第四单元 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第18课东晋南朝政治和江南地区开发 备课人 历史教研组 第1课时 1. 通过阅读教材和《东晋南朝示意图》，能够准确说出东晋的建立时间、建立者、都城以及南朝包括的四个朝代，形 成清晰的时空观念。 2. 通过分析东晋南朝政治格局演变的史实（如“王与马共天下”、南朝政权的更替），理解中阀政治的特点与皇权弱化 的原因，培养历史解释的能力。 核心素养目标 3. 通过研读《宋书》等史料中关于江南地区经济发展的记载，能够从自然条件、劳动力、技术、社会环境等角度归 纳江南地区开发的原因，理解经济发展与社会环境之间的内在联系，运用唯物史观分析问题。 4. 在学习江南地区开发的过程中，认识劳动人民对社会发展的推动作用，感受中国古代南方经济的发展为隋唐繁荣 奥定了重要基础，增强对中华文明多元一体的认同感。 1. 东晋的健立与南朝政权的更替。 教学重点 2. 江南地区开发的原因和表现。 1. 理解东晋内阀政治“王与马共天下”的特殊政治格局。 教学难点 2,理解江南地区开发与北方人口南迁、民族交融之间的内在联系。 多媒体课件、历史 教学方法 讲述法、史料研读法、小组合作探究法、地图观察法 教具、学具 地图、史料卡片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1.强调地图册的使 (一)导入新课：从“江南"意象说起 用：在学习本课 时，需将《东晋南 1.教师呈现诗句：“江南好，风景旧會谙。“提问：同学们，提到“江南”，你们脑海中会浮现怎样的景象？今天 朝示意图》与《西 江南的富庶与美丽，究竟从何时开始形城？它又是如何一步步发展起来的？ 晋未年至南朝时期 2,教师引导：三国两晋南北朝时期，北方战乱频繁，而江南地区却在悄然发生巨变。今天，我们就一起走进第 北方人口南迁示意 18课《东晋南朝政治和江南地区开发》，去探寻江南腾飞的起点。 图》对照观察，建 立空间感知。 (仁)探究一：东晋的兴衰一一偏安江南的王朝【是什么】 1.讲解“内阀政治 时，可补充“旧时王 【设计意图】通过地图观察与史料分析，掌握东晋建立的基本史实，理解其政治特点。 谢堂前燕”的典故， 帮助学生理解王、 1,出示地图：多媒体展示西晋未年到东晋建立的历史地图。 谢等高内士族的社 会地位。 2,教师讲述：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康（今南京）重建晋王朝，史称东晋。司马睿是晋朝宗室，在 建康称帝。 出示史料：“王与马，共天下。”(《晋书》提问：这句话是什么意思？“王“指谁？为什么王氏能与司马氏共 享天下？ 4.学生思考回答，教师归纳： 司马睿能在江南称帝，主要依靠北方南迁的大贵族王导、王敦兄弟的支持。王导辅政，王敦掌军，王氏权势 极大，故有此说。这反映了东晋巾阀政治的特点一一皇权依赖士族大家，士族势力甚至超越皇权。 5.教师补充： 东晋虽然偏安江南，但也會多次试图北伐，收复中原。最著名的是祖逖北伐，他“闻鸡起舞”，率军渡江，收 复黄河以南大片失地，但最终因朝廷内部牵制而未能收复失地，忧愤而死。 课题 第18课东晋南朝政治和江南地区开发 备课人 历史教研组 第1课时 6 引导学生看书归纳：420年，东晋大将刘裕废晋建宋，东晋灭亡。东晋存在约100年。 ()探究二：南朝的更替一一四个政权的交替【是什么】 1.指导学生用顺口 溜记忆南朝顺序： 【设计意图】通过梳理政权更迭线索，培养学生的时序观念。 "宋齐梁陈”。 1.教师引导：东晋灭亡后，南方相继出现了四个王朝，统称“南朝”。请同学们阅读教材，找出这四个王朝的名 称、建立者、都城。 2.学生阅读教材并填写表格：宋（刘裕，420年）、齐（萧道成，479年）、梁（萧衍，502年）、陈（陈霸 先，557年)，都城均在建康。 3.教师提问：南朝四个王朝更替频繁（宋→齐→梁→陈，共约170年），政局动荡。这说明了什么问题？ 4.学生讨论后回答，教师刊归纳：这反映了武将夺权现象严重，皇族内部也常常为争夺帝位自相残杀，导致政权 极不稳定。 5.教师强调：宋是南朝疆域最大的朝代。梁武帝萧衍统治时期，政局相对稳定，但后来爆发“侯景之乱”，江南 经济遭到严重破坏。 (四)探究三：江南地区的开发一一从落后到富庶【为什么、怎么做】 1.使用思维导图形 式板书江南开发的 【设计意图】通过史料研读与小组合作，突破本课难点，理解江南开发的原因与影响。 原因，帮助学生构 建知识体系。 学生阅读教材《宋书》材料：“江南之为国盛矣..地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。“提问： 这段材料描述了江南怎样的状况？ 教师追问：江南地区在东汉未年以前还是地广人稀、耕作方式落后的蛮荒之地，为什么到南朝时变得如此富 庶？请同学们以小组为单位，从“原因“和“表现”两个方面进行探究。 3.小组合作探究(3分钟)，选派代表发言。 4,教师根据学生回答，结合板书进行系统归纳： 【江南开发的原因) (1)自然条件：江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，具有发展农业的优越条件。 (2)人口南迁：西晋未年以来，北方人民为躲避战乱大批南迁，给江南地区带去了大量的劳动力，也带去 了中原先进的生产工具和生产技术。这是最主要的原因。 (3)社会环境：南方战乱较少，社会秩序相对安定，为经济发展提供了有利环境。 (4)政府政策：南下移民和当地民众的共同努力，南方统治者实行了一些有利于经济发展的措施。 【江南开发的表现】 (1)农业：开垦大量耕地，兴修水利；实行农业多种经营，如水稻种植技术提高，小麦种植推广到江南； 使用粪肥、绿肥，牛耕进一步推广。 (2)手工业：纺织、冶铸、制瓷、造船等手工业有显著发展。 (3)商业与城市：商业活动活跃，建康（南京）成为当时商业最为活跃的大都市。 5 教师吲引导深入思考：北方人口南迁带来的不仅仅是劳动力，更是生产技术与文化的交融。这种民族交融、区 域开发，为后来隋唐时期国家的统一与繁荣奠定了重要基础。 课题 第18课东晋南朝政治和江南地区开发 备课人 历史教研组 第1课时 (伍)课堂小结与升华 1.总结时强调：本 课线索可概括为“ 1.师生共同回顾本课知识框架：东晋偏安（竹阀政治）→南朝更替（宋齐梁陈）→江南开发（原因、表现、 个趋势（江南开 影响) 发)、两个时期（东 2,教师升华：从东晋南朝的政权分立，到江南地区的逐步开发，我们看到的是中华文明在曲折中不断发展、在 晋、南朝)、三大原 交融中不断壮大的历程。南方经济的发展，是北方劳动人民与南方土著居民共同奋斗的结果，是中华民族多 因”。 元一体格局的生动体现。 设计作业 个性化设计：第3题 1.整理笔记：完善本课知识框架图。 为开放性作业，旨 在引导学生代入历 2.完成练习：完成《课堂作业》本课相关习题。 史情境，加深对人 3.思考 口南迁与江南开发 假如你是西晋末年一位从洛阳南迁到江南的农民，你会带走哪些工具？会如何适应南方的生活？请 题： 展开合理想象写一篇80字左右的短文。 的理解。 板书设计 个性化设计：在板 书右侧用红笔标注 第18课东晋南朝政治和江南地区开发 ”人口南迁”为江南 开发的关键变量， 一、东晋的兴衰 并用箭头指向“劳动 1.建立：317年司马睿建康（今南京) 力”"技术”“民族交 2.政治特点：内阀政治“王与马共天下”，皇权衰弱 融”。 3.北伐：祖逖北伐（壮志未酬） 4.灭亡：420年刘裕废晋建宋 二、南朝的更替 1.朝代：宋→齐→梁→陈 2.都城：均在建康 3.特征：更替频繁，政局动荡 4.影响：侯景之乱（梁）重创江南 三、江南地区的开发 1.原因：①自然条件优越②北方人口南迁（劳动力+技术，最主要）③南方战乱少，社会安 定④政府政策推动、民众勤劳 2.表现：农业（开垦、水利、稻麦并举、粪肥牛耕）、手工业（纺织、冶铸、制瓷、造船）、 商业（建康繁荣） 3.影响：为隋唐经济繁荣奥定基础，促进民族交融 教学后记 预设 1.学生容易混淆“东晋”与“南朝”的概念，需强调东晋（同马氏）与南朝四朝（刘氏、萧氏等）的建立者身份差 异，明确东晋属于“晋”，而南朝是东晋灭亡后相继出现的四个政权。 2.“门阀政治“概念较为抽象，可通过“王与马共天下“的具体史实帮助学生理解，不宜过度展开。 3,江南开发的原因是本课核心，需引导学生从多角度分析，特别要强调“北方人口南迁”既带来劳动力，也带来 技术与文化，是民族交融的重要途径。 反思 课题 第18课东晋南朝政治和江南地区开发 备课人 历史教研组 第1课时 本课内容较为庞杂，涉及政治史与经济史两条线索。在教学中需注意洋略得当，政治部分（东晋南朝更替）宜 用地图和时间轴快速梳理，将课堂重心放在江南开发的原因分析与史料研读上，突出经济变迁与民族交融的历 史主线。