2027届高考地理一轮复习 教学设计 大气的受热过程

该高中地理高考复习教案围绕《大气的受热过程》核心考点，涵盖大气受热三大环节、削弱与保温作用及气温影响因素，按“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”逻辑架构知识，通过“三导四自主”模式，经考点梳理、方法指导、真题训练突破学生混淆热量来源等难点，体现复习系统性与针对性。 教案以真实情境驱动教学，如青海旅游设问导入，结合青藏高原太阳能分布等案例开展小组研讨，培养综合思维与区域认知。设计分层作业与错题分析，通过农业熏烟防霜等实例落实地理实践力，帮助学生构建答题模板，提升应考能力，为教师把控复习节奏提供有力支撑。

2026学年上学期高三年级地理学科 集体备课教案 课题：《大气的受热过程》 一、课标要求与教材分析 【课标要求】 运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象；能够运用大气削弱作用、保温作用原理，分析生产生活中的实际问题，分析气温变化的影响因素。 【教材分析】 本课选自湘教版（2019）必修第一册第三章，承接《大气的组成与垂直分层》，是大气模块核心原理课，是后续热力环流、风、天气系统学习的理论基础。 1.知识地位：本讲主要包含大气受热三大环节（太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地）、大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用、气温的影响因素四大模块。高考常以示意图、气温曲线图、区域情境材料命题，选择题为主，偶尔涉及综合题小设问。高频考向：削弱作用三种形式辨析、保温作用原理、昼夜温差分析、太阳能分布、农业生产中的保温防冻措施。常结合青藏高原、四川盆地、农业熏烟、温室大棚、地膜等真实情境考查。 2.学情分析：高三学生对 “太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地” 有初步记忆，但易错点较多：①混淆太阳、地面、大气三者热量来源；②分不清吸收、反射、散射三种削弱作用对应的地理现象；③不会辩证分析昼夜温差的影响因素；④不能结合区域背景解释太阳能多少、农业防冻原理；⑤对气温日变化时间节点（12 时太阳辐射最强、13 时地面辐射最强、14 时气温最高）理解不到位。一轮复习重在原理深挖，讲练一一对应，强化原理迁移，对接高考真题。 3.高考考情：依据 PPT 考情统计，近三年浙江、广东、安徽、全国乙卷多次考查大气受热过程。命题特点：依托示意图、气温统计图表、农业生产、区域气象情境；侧重考查原理迁移解释现实问题；命题热点：昼夜温差、太阳能分布、农业保温防冻措施。 二、教学目标（核心素养导向） 1.综合思维：掌握大气受热过程三个基本环节；区分大气削弱作用（吸收、反射、散射）与保温作用；理清太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射三者逻辑关系；理解气温日变化规律，能够多角度分析昼夜温差大小，构建 “原理‑现象‑应用” 逻辑链条。 2.区域认知：结合我国青藏高原、四川盆地、西北内陆等不同区域，分析太阳辐射（太阳能）空间分布差异的成因；结合区域自然条件分析昼夜温差差异。 3.地理实践力：能够判读大气受热过程示意图、气温日变化曲线图；能够利用受热过程原理解释生活、农业生产现象；规范完成课件配套习题，总结图表类、原因类答题模板。 4.人地协调观：能够运用大气受热原理解释温室效应、霜冻灾害；理解温室大棚、熏烟防霜等人对热量条件的改造；树立因地制宜利用气候资源、防灾减灾的观念。 三、教学重难点 【教学重点】 1.大气受热的三大环节：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地；分清太阳、地面、大气热量来源。 2.大气对太阳辐射削弱作用：吸收、反射、散射的特点与对应地理现象。 3.大气逆辐射的保温作用原理及其在农业生产中的应用（大棚、地膜、熏烟防霜冻）。 气温的影响因素；昼夜温差的分析思路。 【教学难点】 1.理解地面辐射是近地面大气直接、主要热源；区分太阳辐射、地面辐射、大气辐射最强出现的时间节点。 2.结合区域综合分析太阳能丰富或者贫乏的成因。 3.多角度综合分析昼夜温差大小，区分不同尺度下地形对温差的影响。 四、教学流程设计（依据 “三导四自主” 模式） 模式说明：三导：新课导入、重点导学、习题导练；四自主：同桌自主研学、小组自主研讨、个人自主研做、课后自主学习；第二、三阶段课内可循环开展； 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 备注 第一阶段：新课导入，同桌自主研学 情境：PPT 青海旅游情境材料；设问：①为什么青海白天光照强紫外线足，但是气温不高？②青海夜晚降温幅度大的原因？ 1.展示 PPT 青海图文情境，展示本节考情，点明本节课为大气模块核心原理； 2.抛出驱动问题，布置同桌研学任务，巡视收集学生认知误区； 3.板书课题，明确复习框架与重难点。 1.结合旧知思考驱动问题； 2.同桌互助交流，写下个人疑惑； 3.明确复习目标，标记薄弱知识点。 真实生活情境导入，唤醒旧知，暴露知识漏洞，指明本节课复习方向。 教师记录学生共性疑惑： 第二阶段：重点导学①，小组自主研讨 复习要点：大气受热完整过程；三大辐射、三大环节；分清根本热源、直接热源；气温日变化时间节点（太阳辐射、地面辐射、气温最大值出现时刻） 1.依托 PPT 大气受热过程示意图，精讲 “太阳暖大地‑大地暖大气‑大气还大地”；明确：太阳辐射是根本热源，地面辐射是近地面大气直接热源； 2.导学问题链：①为什么大气不能直接大量吸收太阳短波辐射？②一天中太阳辐射、地面辐射、气温最高分别是什么时刻？ 3 组织小组研讨，梳理三类辐射特点； 4.小组展示，教师归纳总结。 1.研读课件示意图，梳理三大辐射、三大环节； 2.小组合作研讨问题链，区分热量来源； 3.记录疑点，小组代表分享成果。 夯实大气受热底层原理，解决学生最容易混淆的热量来源问题，对接高考基础选择题。 小组未解决问题： 易混知识点标注： 第三阶段：习题导练①，个人自主研做 对应 PPT 课件习题：考向 1 大气受热过程原理基础选择题 2 道 1.PPT 投放原题，限时训练； 2.巡查学生作答，点拨三类辐射的波长、热量来源； 3.精讲习题，纠正 “大气直接吸收太阳辐射增温” 典型错误。 1.独立限时完成习题； 2.听讲评，订正错题； 3.整理本部分解题思路。 导学后即时训练，讲练闭环，检测学生对受热基本过程的掌握。 错题题号： 错因分析： 第二阶段循环：重点导学②，小组自主研讨 复习要点：大气对太阳辐射的削弱作用；吸收、反射、散射的特点；对应的自然现象；削弱作用的时空变化规律 1.依托 PPT 表格、实景图片讲解吸收、反射、散射；辨析选择性 / 无选择性；结合实例：蓝天、朝霞晚霞、阴天灰白天空； 2.导学问题链：①臭氧、水汽二氧化碳分别吸收什么波段辐射？②哪些现象属于散射？哪些属于反射？③纬度、太阳高度如何影响削弱作用强弱？ 3.小组合作完成削弱作用对比表格； 4.教师归纳，梳理判断现象类题目的方法。 1.研读课件图文，整理三种削弱作用； 2.小组研讨，区分不同地理现象对应的削弱形式； 3.完善笔记，交流疑问。 对比教学，厘清削弱作用三类形式，突破现象判断类高频考点。 学生易错点记录： 拓展思考记录： 第三阶段循环：习题导练②，个人自主研做 对应 PPT 课件习题：考向 2 削弱作用现象判读选择题 2 道（蓝天、朝霞、阴天昏暗情境） 1.投放课件原题限时训练； 2.巡查，针对学生混淆散射、反射进行点拨； 3.精讲习题，归纳现象类选择题解题技巧。 1.独立完成习题； 2.订正答案，梳理命题角度； 3.记录答题技巧。 即时巩固削弱作用知识点，训练材料‑现象‑原理的对应思维。 错题记录： 答题模板完善： 第二阶段循环：重点导学③，小组自主研讨 复习要点：大气的保温作用（大气逆辐射）；影响大气逆辐射强弱的因素；原理在农业生产的应用（温室大棚、地膜、熏烟防霜冻）；太阳能区域差异（青藏高原、四川盆地、西北） 1.依托 PPT 示意图讲解大气逆辐射的保温原理；云量、湿度、杂质对逆辐射的影响；结合案例分析青藏高原太阳能丰富、四川盆地太阳能贫乏原因； 2.导学问题链：①多云夜晚为什么气温不会太低？②熏烟防霜冻原理是什么？③大棚温室的原理？ 3.小组合作梳理农业生产各类措施对应的原理； 4.教师总结答题角度。 1.理解大气逆辐射保温原理； 2.小组研讨不同农业措施背后地理原理； 3.整理区域太阳能分析答题角度。 落实保温作用原理，对接高考高频农业情境，训练区域认知与综合思维。 核心规律整理： 未理解知识点： 第三阶段循环：习题导练③，个人自主研做 对应 PPT 课件习题：考向 3 保温作用与农业应用、太阳能分布选择题 2 道 1.投放课件保温作用、太阳能情境原题限时作答； 2.巡查学生答题误区； 3.精讲习题，总结太阳能多少答题模板。 1.独立做题，运用保温、削弱原理解题； 2.订正错题，总结该类题型易错点； 3.完善个人答题模板。 真题实战，训练原理迁移，解决农业、太阳能高频考题。 典型错题整理： 解题技巧补充： 第二阶段循环：重点导学④，小组自主研讨 复习要点：气温的影响因素；气温日变化；昼夜温差大小的分析（天气、地势、下垫面、地形尺度） 1.依托 PPT 气温日变化曲线图，讲解气温日变化规律；从天气、海拔、下垫面、地形大小尺度多角度分析昼夜温差； 2.导学问题链：①为什么晴天昼夜温差大于阴天？②为什么高原昼夜温差大？ 3.组织小组构建昼夜温差答题思维链； 4.教师归纳答题模板。 1.读懂气温日变化曲线图； 2.小组合作多角度梳理昼夜温差的答题要点； 3.小组分享成果，完善笔记。 突破昼夜温差综合分析难点，训练多角度综合分析的综合思维。 判读技巧记录： 答题漏洞整理： 第三阶段循环：习题导练④，个人自主研做 对应 PPT 课件习题：考向 4 气温与昼夜温差图表选择题 2 道 1.投放课件气温曲线图习题限时训练； 2.点拨图表信息提取方法； 3.精讲，归纳昼夜温差主观题答题思路。 1.独立完成习题； 2.订正错题，梳理图表命题特点； 3.完善答题体系。 结合气象图表训练，提升图文信息提取能力，对接高考图表类命题。 错题分析： 答题模板优化： 课后自主学习 1.分层布置作业：基础：完成本节课时练习，订正全部错题；提升：绘制本节思维导图，整理大气受热过程全套答题模板； 2.预习：《大气的水平运动 —— 风》。 1.完成分层作业，标记遗留疑问； 2.自主构建思维导图，固化知识； 3.预习下一部分内容。 落实四自主课后自主学习，分层适配学情，巩固课堂成果，做好章节知识衔接。 课后待解决问题： 思维导图完善记录： 五、板书设计 六、教学反思 1. 本节课达成较好的教学目标： 2.学生暴露出主要知识漏洞： 3.“三导四自主” 课堂环节实施存在问题 4. 后续一轮复习改进措施： 5. 需要二次巩固训练的知识点： 学科网（北京）股份有限公司 $