2.1 流水地貌 教学讲义（第二课时）2026-2027学年高一上学期湘教版地理必修一

本讲义聚焦流水堆积地貌（冲积扇、冲积平原、三角洲）的分布位置、形态特征及成因，以及滑坡、泥石流的形成条件、危害与防治措施。在第一课时流水侵蚀地貌基础上，构建完整流水地貌知识体系，为学生提供系统学习支架。 该资料以黄河三角洲影像导入激发兴趣，通过对比表格引导自主学习培养综合思维，结合西南山区案例探究落实人地协调观，课堂练习用遥感影像检测区域认知。课中辅助教师高效授课，课后帮助学生回顾强化，有效弥补知识盲点。

第一节 流水地貌教学讲义 湘教版高中地理必修第一册 第二章 地球表面形态·第一节（第二课时：流水堆积地貌与滑坡、泥石流） 目 录 一、教材内容分析 1 （一）教材内容 1 （二）核心概念 1 （三）课标要求 1 （四）教学重难点 1 （五）课时建议 1 二、教学过程 2 （一）导入情景 2 （二）教师讲解 2 （三）自主学习 2 （四）探究活动 3 （五）教师小结 3 （六）板书设计 4 （七）课堂练习 4 学科网（北京）股份有限公司 一、教材内容分析 （一）教材内容 本节为湘教版高中地理必修第一册第二章《地球表面形态》第一节“流水地貌”。教材以流水作用为线索，依次介绍流水侵蚀地貌、流水堆积地貌以及与之密切相关的自然灾害——滑坡和泥石流。本课时为第2课时，在第1课时学习流水侵蚀地貌的基础上，重点学习流水堆积地貌（冲积扇、冲积平原、三角洲）的形成条件、分布位置与形态特征，以及滑坡、泥石流的形成条件、危害与防治措施，帮助学生建立完整的流水地貌知识体系，树立人地协调观和防灾减灾意识。 （二）核心概念 流水堆积作用、冲积扇、冲积平原、河漫滩、三角洲、滑坡、泥石流。 （三）课标要求 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求“1.4 通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”。结合本节内容，本课时要求学生：能运用图像资料识别冲积扇、冲积平原、三角洲等流水堆积地貌，描述其景观的主要特点并解释成因；能结合实例说明滑坡、泥石流的形成条件与危害，提出合理的防治措施，形成防灾减灾意识。 （四）教学重难点 教学重点：1. 冲积扇、冲积平原、三角洲三种堆积地貌的分布位置、形态特征与形成过程；2. 滑坡、泥石流的形成条件与防治措施。 教学难点：1. 三种流水堆积地貌的差异比较与判别；2. 流水侵蚀与堆积的空间转换关系（什么条件下以侵蚀为主，什么条件下以堆积为主）。 （五）课时建议 本节内容建议安排2课时完成：第1课时学习流水侵蚀地貌；第2课时学习流水堆积地貌与滑坡、泥石流。本讲义为第2课时的教学设计。 二、教学过程 （一）导入情景 【设计意图】以“泥沙去哪了”的悬念和黄河三角洲不断向海延伸的事实创设情境，激发探究兴趣，自然引出流水堆积作用。 教师展示黄河入海口三角洲卫星影像（或冲积扇航拍图），提问：黄河每年挟带大量泥沙奔流入海，泥沙“奔流到海不复回”了吗？为什么黄河三角洲面积逐年增大、不断向海洋延伸？ 学生讨论、回答。教师归纳：当流水搬运能力减弱时，泥沙就会堆积下来，形成各种流水堆积地貌。今天我们学习流水堆积地貌以及与之相关的自然灾害。 （二）教师讲解 【设计意图】抓住“流速变化”这一关键，讲清流水堆积作用的条件和三种堆积地貌的分布与成因，突破“何时堆积、堆积在哪”的难点。 1. 流水堆积作用的条件：当流速减慢、水量减少或含沙量增大时，流水的搬运能力下降，泥沙便会依次堆积。 2. 冲积扇：河流出山口处，地势趋于平缓、河道展宽，水流分散、流速骤减，搬运的泥沙大量堆积，形成以出山口为顶点的扇形堆积体。扇顶颗粒较粗，扇缘颗粒较细。 3. 冲积平原（河漫滩平原）：河流中下游，洪水期河水溢出河床，泥沙在河道两岸堆积，形成地势低平、土层深厚的冲积平原。 4. 三角洲：河流入海口（或入湖口）处，受海水（湖水）顶托，流速骤减，泥沙堆积形成三角形或扇形堆积体，河道分汊，三角洲不断向海洋方向延伸。 （三）自主学习 【设计意图】用对比表格引导学生自主归纳三种堆积地貌的差异，培养比较、归纳和迁移能力。 请同学们阅读教材“流水堆积地貌”部分，完成下表，比较三种流水堆积地貌的差异。 表1 三种流水堆积地貌比较 地貌 分布位置 形态特征 主要成因 冲积扇 河流出山口 扇形，扇顶粗、扇缘细 出山口流速骤减，泥沙堆积 冲积平原 河流中下游 地势低平、土层深厚 洪水期泥沙在两岸堆积 三角洲 河流入海口 三角形或扇形，河道分汊 海水顶托，流速骤减，泥沙堆积 学生独立完成，小组交流，教师抽查订正，并强调三种地貌“位置—形态—成因”的对应关系。 （四）探究活动 【设计意图】通过真实案例的分析讨论，让学生综合运用所学知识解释滑坡、泥石流的成因与防治，落实人地协调观和防灾减灾意识，发展综合思维。 活动：滑坡与泥石流的秘密。 学生阅读教材“滑坡和泥石流”部分及教师提供的资料（如我国西南山区雨季发生滑坡、泥石流的新闻案例），分小组讨论： 1. 滑坡、泥石流的形成需要哪些自然条件？（可从地形坡度、岩土性质、降水、植被等方面分析） 2. 滑坡、泥石流会带来哪些危害？ 3. 可以采取哪些防治措施？请从工程措施、生物措施、监测预警等方面提出建议。 小组代表发言，教师点评补充：滑坡、泥石流多发于坡度大、岩土松散破碎、降水集中、植被覆盖率低的山地丘陵区；人类不合理的工程建设、陡坡开垦等也会诱发或加剧灾害；防治上应采取“工程措施＋生物措施＋监测预警”相结合的综合措施。 （五）教师小结 【设计意图】以“侵蚀与堆积统一于流水作用”的整体观念梳理知识框架，强化堆积地貌的空间分布序列，升华防灾减灾意识。 教师带领学生回顾：流水作用既塑造侵蚀地貌，也塑造堆积地貌；冲积扇分布在出山口，冲积平原分布在中下游，三角洲分布在入海口，体现了“流速变化—搬运堆积”的因果链条；滑坡、泥石流是与流水（重力）作用密切相关的自然灾害，需要综合防治。 （六）板书设计 【设计意图】呈现本课时知识结构与空间序列，突出“位置—地貌—成因”的对应关系，便于学生整理记忆。 流水堆积地貌与滑坡、泥石流 一、流水堆积作用 流速减慢→搬运能力下降→泥沙堆积 二、流水堆积地貌 冲积扇（出山口）→冲积平原（中下游）→三角洲（入海口） 三、滑坡与泥石流 形成条件：坡度大、岩土松散、降水集中、植被稀少 危害：毁坏房屋道路、淤埋农田、堵塞河道 防治：工程措施＋生物措施＋监测预警 （七）课堂练习（约7分钟） 【设计意图】以真实地貌图像为情境，检测学生识别堆积地貌和地质灾害、描述特点并解释成因的能力，落实课标要求，实现教学评一致。 读图1、图2、图3，回答下列问题。 图1 某河流出山口地貌景观（遥感影像） 1. 读图1，完成下列各题。 （1）图1所示地貌类型为＿＿＿＿，一般分布在河流的＿＿＿＿。 （2）说明该地貌的形成过程。 图2 某河流入海口地貌（遥感影像） 2. 读图2，完成下列各题。 （1）图2所示地貌类型为＿＿＿＿，其形成与河流的＿＿＿＿作用和海水（湖水）的＿＿＿＿作用有关。 （2）推测有利于该地貌不断向海洋延伸的条件。 图3 某山区滑坡地貌景观 3. 读图3，完成下列各题。 （1）图3反映的地质灾害类型是＿＿＿＿。 （2）分析该灾害形成的主要自然条件，并提出两条防治措施。 附：参考答案 1.（1）冲积扇；出山口（山前）。（2）河流出山口后，地势变缓、河道展宽，水流分散、流速骤减，搬运能力下降，泥沙堆积形成以出山口为顶点的扇形堆积体。 2.（1）三角洲；堆积（沉积）；顶托。（2）河流含沙量大、入海口处水下坡度平缓、海水顶托作用明显等。 3.（1）滑坡。（2）自然条件：坡度大、岩土松散破碎、降水集中、植被覆盖率低等；防治措施：加固边坡、修建挡土墙和排导沟、植树造林、建立监测预警系统等（任答两条即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $