专题12 幼儿的需要、动机与兴趣 2027版湖南省（对口招生）师范类《幼儿心理学》45分钟训练卷（原卷版+解析版）

2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿心理学》45分钟专题训练卷专辑，共22份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿卫生学》《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿心理学》 项目三：幼儿情绪和情感、个性的发展 任务四：幼儿的需要、动机与兴趣 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿兴趣的发展趋势是（ ） A. 兴趣由直接转向间接 B. 兴趣由间接转向直接 C. 兴趣由中心转向广阔 D. 兴趣范围逐渐缩小 【答案】A 【解析】幼儿最初对活动本身和活动过程感兴趣，属于直接兴趣；随着经验积累和教育影响，他们逐渐能对活动的目的、结果产生兴趣，间接兴趣逐步发展。幼儿兴趣范围一般随活动和经验领域的拓宽而扩大。 2. 学前儿童开始形成稳定兴趣爱好的年龄大约是（ ） A. 2岁 B. 3岁 C. 4-5岁 D. 6岁 【答案】C 【解析】学前儿童大约在4-5岁开始形成稳定的兴趣爱好，这标志着他们个性发展的一个重要阶段。 3. 关于幼儿动机发展的特点，下列说法正确的是（ ） A. 从内部动机占优势发展为外部动机占优势 B. 从直接近景动机占优势发展为间接远景动机占优势 C. 从动机间存在主从关系发展为动机互不相干 D. 从非原则性动机冲突占优势发展为原则性动机冲突占优势 【答案】B 【解析】幼儿动机发展的核心特点包括：①从直接近景动机（如为获得即时奖励而行动）占优势，逐渐发展为间接远景动机（如为实现长远目标而行动）占优势；②从外部动机占优势发展为内部动机占优势；③从动机互不相干发展为形成主从关系；④幼儿阶段以非原则性动机冲突为主，原则性冲突发展较晚。 4. 培养幼儿良好个性，教师恰当的做法是（ ） A. 用统一标准要求幼儿 B. 用严厉惩罚纠正缺点 C. 只重知识技能训练 D. 尊重差异，因材施教 【答案】D 【解析】幼儿个性存在明显个体差异，教师应在了解每名幼儿气质、性格和能力的基础上因材施教，借助适宜活动、及时肯定和榜样示范，引导其形成良好个性品质。用统一标准苛求全班或以严厉惩罚纠正缺点，都忽视了个体差异和幼儿的主动发展。 5. ____是推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力（ ） A. 意识 B. 心理 C. 动机 D. 意志 【答案】C 【解析】意识通常指的是人的心理状态，包括对外界环境的感知、思考、情感等，它并不直接作为推动活动朝向某一目标的内部动力；心理是一个广泛的概念，涵盖认知、情感、意志等所有精神活动，本身也不特指这种内部动力；动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或内部动力，正对应题干的描述；意志指人为了实现某种目的而克服困难的心理过程，更多指面对困难时的坚持和决心，也不是推动活动的初始内部动力。 6. 一个人的个性开始初步形成的时期是（ ） A. 幼儿期 B. 婴儿期 C. 学龄期 D. 少年期 【答案】A 【解析】个性不是与生俱来的，而是在后天环境和教育影响下逐步形成。婴儿期幼儿心理活动尚不稳定，个性特征还未显露；进入幼儿期，幼儿在活动中逐渐表现出较稳定的兴趣、能力和性格特征，个性开始初步形成，此后继续发展完善。 7. 有人对数学感兴趣，有人对文学感兴趣；有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢烦琐的事物等。这表明兴趣具有（ ） A. 稳定性 B. 集中性 C. 指向性 D. 广度性 【答案】C 【解析】兴趣的倾向性又称兴趣的中心，指兴趣的针对性，即幼儿对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣。幼儿的兴趣往往范围较广但不够稳定，随年龄增长会逐渐表现出对某些活动的明显偏好。 8. 幼儿既想玩玩具又怕家长批评，这种矛盾心态属于动机斗争中的（ ） A. 趋避冲突 B. 双避冲突 C. 双趋冲突 D. 多重趋避冲突 【答案】A 【解析】趋避冲突是对同一目标既想追求又想回避的矛盾，题干中 “玩玩具” 是追求的目标，“怕批评” 是回避的因素，符合趋避冲突的定义。 9. 兴趣是在______形成的（ ） A. 学习 B. 模仿 C. 练习 D. 社会实践 【答案】D 【解析】兴趣不是天生固定的，个体在社会实践中通过接触与参与各类活动，逐步形成对事物的稳定倾向。活动中获得的成功体验会强化这种指向，使暂时好奇发展为兴趣。 10. 幼儿为了得 “小红花” 奖励而主动整理玩具，这种动机对行为的引导作用体现了动机（ ） A. 激发功能 B. 指向功能 C. 维持功能 D. 调节功能 【答案】B 【解析】动机的指向功能是指动机能引导行为朝向特定目标开展。题干中幼儿的行为（整理玩具）明确指向 “获得小红花” 的目标，体现了动机的指向功能；激发功能是促使行为产生，维持功能是保持行为持续，调节功能是调整行为强度或方向，均与题干不符。 11. 幼儿面临 “遵守规则不打闹” 和 “违反规则玩得开心” 的选择，这种涉及行为规范的动机冲突属于（ ） A. 双趋冲突 B. 趋避冲突 C. 原则性冲突 D. 非选择性冲突 【答案】C 【解析】原则性动机冲突是指涉及个人愿望与社会道德、行为规范相矛盾的动机斗争。题干中幼儿的选择关乎规则遵守，属于原则性冲突。 12. 按照马斯洛需要层次理论，下列属于 “自我实现需要” 的是（ ） A. 获得他人的尊重与认可 B. 保障自身的生命安全 C. 充分发挥自身潜能完成理想 D. 与他人建立亲密的人际关系 【答案】C 【解析】马斯洛需要层次理论中，自我实现需要是最高层次的需要，核心是个体希望充分发挥自身潜能，实现个人理想与抱负；A 项属于尊重需要，B 项属于安全需要，D 项属于归属与爱的需要。 13. 以下哪种学习动机属于内部动机（ ） A. 万物皆下品，唯有读书高 B. 读书是一种乐趣 C. 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 D. 为中华之崛起而读书 【答案】B 【解析】本题考查学习动机的分类。内部学习动机是指学生对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外。B项读书是一种乐趣，属于内部动机。 14. 对多方面的事物或活动具有的兴趣是（ ） A. 直接兴趣 B. 间接兴趣 C. 中心兴趣 D. 广阔兴趣 【答案】D 【解析】广阔兴趣指个体对多方面事物或活动都抱有积极倾向，兴趣范围宽泛；与它相对的是中心兴趣，即在众多兴趣中最稳定、最核心的那一种。直接兴趣与间接兴趣是按兴趣的指向划分的，前者指向活动本身，后者指向活动结果。 15. 大班幼儿小雨在区域活动中频繁更换材料，遇到困难便立即求助。教师观察发现，他对新奇材料只能保持短时兴奋，持续参与的意愿较弱。针对这一情况，最恰当的教育策略是（ ） A. 减少活动材料，要求幼儿完成指定任务 B. 分析幼儿需要，提供适宜选择，设置递进任务 C. 固定活动内容，采用物质奖励维持参与 D. 降低任务难度，允许幼儿随时更换活动 【答案】B 【解析】幼儿兴趣具有易变性，教师应关注其需要，提供适度选择与递进挑战，并通过肯定努力培养坚持性等良好个性品质。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 幼儿园开展“种子发芽”观察活动时，有的幼儿持续记录变化，有的幼儿只观察片刻便转向其他活动。由此可见，幼儿兴趣具有（ ） A. 个体差异性，兴趣指向因人而异 B. 易变动性，兴趣保持时间较短 C. 发展性，兴趣内容会逐步丰富 D. 固定不变性，兴趣形成后难以改变 【答案】ABC 【解析】幼儿兴趣因个体经验和需要不同而存在差异，且容易受新鲜事物影响而转移；随着年龄增长和生活经验增加，兴趣内容会逐步丰富。幼儿兴趣尚不稳定，不能认为形成后固定不变，因此D项错误。 17. 关于幼儿需要发展特点的表述，正确的有（ ） A. 各类需要已经形成稳定的层次结构 B. 各种需要均能依靠自身力量延迟满足 C. 需要内容由生理需要逐步扩展到社会性需要 D. 需要表现具有直接性、外显性 【答案】CD 【解析】幼儿需要具有直接、外显的特点，内容也会随着年龄增长由生理需要逐步扩展到社会性需要。 18. 关于幼儿动机发展特点的表述，正确的有（ ） A. 动机强度越大越符合社会规范要求 B. 动机发展容易受到成人要求和同伴交往影响 C. 活动动机常指向具体活动及其直接结果 D. 动机形成不需要已有需要和兴趣参与 【答案】BC 【解析】幼儿动机具有具体性和情境性，其形成与需要、兴趣及成人和同伴的影响密切相关。 19. 关于幼儿兴趣发展特点的表述，正确的有（ ） A. 兴趣能够增强幼儿参与活动的积极性 B. 兴趣具有易变性、情境性等特点 C. 兴趣一经形成便会长期保持稳定 D. 兴趣发展不受生活经验变化影响 【答案】AB 【解析】兴趣能激发幼儿活动积极性，但幼儿兴趣容易受情境、经验和活动材料变化的影响。 20. 在幼儿园科学探究活动中，为激发幼儿的活动动机并促进兴趣发展，教师适宜的做法有（ ） A. 从幼儿已有经验和兴趣出发设置可操作问题 B. 提供适度挑战并及时给予具体反馈 C. 以统一答案和完成速度作为主要评价标准 D. 通过频繁物质奖励维持幼儿持续参与 【答案】AB 【解析】从已有经验和兴趣出发设置问题，能增强探究动机；适度挑战并给予具体反馈，有助于获得成功体验、促进兴趣发展。 21. 某幼儿在区域活动结束时拒绝收拾材料，并表示还想继续搭建积木。对此，教师适宜的做法有（ ） A. 先接纳其继续游戏的需要，再明确收拾规则 B. 由教师代替幼儿收拾以避免情绪波动 C. 立即取消次日全部游戏活动以强化服从 D. 采用视觉提示、分步任务帮助其完成 【答案】AD 【解析】教师应在理解幼儿兴趣和需要的基础上明确规则，并通过具体提示和分步要求培养其自我控制能力。 22. 为促进幼儿兴趣健康发展，教师适宜的做法有（ ） A. 要求全班幼儿保持相同的活动兴趣 B. 持续重复同一材料以强行稳定兴趣 C. 安排由具体操作逐步过渡到复杂探索的任务 D. 从幼儿当前兴趣出发逐步拓展活动内容 【答案】CD 【解析】教育应利用幼儿已有兴趣，提供由易到难、由具体到复杂的活动，逐步拓展其兴趣范围。 23. 某幼儿只有在获得贴纸奖励时才愿意参加整理活动。为培养其稳定的内部动机，教师可以（ ） A. 逐步将外部奖励转向活动成就感 B. 只评价整理结果以强化竞争意识 C. 不断提高物质奖励标准以维持参与 D. 具体肯定幼儿的努力过程、实际进步 【答案】AD 【解析】减少对物质奖励的依赖，关注努力过程和进步体验，有助于幼儿形成成就感和内部动机。 24. 某幼儿进行拼图活动时稍遇困难便放弃，并频繁请求教师代为完成。针对这一现象，教师适宜的做法有（ ） A. 判断其退缩与安全需要及成功体验不足有关 B. 分解任务并提供支架，逐步撤除帮助 C. 先满足所有求助要求，再提出独立要求 D. 通过公开比较同伴成绩增强外部压力 【答案】AB 【解析】幼儿退缩可能源于安全感不足和胜任体验缺乏，教师应降低任务难度并逐渐撤除支架，培养坚持性和自主性。 25. 某幼儿十分喜欢消防员角色，经常在午睡前兴奋讲述救火故事，影响集体作息。教师适宜的做法有（ ） A. 只要兴趣强烈便允许其跳过集体生活环节 B. 通过严厉惩罚压制其兴趣表现以维护秩序 C. 将其兴趣转化为角色游戏主题，融入规则学习 D. 满足其表达需要，同时设置可预期的选择边界 【答案】CD 【解析】教师应保护幼儿兴趣，利用兴趣开展教育，同时通过明确边界和合理选择，协调表达需要与集体规则。 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 个体行为积极性的源泉是 ______ 。 【答案】需要 【解析】需要是个体对某种客观事物的缺乏、要求与追求，它一旦产生便在内部形成张力，推动个体去行动以获得满足。需要越强烈，行为的动力越足，兴趣、理想与信念也都发端于需要。 27. 当幼儿感到某种缺失并产生满足愿望时，这种心理状态称为______；由此引起并维持活动的内部动力称为______。 【答案】需要；动机 【解析】需要是个体对某种事物的缺乏和追求，动机是在需要基础上产生的活动动力。 28. 幼儿的兴趣多由鲜明、生动的事物引起，表现出较强的______性；又容易随外界刺激和注意对象改变而发生转移，表现出______性。 【答案】直接；易变 【解析】幼儿兴趣受具体形象和外部刺激影响较大，具有直接性和易变性的特点。 29. 对性格较胆怯、不愿主动参与集体活动的幼儿，教师可先安排其完成难度适宜的任务，帮助幼儿获得______；当幼儿取得进步时，应给予______。 【答案】成功体验；及时肯定 【解析】成功体验能增强幼儿的自信心，及时肯定有助于强化其积极参与活动的动机。 30. 教师发现幼儿在建构游戏中因作品反复倒塌而失去兴趣，应先了解其实际______，再提供难度适宜的材料和指导，以保护其活动的______。 【答案】需要；积极性 【解析】教师应根据幼儿的实际需要调整支持方式，使其获得成功体验，保持参与活动的积极性。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简述动机及其功能？ 【答案】动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。诱因是指满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。 动机有三种功能：一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。二是指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。三是强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。 32. 学前儿童动机发展的特点 【答案】（1）从动机互不干扰到形成动机之间的主从关系 （2）从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占优势 （3）从外部动机占优势发展到内部动机占优势 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 材料：大班幼儿小明参加区域活动时容易改变活动内容，常常需要教师提醒才能完成任务；当教师用小贴纸奖励他时，他完成活动的积极性较高，但停止奖励后又不愿继续。幼儿小华喜欢绘画，常提出新想法，但教师要求所有幼儿按照同一范例作画，几次之后小华逐渐失去兴趣。请结合材料，论述幼儿需要、动机与兴趣的发展特点，并说明教师应如何培养幼儿的良好个性。 【答案】（1）幼儿的需要具有明显的年龄特点和个体差异。随着年龄增长，幼儿的生理需要逐渐稳定，交往、尊重、自主和自我表现等心理需要不断增强；不同幼儿的需要内容和强度存在差异，且容易受到环境和成人态度的影响。小明需要获得成功体验和自主选择，小华具有表现自我、探索和创造的需要。（2）幼儿动机的发展由外部动机逐步向内部动机发展，容易受教师评价、同伴影响和活动情境的制约，稳定性和自我调节能力还不强。单纯依靠贴纸会使小明形成对外部奖励的依赖，不能充分激发其对活动本身的兴趣。（3）幼儿兴趣具有广泛、直接、易变化和不稳定等特点，兴趣容易受材料、情境和成人指导方式影响；随着年龄增长，兴趣逐渐由直接兴趣向较稳定、较有目的的兴趣发展。小华的绘画兴趣需要在自主表达和创造性活动中得到保护。（4）教师应尊重幼儿的个体差异，提供多样材料和自主选择的机会，满足幼儿的自主、交往和表现需要，避免用统一标准限制幼儿的发展。（5）教师应创设富有挑战且难度适宜的活动，通过分层指导、及时鼓励和成功体验培养幼儿的自信心、主动性与坚持性；逐步减少物质奖励，引导幼儿体验活动过程的乐趣和完成任务的成就感。（6）教师应保护和拓展幼儿兴趣，允许小华采用不同绘画方式，鼓励提出问题和表达想法；同时通过合作活动、规则游戏和榜样示范，培养幼儿的责任感、合作意识、自制力等良好个性，并加强家园配合。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 材料：案例：幼儿园中班开展“快乐搭建”区域活动。教师投放了积木、纸盒和长短不一的木条，没有规定搭建内容，只说：“你们想搭什么就搭什么，搭好后介绍给大家。”浩浩一进活动区就选好材料，说要搭一座“能走汽车的桥”。桥面倒了三次，他都重新搭起来，还换用更宽的纸盒做桥墩，边搭边自言自语：“这次一定行。”活动结束前，他成功让小汽车从桥上开过，兴奋地请同伴来看。玲玲先拿起积木摆了两下，看到同伴在用彩纸做花，就丢下积木去折纸；花没折完，又被美工区新添的颜料吸引，跑去蘸颜色涂格子。整个活动下来，她没完成一件作品，也没有向同伴介绍什么。教师观察后，分别与两名幼儿谈了话。请分析： 问题： （1）结合材料，分析浩浩和玲玲在活动中表现出的需要、动机与兴趣的特点及其差异。 （2）针对玲玲的表现，教师可采取哪些策略培养其良好的兴趣与个性？ 【答案】（1）①浩浩表现出较强的自主需要和胜任需要。他自主选择材料与搭建主题，说明他希望自己做主，并通过完成任务获得成功体验和同伴认可，需要的指向明确而稳定。②浩浩的动机以内部动机为主。他反复搭建“能走汽车的桥”，动力来自对搭建活动本身的兴趣和“一定行”的自我要求，而不是外部奖励，所以能在失败后继续尝试，坚持性较好。③浩浩的兴趣具有明显的指向性和一定的稳定性。他始终围绕桥梁这一主题，兴趣集中并能维持较长时间，成功后又主动与同伴分享，兴趣与积极情绪相互促进。④玲玲的需要和兴趣还不稳定。她先摆弄积木，随后被彩纸、颜料吸引，说明其活动多由外部新颖刺激引起，属于直接兴趣，容易被情境转移。⑤玲玲的动机主要来自外部诱因，缺少明确的活动目标和内部动机，因此没有完成作品，这也反映出她自我控制和坚持性的发展水平较低，正处在幼儿兴趣易变、动机以近景动机和外部动机占优势的年龄阶段。 （2）针对玲玲，教师可采取以下策略：①了解玲玲的真实需要，观察她真正喜欢、愿意反复尝试的活动，从她已有的经验和兴趣出发选择内容，避免用统一任务要求她。②提供难度适宜、可操作的材料，把活动任务分解成若干小步骤，帮助她在较短时间内获得成功体验，增强胜任感和自信心。③活动前和她一起确定“今天想完成什么”的小目标，用图示、照片等具体提示帮她记住目标，逐步延长参与时间，发展有意注意和坚持性。④在她专注活动时减少无关刺激的干扰，如适当控制材料投放数量、保持活动区相对安静。⑤及时肯定她的努力过程和具体进步，如“你刚才折了三下都坐在座位上”，用具体评价强化其坚持行为，并逐步由外部鼓励转向活动本身的成就感。⑥通过榜样示范、同伴合作和“作品介绍”等环节，引导她体验完成作品的快乐，逐步形成较稳定的兴趣和良好的性格与意志品质。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿心理学》45分钟专题训练卷专辑，共22份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿卫生学》《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿心理学》 项目三：幼儿情绪和情感、个性的发展 任务四：幼儿的需要、动机与兴趣 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿兴趣的发展趋势是（ ） A. 兴趣由直接转向间接 B. 兴趣由间接转向直接 C. 兴趣由中心转向广阔 D. 兴趣范围逐渐缩小 2. 学前儿童开始形成稳定兴趣爱好的年龄大约是（ ） A. 2岁 B. 3岁 C. 4-5岁 D. 6岁 3. 关于幼儿动机发展的特点，下列说法正确的是（ ） A. 从内部动机占优势发展为外部动机占优势 B. 从直接近景动机占优势发展为间接远景动机占优势 C. 从动机间存在主从关系发展为动机互不相干 D. 从非原则性动机冲突占优势发展为原则性动机冲突占优势 4. 培养幼儿良好个性，教师恰当的做法是（ ） A. 用统一标准要求幼儿 B. 用严厉惩罚纠正缺点 C. 只重知识技能训练 D. 尊重差异，因材施教 5. ____是推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力（ ） A. 意识 B. 心理 C. 动机 D. 意志 6. 一个人的个性开始初步形成的时期是（ ） A. 幼儿期 B. 婴儿期 C. 学龄期 D. 少年期 7. 有人对数学感兴趣，有人对文学感兴趣；有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢烦琐的事物等。这表明兴趣具有（ ） A. 稳定性 B. 集中性 C. 指向性 D. 广度性 8. 幼儿既想玩玩具又怕家长批评，这种矛盾心态属于动机斗争中的（ ） A. 趋避冲突 B. 双避冲突 C. 双趋冲突 D. 多重趋避冲突 9. 兴趣是在______形成的（ ） A. 学习 B. 模仿 C. 练习 D. 社会实践 10. 幼儿为了得 “小红花” 奖励而主动整理玩具，这种动机对行为的引导作用体现了动机（ ） A. 激发功能 B. 指向功能 C. 维持功能 D. 调节功能 11. 幼儿面临 “遵守规则不打闹” 和 “违反规则玩得开心” 的选择，这种涉及行为规范的动机冲突属于（ ） A. 双趋冲突 B. 趋避冲突 C. 原则性冲突 D. 非选择性冲突 12. 按照马斯洛需要层次理论，下列属于 “自我实现需要” 的是（ ） A. 获得他人的尊重与认可 B. 保障自身的生命安全 C. 充分发挥自身潜能完成理想 D. 与他人建立亲密的人际关系 13. 以下哪种学习动机属于内部动机（ ） A. 万物皆下品，唯有读书高 B. 读书是一种乐趣 C. 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 D. 为中华之崛起而读书 14. 对多方面的事物或活动具有的兴趣是（ ） A. 直接兴趣 B. 间接兴趣 C. 中心兴趣 D. 广阔兴趣 15. 大班幼儿小雨在区域活动中频繁更换材料，遇到困难便立即求助。教师观察发现，他对新奇材料只能保持短时兴奋，持续参与的意愿较弱。针对这一情况，最恰当的教育策略是（ ） A. 减少活动材料，要求幼儿完成指定任务 B. 分析幼儿需要，提供适宜选择，设置递进任务 C. 固定活动内容，采用物质奖励维持参与 D. 降低任务难度，允许幼儿随时更换活动 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 幼儿园开展“种子发芽”观察活动时，有的幼儿持续记录变化，有的幼儿只观察片刻便转向其他活动。由此可见，幼儿兴趣具有（ ） A. 个体差异性，兴趣指向因人而异 B. 易变动性，兴趣保持时间较短 C. 发展性，兴趣内容会逐步丰富 D. 固定不变性，兴趣形成后难以改变 17. 关于幼儿需要发展特点的表述，正确的有（ ） A. 各类需要已经形成稳定的层次结构 B. 各种需要均能依靠自身力量延迟满足 C. 需要内容由生理需要逐步扩展到社会性需要 D. 需要表现具有直接性、外显性 18. 关于幼儿动机发展特点的表述，正确的有（ ） A. 动机强度越大越符合社会规范要求 B. 动机发展容易受到成人要求和同伴交往影响 C. 活动动机常指向具体活动及其直接结果 D. 动机形成不需要已有需要和兴趣参与 19. 关于幼儿兴趣发展特点的表述，正确的有（ ） A. 兴趣能够增强幼儿参与活动的积极性 B. 兴趣具有易变性、情境性等特点 C. 兴趣一经形成便会长期保持稳定 D. 兴趣发展不受生活经验变化影响 20. 在幼儿园科学探究活动中，为激发幼儿的活动动机并促进兴趣发展，教师适宜的做法有（ ） A. 从幼儿已有经验和兴趣出发设置可操作问题 B. 提供适度挑战并及时给予具体反馈 C. 以统一答案和完成速度作为主要评价标准 D. 通过频繁物质奖励维持幼儿持续参与 21. 某幼儿在区域活动结束时拒绝收拾材料，并表示还想继续搭建积木。对此，教师适宜的做法有（ ） A. 先接纳其继续游戏的需要，再明确收拾规则 B. 由教师代替幼儿收拾以避免情绪波动 C. 立即取消次日全部游戏活动以强化服从 D. 采用视觉提示、分步任务帮助其完成 22. 为促进幼儿兴趣健康发展，教师适宜的做法有（ ） A. 要求全班幼儿保持相同的活动兴趣 B. 持续重复同一材料以强行稳定兴趣 C. 安排由具体操作逐步过渡到复杂探索的任务 D. 从幼儿当前兴趣出发逐步拓展活动内容 23. 某幼儿只有在获得贴纸奖励时才愿意参加整理活动。为培养其稳定的内部动机，教师可以（ ） A. 逐步将外部奖励转向活动成就感 B. 只评价整理结果以强化竞争意识 C. 不断提高物质奖励标准以维持参与 D. 具体肯定幼儿的努力过程、实际进步 24. 某幼儿进行拼图活动时稍遇困难便放弃，并频繁请求教师代为完成。针对这一现象，教师适宜的做法有（ ） A. 判断其退缩与安全需要及成功体验不足有关 B. 分解任务并提供支架，逐步撤除帮助 C. 先满足所有求助要求，再提出独立要求 D. 通过公开比较同伴成绩增强外部压力 25. 某幼儿十分喜欢消防员角色，经常在午睡前兴奋讲述救火故事，影响集体作息。教师适宜的做法有（ ） A. 只要兴趣强烈便允许其跳过集体生活环节 B. 通过严厉惩罚压制其兴趣表现以维护秩序 C. 将其兴趣转化为角色游戏主题，融入规则学习 D. 满足其表达需要，同时设置可预期的选择边界 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 个体行为积极性的源泉是 ______ 。 27. 当幼儿感到某种缺失并产生满足愿望时，这种心理状态称为______；由此引起并维持活动的内部动力称为______。 28. 幼儿的兴趣多由鲜明、生动的事物引起，表现出较强的______性；又容易随外界刺激和注意对象改变而发生转移，表现出______性。 29. 对性格较胆怯、不愿主动参与集体活动的幼儿，教师可先安排其完成难度适宜的任务，帮助幼儿获得______；当幼儿取得进步时，应给予______。 30. 教师发现幼儿在建构游戏中因作品反复倒塌而失去兴趣，应先了解其实际______，再提供难度适宜的材料和指导，以保护其活动的______。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简述动机及其功能？ 32. 学前儿童动机发展的特点 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 材料：大班幼儿小明参加区域活动时容易改变活动内容，常常需要教师提醒才能完成任务；当教师用小贴纸奖励他时，他完成活动的积极性较高，但停止奖励后又不愿继续。幼儿小华喜欢绘画，常提出新想法，但教师要求所有幼儿按照同一范例作画，几次之后小华逐渐失去兴趣。请结合材料，论述幼儿需要、动机与兴趣的发展特点，并说明教师应如何培养幼儿的良好个性。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 材料：案例：幼儿园中班开展“快乐搭建”区域活动。教师投放了积木、纸盒和长短不一的木条，没有规定搭建内容，只说：“你们想搭什么就搭什么，搭好后介绍给大家。”浩浩一进活动区就选好材料，说要搭一座“能走汽车的桥”。桥面倒了三次，他都重新搭起来，还换用更宽的纸盒做桥墩，边搭边自言自语：“这次一定行。”活动结束前，他成功让小汽车从桥上开过，兴奋地请同伴来看。玲玲先拿起积木摆了两下，看到同伴在用彩纸做花，就丢下积木去折纸；花没折完，又被美工区新添的颜料吸引，跑去蘸颜色涂格子。整个活动下来，她没完成一件作品，也没有向同伴介绍什么。教师观察后，分别与两名幼儿谈了话。请分析： 问题： （1）结合材料，分析浩浩和玲玲在活动中表现出的需要、动机与兴趣的特点及其差异。 （2）针对玲玲的表现，教师可采取哪些策略培养其良好的兴趣与个性？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $