第3练（基础练习）《“友邦惊诧”论》新疆三校生升高职《语文》拓展模块上册一课一练（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以基础练习为核心，构建语言基础-文本理解-综合分析的递进路径，适配中职语文同步教学与备考，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习-语言运用|字音、字形、词语、病句等单一知识点|选择题形式夯实基础，如注音题强化字词积累，对应语言运用素养| |基础练习-理解判断|文学常识、课文内容记忆|判断题巩固课堂知识，如文体及出处判断，强化文化自信| |基础练习-综合阅读|论点分析、论证方法、文本关系|节选文本分析题，如论证方法简析，提升逻辑思维能力，对接考试需求|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理新疆“三校生升高职”语文考试真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与新疆“三校生升高职”语文考试真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 新疆《语文》拓展模块上册第3练 第一单元 第二课 《“友邦惊诧”论》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中下划线字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 攒（cuán）击 私逮（dài） 莫名惊诧（chà） 屠戮（lù） B. 强（qiǎng）占 炮（pào）轰 枪毙（bì） 处（chǔ）置 C. 空（kōng）前 逼供（gōng） 敷衍塞（sāi）责 殴（ōu）伤 D. 哀（āi）求 划（huá）为 悉（xī）被破坏 诬（wū）陷 【答案】A 【解析】B.“强占”的“强”应读qiáng；C.“敷衍塞责”的“塞”应读sè；D.“划锦州为中立区”的“划”应读huà。故选A。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 束手无策 捣毁机关 阻断交通 长此以住 B. 追炸客车 拦劫汽车 秘密杀戳 卖儿救穷 C. 砍头示众 寂然无声 连年内战 可怜之至 D. 安心读书 葬送土地 社会秩序 越规行为 【答案】C 【解析】A.“长此以住”应为“长此以往”；B.“秘密杀戳”应为“秘密杀戮”；D.“越规行为”应为“越轨行为”。故选C。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①在校园里，每一位同学都有________对学校工作提出意见和建议。 ②面对如此________的考验，我们更应该团结一致，坚持正义。 ③只要我们团结一心，就一定能________前进道路上的种种难关。 A. 权力 严厉 度过 B. 权利 严峻 渡过 C. 权利 严厉 渡过 D. 权力 严峻 度过 【答案】B 【解析】①“权利”指公民或法人依法享有并受法律保护的利益，“权力”指职责范围内的支配力量，句中说的是同学们依法享有的利益，应选“权利”。②“严峻”指严厉、严肃，程度深，多形容形势、考验；“严厉”指严肃而厉害，多形容态度、语气、处罚，句中形容考验，应选“严峻”。③“渡过”指从水上过，比喻克服困难，多与“难关”“危机”搭配；“度过”指时间上的经过，多与“时光”“节日”搭配，句中说克服难关，应选“渡过”。故选B。 4. 下列各句中，划线成语使用有误的一项是（ ） A. 在民族危亡的关头，他挺身而出，大声疾呼，唤醒民众。 B. 那些卖国求荣的人，最终必然遭到人民的唾弃。 C. 面对敌人的严刑拷打，他面不改色，充分表现了一个革命者的骨气。 D. 为了个人的一点利益，他就不惜出卖朋友，真是可歌可泣。 【答案】D 【解析】A.“挺身而出”指勇敢地站出来，符合语境。B.“卖国求荣”指出卖国家利益以谋求个人的荣华富贵，符合语境。C.“面不改色”形容从容镇静，符合语境。D.“可歌可泣”指悲壮的事迹值得歌颂赞美，含褒义，用来形容出卖朋友的行为，感情色彩完全相反，使用有误。故选D。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 我们要认真阅读鲁迅的杂文，从中汲取力量，提高自己的思想水平和分析问题的能力。 B. 鲁迅的杂文具有很强的战斗力和深刻的思想，是刺向敌人的匕首。 C. 只要认真阅读鲁迅的杂文，就能成为一个有骨气的中国人。 D. 不仅鲁迅先生无情地揭露了敌人的罪行，而且他还热情地赞扬了中国人民的斗争精神。 【答案】A 【解析】B.搭配不当，“具有……思想”应改为“具有深刻的思想性”；C.不合逻辑，说读完鲁迅的杂文就必然成为一个有骨气的人，推断过于绝对，“只要……就……”表示充分条件，前后不存在这种条件关系；D.语序不当，前后两个分句的主语都是“鲁迅先生”，“不仅”应放在主语之后，改为“鲁迅先生不仅无情地揭露了敌人的罪行，而且……”。故选A。 6. 下列句子中，标点符号使用错误的一项是（ ） A. 文中列举了“捣毁机关、阻断交通、殴伤中委”等罪名。 B. 鲁迅在《“友邦惊诧”论》中愤怒地问道：“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢？” C. 文中引用通电中的罪名有“捣毁机关”、“阻断交通”、“殴伤中委”等。 D. 鲁迅的杂文《“友邦惊诧”论》选自《二心集》。 【答案】C 【解析】C.相邻的引号之间不用顿号，应改为“捣毁机关”“阻断交通”“殴伤中委”等。故选C。 7. 下列句子中，修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. “好个‘友邦人士’！”运用反语，表达了作者强烈的讽刺和愤怒。 B. “强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们也不惊诧。”运用排比，列举事实，揭露“友邦人士”的虚伪。 C. “每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀”运用设问，通过自问自答引起读者思考。 D. “好像失了东三省，党国倒愈像一个国”运用反复，辛辣地讽刺了国民党政府的卖国嘴脸。 【答案】C 【解析】C.该句没有自问自答，而是用疑问的形式表达强烈的质问和讽刺，属于反问，判断错误。故选C。 8. 下列关于文学常识和应用文常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧”论》标题中的“友邦”，指的是当时真正帮助中国的外国。 B. 《“友邦惊诧”论》选自鲁迅的杂文集《二心集》，是一篇驳论文。 C. 驳论文只能反驳对方的论点，不能反驳对方的论据或论证过程。 D. 写读后感时，只要复述原文的主要内容即可，不必写出自己的感受和思考。 【答案】B 【解析】A.《“友邦惊诧”论》中的“友邦”是反语，指那些与日本帝国主义相勾结、妄图瓜分中国的帝国主义国家。C.驳论文既可以反驳对方的论点，也可以反驳对方的论据或论证过程。D.读后感重在写出自己在阅读中的感受、思考和收获，不能只复述原文。故选B。 二、判断题 9. 《“友邦惊诧” 论》的作者是鲁迅，这篇文章属于驳论文。（ ） 【答案】√ 【详解】《“友邦惊诧” 论》是鲁迅写的一篇著名驳论文，驳斥国民党当局的谬论，揭露 “友邦” 的真实面目。 10.《“友邦惊诧” 论》选自鲁迅的小说集《呐喊》。（ ） 【答案】× 【详解】本文出自鲁迅的杂文集《二心集》，不属于小说集《呐喊》。 11.驳论文写作，只能使用驳论点，不可以驳论据和驳论证。（ ） 【答案】× 【详解】驳论文反驳方式有三种：驳论点、驳论据、驳论证，三种方式都可以使用。 12. 课文结尾引用《申报》的报道，是为了证明学生的请愿确实破坏了社会秩序。（ ） 【答案】× 【解析】课文引用《申报》的报道，恰恰是为了证明学生并未如国府通电所说把“社会秩序，破坏无余”，从而揭穿通电的诬陷。 三、阅读理解 “友邦惊诧”论（节选） 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ （节选自鲁迅《“友邦惊诧”论》（《二心集》），《鲁迅全集》第四卷，人民文学出版社2005年版） 13. 认真阅读选文，概括作者所批驳的错误观点以及作者自己的观点（中心论点）。 【答案】作者批驳的错误观点是：国民党政府通电诬蔑爱国学生请愿“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”，并借“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”来为自己的妥协退让开脱。