟随教师思路，边听边在教材上勾画关键知识点；积极参与搜寻希罗多德相关信息的任务，主动回应教师的提问；认真观看金字塔、奥林匹亚竞技会、马可・波罗、大航海等短视频，把抽象的史实转化为直观印象；在教师带领下齐读并识记古代旅行活动的特点，当堂巩固基础知识点。 学生跟随教师思路，边听边在教材上勾画关键知识点；积极参与搜寻希罗多德相关信息的任务，主动回应教师的提问；认真观看金字塔、奥林匹亚竞技会、马可・波罗、大航海等短视频，把抽象的史实转化为直观印象；在教师带领下齐读并识记古代旅行活动的特点，当堂巩固基础知识点。 学生观看外国人来华旅游视频，感受中国在世界旅游格局中的重要地位；结合自己的生活体验理解和平、收入、休假、政策等对旅游的影响，思考为什么现在越来越多的人有条件去旅游；认真观察马尔代夫岛屿和淡旺季门票价格等案例素材，读懂现代旅游的特征。 依托四大文明古国史实搭建古代旅行知识框架，使历史脉络清晰完整；借助多段视频把枯燥的历史内容具象化，降低中职学生的理解难度；设置搜寻史料的小任务，调动学生学习的主动性，把被动听讲变为主动参与。 先铺陈大游学与工业革命的时代背景，再引出托马斯・库克，契合历史发展的真实逻辑，帮助学生建立因果联系；把托马斯・库克作为本环节核心考点突出强调，明确记忆任务，强化学生对高频考点的掌握。 紧密联系现实生活与真实案例，把抽象的现代旅游理论具象化，帮助学生从生活经验出发读懂理论内涵；借助视频、图片等多媒体素材增强课堂直观性和趣味性。 师生互动 开展师生互动，出示填空题引导学生口头作答，检验本课基础知识点掌握情况；抛出讨论议题 "结合所学，分析工业革命为近代旅游发展提供了哪些支持"，组织学生小组研讨，请小组代表分享观点，教师对学生的发言做好点评并归纳总结要点。  推进课堂练习，出示单选、多选练习题，引导学生独立作答，核对答案，梳理讲解易错知识点。  开展课堂小结，展示本节课完整思维导图，依照 "古代旅行→近代旅游→现代旅游" 的主线，带领学生回顾各阶段重点人物、成因、特点等全部核心知识，梳理完整知识体系，完成本节课教学。 学生积极思考，口头回答填空题；围绕讨论议题在小组内充分交流，结合所学工业革命影响剖析其对近代旅游发展的支持，推选代表进行全班分享。 夯实基础记忆，利用真实案例辨析，训练学生知识迁移运用能力，突破难点。 课堂练习 一、单项选择题 1. 人类古代旅行中开创旅行先河的群体是（）。 A. 商人 B. 帝王 C. 僧侣 D. 文人 答案：A 2. 被公认为近代旅游业奠基人的是（）。 A. 马可・波罗 B. 托马斯・库克 C. 哥伦布 D. 希罗多德 答案：B 二、多项选择题 3. 现代旅游的主要特点包括（） A. 旅游者的大众化 B. 地理相对集中 C. 季节性显著 D. 类型多样化 答案：ABCD 4. 属于古代旅行形式的有（） A. 商务旅行 B. 帝王巡游 C. 宗教旅行 D. 研学旅行 答案：ABC 三、判断题 5. 古代旅行参与者以普通老百姓为主。（） 答案：× 解析：古代交通落后、物质条件有限，旅行主体多为商人、帝王、僧侣、文人贵族，普通百姓很少外出旅行。 6. 第二次世界大战之后，现代旅游逐步兴起。（） 答案：√ 解析：二战后世界经济恢复、交通技术发展、民众闲暇时间增加，大众现代旅游快速兴起发展。 学生积极思考，口头回答填空题；围绕讨论议题在小组内充分交流，结合所学工业革命影响剖析其对近代旅游发展的支持，推选代表进行全班分享，倾听其他小组观点；独立完成课堂练习题，核对答案并订正错题；跟随思维导图一起回顾本课全部重点内容，在头脑中构建完整的知识框架。 通过问答、研讨、练习多种形式当堂检测学习效果，及时查漏补缺；小组研讨围绕教学难点展开，引导学生把知识转化为分析能力，突破工业革命与近代旅游关系这一难点；思维导图帮助学生系统梳理本课知识脉络，形成完整知识体系，巩固课堂学习成果。 主题小结 展示思维导图，带领全班同学一起回顾本节课全部知识点：三大阶段梳理世界旅游史的发展，强调本课重难点。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 区分旅游的类型 1、 古代的旅行活动 2、 近代旅游与旅游业的开端 3、 现代旅游的兴起与发展 教学反思 本节课围绕 "古代的旅行活动 — 近代旅游与旅游业的开端 — 现代旅游的兴起与发展" 这条时间主线组织教学，从情境导入、新知讲授到师生互动、课堂练习、主题小结，环节完整、衔接顺畅，符合中职学生的认知规律与学习基础。课堂以 "从步履维艰到便捷高效" 的情境导入切入，将如今的高铁飞机与马可・波罗、徐霞客的艰辛旅程进行对比，迅速唤起学生的好奇心；新知讲授中，借助埃及金字塔、古希腊奥林匹亚竞技会、阿拉伯帝国驿道、大航海时代、工业革命与托马斯・库克等典型史实和人物故事，把绵延数千年的旅游发展历程讲得具体可感，学生听得进、记得住；再通过填空互动、核心议题讨论（工业革命为近代旅游的发展提供了哪些基础）和分层课堂练习，学生基本掌握了古代旅行活动的特点、近代旅游业诞生的标志性事件以及现代旅游兴起的四大原因与五大特征，并能初步运用所学解释身边的旅游现象，职业意识也得到有效渗透。但本节课内容跨度大、知识点密集，部分学生对古代旅行与现代旅游的阶段界限、经商旅行 "产生最早"、大游学（Grand Tour）等易混易错点把握仍不够扎实，个别学生在讨论环节参与度不高，答题时专业术语使用也不够规范。后续教学中，我将借助时间轴和阶段对比表格帮助学生搭建清晰的知识框架，精讲重难点并为学生留出消化整理的时间，细化小组分工、多设置贴近学生生活的案例情境，同时加强填空、判断类题型的专项训练，引导学生规范使用专业术语，切实提升课堂实效。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $