专题9 幼儿情绪和情感的发展 2027版湖南省（对口招生）师范类《幼儿心理学》45分钟训练卷（原卷版+解析版）

2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿心理学》45分钟专题训练卷专辑，共22份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿卫生学》《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿心理学》 项目三：幼儿情绪和情感、个性的发展 任务一：幼儿情绪和情感的发展 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 人类的表情不包括以下哪种（ ） A. 面部表情 B. 体势表情 C. 言语表情 D. 体态表情 【答案】D 【解析】人类主要的表情有面部表情、体势表情和言语表情三种，题干所问不属于其中的任何一类。 2. 新生儿的_____是由于大声和失去支撑引起的。（ ） A. 怕 B. 爱 C. 怒 D. 恐惧 【答案】A 【解析】新生儿的原始情绪包括怕、怒和爱。怕的情绪反应是由于大声和失去支撑引起的，对于新生儿来说这是一种本能的防御机制，帮助他们应对突然的刺激和危险情况‌。 3. 学前儿童开始能够理解和体验复杂情绪（如同情、内疚）的年龄大约是（ ） A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 6岁及以上 【答案】D 【解析】学前儿童情绪和情感的发展是一个逐步深化的过程，随着年龄的增长，儿童开始能够理解和体验更为复杂的情绪。大约在6岁及以后，儿童开始能够理解和体验同情、内疚等复杂情绪，这是他们情感发展的一个重要里程碑。 4. 被火灼烧过的儿童会产生害怕情绪，该情况属于下列哪一项”（ ） A. 与感知觉相联系的情绪情感 B. 与记忆相联系的情绪情感 C. 与想象相联系的情绪情感 D. 与思维相联系的情绪情感 【答案】B 【解析】1、与感知觉相联系的情绪情感 例如：听到刺耳的声音或身体突然失去支撑，都会引起痛苦和恐惧的情绪反应。 2、与记忆相联系的情绪情感 没有被火灼烧的儿童不会产生害怕的情绪，而被火灼烧的儿童会产生害怕的情绪。儿童的许多情绪都是条件反射性质的，也就是和记忆相联系的情绪。 3、与想象相联系的情绪情感 两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪。 4、与思维相联系的情绪情感 五六岁的幼儿由于理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇。 幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验。 5、与自我意识相联系的情绪情感 受到别人的嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪或焦虑，对别人的怀疑和嫉妒等，都属于与自我意识相联系的情感体验。 5. 特征性调控主要反映个体对情绪的（ ） A. 感受 B. 体验 C. 调控手段 D. 认知 【答案】C 【解析】特征性调控体现了个体调控情绪的具体手段，所以选 C。 6. 幼儿园里，一个幼儿因想念妈妈哭泣，随后多名幼儿也跟着流泪。这一现象说明幼儿情绪具有（ ） A. 情境性 B. 冲动性 C. 感染性 D. 深刻性 【答案】C 【解析】幼儿情绪的感染性是指其情绪易受周围人情绪的影响而产生共鸣。题干中多名幼儿跟随哭泣的幼儿流泪，正是情绪感染性的典型表现。 7. 我们通过某些方法保持自己对学习的热爱，这属于情绪调节中的（ ） A. 维持调节 B. 外部调节 C. 增强调节 D. 反应调节 【答案】A 【解析】情绪调节按作用方向可分为减弱调节、维持调节和增强调节三类。维持调节指情绪对自身有益时，有意识地采取措施使它保持在一定强度上，如用调整学习方法、寻找乐趣的办法守住对学习的热情。 8. 与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿（ ） A. 3个月左右 B. 4个月左右 C. 5个月左右 D. 6个月左右 【答案】B 【解析】婴儿的恐惧随认知发展而变化：从4个月左右开始，婴儿出现与知觉发展相联系的恐惧，如害怕陌生人和陌生环境；2岁左右的婴儿则开始出现与想象相联系的恐惧，如怕黑、怕鬼怪等。 9. 幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道是（ ） A. 幼儿园 B. 家庭 C. 同伴交往 D. 文化 【答案】B 【解析】情绪掩蔽是指幼儿逐步学会根据社会期望，把真实情绪隐藏起来不表现出来。这一能力的萌芽最早出现在家庭之中：父母在日常互动里反复示范什么场合该有什么表情，孩子通过观察与模仿获得最初的情绪掩饰经验。 10. 下列各项中，不属于幼儿情绪社会化的表现的是（ ） A. 社会性交往的成分不断增加 B. 引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加 C. 情绪所指向的事物不断增加 D. 情绪表达的社会化 【答案】C 【解析】幼儿情绪社会化的表现包括：情绪中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加，情绪表达的社会化，以及表情识别能力的发展。情绪所指向的事物不断增加并不属于情绪社会化的表现。 11. 幼儿看到同伴摔倒哭泣，自己也跟着哭起来，这主要体现了幼儿情绪的（ ） A. 易感染性 B. 易变性 C. 冲动性 D. 外露性 【答案】A 【解析】幼儿的情绪容易受周围人情绪的感染，看到同伴哭自己也跟着哭，正是情绪易感染性的表现。易变性指情绪随情境迅速变化，冲动性指情绪来得快、难以控制，外露性指内心体验直接表露于外，三者与题干描述的情境不同。 12. 适中的愉快情绪能使智力操作效果（ ） A. 最好 B. 最差 C. 一般 D. 较好 【答案】A 【解析】适中的愉快情绪能使智力操作效果最好，所以选 A。 13. 学前儿童情绪发展的基本状态不包括以下哪一项？（ ） A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 厌倦 【答案】D 【解析】学前儿童情绪的基本状态主要包括心境、激情和应激三种：心境微弱持久而具有弥散性，激情强烈短暂而爆发，应激则是在意外情境下的高度紧张状态。厌倦是一种较为持久的心理倾向，不属于情绪的基本状态。 14. ______时，幼儿情绪的动因处于由主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。（ ） A. 0-6个月 B. 1-3岁 C. 3-4岁 D. 5-6岁 【答案】C 【解析】3-4岁是情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 15. 幼儿看到漂亮的花朵会表现出愉悦，这体现的是（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 应激 【答案】C 【解析】美感是人对事物审美的体验，幼儿看到漂亮花朵感到愉悦，是基于对花朵美的感受。道德感侧重于道德层面；理智感与认知活动相关；应激是在突发状况下的情绪状态。所以选C。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点有（ ） A. 激动性 B. 弥散性 C. 渲染性 D. 冲动性 【答案】AD 【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，多由对个人有重大意义的强烈刺激引起。心境则是微弱、持久而具有弥散性的情绪状态，与激情在强度和持续时间上都有明显区别。 17. 下列哪些现象体现了幼儿情绪情感的动机作用？（ ） A. 幼儿看到妈妈难过，自己也跟着伤心 B. 幼儿害怕迟到被老师批评，每天早早起床 C. 幼儿在高兴时，更积极地参与游戏活动 D. 幼儿因为喜欢画画，主动要求参加绘画兴趣班 【答案】BCD 【解析】情绪的动机作用指情绪能够推动、调节幼儿的行为。害怕迟到被批评而每天早早起床、高兴时更积极地参与游戏、因为喜欢画画主动要求参加兴趣班，都体现了情绪对行为的推动。看到妈妈难过自己也伤心，属于情绪的感染功能，并非动机作用。 18. 学前儿童情绪调控的发展趋势表现为（ ） A. 情绪的冲动性逐渐减少 B. 情绪的稳定性逐渐提高 C. 情绪和情感的内隐性逐渐增强 D. 情绪调控手段逐渐多样化 【答案】ABCD 【解析】学前儿童情绪调控的发展表现为冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高、内隐性逐渐增强，调控手段也由单一走向多样，从最初的身体动作安抚发展到借助语言表达、寻求帮助等方式。四项均属情绪调控的发展趋势。 19. 在幼儿园区域活动中，幼儿因喜欢搭建积木而主动参与；作品倒塌后表现出沮丧，并根据教师的提示重新调整搭建方法；教师还可通过幼儿的哭声和表情了解其需要。上述现象体现了情绪的哪些作用（ ） A. 使认知活动在任何情境中始终保持高效 B. 借助外部表现，传递个体需要状态 C. 激发活动兴趣，推动幼儿主动探索 D. 根据活动反馈，帮助幼儿调整自身行为 【答案】BCD 【解析】幼儿因兴趣主动参与体现情绪的动机作用，哭声和表情传递需要体现信号作用，依据失败体验调整方法体现调节作用。情绪对认知活动有组织作用，但其影响受情绪性质和强度等条件制约，不能保证认知活动始终高效。 20. 促进学前儿童情绪调节能力发展的有效策略有（ ） A. 成人示范适当的情绪表达 B. 禁止儿童表达负面情绪 C. 通过绘本讨论情绪场景 D. 立即满足所有情绪需求 【答案】AC 【解析】成人示范（选项A）、情绪讨论（选项C）是积极策略。禁止表达（选项B）和过度满足（选项D）会阻碍调节能力发展。 21. 幼儿园教师发现，随着年龄增长，幼儿在不如意时较少立即哭闹，能够在提醒下用语言表达感受，并根据不同交往情境调整表达方式。关于幼儿情绪调节能力的发展，正确的有（ ） A. 语言转移或延迟情绪反应能力逐渐增强 B. 幼儿逐渐减少对成人帮助的需要，最终无需他人支持 C. 幼儿逐渐能依据交往情境调整情绪表达 D. 幼儿逐渐消除恐惧、悲伤等消极情绪 【答案】AC 【解析】幼儿情绪调节能力发展表现为调节策略逐渐丰富，并能借助语言和成人指导控制或转移情绪，同时学会依据交往情境调节表达。该发展并不意味着完全摆脱成人支持，也不会消除正常的消极情绪。 22. 婴儿分离焦虑的产生，需要具备的认知能力有哪些（ ） A. 对客体永久性的认知 B. 区分熟悉与陌生环境的能力 C. 回忆依恋对象的能力 D. 预测分离后情境的能力 【答案】ACD 【解析】分离焦虑的产生依赖特定认知能力：一是对客体永久性的认知，知道依恋对象消失后仍存在；二是回忆依恋对象的能力，能想起与依恋对象相处的场景；三是预测分离后情境的能力，担心分离后自身需求无法满足。B项区分熟悉与陌生环境的能力与陌生人焦虑关联更密切。 23. 学前儿童情绪社会化的重要表现包括（ ） A. 情绪表达方式符合文化规范 B. 情绪反应动因从生理需求转向社会性需求 C. 能完全独立调节所有负面情绪 D. 识别他人表情的能力逐渐增强 【答案】ABD 【解析】学前儿童情绪社会化的重要表现有：情绪表达方式逐渐符合社会文化规范，引起情绪反应的动因由生理需求转向社会性需求，识别他人表情的能力也逐渐增强。幼儿仍需要成人的引导才能调节负面情绪，并非完全独立。 24. 幼儿参观消防站后，因消防员帮助他人而产生敬佩；在角色游戏中主动遵守规则，并为同伴完成任务感到高兴。上述表现说明幼儿情绪和情感的发展具有（ ） A. 情感体验与认知活动始终彼此分离 B. 高级情感逐步发展 C. 情绪情感完全由生理需要直接决定 D. 情感内容逐渐丰富，社会性需要不断增强 【答案】BD 【解析】幼儿对消防员的敬佩以及对规则和同伴的积极体验，表明其情绪情感内容逐渐丰富，社会性成分不断增加。道德感、敬佩感等高级情感需要在社会生活和教育影响下逐步形成，情绪情感并非只由生理需要决定，也不是与认知活动相互分离。 25. 在幼儿园活动中，幼儿主动安慰受伤的同伴，反复尝试完成拼图并因成功而高兴，欣赏歌曲时赞叹旋律优美。上述表现体现的高级情感有（ ） A. 因活动时间过长烦躁，表现出高级情感 B. 对问题解决成功，表现出理智感 C. 对优美音乐产生体验，表现出美感 D. 对同伴给予帮助，表现出道德感 【答案】BCD 【解析】帮助同伴体现对他人和集体关系的道德体验；反复解决难题并因成功高兴，体现对认识活动的理智体验；欣赏优美旋律属于美感。因疲劳而烦躁是一般情绪反应，不属于高级情感。 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 应激是在出乎意料的______情况下所引起的高度紧张的情绪状态，人在应激状态下可能表现为______或急中生智。 【答案】① 紧急和危险 ② 目瞪口呆、手足无措 【解析】应激的触发情境是出乎意料的紧急和危险情况，表现包括混乱（目瞪口呆、手足无措）或冷静应对（急中生智）。 27. 大部分孩子从______个月起明显表现出分离焦虑。 【答案】六七 【解析】大部分幼儿在出生后六七个月左右开始明显表现出分离焦虑。当主要依恋对象离开时，幼儿可能出现哭闹、拒绝接触陌生人等反应，这是依恋关系发展和对客体永久性认识逐步形成的表现。 28. 新生儿的皮肤受到______时，嘴角有类似微笑的反射。 【答案】抚摸 【解析】新生儿的微笑最初主要是自发性的或反射性的，并不具有明确的社会交往意义。皮肤受到抚摸等刺激时，嘴角可能出现类似微笑的反射，这属于早期自发微笑现象。 29. 儿童不仅能识别他人的______理解他人情绪体验产生的______和可能引发的 ______，还能对他人的情绪体验______，这就是所说的移情能力。 【答案】① 表情 ② 原因 ③ 结果 ④ 感同身受、产生共鸣 【解析】移情能力是指个体能够识别和理解他人的情绪状态，并进一步理解这种情绪体验产生的原因、可能引发的结果，同时对他人的情绪体验感同身受、产生共鸣。儿童移情能力的发展体现了其情绪理解能力和社会性情感的发展。 30. 积极的情绪可使幼儿产生______的行为。 【答案】积极 【解析】积极情绪能够增强幼儿参与活动和与人交往的动机，促进其主动探索、合作、友好交往等积极行为的产生，因此可概括为产生积极的行为。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 情绪和情感的区别是什么？ 【答案】（1）从发生的过程来看，情绪发生较早，情感发生较晚。 （2）情绪具有情境性和暂时性的特点，而情感则具有稳定性和深刻性 （3）情绪具有明显的外部表现，情感则比较内隐。 32. 婴儿微笑的发展过程是如何发展的？ 【答案】第一阶段：自发微笑（0-5周） 这种早期的微笑可以在没有外部刺激的情况下自发产生，与婴儿中枢神经系统活动的不稳定性有关。自发微笑还称不上真正的社会行为。 第二阶段：无选择的社会性微笑(3、4周起) 婴儿看到运动的、发声的物体或人脸时会产生无选择的社会性微笑，但是还不会区分哪些物体是对他有特殊意义的，但是人的声音和人的面孔特别容易引发他们的微笑。 第三阶段：有选择的社会性微笑(5、6个月起) 婴儿开始对熟悉的人微笑，而对陌生人保持一种警惕。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 材料：中班幼儿小雨在游戏中因同伴没有按照自己的想法搭建城堡而大哭，并推倒了同伴搭好的积木。教师批评小雨“太任性”，要求她立即道歉。小雨情绪平复后仍不愿参加集体游戏。结合幼儿情绪和情感发展的特点，论述教师应如何认识这一现象，并提出培养幼儿良好情绪情感的具体措施。 【答案】（1）幼儿情绪和情感具有明显的易受感染性，容易受到情境和他人情绪的影响。（2）幼儿情绪表现较为外显、强烈而不稳定，控制和调节情绪的能力尚未成熟。（3）随着年龄增长，幼儿的情绪情感逐渐丰富并社会化，开始理解规则、同伴关系和他人感受，但仍存在明显的个体差异。（4）教师应接纳并及时回应幼儿的情绪，先帮助小雨平静下来，再引导她说出自己的感受和原因。（5）教师应通过示范、故事、角色游戏等方式，帮助幼儿学习倾听、协商、、轮流和表达需求等社会交往方法。（6）教师应引导幼儿理解同伴的想法和感受，采用讨论、情境表演等方式学习换位思考，并在冲突后练习道歉、安慰和合作。（7）教师应建立温暖、安全且有明确规则的班级环境，对幼儿的积极情绪表现和友好行为及时给予具体肯定。（8）教师应与家长保持沟通，采用一致的教育方式，并根据幼儿的气质特点和情绪调节水平进行个别指导。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 材料：大班幼儿明明最喜欢区域活动里的建构区。这天上午，他用了一节课的时间，在建构区里搭起了一座“城堡”：四座塔楼围成方形，中间有高高的城楼，城门口还架着一座用长条积木搭成的吊桥。眼看就要完工了，明明蹲在旁边，小心地把最后一块三角形积木放上塔尖，脸上露出得意的神情。就在这时，旁边一名幼儿跑过来取积木，胳膊一下子碰到了城堡，只听“哗啦”一声，城堡塌了大半，塔楼和吊桥都散了架。明明愣了几秒，随即大哭起来，一边哭一边伸手推了那名幼儿一把。教师闻声赶来，皱着眉头批评他说：“男孩子不能哭，别人又不是故意的，赶紧把积木重新搭好。”明明抽噎着停下来，一句话也没说，独自坐到活动室角落的小椅子上，低着头，怎么也不愿再回到建构区。 问题： （1）结合幼儿情绪和情感发展的特点，分析明明的表现。 （2）分析该教师在指导过程中存在的问题。 （3）提出培养幼儿良好情绪情感的具体措施。 【答案】（1）明明的情绪表现具有较强的外显性和冲动性，受到挫折后容易迅速产生强烈情绪，并通过哭泣、推人等行为表达不满。幼儿的情绪调节能力尚未成熟，遇到突发事件时需要成人帮助其理解和控制情绪。（2）教师直接批评和否定幼儿哭泣，容易使幼儿认为表达消极情绪是不被接纳的；教师过早强调“别人不是故意的”，忽视了幼儿当时的情绪体验；只要求幼儿恢复活动，没有帮助其学习恰当的表达和调节方法。（3）教师应先保持接纳和耐心，帮助明明平复情绪，并用语言说出其感受，如“城堡被碰倒了，你很难过”；引导幼儿用语言表达需要，学习请求、协商和道歉等交往方式；教给幼儿深呼吸、暂时休息、寻求帮助等调节方法；通过绘本、角色游戏和情境讨论培养幼儿理解情绪、同伴互助及解决问题的能力；对幼儿的积极表达和友好行为及时给予肯定，并与家长保持一致的教育方式。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿心理学》45分钟专题训练卷专辑，共22份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿卫生学》《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿心理学》 项目三：幼儿情绪和情感、个性的发展 任务一：幼儿情绪和情感的发展 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 人类的表情不包括以下哪种（ ） A. 面部表情 B. 体势表情 C. 言语表情 D. 体态表情 2. 新生儿的_____是由于大声和失去支撑引起的。（ ） A. 怕 B. 爱 C. 怒 D. 恐惧 3. 学前儿童开始能够理解和体验复杂情绪（如同情、内疚）的年龄大约是（ ） A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 6岁及以上 4. 被火灼烧过的儿童会产生害怕情绪，该情况属于下列哪一项”（ ） A. 与感知觉相联系的情绪情感 B. 与记忆相联系的情绪情感 C. 与想象相联系的情绪情感 D. 与思维相联系的情绪情感 5. 特征性调控主要反映个体对情绪的（ ） A. 感受 B. 体验 C. 调控手段 D. 认知 6. 幼儿园里，一个幼儿因想念妈妈哭泣，随后多名幼儿也跟着流泪。这一现象说明幼儿情绪具有（ ） A. 情境性 B. 冲动性 C. 感染性 D. 深刻性 7. 我们通过某些方法保持自己对学习的热爱，这属于情绪调节中的（ ） A. 维持调节 B. 外部调节 C. 增强调节 D. 反应调节 8. 与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿（ ） A. 3个月左右 B. 4个月左右 C. 5个月左右 D. 6个月左右 9. 幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道是（ ） A. 幼儿园 B. 家庭 C. 同伴交往 D. 文化 10. 下列各项中，不属于幼儿情绪社会化的表现的是（ ） A. 社会性交往的成分不断增加 B. 引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加 C. 情绪所指向的事物不断增加 D. 情绪表达的社会化 11. 幼儿看到同伴摔倒哭泣，自己也跟着哭起来，这主要体现了幼儿情绪的（ ） A. 易感染性 B. 易变性 C. 冲动性 D. 外露性 12. 适中的愉快情绪能使智力操作效果（ ） A. 最好 B. 最差 C. 一般 D. 较好 13. 学前儿童情绪发展的基本状态不包括以下哪一项？（ ） A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 厌倦 14. ______时，幼儿情绪的动因处于由主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。（ ） A. 0-6个月 B. 1-3岁 C. 3-4岁 D. 5-6岁 15. 幼儿看到漂亮的花朵会表现出愉悦，这体现的是（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 应激 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点有（ ） A. 激动性 B. 弥散性 C. 渲染性 D. 冲动性 17. 下列哪些现象体现了幼儿情绪情感的动机作用？（ ） A. 幼儿看到妈妈难过，自己也跟着伤心 B. 幼儿害怕迟到被老师批评，每天早早起床 C. 幼儿在高兴时，更积极地参与游戏活动 D. 幼儿因为喜欢画画，主动要求参加绘画兴趣班 18. 学前儿童情绪调控的发展趋势表现为（ ） A. 情绪的冲动性逐渐减少 B. 情绪的稳定性逐渐提高 C. 情绪和情感的内隐性逐渐增强 D. 情绪调控手段逐渐多样化 19. 在幼儿园区域活动中，幼儿因喜欢搭建积木而主动参与；作品倒塌后表现出沮丧，并根据教师的提示重新调整搭建方法；教师还可通过幼儿的哭声和表情了解其需要。上述现象体现了情绪的哪些作用（ ） A. 使认知活动在任何情境中始终保持高效 B. 借助外部表现，传递个体需要状态 C. 激发活动兴趣，推动幼儿主动探索 D. 根据活动反馈，帮助幼儿调整自身行为 20. 促进学前儿童情绪调节能力发展的有效策略有（ ） A. 成人示范适当的情绪表达 B. 禁止儿童表达负面情绪 C. 通过绘本讨论情绪场景 D. 立即满足所有情绪需求 21. 幼儿园教师发现，随着年龄增长，幼儿在不如意时较少立即哭闹，能够在提醒下用语言表达感受，并根据不同交往情境调整表达方式。关于幼儿情绪调节能力的发展，正确的有（ ） A. 语言转移或延迟情绪反应能力逐渐增强 B. 幼儿逐渐减少对成人帮助的需要，最终无需他人支持 C. 幼儿逐渐能依据交往情境调整情绪表达 D. 幼儿逐渐消除恐惧、悲伤等消极情绪 22. 婴儿分离焦虑的产生，需要具备的认知能力有哪些（ ） A. 对客体永久性的认知 B. 区分熟悉与陌生环境的能力 C. 回忆依恋对象的能力 D. 预测分离后情境的能力 23. 学前儿童情绪社会化的重要表现包括（ ） A. 情绪表达方式符合文化规范 B. 情绪反应动因从生理需求转向社会性需求 C. 能完全独立调节所有负面情绪 D. 识别他人表情的能力逐渐增强 24. 幼儿参观消防站后，因消防员帮助他人而产生敬佩；在角色游戏中主动遵守规则，并为同伴完成任务感到高兴。上述表现说明幼儿情绪和情感的发展具有（ ） A. 情感体验与认知活动始终彼此分离 B. 高级情感逐步发展 C. 情绪情感完全由生理需要直接决定 D. 情感内容逐渐丰富，社会性需要不断增强 25. 在幼儿园活动中，幼儿主动安慰受伤的同伴，反复尝试完成拼图并因成功而高兴，欣赏歌曲时赞叹旋律优美。上述表现体现的高级情感有（ ） A. 因活动时间过长烦躁，表现出高级情感 B. 对问题解决成功，表现出理智感 C. 对优美音乐产生体验，表现出美感 D. 对同伴给予帮助，表现出道德感 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 应激是在出乎意料的______情况下所引起的高度紧张的情绪状态，人在应激状态下可能表现为______或急中生智。 27. 大部分孩子从______个月起明显表现出分离焦虑。 28. 新生儿的皮肤受到______时，嘴角有类似微笑的反射。 29. 儿童不仅能识别他人的______理解他人情绪体验产生的______和可能引发的 ______，还能对他人的情绪体验______，这就是所说的移情能力。 30. 积极的情绪可使幼儿产生______的行为。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 情绪和情感的区别是什么？ 32. 婴儿微笑的发展过程是如何发展的？ 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 材料：中班幼儿小雨在游戏中因同伴没有按照自己的想法搭建城堡而大哭，并推倒了同伴搭好的积木。教师批评小雨“太任性”，要求她立即道歉。小雨情绪平复后仍不愿参加集体游戏。结合幼儿情绪和情感发展的特点，论述教师应如何认识这一现象，并提出培养幼儿良好情绪情感的具体措施。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 材料：大班幼儿明明最喜欢区域活动里的建构区。这天上午，他用了一节课的时间，在建构区里搭起了一座“城堡”：四座塔楼围成方形，中间有高高的城楼，城门口还架着一座用长条积木搭成的吊桥。眼看就要完工了，明明蹲在旁边，小心地把最后一块三角形积木放上塔尖，脸上露出得意的神情。就在这时，旁边一名幼儿跑过来取积木，胳膊一下子碰到了城堡，只听“哗啦”一声，城堡塌了大半，塔楼和吊桥都散了架。明明愣了几秒，随即大哭起来，一边哭一边伸手推了那名幼儿一把。教师闻声赶来，皱着眉头批评他说：“男孩子不能哭，别人又不是故意的，赶紧把积木重新搭好。”明明抽噎着停下来，一句话也没说，独自坐到活动室角落的小椅子上，低着头，怎么也不愿再回到建构区。 问题： （1）结合幼儿情绪和情感发展的特点，分析明明的表现。 （2）分析该教师在指导过程中存在的问题。 （3）提出培养幼儿良好情绪情感的具体措施。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $