第五单元《阅读综合实践》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级上册议论性文章阅读综合实践，核心围绕独立思考、辩证分析及语言表达准确严密展开。通过单元课文启发导入，结合社会热点示例（如电子发票替代纸质车票）引导学生迁移，以探究示例、分析思路等为学习支架，构建从理论到实践的思维脉络。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过社会热点独立思考、《想和做》思辨分析（正反论证）及语言逻辑训练（如“怀疑-思索-辨别”顺序分析），落实语言运用与辩证思维。采用示例引导与小组合作，小结提炼方法，助力学生提升思辨与表达能力，为教师提供可直接应用的教学范例。

阅读综合实践 本单元所选的议论性文章,无论是辨析想和做的关系,阐发怀疑精神的价值,论述精神空间的建构,还是站在公平正义的立场理性看待所谓的“丰功伟绩”,都从不同角度体现了独立思考的意义和价值。这对你有什么启发?选取一个社会热点话题,广泛阅读相关报道,展开独立思考,提出自己的看法,与同学交流分享。 一 本单元的议论性文章对我的启发: 1.独立思考需要广阔扎实的理论知识与脚踏实地的实践相结合。 若没有广阔扎实的理论知识,独立思考便成了无源之水;若没有脚踏实地的实践,独立思考就是纸上谈兵。胡绳在《想和做》一文中辩证地论述了这个观点。 【探究示例】 2.独立思考需要大胆怀疑、敢于质疑。 正如《怀疑与学问》中所说,“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”,“疑”是思维活动的诱因,引发思维的第一把钥匙。历史表明,许多学者取得成功,正是从对前人结论和以往知识的怀疑开始的。 3.独立思考需要理性表达,逻辑清晰。 独立思考后表达出来的观点一定要有理有据,思路清晰,经得起推敲。如本单元的议论性文章或选取了道理论据,或选取了事实论据,有力地支撑了自己的观点,论证逻辑严密,有足够的说服力。 4.独立思考需要态度客观,公平公正。 独立思考需要在了解事实、洞察本质的情况下保持公正客观的态度,不偏不倚。如雨果在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文中表现出来的正义立场和人文情怀,就值得我们学习。 我对社会热点话题的独立思考: 新闻:2025年10月1日,是中国铁路客运史上一个意味深长的节点——从这一天起,延续数十年的纸质火车票将彻底退出历史舞台。取而代之的电子发票,标志着铁路出行全面迈入无纸化时代。 我的思考:电子发票的全面普及,无疑是交通服务数字化的一大进步。它省去了旅客排队取票的烦琐流程,刷证、扫码即可快速通行,契合当下快节奏的出行需求;同时也减少了纸质票据的印刷与管理成本,是一场绿色高效的服务升级。但这场“告别”里,也藏着一丝怅惘——曾经的纸质车票,不只是出行凭证,也收藏着一段段旅程的珍贵记忆,更代表着出行的独特仪式感。它的退场,也是一种生活仪式感的淡化。 人们对同一个问题会有不同的认识和思考,难免会出现片面、偏激甚至错误之处,所以需要辩证、全面地看问题。阅读本单元课文,想一想各篇是针对什么观点或现象进行思考的,又是如何展开分析的。任选一篇课文写一篇提要,体会其思辨色彩。 二 【探究示例】以《想和做》为例: 针对的观点或现象 一是“一事不做,凭空设想”的“空想”,二是“不动脑筋,埋头苦干”的“死做”。 分析思路 围绕“想和做是分不开的,一定要联结起来”这个中心论点展开分析:首先,通过概述“空想”和“死做”的具体表现,从反面切入,指出两种做法的弊端——空想脱离实践毫无价值,死做缺乏指导效率低下,以此引出“想和做联结”的必要性;接着,提出分论点“做,要靠想来指导;想,要靠做来证明”,从正面阐释“想”和“做”的辩证关系,说明二者相互依存、不可分割的逻辑;最后,进一步延伸出“无论什么人,不管他怎样忙,都应该抽点工夫来想一想”的实践倡议,将理论观点落到具体行动层面,形成“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路。 思辨色彩 既不否定“想”的价值,也不忽视“做”的意义,而是批判将二者割裂的片面认知,强调二者的统一与联结。通过正反对比论证和道理论证,层层推导得出结论,避免了非此即彼的偏激判断,引导读者全面、客观地认识“想”与“做”的关系,体现了思辨色彩。 读一读下面的句子,参考括号中的提示,体会这些句子是怎样将意思表达得准确、严密的。从学过的课文中再找出一些有类似效果的句子,分析一下它们在语言表达上各有什么特点。小组合作进行归纳总结,全班分享。 三 1.能够苦干固然是好的,但是只顾埋着头,不肯动动脑筋来想想自己做的事,其实并不值得赞美。(去掉加点词语,表达效果有什么不同?) 【探究示例】 去掉加点词语后,语气变得比较生硬和平淡,没有起伏;加点词语使表达更有分寸感,同时起到强调的作用,更加突出作者的观点:只做不想是不可取的。 . . . . . . 2.我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索,因思索而辨别是非;经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。(“怀疑”“思索”“辨别”,顺序是否可以调整?为什么?) “怀疑”“思索”“辨别”的顺序不能调整。“怀疑”是“思索”的前提条件,“辨别”是“思索”的结果,这三个词构成步步递进的逻辑关系。 3.怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。(这两个词语能否删除或者互换?) . . . . 这两个词语不能删除或互换。没有怀疑,消极方面的辨伪去妄就完全无法进行,“必须”强调怀疑是研究现有学问不可缺少的环节;建设新学说、启迪新发明往往要依靠怀疑精神,怀疑是该行为的“工具”,“基本”强调怀疑是创造未来学问的基础。 4.这是幻想的某种规模巨大的典范,如果幻想能有一个典范的话。(加点部分的作用是什么?) 加点部分起补充说明作用,“幻想”本无典范,但如果有,那就是圆明园。进一步说明了圆明园在世界建筑史上的地位。 . . . . . . . . . . . . 课文中类似的句子: 语句 我们固然不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法,……是可以有一些比较省力的有效的方法的。这些方法也得从学习的经验中取得。 分析 “固然”“可以”“比较”用语贴切,分寸感很强,委婉又鲜明地表达了自己的观点:想和做要紧密联结在一起。 . . . . . . 语句 许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。 分析 “许多”与“都”充分体现了修饰语的限制作用。“许多”表明并不是全部的大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。体现了语言运用的准确和严谨。“都”从范围上进行了强调,增强了文章的说服力。 . . . 小结:要想意思表达得准确、严密,可以采取以下方法:①把握语言的分寸感,多运用分寸感强、贴切的词语。②恰当地使用表范围、表程度的修饰语进行限制,使论证更严谨。③合理地使用关联句式,使句子之间逻辑严密。④通过句式的变化加强表达的语势,增强说服力。 $