作者自己的观点（中心论点）是：所谓“友邦人士”其实和日本帝国主义是一伙的，他们对日本侵略中国的暴行从不惊诧，却对学生的爱国请愿“惊诧”起来，其“惊诧”不过是他们与国民党政府相勾结、准备瓜分中国的借口。 【解析】本题考查学生概括文章中心论点的能力。选文先摆出国民党政府通电的罪名和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的论调，再以“好个‘友邦人士’！”领起，用大量事实揭穿“友邦”的虚伪，最后一段点明“怎样的党国，怎样的‘友邦’”。可见作者批驳的是国民党政府的通电，正面观点则是揭露“友邦人士”的真面目。 14. 选文说“日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧……在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”。请为“所谓‘友邦人士’其实是欺软怕硬、别有用心的”这一观点补充一个事实（事例）论据。 【答案】示例：1931年九一八事变后，日本帝国主义侵占我国东北，英、美等国把持的国际联盟不但不加制止，反而提议把锦州划为“中立区”，并以中国军队退入关内为条件，请求日军停止进攻，实际上是纵容了日本的侵略。这个事例说明，所谓“友邦”对侵略者姑息纵容，对中国人民的正义斗争却横加指责。 【解析】本题考查学生补写事实论据的能力。所补事例要与“所谓‘友邦人士’欺软怕硬、别有用心”这一观点一致，表述简明，能够支撑观点即可。 15. 选文主要运用了哪些论证方法？请结合具体内容简要分析。 【答案】示例：①直接反驳（驳论点），作者以“好个‘友邦人士’！”领起，用日本侵略中国时“友邦”不惊诧、学生请愿时“友邦”就惊诧的大量事实，直接驳斥了“友邦人士，莫名惊诧”的论调；②对比论证，把“友邦”对帝国主义侵略的“不惊诧”和对学生请愿的“惊诧”作鲜明对比，揭露其虚伪；③引用论证，反复引用国民党政府通电中的“社会秩序，悉被破坏”“长此以往，国将不国”等语句，使批驳有的放矢。 【解析】本题考查学生分析论证方法的能力。应先指出论证方法（直接反驳、对比论证、引用论证），再结合文中具体语句说明其作用，不能只罗列名称。 16. 选文说“几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的‘友邦’”。请结合选文，说说“友邦”和“党国”之间是怎样的关系，并谈谈你对作者写作目的的理解。 【答案】示例：“友邦”要中国人民“身受宰割，寂然无声”，一旦略有“越轨”，便加屠戮；“党国”则要人民遵从“友邦人士”的希望，对请愿学生“即予紧急处置”。二者一唱一和，狼狈为奸：“友邦”以“惊诧”为名干涉中国内政，“党国”则以镇压学生来博取“友邦”的欢心。作者写这篇杂文，就是要揭穿“友邦”的侵略本质和国民党政府对外妥协、对内镇压的真面目，声援爱国学生的正义斗争。 【解析】本题考查学生筛选整合信息并理解作者写作目的的能力。前两问要从选文中筛选“友邦”与“党国”各自的要求，说明二者的勾结关系；后一问要扣住“揭露”“声援”作答，言之成理即可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理新疆“三校生升高职”语文考试真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与新疆“三校生升高职”语文考试真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 新疆《语文》拓展模块上册第3练 第一单元 第二课 《“友邦惊诧”论》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中下划线字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 攒（cuán）击 私逮（dài） 莫名惊诧（chà） 屠戮（lù） B. 强（qiǎng）占 炮（pào）轰 枪毙（bì） 处（chǔ）置 C. 空（kōng）前 逼供（gōng） 敷衍塞（sāi）责 殴（ōu）伤 D. 哀（āi）求 划（huá）为 悉（xī）被破坏 诬（wū）陷 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 束手无策 捣毁机关 阻断交通 长此以住 B. 追炸客车 拦劫汽车 秘密杀戳 卖儿救穷 C. 砍头示众 寂然无声 连年内战 可怜之至 D. 安心读书 葬送土地 社会秩序 越规行为 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①在校园里，每一位同学都有________对学校工作提出意见和建议。 ②面对如此________的考验，我们更应该团结一致，坚持正义。 ③只要我们团结一心，就一定能________前进道路上的种种难关。 A. 权力 严厉 度过 B. 权利 严峻 渡过 C. 权利 严厉 渡过 D. 权力 严峻 度过 4. 下列各句中，划线成语使用有误的一项是（ ） A. 在民族危亡的关头，他挺身而出，大声疾呼，唤醒民众。 B. 那些卖国求荣的人，最终必然遭到人民的唾弃。 C. 面对敌人的严刑拷打，他面不改色，充分表现了一个革命者的骨气。 D. 为了个人的一点利益，他就不惜出卖朋友，真是可歌可泣。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 我们要认真阅读鲁迅的杂文，从中汲取力量，提高自己的思想水平和分析问题的能力。 B. 鲁迅的杂文具有很强的战斗力和深刻的思想，是刺向敌人的匕首。 C. 只要认真阅读鲁迅的杂文，就能成为一个有骨气的中国人。 D. 不仅鲁迅先生无情地揭露了敌人的罪行，而且他还热情地赞扬了中国人民的斗争精神。 6. 下列句子中，标点符号使用错误的一项是（ ） A. 文中列举了“捣毁机关、阻断交通、殴伤中委”等罪名。 B. 鲁迅在《“友邦惊诧”论》中愤怒地问道：“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢？” C. 文中引用通电中的罪名有“捣毁机关”、“阻断交通”、“殴伤中委”等。 D. 鲁迅的杂文《“友邦惊诧”论》选自《二心集》。 7. 下列句子中，修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. “好个‘友邦人士’！”运用反语，表达了作者强烈的讽刺和愤怒。 B. “强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们也不惊诧。”运用排比，列举事实，揭露“友邦人士”的虚伪。 C. “每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀”运用设问，通过自问自答引起读者思考。 D. “好像失了东三省，党国倒愈像一个国”运用反复，辛辣地讽刺了国民党政府的卖国嘴脸。 8. 下列关于文学常识和应用文常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧”论》标题中的“友邦”，指的是当时真正帮助中国的外国。 B. 《“友邦惊诧”论》选自鲁迅的杂文集《二心集》，是一篇驳论文。 C. 驳论文只能反驳对方的论点，不能反驳对方的论据或论证过程。 D. 写读后感时，只要复述原文的主要内容即可，不必写出自己的感受和思考。 二、判断题 9. 《“友邦惊诧” 论》的作者是鲁迅，这篇文章属于驳论文。（ ） 10.《“友邦惊诧” 论》选自鲁迅的小说集《呐喊》。（ ） 11.驳论文写作，只能使用驳论点，不可以驳论据和驳论证。（ ） 12. 课文结尾引用《申报》的报道，是为了证明学生的请愿确实破坏了社会秩序。（ ） 三、阅读理解 “友邦惊诧”论（节选） 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ （节选自鲁迅《“友邦惊诧”论》（《二心集》），《鲁迅全集》第四卷，人民文学出版社2005年版） 13. 认真阅读选文，概括作者所批驳的错误观点以及作者自己的观点（中心论点）。 14. 选文说“日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧……在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”。请为“所谓‘友邦人士’其实是欺软怕硬、别有用心的”这一观点补充一个事实（事例）论据。 15. 选文主要运用了哪些论证方法？请结合具体内容简要分析。 16. 选文说“几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的‘友邦’”。请结合选文，说说“友邦”和“党国”之间是怎样的关系，并谈谈你对作者写作目的的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $