第三单元 第11课 西汉建立和“文景之治”-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第11课西汉建立和“文景之治” 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材和《西汉形势图》，能够说出西汉建立的时间、都城与汉高祖刘邦的治国措施，知道西汉初期的社会 状况，形成时空观念与历史解释能力。 2 通过研读“汉兴“与“文景之治”的文献材料及汉墓出土文物（陶俑、粮仓模型等），能够归纳汉初统治者采取“休养 生息”政策的原因及具体表现，理解“以人为本”的治国理念，培养唯物史观。 核心素养目标 3.通过对比秦朝暴政与汉初宽政、文帝景帝的惠民措施，能够分析“文景之治局面出现的原因及其表现，理解“稳定 政局、发展经济、关注民生”对国家治理的重要性。 4. 在了解汉初统治者吸取秦亡教训、轻徭薄赋、勤俭治国的史实中，感悟中华优秀传统文化中“民惟邦本“的治国智 慧，增强对统一多民族封建国家发展与巩固的历史认同感。 1. 西汉的建立与汉高祖的休养生息政策。 教学重点 2. “文景之治”的主要措施及成效。 1. 理解“休养生息”政策与秦朝暴政之间的因果关系，认识政策调整对国家治理的深远影响。 教学难点 2,分析“文景之治“为西汉鼎盛局面羹基的历史逻辑。 多媒体课件、历史 教学方法 情境教学法、问题探究法、史料研读法、小组合作法 教具、学具 地图册、导学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 强调课前准备： （一)导入新课：楚汉相争的结局 历史教材、地图 1. 教师出示《楚汉相争形势图》与“垓下之战”连环画片段。提问：楚汉之争的结局如向？刘邦为什么能战胜强 册、双色笔。 大的项羽？学生结合小学已有认知自由发言。 2. 2.教师总结：公元前202年，刘邦建立西汉，定都长安。然而，摆在刘邦面前的是一个满目疮痍、民不聊生的 指导学生标注课 国家。如何巩固新生的政权？西汉初年的统治者们作出了怎样的抉择？让我们走进第11课《西汉建立和“文 题旁的时间坐标 景之治”》。 轴（公元前202 年/公元前221 年)。 (仁)探究一：西汉的建立与初期的社会状况【是什么】 ，学法指导：教会 学生从“经济、人 【设计意图】通过图文结合与数据对比，让学生直观感受汉初社会经济的破坏程度，为理解政策调整的必要 口、社会秩序“三个 性作铺垫。 维度提取史料信 息。 1.自主学习： 阅读教材第一目“西汉的建立”，圈画出西汉建立的时间、都城、开国皇帝。 2.史料研读： 教师投影《史记·平准书》记载：“汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮纳，作业剧而财匮，自天子不能 具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”提问：材料描述了怎样的社会状况？连皇帝都找不到四匹同色的马 来拉车，说明了什么？ 3.学生归纳： 西汉初年，经济凋微、人口锐减、社会动荡。教师补充：秦朝的暴政和秦末的战活乱是导致这一局面的根本原 因。 课题 第11课西汉建立和“文景之治” 备课人 第1课时 4.教师过渡： 面对如此残破的局面，汉高祖刘邦必须调整治国方策。他会怎么做呢？ (巨)探究二：汉高相的休养生息政策【为什么、怎么做】 ，引导学生将措施 按“兵、民、农、 【设计意图】引导学生理解政策出台的背景，分析措施的具体内容与直接目的，认识政策调整的必然性。 税四类整理笔记， 形成结构化认知。 1.小组讨论： 假如你是汉高祖身边的谋士，你会提出哪些建议来恢复社会生产、稳定统治秩序？ 2.师生共同归纳汉高祖的措施： (板书同步) ①罢兵归田：让士兵复员还乡，分配田地，免除徭役，增加农业劳动力。 ②释奴为民：释放因饥饿战乱卖身为奴的人为平民，增加编户人口。 ③轻徭薄赋：将田租定为“什五税一”，减轻赋税与徭役。 3.教师追问： 这些措施的共同特点是什么？（宽刑薄赋、与民休息）这些措施对百姓和国家分别有什么好处？ 4.概念提升： 将汉初统治者这种减轻百姓负担、恢复社会经济、稳定统治秩序的政策，概括为“休养生息“政策。其核心理 念是对秦朝暴政的反思与矫正。 (四)探究三：“文景之治”【表现与影响】 ，拓展延申：可简 要提及汉文帝霸陵 【设计意图】通过文帝、景帝的具体作为，让学生感受“以德化民”的治国风格，理解“休养生息“政策的延续 考古发现(2021年 与发展。 重大考古成果)，增 强历史真实感。 1.教师讲述： 汉高祖之后的惠帝、吕后时期继续推行休养生息政策。到了汉文帝刘恒和汉景帝刘后统治时期，这一政策得 到进一步深化。 2.学生自主阅读教材第二目“文景之治”，完成表格： 措施领域 汉文帝、汉景帝的具体做法 产生的积极影响 多次减免田租，三十税一，鼓励农 农业 农业生产得到恢复发展 耕 刑罚 废除连坐、肉刑等酷刑，减轻刑罚 缓和了社会矛盾，社会趋于安定 开销 提倡勤俭治国，反对奢侈浮华 减轻了百姓负担，府库充盈 3.图片鉴赏：出示汉文帝霸陵出土的陶俑（体量远小于秦始皇兵马俑）与“汉并天下”瓦当拓片。教师点拨：文 帝身着粗布黑绨（粗厚的黑色丝绸），所宠慎夫人衣不曳地，帷帐不施文绣。这些细节反映了文帝怎样的治国 理念？（以俭养德、以身作则） 4. 概念小结：文帝、景帝时期，政治清明，经济发展，人民生活安定，国力逐步增强，史称“文景之治”。这一 治世局面为汉武帝时期西汉的鼎盛寞定了坚实的物质基础。 (五)拓展升华：从“秦亡汉兴”看治国之变 ,小组讨论后，请 2-3位学生代表发 课题 第11课西汉建立和“文景之治” 备课人 第1课时 1.师生共同回顾板书，构建因果链条：秦朝暴政→秦末战活乱→西汉初健（经济凋做）→休养生息（解民生之苦） 言，教师引导总 →文景之治（国力渐强）→为汉武帝大一统奥基。 结。 2,观点碰撞：秦朝因严刑峻法、横征暴敛而迅速灭亡，汉初却因轻徭薄赋、与民休息而走向治世。这说明了什 么道理？ 3.教师升华：历史证明，政策的制定必须顺应民心、关注民生。西汉初年的统治者以“民惟邦本“的智慧，在废 墟上重建了一个生机勃勃的大汉王朝，也为后世留下了“治大国如烹小鲜”的深刻后示。 (六)课堂总结与作业布置 ，随堂检测，即时 反馈，巩固重点知 1,板书总结（见板书设计），引导学生梳理本课知识脉络。 识。 2.达标检测 年建立 政策。 (课件出 西汉， ②汉初统治者吸 ③文帝、景帝时期，政治 ): 定都 取秦朝灭亡的教训，采 清明，经济发展，国力增强， ①刘 取了 史称 邦于 设计作业 分层设计作业，满 1.基础明固：完成《历史填充图册》第11课相关练习。 足不同层次学生需 求。 2.能力提升：列表比较秦朝与汉初统治者治国政策的不同（何从赋税、刑罚、治国理念等方面），并说说你的感 悟。 3.拓展作业（选做）：查阅资料，了解汉文帝霸陵考古发现的重大意义，写一篇100字左右的短文介绍。 板书设计 结构化板书，突出 因果关系与逻辑链 第11课西汉建立和“文景之治” 条。 一一、西汉建立：公元前202年，刘邦（汉高祖），定都长安 一二、汉初景象：经济凋散、人口锐减、杜会动荡 一三、休养生息： |一1.原因：吸取秦亡教训 「一2.措施：罢兵归田、释奴为民、轻徭薄赋 |3.作用：经济恢复、社会稳定 L四、“文景之治”： 一1.措施：重视农耕、减免赋税、废除酷刑、提倡节俭 一2.表现：政治清平、经济发展、人民生活安定 一3，影响：为汉武帝时期的大一统局面筽定物质基础 教学后记 预设 1. 本课内容上承秦的统一与灭亡，下后汉武帝的大一统，具有重要的转折意义。教学中应帮助学生理清“秦亡 一汉兴一治世”的历史发展逻辑，避免孤立地记忆知识点。 2.“休养生息”政策是本课的核心概念，学生容易与“无为而治”混淆。需通过具体措施与秦朝苛政形成鲜明对 比，帮助学生理解其实质是统治阶级在特定历史条件下作出的理性选择。 3. 关于汉文帝的个人品质（如节俭、宽厚）是学生感兴趣的素材，可适当补充历史小故事（如“缇萦救父”）， 既能激发学习兴趣，又能加深对“以德化民“的理解。 课题 第11课西汉建立和“文景之治” 备课人 第1课时 反思 (课后填写)