2.7义和团运动和八国联军侵华 课件2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史课件聚焦义和团运动、抗击八国联军及《辛丑条约》签订，以1900年清廷《宣战诏书》导入制造认知冲突，衔接洋务运动、戊戌变法失败背景，通过时间轴、表格及“三目递进”结构搭建学习支架。 其亮点在于以史料实证（如义和团揭帖、瓦德西笔记）和历史解释（《辛丑条约》分类析危害）为核心，结合小组合作“民族危机加深证据链”活动与“一图收束”小结，渗透家国情怀（两个辛丑年对比）。学生能深化历史思维，教师可高效落实课标要求。

初中历史 · 统编版《中国历史》八年级上册 第 7 课 义和团运动和 八国联军侵华 第二单元　早期现代化的初步探索和民族危机加剧 统编版（人民教育出版社）2025年秋　八年级上册 课件 · 与教学设计、同步练习配套 授课教师：________　　班级：________ 7 三目递进 义和团运动 → 抗击八国联军 → 《辛丑条约》的签订 核心素养 唯物史观·时空观念·史料实证·历史解释·家国情怀 一课一得 《辛丑条约》使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 2026—2027学年 课前导览 课程结构 02 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 00 本课结构概览 一条主线 · 三个台阶 子目一　义和团运动 兴起原因（侵略加剧）→ 口号“扶清灭洋”→ 发展、失败与影响 子目二　抗击八国联军 廊坊阻击战 → 大沽炮台失陷 → 天津保卫战 → 北京陷落 子目三　《辛丑条约》的签订 内容四分类 → 逐项危害 → 民族危机全面加深 学法建议 建议先用“时间轴”理清顺序，再用“表格”归纳内容：时间轴定先后，表格定要点，两条工具贯穿全课。 课标与地位 课标要求与教材地位 03 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 一、2022年版课标要求 知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事， ——义务教育历史课程标准（2022年版） 结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》 对中国民族危机全面加深的影响。 课标关键词：知道史事　→　结合内容　→　认识影响 课标用“知道—结合—认识”三个动词，划出了从史实到结论的学习路径，也提示本课的重点不在“记”，而在“会解释”。 二、教材地位：单元收官之课 · 承上·三次探索的落点 洋务运动、戊戌变法先后失败，民族危机不降反升 · 并列·两种抗争的形态 农民阶级的义和团运动与地主阶级的“东南互保” · 启下·危机全面加深 《辛丑条约》后清政府沦为列强统治中国的工具 · 中考·高频考点区 义和团口号的双重性、《辛丑条约》内容与影响的对应 本课是全册“民族危机加深”主线的最高点：从“半殖民地化程度大大加深”走向“完全陷入半殖民地半封建社会的深渊”。 教学提示 课标两句话对应“史事”与“认识”两个层次：先讲清发生了什么，再引导学生理解这意味着什么。 学习目标 五大核心素养学习目标 04 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 唯物史观 从帝国主义侵略加剧理解义和团兴起的根本原因；认识农民阶级不能领导中国民主革命取得胜利。 时空观念 在地图上指出山东、直隶、廊坊、天津、北京、大沽炮台；梳理1898—1901年的时序脉络。 史料实证 研读义和团揭帖与瓦德西记述，提取有效信息，辩证分析“扶清灭洋”。 历史解释 将《辛丑条约》内容按政治、经济、军事、外交分类，逐项分析危害。 家国情怀 感悟聂士成与义和团民的抗争精神；体悟“弱国无外交”，树立强国志向。 本课要解决的三个问题 ① 义和团为什么兴起？“扶清灭洋”该怎样评价？　② 八国联军为何侵华？中国军民如何抗争？　③ 《辛丑条约》为什么使中国“完全陷入”深渊？ 导入新课 一纸诏书：同时向各国“宣战” 05 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 “朕今涕泣以告先庙，慷慨以誓师徒……与其苟且图存，贻羞万古， 孰若大张挞伐，一决雌雄。” ——1900年6月，清廷《宣战诏书》（据《清实录》卷四六五） 想一想 · 一个屡战屡败的王朝，为何突然“硬气”起来？ · 它要“大张挞伐”的对象是谁？ · 这场“一决雌雄”的战争，结局会怎样？ 本课主线 一支农民队伍 · 一场八国侵华 · 一纸《辛丑条约》 这份诏书发布于1900年6月——此时义和团已进入京津，八国联军已从天津向北京进犯。“宣战”背后，是一个王朝最后的挣扎，也是中国近代民族危机最深的时刻。 设计意图 以最高统治者的“宣战诏书”导入，制造认知冲突：一个屡败的王朝为何突然强硬？由此自然引出义和团与八国联军。 子目一 子目导航 06 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 一 第 一 目 义和团运动 由来与兴起 山东、直隶一带的义和拳等民间秘密结社发展而来 口号与评价 “扶清灭洋”——反帝意志与盲目排外并存 发展与结局 进入京津、抗击联军，最终被中外反动势力联合镇压 学法建议 学习本目抓住“三问”：为什么发生？用什么口号表达？结果怎样？三问打通，本目自明。 子目一 · 义和团运动 义和团的由来：从“义和拳”到“义和团” 07 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 名称与来源 · 前身 义和拳、大刀会等民间秘密结社和练拳习武的组织 · 活动区域 19世纪末，广泛活动于山东、直隶一带 · 成员 以农民、手工业者为主体，也有部分无业游民 · 转变 在反对外国教会势力的斗争中，由“拳”汇聚成“团” 为什么被称为“义和团”？ “义和”取“义气和合”之意，“团”即团体、团练。 这一名称本身，就透露出它是由民间练拳组织聚合而成的、带有浓厚乡土色彩的反抗团体。 ⊙ 它不是一支正规军队，没有统一编制与统一指挥——这正是它最终失败的重要原因。 关键判断：义和团运动是19世纪末中国人民反对外国教会势力的斗争不断发展的结果，其根源在于帝国主义侵略的加剧。 “义和团，起山东，不到三月遍地红。” ——19世纪末流传于北方的民谣 教学提示 讲“义和拳→义和团”的名称变化，落点在于组织形态的松散，为后面分析失败原因埋下伏笔。 子目一 · 义和团运动 兴起原因：三重压力下的总爆发 08 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 帝国主义侵略加剧 根本原因 甲午战后列强掀起瓜分狂潮，民族危机空前严重；外国教会势力在华扩张，与民众冲突不断。 教会势力与民教冲突 直接原因 传教士凭借不平等条约特权包庇教民、强占田产，山东、直隶一带民教纠纷激化。 华北连年旱灾 自然因素 1899—1900年华北持续干旱，民生困苦，“不下雨，地发干，全是教堂遮住天”的情绪被点燃。 提示：帝国主义侵略是根本原因，教会势力与旱灾是催化剂。把运动简单归因于“愚昧排外”，就掩盖了侵略这一根本前提。 学法指导 用“根本—直接—催化”三层结构归纳原因，是中考材料题最常见的设问模型，建议让学生动笔仿写。 子目一 · 义和团运动 史料实证：口号“扶清灭洋” 09 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 “神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……不下雨，地发干，全是教堂遮住天。 ……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。大法国，心胆寒，英吉、俄罗势萧然。 一概鬼子全杀尽，大清一统庆升平。” ——《义和团揭帖》，见《庚子纪事》 从史料中可以读出的信息 · “只因鬼子闹中原”：认为祸乱来自外国势力，反帝意志鲜明 · “挑铁道，把线砍”：对外来事物一律排斥，反映小生产者的局限 · “一概鬼子全杀尽”：情绪激烈，带有盲目的排外色彩 史料实证的基本要求 ① 标明来源与出处　② 区分“史料说了什么”与“史料能证明什么”　③ 注意民间揭帖带有宣传性与夸张，须与其他史料互证。 史料说明 民间揭帖情感真实而事实夸张，教学中要引导学生同时看到这两面，避免把史料当成“事实清单”。 子目一 · 义和团运动 问题探究：“扶清灭洋”的双重性 10 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 探究 “扶清灭洋”究竟是一个进步的口号，还是一个落后的口号？ 进步性：它喊出了时代最强音 · “灭洋” 把斗争矛头指向帝国主义，反映了当时中国社会最主要矛盾，具有鲜明的反帝性质 · “扶清” 在一定程度上争取到部分官绅的同情与支持，扩大了运动的声势 · 结果层面 沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心，表现了中国人民不畏强暴的斗争精神 落后性：它没有找到正确的出路 · “灭洋”的盲目 不加区分地排斥一切外来事物，拆铁路、毁电线、反对新式器物，带有落后性 · “扶清”的糊涂 认不清清政府的本质，放松警惕，后被清政府利用并抛弃 · 阶级的局限 没有科学理论指导，组织分散、迷信色彩浓厚，无法承担反帝反封建的任务 结论：“扶清灭洋”具有强烈的反帝爱国色彩，同时带有盲目排外的落后性——这正是农民阶级无法领导中国革命走向胜利的缩影。 设计意图 辩证评价是本目难点：务必让学生先分类（进步性／落后性），再下总体结论，避免简单的全盘肯定或否定。 子目一 · 义和团运动 发展脉络：从山东到京津 11 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 1898年 山东冠县一带 义和拳起义 运动序幕拉开， “义和拳”开始 向“义和团”转变 1899年 山东平原起义 （朱红灯领导） 武装起义爆发， 清政府派兵镇压 但屡剿不绝 1900年春 向直隶、京津 迅速发展 “不到三月遍地 红”，在京设立 坛口，声势大振 1900年6月 进入京津 抗击八国联军 配合清军进行 廊坊阻击战、 天津保卫战 1901年 运动最终失败 中外反动势力 联合镇压； 农民阶级局限性 失败原因剖析 · 客观：中外反动势力联合绞杀（清政府由“抚”转“剿”） · 主观：农民阶级的局限性——组织分散、缺乏科学理论、迷信落后 运动的影响 沉重打击了帝国主义列强瓜分中国的野心，使列强认识到中国人民“含有无限蓬勃生气”，也推动了此后中国各阶层救亡图存的新探索。 中考提示 “1898—1901年”这条时间轴是中考时空观念题的常见素材，建议要求学生合上课本默画一遍。 子目一 · 义和团运动 史料实证：敌手眼中的义和团 12 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 “无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵 四分之一……故瓜分一事，实为下策。” ——八国联军统帅瓦德西（《拳乱笔记》） 史料解读 · 说话者：侵略者一方的最高统帅 · 对象：欧美日本各国的统治者 · 语气：承认无法统治、承认瓜分“实为下策” 探究 这段话出自侵略者之口，有什么特殊的说服力？ 结论 连侵略者都承认“瓜分为下策”，正说明义和团运动沉重打击了列强瓜分中国的野心。它的价值在于——出自对手之口，反而更可信。 史料说明 使用“对手视角”的史料，是为了避免自说自话。这类史料在材料题中往往赋分价值很高。 子目二 子目导航 13 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 二 第 二 目 抗击八国联军 联军组成 英美俄日法德意奥八国，初期2000余人 主要战斗 廊坊阻击战、大沽炮台失陷、天津保卫战 最终结局 1900年8月北京陷落，慈禧太后携光绪帝西逃 学法建议 本目以“时间+地点”双线索推进：按时间顺读战斗，按地图定位战场，时空结合记忆最牢。 子目二 · 抗击八国联军 八国联军：一场“联合”的侵略 14 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 八国构成 英 美 俄 日 法 德 意 奥匈 记忆口诀：英美俄日　法德意奥 注意“奥”指奥匈帝国，不是今天的奥地利一国。 侵略的组织与借口 · 借口 以“镇压义和团”“保护使馆和侨民”为名，实则扩大侵略权益 · 兵力 初期2000余人，由英国海军中将西摩尔率领，从天津向北京进犯 · 统帅 后由德国元帅瓦德西担任联军统帅，兵力不断增加 · 范围 由天津扩展至北京，并派兵占领山海关、保定等地 史观提示：“镇压义和团”只是幌子。列强出兵的根本目的，是借机扩大在华权益、进一步控制清政府——义和团不是战争根源，帝国主义的侵略扩张才是。 教学提示 “借口≠原因”是本课重要的史观训练点，可让学生对比“九一八事变”“七七事变”中侵略者的借口，形成迁移能力。 子目二 · 抗击八国联军 侵华进程：1900年6月—1901年 15 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 1900年6月 西摩尔率联军 进犯北京 在廊坊一带遭义和团 和清军阻击，死伤多人， 被迫退回天津 1900年6月中旬 联军攻陷 大沽炮台 天津门户洞开， 联军大举登陆， 战争规模扩大 1900年7月中旬 天津失陷 聂士成殉国 天津保卫战最为惨烈， 直隶提督聂士成 力战殉国 1900年8月中旬 北京陷落 慈禧太后西逃 慈禧太后携光绪帝 仓皇出逃，联军在京津 大肆烧杀抢掠 1901年 《辛丑条约》签订 清政府被迫同11国 签订条约，民族危机 全面加深 廊坊阻击战 1900年6月，西摩尔率八国联军2000多人从天津向北京进犯。义和团与部分清军在廊坊一带英勇阻击，联军死伤多人，被迫退回天津。这是中国军民反抗八国联军的第一场重要战斗。 大沽炮台失守 几乎与此同时，联军舰队从海上猛攻大沽炮台并将其攻陷。守台将士拼死抵抗，终因众寡悬殊而失败。天津门户由此洞开，联军源源登陆，侵华战争规模急剧扩大。 中考提示 廊坊阻击战、天津保卫战、聂士成殉国是选择题高频考点，建议结合地图定位记忆，避免只背年份。 子目二 · 抗击八国联军 人物聚焦：聂士成与天津保卫战 16 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 聂士成（1836—1900） · 身份 直隶提督，清末淮军名将 · 战功 曾参与中法战争、甲午战争，屡立战功，以治军严整著称 · 殉国 1900年7月，天津保卫战中身先士卒，中炮壮烈殉国 天津保卫战中，聂士成率部与八国联军激战多日， 身中数弹仍督战不退，最终壮烈殉国于八里台。 “此吾殉难处也。” ——据《清史稿·聂士成传》相关记载整理 思考 聂士成的殉国，与义和团民的抗争，共同说明了什么？ 共同的答案 面对外来侵略，中国人民都表现出不畏强暴、英勇抗争的民族精神。 也必须看到 先进的装备、统一的指挥与科学的思想，才是抗争取胜的关键。 设计意图 人物细节能激活课堂情感。可由学生朗读史料，让历史“见人见事”，避免结论先行。 子目二 · 抗击八国联军 北京陷落与联军暴行 17 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 1900年8月：都城失守 · 八国联军攻陷北京，慈禧太后携光绪帝仓皇西逃（西安） · 联军分区占领北京，并派兵控制山海关、保定、张家口等地 · 清政府彻底失去对局面的控制，被迫议和 联军暴行：一场浩劫 · 在京津地区公开烧杀抢掠，无数百姓死于非命 · 大量珍宝、文物被劫掠，《永乐大典》等典籍散失 · 颐和园、紫禁城等处遭受严重破坏 观点辨析 有人说：“没有义和团，就不会有八国联军侵华。”你同意吗？ 观点 A：不同意（教材立场） 列强侵华是瓜分狂潮的必然产物。义和团只是列强出兵的借口与时机，而不是原因。没有义和团，列强同样会寻找其他借口扩大侵略。 关键区分：借口 ≠ 原因 “借口”是侵略者选择的时间与名义，“原因”是侵略扩张的既定政策。区分二者，才能不被侵略者的说法牵着走——这是历史解释的基本功。 学法指导 辨析类观点题的标准三段式：亮明观点 → 史实论证 → 归纳结论。课堂上可先口头示范一遍。 子目三 子目导航 18 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 三 第 三 目 《辛丑条约》的签订 签订 1901年，清政府被迫同11国签订，因1901年为农历辛丑年得名 内容 赔款、严禁反帝、拆炮台、划使馆界、改外务部 影响 清政府沦为列强统治中国的工具，中国完全陷入深渊 学法建议 本目是全课落点：先“分类记内容”，再“逐项析危害”，最后“合成一句话结论”。 子目三 · 《辛丑条约》的签订 屈辱的“议和”：1901年的《辛丑条约》 19 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 基本信息 · 时间：1901年（农历辛丑年），故称《辛丑条约》 · 双方：清政府与英、美、俄、日、法、德、意、奥等11国 · 性质：中国近代史上主权丧失最严重的不平等条约 为什么说它是“议和”？ 清政府是在都城失守、太后西逃、军队溃败的绝境中被动签约，既无讨价还价的余地，也无反抗的能力。“议和”二字，掩盖的是一场彻头彻尾的城下之盟。 据《辛丑条约》记载：清政府将总理各国事务衙门改为外务部，班列六部之前。 ——《辛丑条约》第十二款（内容归纳） 一份条约，四个维度：赔款（经济）、严禁反帝与惩办官员（政治）、拆炮台与驻兵（军事）、划使馆界与改外务部（外交）。 教学提示 强调“1901年＝农历辛丑年”的对应关系，帮助学生把时间与条约名称一次性锁定。 子目三 · 《辛丑条约》的签订 内容归纳：四个维度，五记重拳 20 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 维度 条约主要内容 简记 经济 赔偿白银4.5亿两，分39年还清，本息合计约9.8亿两，以关税、盐税等作担保 赔·4.5亿 政治 惩办参加反帝斗争的官员；清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动 惩·禁 军事 拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在从北京到山海关铁路沿线要地 拆·驻 外交 划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住；改总理衙门为外务部 划·改 记忆口诀：赔、惩、禁、拆、驻、划、改。 学习提示 按“维度”分类记忆，比按条款顺序背记更牢固，也更便于分析危害。 学法指导 分类记忆（经济／政治／军事／外交）优于顺序背诵。课堂上可让学生先自行填表，再与课件对照订正。 子目三 · 《辛丑条约》的签订 逐项追问：每一条款危害在哪里？ 21 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 赔款4.5亿两 人均一两，相当于清政府数年财政收入；海关、盐税被列强控制，中国经济命脉进一步被扼住。 惩办官员、严禁反帝 清政府被强行改造成“替列强镇压人民”的工具，中国人民的反帝斗争被置于中外夹击之下。 拆炮台、允许驻兵 中国失去京师门户的国防屏障，外国军队可长驻京津要地，军事上完全丧失自主。 划使馆界、改外务部 “国中之国”出现，中国丧失对首都核心区域的管辖权；外交机构被置于六部之上，外交主权被剥夺。 危害的共同指向：不是某一项权益的丧失，而是国家主权的系统性丧失——清政府从此沦为帝国主义列强统治中国的工具。 设计意图 逐项分析后必须“合起来看”：引导学生发现危害的系统性，避免知识碎片化。 子目三 · 《辛丑条约》的签订 深度探究：哪一条危害最大？ 22 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 探究 条约中“清政府保证严禁人民参加反帝活动”这一条，为什么危害最大？ 表层：它限制的是人民 中国人民反抗外来侵略是正义之举。如今却被自己的政府“严禁”，反帝斗争的合法性被剥夺，爱国行动反而要受到镇压。这是对国家主权与民族尊严的双重践踏。 深层：它改变了清政府的位置 列强不再需要亲自镇压中国的反抗，只要通过清政府就能实现。清政府由此从“中国的政府”变成“列强统治中国的工具”——这是中国“完全陷入半殖民地半封建社会深渊”的核心标志。 答题要点：先答条款内容 → 再答对人民的危害 → 最后落到“清政府沦为列强统治中国的工具”这一根本变化上，层次才完整。 中考提示 此类“影响最大／危害最深”的设问，落点几乎都指向“清政府沦为列强统治中国的工具”。 子目三 · 《辛丑条约》的签订 数据比较：近代四大不平等条约的赔款 23 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 0.147亿两 《南京条约》 1842 约2100万银元 折银约1470万两 0.16亿两 《北京条约》 1860 对英法各800万两 合计1600万两 2亿两 《马关条约》 1895 白银2亿两 另加赎辽费3000万两 4.5亿两 《辛丑条约》 1901 白银4.5亿两 本息合计约9.8亿两 读图任务 · 看趋势 赔款数额随战争推进爆发式增长，60年间增长约30倍 · 看《辛丑条约》 4.5亿两≈当时中国人口每人一两，“以示侮辱” · 看实质 赔款以关税、盐税担保，列强由此直接控制中国财政 · 一句话 数额增长背后，是主权丧失程度的同步加深 说明：各条约赔款币制不同（银元、两），图中《南京条约》按当时汇率折银估算，仅用于趋势比较，不作为精确数值使用。 史料说明 图表教学的落点不是“记住数字”，而是“读出趋势与实质”，这是史料实证与历史解释能力的结合点。 子目三 · 《辛丑条约》的签订 闭环建构：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的 24 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 战争 条约 时间 核心内容 对中国社会的影响 鸦片战争 《南京条约》 1842年 割香港岛、赔款、五口通商、协定关税 中国开始沦为半殖民地半封建社会 第二次鸦片战争 《北京条约》等 1860年 割九龙司、增开商埠、允许外国公使驻京 半殖民地化程度进一步加深 甲午中日战争 《马关条约》 1895年 割台湾、赔2亿两、设厂、开重庆等口岸 半殖民地化程度大大加深 八国联军侵华 《辛丑条约》 1901年 赔4.5亿两、驻兵、划使馆界、严禁反帝 完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 关键升级：前三个条约让中国“部分丧失主权”，《辛丑条约》则让清政府成为列强的代理人——国家主权的系统性丧失，才是“完全”二字的含义。 第四单元将回答的问题：中国的出路究竟在哪里？ 农民阶级（太平天国、义和团）、地主阶级（洋务运动）、资产阶级改良派（戊戌变法）相继登场又相继失败——新的阶级力量即将走上历史舞台。 家国情怀 两个辛丑年：从屈辱到尊严 25 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 1901年 · 辛丑 · 都城失守，太后西逃，被迫签约 · 赔款4.5亿两，“人均一两” · 清政府沦为列强统治中国的工具 · 中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 2021年 · 又是辛丑 · 中国已能同世界平等对话，不再仰人鼻息 · 120年间，中国从积贫积弱走向繁荣富强 · “弱国无外交”，是近代史最沉痛的教训 · 国家的尊严，最终要靠自身的强大来支撑 历史的回声：同一个“辛丑”，两种截然不同的处境。读史的意义不在于记住屈辱，而在于明白——从《辛丑条约》到今天的中国，安全与尊严从来不是靠别人恩赐，而是靠自己奋斗出来的。 “前事不忘，后事之师。” ——《战国策·赵策一》 教学提示 家国情怀的落点应“由史入情、由情立志”，避免生硬说教。可请学生写下自己的一句话感悟。 合作探究 课堂活动：完成“民族危机加深”证据链 26 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 活动任务单（小组合作，6分钟） · 第一步 · 分类 把《辛丑条约》各项内容按政治、经济、军事、外交填入表格 · 第二步 · 对应 为每一款写出“它剥夺了中国哪一项主权” · 第三步 · 排序 小组讨论后为危害程度排序，并说明理由 · 第四步 · 表达 推选代表用一句话概括：“《辛丑条约》最严重的后果是……” 评价量表（满分10分） 分类准确、无遗漏 3分 主权对应关系表述清楚 3分 排序有依据、理由充分 2分 语言概括精炼 2分 活动组织 小组活动时间控制在6分钟，汇报限时1分钟，教师用评价量表即时打分；本活动可与学案中的“侵略加深四部曲”对照表任务单配合使用。 课堂小结 一图收束：一支队伍 · 一场侵华 · 一纸条约 27 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 第7课　义和团运动和八国联军侵华 一、义和团运动 · 兴起：山东、直隶（侵略加剧） · 口号：扶清灭洋（双重性） · 影响：打击瓜分野心；败于阶级局限 二、抗击八国联军 · 廊坊阻击战 · 大沽炮台失陷 · 天津保卫战（聂士成殉国） · 北京陷落，太后西逃 三、《辛丑条约》 · 赔·惩·禁·拆·驻·划·改 · 清政府沦为列强统治中国的工具 · 中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊 一句话主线：列强瓜分野心受挫 → 转而全面控制清政府 → 中国民族危机全面加深。 板书设计 板书设计（可随讲随写） 28 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 第7课　义和团运动和八国联军侵华 一、义和团运动（19世纪末）　山东·直隶 　　原因：帝国主义侵略加剧（根本）＋教会势力＋华北旱灾 　　口号：“扶清灭洋”→ 反帝意志 ✔　／　盲目排外 ✘ 　　影响：打击帝国主义瓜分中国的野心；失败＝中外反动势力联合镇压＋阶级局限 二、抗击八国联军（1900—1901） 　　廊坊阻击战 → 大沽炮台失陷 → 天津保卫战（聂士成殉国）→ 北京陷落 三、《辛丑条约》（1901，11国） 　　赔4.5亿　惩官员　禁反帝　拆炮台　许驻兵　划使馆界　改外务部 　　→ 清政府沦为列强统治中国的工具 → 中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 板书说明 板书与课件结构完全一致，可在授课过程中边讲边写，形成完整的知识骨架；建议保留右侧空白作“学生补充区”。 当堂检测 当堂检测（一）· 选择题 29 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 1. 义和团运动兴起的根本原因是 A. 华北地区连年旱灾 B. 帝国主义侵略的加剧 C. 外国教会势力的扩张 D. 清政府的腐朽统治 2. 对“扶清灭洋”口号的评价，正确的是 A. 是一个完全正确的反帝纲领 B. 具有反帝爱国的性质，又带有盲目排外的落后性 C. 反映了资产阶级的政治要求 D. 说明义和团已认清清政府的反动本质 3. 1901年《辛丑条约》中最能说明清政府沦为列强统治中国工具的条款是 A. 赔偿白银4.5亿两 B. 拆毁大沽炮台，允许外国军队驻兵 C. 清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动 D. 划定北京东交民巷为使馆界 当堂检测 当堂检测（二）· 材料分析题 30 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 材料　“庚子（1900年）以后，朝廷之上，但知有洋人，不知有百姓； 但知有洋人之喜怒，不知有百姓之生死。” ——时人评论（据近代报刊史料整理） 请回答： · （1）材料中的“庚子以后”指的是哪一历史事件之后？（2分） · （2）结合所学知识，说明材料中“但知有洋人，不知有百姓”反映了怎样的历史变化。（4分） · （3）综合本课内容，谈谈你对“民族危机全面加深”的理解。（4分） 学法指导 材料题答题三步：先“抄材料关键句”，再“联系教材结论”，最后“落到影响”，三者齐备才能拿到步骤分。 答案与解析 参考答案与解析 31 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 选择题答案 · 1. B　解析 旱灾与教会势力是直接因素，根本原因在于帝国主义侵略的加剧 · 2. B　解析 “扶清”“灭洋”需辩证看：反帝爱国性质＋盲目排外落后性 · 3. C　解析 该条款使清政府成为列强镇压中国人民的工具，最能体现其“代理”地位 材料题评分要点 · （1）八国联军侵华战争（或《辛丑条约》的签订） · （2）清政府完全屈从于列强，不再顾及本国人民利益，沦为列强统治中国的工具 · （3）必须落到“完全陷入半殖民地半封建社会的深渊”，并写明主权丧失的维度 易错警示（中考高频陷阱） · 把八国联军侵华的原因归结为“义和团运动”，混淆“借口”与“原因”——义和团只是导火索与借口，侵略扩张才是根本原因。 · 把义和团运动等同于“排外暴民运动”，忽视其反帝爱国的正义性质——要辩证评价，肯定其反帝斗争的进步意义。 · 把“半殖民地化程度大大加深”与“完全陷入深渊”混淆——前者对应《马关条约》，后者才对应《辛丑条约》。 易错提醒 三条易错点的共性都是“概念混淆”，建议让学生用两两对比的方式记忆，效果优于反复朗读。 作业设计 分层作业：基础 · 提升 · 拓展 32 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 第一层 · 基础题（必做） · 完成课本课后活动题第1、2题 · 在时间轴上标出：19世纪末兴起→1899平原起义→1900进京津→1901失败 · 默写《辛丑条约》四个维度的主要内容 第二层 · 提升题（选做1题） · 完成“南京条约—北京条约—马关条约—辛丑条约”半殖民地化程度递进对照表，并写一句总启示 · 结合瓦德西的记述，说明义和团运动“打击了列强瓜分中国的野心”这一结论的依据 第三层 · 拓展题（学有余力） · 查阅聂士成或义和团民的抗争事迹，写一篇100字左右的“民族气节”短评 · 辩论题：落后就一定挨打吗？以本课史实和今日中国的成就各举一例说明 作业说明 分层作业不强制全做：基础题全体必做，提升题与拓展题由学生自主选择，避免加重负担。 拓展阅读 拓展阅读与思考延伸 33 第7课 义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 推荐读物 · 《义和团档案史料》 第一手档案汇编，适合学有余力的同学选读 · 《庚子纪事》 收录义和团揭帖、民谣，感受民众视角 · 瓦德西《拳乱笔记》 从侵略者视角反观义和团运动的影响 · 《清史稿·聂士成传》 了解一位爱国将领的抉择与殉国 思考延伸 · 如果义和团有科学的理论指导和组织形式，历史会改变吗？为什么？ · 同一时期南方出现“东南互保”，北方爆发义和团运动——如何看待这种差异？ · 从《辛丑条约》到今天，中国走过了怎样的道路？给你最深的触动是什么？ 史料实证提示：阅读原始材料时，先弄清“谁说的、对谁说的、为什么说”，再判断它的可信度与适用范围——这正是历史学科最重要的能力。 延伸建议 拓展阅读以“有兴趣、有方法”为原则，不增加负担，重在培养史料意识与探究习惯。 本课完 民族危机全面加深的1901年，不是终点，而是中国人在黑暗中继续寻找出路的起点。 第7课　义和团运动和八国联军侵华　·　统编版《中国历史》八年级上册　·　第二单元 本课件配套教学设计、同步练习与单元测试卷同步推出 $