专题04 精选材料题汇编（3大考点）（期中真题汇编，天津专用）七年级历史上学期

**基本信息** 初中历史期中材料题汇编，聚焦史前时期、夏商周、秦汉三大高频考点，整合天津多区期中真题，以考古史料、文物图片为载体，突出历史解释与史料实证能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |材料分析题|33道|涵盖原始农耕（半坡/河姆渡）、分封制、商鞅变法、百家争鸣、秦汉中央集权等核心知识点，如北京人遗址、良渚古城、利簋铭文等具体史例|以“项目化研究”“文物解读”创设情境，设计“史实-推论-意义”三层问题链，如结合陶纺轮、玉钺考证明文明起源，体现“论从史出”思维，适配期中阶段性能力评估需求。|

专题04 精选材料题汇编 3大高频考点 1．史前时期：原始社会与中华文明的起源 2．夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡·精选选择题汇编 3．秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固·精选选择题汇编 考点1 史前时期：原始社会与中华文明的起源 1．（25-26七上·天津河西·期中）津滨中学七年级（1）班同学开展“中华文明探源”项目化研究，邀请你参与并完成以下任务。 任务一 1组以“远古时期的人类活动”为主题，绘制了下列历史表格，准备布展。 名称 生存年代（距今） 发现地点 生产生活状况（工具、用火） 元谋人 约170万年 云南元谋县 ①______________ 郧县人 ②______________ 湖北郧阳 能制作和使用工具 北京人 约70万-20万年 北京周口店 ③______________ （1）请你根据上表中的相关信息，补充表中①、②、③处内容。 任务二 2组以“原始农业与文明起源”为主题，搜集了如下图片资料设计展览。 文物编号：①简介：贾湖遗址出土的骨笛历史价值：为研究中国音乐与乐器发展提供了实物资料。 文物编号：②简介：半坡遗址出土的陶纺轮历史价值：____________________        文物编号：③简介：良渚古城遗址出土的玉钺历史价值：____________________        文物编号：④简介：陶寺古城遗址出土的朱书符号陶壶历史价值：____________________        （2）请仿照文物①，在文物②③④中任选其一，对文物历史价值进行补充。并结合所学谈谈，考古发现的遗迹遗物对认识中华文明起源的意义。 任务三 3组以“中华文明探源工程”为主题，搜集整理了如下资料。 中华文明探源工程以考古学、历史学为基础，广泛采用地质学、地理学、物理学、化学、生物学等自然科学的方法进行综合研究，提出了判断进入文明社会标准的中国方案。它揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程，将“中华文明五千年”从传说论证为可信的历史，为增强中华民族文化自信提供了强大的精神动力。 （3）综合上述材料，简述中华文明探源研究的价值。 【答案】（1）①能制作工具和使用天然火 ②约100万年 ③使用打制石器，会使用火并长时间保存火种     （2）文物②：为研究原始纺织技术提供了实物资料 文物③：为研究良渚古城的社会分化和早期国家起源提供了实物资料 文物④：为研究原始文字的起源提供了实物资料 意义：考古发现的遗迹遗物是研究历史的第一手资料，能够帮助我们了解中华文明起源时期的社会风貌、生产生活情况等，为探寻中华文明起源提供了重要依据。     （3）中华文明探源研究揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程，将 “中华文明五千年” 从传说论证为可信的历史，增强了中华民族文化自信，让我们更好地了解中华民族的根与魂，为传承和弘扬中华优秀传统文化提供了坚实基础。      【解析】（1）小问详解： 填空：结合所学知识可知，元谋人，生活在距今约170万年前，考古发现元谋人①能制作工具和使用天然火；郧县人生活的时间是距今②约100万年；北京人生活在距今约70-20万年，考古发现北京人能够 ③使用打制石器，会使用火并长时间保存火种。 （2）小问详解： 补充：结合所学知识可知，文物②半坡遗址出土的陶纺轮是用于纺织的工具，因此其历史价值是为研究原始纺织技术提供了实物资料；文物③良渚古城遗址出土的玉钺是王权的标志，故其历史价值是为研究良渚古城的社会分化和早期国家起源提供了实物资料；文物④陶寺古城遗址出土的朱书符号陶壶体现了文字的起源，其的历史价值是为研究原始文字的起源提供了实物资料。 意义：综合任务二的各项文物及其历史价值并结合所学知识可知，考古发现的遗迹是我们研究历史的重要实物史料，具有重大的历史价值。考古发现的遗迹遗物是研究历史的第一手资料，能够帮助我们了解中华文明起源时期的社会风貌、生产生活情况等，为探寻中华文明起源提供了重要依据。 （3）小问详解： 价值：根据材料“它揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程，将‘中华文明五千年’从传说论证为可信的历史，为增强中华民族文化自信提供了强大的精神动力。”，结合所学知识可知，中华文明探源研究揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程，将 “中华文明五千年” 从传说论证为可信的历史，增强了中华民族文化自信，让我们更好地了解中华民族的根与魂，为传承和弘扬中华优秀传统文化提供了坚实基础。 2．（25-26七上·天津河北·期中）考古发现是了解史前社会历史的重要依据。阅读材料，回答问题。 材料一   北京人完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等化石，分属40多个不同年龄的个体。同时还有近10万件打制石器，如砍砸器、刮削器、尖状器等，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等。 ——黄慰文《周口店北京直立人遗址》 （1）依据史实进行推论，是学习历史的重要方法之一。请阅读材料一的考古发现（史实）进行推论。 例：发现（史实）：北京人完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等化石，分属40多个不同年龄的个体。 推论：北京人能够直立行走，过群体生活。 ①发现（史实）：近10万件打制石器，如砍砸器、刮削器、尖状器等，成批的骨器。 推论：　　　　　　　　　　　　　 ②发现（史实）：100多种野兽化石，还有大量的灰烬。 推论：　　　　　　　　　　　 材料二   半坡遗址出土的部分器具 （2）依据材料二及所学，推断半坡人的生产生活状况。（结合器具加以说明） 材料三   良渚古城的考古发现实证“中华文明五千年”。 文明标准 考古发现 国家的出现是人类文明社会的重要标志。而判断国家形成的标准：一是阶级的严重分化；二是强制性的权力系统的设立，以保证公共工程、宗教祭祀等活动的举行。 良渚古城遗址距今约5300—4300年。城的北部和西北部有一个复杂的水利系统，由人工修建的水坝和自然山体组成。是同时期世界上规模最大的水利工程。古城中部有一个高台，上面建有大型广场和多组高等级建筑。权贵们的墓地里，出土了用于宗教祭祀的玉琮、玉璧等陪葬品，这和其他随葬品较少的普通墓葬形成鲜明对比。 （3）依据材料三，运用“文明标准”简述良渚古城能实证“中华文明五千年”的理由。 【答案】（1）① 北京人已经会制作打制石器（工具）。    ② 狩猎是北京人获取食物的手段之一，北京人已经会使用火。     （2）状况：石锛说明半坡人能制作精美的磨制石器，从事农业等生产活动；骨箭头说明半坡人会制作弓箭狩猎；骨鱼叉说明半坡人会捕鱼；陶纺轮说明半坡人已经学会纺织、制衣。（答出三点即可）     （3）理由：墓地陪葬品的差异表明良渚古城出现了阶级分化。修建大型水利工程（或建大型广场和多组高等级建筑）表明出现了强制性的权力系统。      【解析】（1）小问详解： ①：根据“近 10 万件打制石器”“成批的骨器”并结合所学知识可知，北京人已经会制作打制石器（工具），通过打制石器和骨器进行生产生活。 ②：根据“100 多种野兽化石”“大量的灰烬”并结合所学知识可知，狩猎是北京人获取食物的手段之一，北京人已经会使用火（灰烬证明用火，野兽化石证明狩猎行为）。 （2）小问详解： 状况：根据材料二图片并结合所学知识可知，石锛是磨制石器（新石器时代特征），刃部锋利，常用于砍伐树木、开垦土地。这说明半坡人已掌握磨制石器技术，并将其应用于农业生产（如种植粟），农业成为他们的主要生产部门之一；骨箭头是狩猎工具，说明半坡人会制作弓箭进行狩猎，弓箭的使用提高了狩猎效率，使他们能获取更多动物资源，补充食物来源；骨鱼叉是捕鱼工具，说明半坡人会在河流、湖泊中捕鱼，渔业成为辅助性生产活动，丰富了食物种类；陶纺轮是纺织工具，用于捻线、纺线，这说明半坡人已经学会纺织、制衣，手工业（纺织业）有了初步发展，能通过纺织物制作衣物，改善生活条件。 （3）小问详解： 理由：根据材料三“权贵们的墓地里，出土了用于宗教祭祀的玉琮、玉璧等陪葬品，这和其他随葬品较少的普通墓葬形成鲜明对比。”可知，这直接反映了良渚社会出现了严重的阶级分化，少数权贵掌握了大量财富和宗教权力；根据材料三“同时期世界上规模最大的水利工程”“大型广场”“多组高等级建筑”可知，这些工程规模宏大，需要动员大量人力、物力才能完成，说明存在一个能有效组织和指挥民众的强制性权力系统（如部落联盟或早期国家机构），用于统筹公共工程、宗教祭祀等活动。 综上，良渚古城符合 “国家出现” 的文明标准，因此能实证 “中华文明五千年” 的历史跨度。 3．（25-26七上·天津东丽·期中）【华夏溯源】 材料一   七年级某班学生描述了“北京人”一天的生活。 ①北京人长相类似古猿，前额低平，颧骨突出。嘴部前伸。他们一般居住在山洞里。②白天，男人（暂且称为人）拿着木棒、各种石器围猎、砍砸鹿等猎物。③女人出去采摘，老人和孩子留下来看守火种。他们一般在洞内和洞口各堆设1个火堆，用来照明、取暖和驱赶野兽。晚上，男人、女人各自带着成果回来，围着篝火分享食物。 请你为他的描述在有关“北京人”的化石与遗存物（见图1～5，北京人遗址出土）中寻找证据。 材料二 材料三   华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》 （1）材料一中能为描述①提供考古依据的是：图1和　　　　　　（填写图号）能为描述②提供考古依据的是：图4和　　　　　　（填写图号）能为描述③提供考古依据的是：　　　　　　（填写图号） （2）根据材料二，写出材料二中两幅图分别出自我国哪一原始农耕遗址，并结合所学知识，分别写出这两处遗址居民房屋的建筑样式。 （3）根据材料三并结合所学知识，概括华夏民族形成的特点。 【答案】（1）① 图2    ② 图5    ③ 图3     （2）遗址：半坡遗址和河姆渡遗址；建筑样式：半地穴式和干栏式建筑。     （3）特点：多民族融合发展。      【解析】（1）小问详解： 内容：根据材料一“北京人长相类似古猿，前额低平、颧骨突出、嘴部前伸”描述的北京人的体貌特征，这就需要通过北京人遗骨化石进行复原得出，图1、图2符合题意；根据材料一“男人拿着木棒、各种石器围捕、砍砸鹿等猎物”描述的是北京人使用的工具和生产状况，使用石器狩猎，图4、图5符合题意；根据材料一“女人出去采摘，老人和孩子留下来看守火种”描述是采集和用火情况，图3中烧骨和朴树籽说明了北京人会使用火和以采集为生，图3符合题意。因此，①图2，②图5，③图3。 （2）小问详解： 遗址及房屋样式：根据材料二“图6半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆”“图7骨耜”和结合所学知识，半坡遗址出土人面鱼纹彩陶盆，居民建造半地穴式建筑，河姆渡遗址出土骨耜，建造干栏式建筑。 （3）小问详解： 特点：根据材料三“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形”分析可知华夏民族的形成是多民族融合发展形成。 4．（25-26七上·天津部分·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   对北京人地层中出土的植物孢粉的分析表明，榛、胡桃、松、榆等植物在那里大量存在……另外，还发现了石球，它们可作为砸击坚果的工具……（遗址）共发现了五层面积较大、堆积较厚的灰烬…… ——《北京人的发现——中国重要古人类遗址》 材料二   半坡遗址出土的器具 材料三   上古穴居而野处，后世圣人易之以宫室，上栋下宇，以待风雨。（原文大意：上古时代，人们住在野外的山洞里，后来圣人建造房屋，改变了居住环境，上有房梁，下有屋檐，以躲避风雨。） （1）根据材料一的描述，你可以推测出北京人生产、生活的哪些情况？ （2）史料主要分为实物史料、文献史料和口述史料等类型。材料二半坡遗址出土的这些器具属于哪种类型的史料？通过这些史料，我们可得出半坡遗址的哪些信息？ （3）根据材料三并结合所学知识，谈谈人类从“穴居而野处”到“易之以宫室”的重大意义。 【答案】（1）情况：①食物来源：采集榛、胡桃等植物果实为食；②工具使用：会制作和使用石球等工具；③用火情况：会使用火并保存火种（灰烬堆积说明）。     （2）史料类型：实物史料。信息：①生产方面：石锛说明会从事农业生产；骨箭头、骨鱼叉说明会狩猎、捕鱼；②手工业方面：陶埙（陶器）说明会制作陶器；陶纺轮说明会纺织。     （3）重大意义：①改善了居住环境，躲避风雨、野兽等威胁，提高了生存能力；②推动了社会生活的稳定与发展，为原始农业、手工业的发展提供了条件；③是人类文明进步的重要标志，体现了生产力水平的提升。      【解析】（1）小问详解： 情况：根据材料一“榛、胡桃、松、榆等植物在那里大量存在”推测可知，北京人以采集植物果实为食物来源之一；根据材料一“发现了石球，它们可作为砸击坚果的工具”推测可知，北京人会制作、使用工具；根据材料一“五层面积较大、堆积较厚的灰烬”推测可知，北京人已掌握用火技术并会保存火种。      （2）小问详解： 史料类型：根据材料二中的“石锛、骨箭头”等可知，这些是出土的文物，属于实物史料。根据材料二中的“石锛”推测可知，半坡人从事农业生产；根据材料二中的“骨箭头、骨鱼叉”推测可知，这反映其会狩猎、捕鱼；根据材料二中的“陶埙（陶器）”推测可知，这体现其掌握制陶技术；根据材料二中的“陶纺轮”推测可知，半坡人时已出现纺织活动。 （3）小问详解： 重大意义：根据材料三“上栋下宇，以待风雨”可知，“宫室”能帮助人类躲避自然威胁、改善居住条件；结合所学知识可知，定居生活促进了原始农业（如农作物种植）、手工业（如工具制作）的发展，使社会生活更稳定，是人类从原始生存状态向文明发展的重要进步。梳理答案如下：①改善了居住环境，躲避风雨、野兽等威胁，提高了生存能力；②推动了社会生活的稳定与发展，为原始农业、手工业的发展提供了条件；③是人类文明进步的重要标志，体现了生产力水平的提升。 5．（25-26七上·天津市静海区实验中学·期中）阅读材料，回答问题。 材料一：尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。 ——《史记·五帝本纪》 材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子…… ——《礼记·礼运》 材料三： 材料四：春秋时期，周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断进行争霸战争。 材料五：春秋时期的大国争霸，使得战事不断，中原地区的诸侯国几乎都卷入了战争，一些小国备受战争之害，如郑国遭受战祸70多次，宋国也有40多次，大量人口失去生命或流离失所，生产被破坏，田地荒芜。 ——《史记·周本纪》 材料六：春秋时，居住在周边的蛮、夷、戎、狄不断袭扰中原；中原霸主以“攘夷”号令诸侯抵抗⋯⋯打破了各族间固有的地域界限，为各族的交往、融合创造了十分有利的前提。 （1）材料一、二分别所述的是什么制度？这两种制度分别以什么为依据？ （2）材料三说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象？请列举出这一时期出现的一位霸主。 （3）根据材料四，分析春秋争霸局面出现的原因。 （4）根据材料五、六并结合所学知识，分析春秋争霸战争的影响。 【答案】（1）禅让制、世袭制；禅让制以贤能为依据，世袭制以血缘关系为依据     （2）铁制农具和牛耕出现；齐桓公（或晋文公、楚庄王、秦穆公等）     （3）周王室衰微，诸侯势力崛起，竞相称霸     （4）给社会带来了灾难；促进了各民族的交融，打破了各族间固有的地域界限      【解析】（1）小问详解： 材料一制度：根据材料“尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜”结合所学知识可知，尧将部落联盟首领的位子传给贤能的舜，体现了禅让制； 材料二制度：根据材料“今大道即隐，天下为家，各亲其亲，各子其子”结合所学可知，基本含义为大道消逝后，天下为家，人们各自亲爱自己的亲人和孩子，这体现了世袭制。 依据：根据材料结合所学知识可知，禅让制下，将部落联盟首领的位子传给贤能的人，因此禅让制以贤能为依据；世袭制下，将王位传给具有血缘关系的人，因此世袭制以血缘关系为依据。 （2）小问详解： 新现象：根据材料“春秋战国时期的铁犁”“春秋末期穿有鼻环的牛尊”等信息可知，图1中的铁犁体现了这时期已经出现了铁制农具；图2穿有鼻环的牛尊体现了这时期出现了牛耕，因此材料内容体现了当时农业生产领域出现了铁制农具和牛耕出现； 霸主：根据材料结合所学知识可知，春秋时期出现了重要的几个霸主，齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等先后称霸。 （3）小问详解： 原因：根据材料“春秋时期，周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断进行争霸战争”可得出这时期周王室衰微，诸侯势力崛起，竞相称霸，促进了春秋争霸局面形成。 （4）小问详解： 影响：根据材料“一些小国备受战争之害，如郑国遭受战祸70多次，宋国也有40多次，大量人口失去生命或流离失所，生产被破坏，田地荒芜”可得出春秋争霸给社会带来了灾难；根据材料“中原霸主以‘攘夷’号令诸侯抵抗⋯⋯打破了各族间固有的地域界限，为各族的交往、融合创造了十分有利的前提”可得出春秋争霸促进了各民族的交融，打破了各族间固有的地域界限。 考点2 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡·精选选择题汇编 1．（25-26七上·天津市静海区实验中学·期中）请结合下列资料进行相关问题的探究。 历史虽然已经离我们远去，但总会留下一些遗迹，成为我们探究历史古风遗韵的重要依据。 史料：故封立亲戚为诸侯之君，以为藩篱，屏蔽周室。 ——《左传》 （1）图一的遗址经考古学家认定，是夏朝的都城，请写出夏朝的建立者是谁？图二为殷墟遗址，此遗址是哪一个王朝的都城？ （2）图三中的文物腹内底部铸有铭文：“珷征商，隹（wéi）甲子朝。岁鼎。克昏。夙有商。……”这段铭文记载了周武王伐纣的史实。武王伐纣交战的地点在哪里？图三中反映了我国古代哪一工艺的成就？ （3）上述史料反映出西周时期实行了怎样的政治制度？周天子为什么要分封诸侯？这一制度有什么作用？ 【答案】（1）禹；商朝     （2）牧野；青铜铸造     （3）分封制；为稳定周初的政治形势，巩固疆土；保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围      【解析】（1）小问详解： 建立者：根据所学知识可知，约公元前2070年，禹建立夏朝，定都阳城。 王朝：根据材料“殷墟遗址”结合所学知识可知，图二为殷墟遗址，此遗址是商朝的都城，因为水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，一直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为殷朝，商朝遗留下来的废墟称为殷墟。 （2）小问详解： 地点：根据材料结合所学知识可知，武王伐纣交战的地点在牧野，公元前1046年，周武王率领周军在牧野之战中打败商军，商朝灭亡。此后，周武王建立周朝，都城镐京，历史上称为西周。 工艺：根据图片“利簋”结合所学知识可知，利簋是中国西周早期的重要青铜器，因此图片反映了我国古代青铜铸造工艺的成就。 （3）小问详解： 政治制度：根据材料“故封立亲戚为诸侯之君，以为藩篱，屏蔽周室”结合所学知识可知，史料反映了西周时期的分封制，西周时期，为了巩固统治和加强对地方的控制，采取分封制，周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯；诸侯必须服从周天子的命令，向天子缴纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战，因此材料内容体现了西周的分封制。 原因、作用：根据材料结合所学知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围，因此分封制有利于稳定周初的政治形势，巩固疆土，也保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 2．（25-26七上·天津河东·期中）夏、商、西周是我国奴隶制王朝的产生与发展时期，这一时期政治、经济和文化发展均取得了巨大成就，为后世留下了宝贵的财富。阅读材料，回答问题。 材料一   大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养……今大道既隐，天下为家。 各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固…… ——《礼记·礼运》 材料二   于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭（shì）于燕。封弟叔鲜于管。封弟叔度于蔡。余各以次受封。 ——《史记·周本纪》 材料三   夏桀统治时期，他自诩为“天上永远不落的太阳”。老百姓指着天上的太阳骂道：“你这个太阳什么时候灭亡呢？我愿和你同归于尽！”《史记·殷本纪》中记载，商王纣“厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。……以酒为池，县（悬）肉为林……乃重刑辟。有炮烙之法”…… ——《史记》 （1）材料一中“天下为家”的局面是从哪一位历史人物开始的？这一局面的出现与哪一制度有关？人类历史从“天下为公”发展到“天下为家”的根本原因是什么？ （2）材料二反映的是什么制度？在这一制度下，“尚父”“周公旦”“叔鲜”“叔度”等人必须承担什么义务？这一制度在当时起了什么重大作用？ （3）根据材料三及所学知识指出，夏桀和商王纣的统治最后被推翻的共同原因是什么？由此你能得到什么启示？ 【答案】（1）人物：启。 制度：世袭制。 根本原因：生产力发展。     （2）制度：分封制。 义务：向周王进献贡物，并服从周王调兵。 重大作用：保证了周王朝对地方的控制，同时有利于稳定政局和扩大统治范围。     （3）共同原因：统治残暴。 启示：国君统治残暴必将失去民心，其统治最终会被人民推翻。统治者要勤于政事，爱护百姓，其政策要顺应人民的意愿等等。      【解析】（1）小问详解： 人物：根据所学知识可知，大禹死后，启取代禹生前推举的继承人伯益，直接继承了禹的王位，从此世袭制取代了禅让制，故“天下为家”的局面是从启开始的。 制度：根据所学知识可知，禹死后，他的儿子启继承了他的位置，公天下变成了家天下，世袭制代替了禅让制，因此，材料一中“天下为家”的局面与世袭制有关。 根本原因：根据所学可知，生产力发展是推动人类社会发展的根本动力。故人类历史从“天下为公”发展到“天下为家”的根本原因是：生产力发展。 （2）小问详解： 制度：根据材料二信息“于是封功臣谋士，而师尚父为首封……余各以次受封”，并结合所学知识可知，为稳定周初的政治形势，周天子将土地和人民分封给宗室、功臣建立诸侯国，受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣。诸侯具有一定的独立性，可以在自己的封地内进行再分封。分封制的实行，巩固了周王朝对地方的控制，扩大了统治范围。故材料二反映的是西周实行的分封制。 义务：根据所学知识可知，诸侯对周王需要履行诸多义务，包括向周王进献贡物，并服从周王调兵。 重大作用：根据所学知识可知，分封制的实行，强化了周王朝对地方的控制，加速了边疆开发，是西周政权巩固的基石。故分封制度在当时起到的重大作用是：保证了周王朝对地方的控制，同时有利于稳定政局、扩大统治范围。 （3）小问详解： 共同原因：根据材料三“夏桀统治时期，他自诩为‘天上永远不落的太阳’”、商王纣“以酒为池，县（悬）肉为林……乃重刑辟。有炮烙之法”，并结合所学知识可知，夏桀是夏朝暴君，自比“不落的太阳”遭民众诅咒，商纣王是商朝暴君，横征暴敛，施行严刑峻法，导致民不聊生，夏桀和商王纣均因残酷压迫民众激化矛盾，导致商汤灭夏、武王伐纣。故夏桀和商纣王的统治最后被推翻的共同原因是：统治残暴。 启示：本问属于开放性设问，答案只要围绕“夏桀和商纣王最后被推翻的共同原因”展开，阐述启示，言之有理即可。如：国君统治残暴必将失去民心，其统治最终会被人民推翻。统治者要勤于政事，爱护百姓，其政策要顺应人民的意愿等等。 3．（25-26七上·天津部分·期中）阅读材料，回答问题。 材料一   夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 ——（宋）王应麟《三字经》 材料二   汤武革命，顺乎天而应乎人。 ——《周易·革》 （1）这种“家天下”的局面是从谁开始的？“传子”说明夏朝王位更替的制度前后发生了怎样的变化？ （2）材料二中的“汤”“武”分别是哪个王朝的建立者？对他们通过战争推翻旧王朝，这则材料持什么立场与态度？ （3）请你简要分析，夏、商这两个王朝的灭亡给我们什么启示？ 【答案】（1）人物：启。变化：由禅让制变为世袭制。     （2）王朝：商朝、周朝。态度：支持和赞扬。     （3）启示：得民心者得天下；只有实行仁政，才会使国家长治久安。      【解析】（1）小问详解： 人物：根据所学知识可知，“夏传子，家天下”这句话的大意是：夏朝的君主将王位传给自己的儿子，开启了天下成为一个家族私有财产的时代。禹最初想传位给伯益，但是在禹死后，禹的儿子启拒不接受传统的举贤禅让做法，取代禹生前推举的继承人伯益，直接继承了禹的王位。从此，“公天下”变成了“家天下”。故“家天下”的局面是从启开始的。 变化：根据所学知识可知，在夏朝之前，是所谓的“公天下”时期，实行禅让制。即部落联盟首领的位置是选贤任能，传给有德有才的人（例如，尧禅让给舜，舜禅让给禹），而不是必然传给自己的儿子。“传子”指的是王位世袭制。夏朝的建立者禹，原本按照原始社会的传统，将部落联盟首领的位置禅让给了贤臣伯益。但禹的儿子启凭借权势，夺取了王位，并从此确立了父死子继或兄终弟及的继承规则。故王位更替的制度前后发生的变化是：由禅让制变为世袭制。 （2）小问详解： 王朝：根据所学知识可知，“汤”指商汤，率军推翻夏桀，建立商朝；“武”指周武王，伐纣灭商，建立周朝。 态度：根据所学知识可知，古代思想家（如儒家）常以“革命”肯定推翻暴政的合法性；“顺天应人”意为符合天道（规律）和民心，表明作者认为商汤、周武王的行为是正义的。故材料二肯定汤武革命，认为他们推翻旧王朝是“顺乎天而应乎人”，即符合天意和民心，持支持和赞扬的态度。 （3）小问详解： 启示：开放性试题，言之有理即可。根据所学知识可知，夏、商皆因末代君主残暴昏庸、实行暴政而亡，故可从民心、仁政等角度作答。如得民心者得天下；只有实行仁政，才会使国家长治久安。 4．（25-26七上·天津市静海区实验中学·期中）图片是鲜活的历史。阅读图片，回答问题。 （1）图一是根据化石复原的原始人头像，该头像反映的是哪一原始人类？ （2）图二和图三是我国原始农耕居民的房屋样式，请分别说出相应的房屋名称。他们的房屋样式为什么不同？ （3）图四是夏王朝的一座都城遗址中出土的镶嵌绿松石的铜牌，反映了夏朝时期的文明进程。该遗址的名称是什么？ （4）观察图五，请从高到低写出图中人物相应的身份。 【答案】（1）北京人。     （2）图二：半坡人；图三：河姆渡人；地理环境和气候条件不同。     （3）二里头遗址。     （4）A：周天子；B：诸侯；C：卿大夫；D：士。      【解析】（1）小问详解： 根据材料图一，结合所学知识可知，北京人是生活在距今约70万年至20万年的远古北京周口店，头骨前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能直立行走。 （2）小问详解： 根据材料图二和图三，结合所学知识可知，半坡人是距今五六千年生活在黄河流域的古人类，房屋无论是方形的还是圆形的，多为半地穴式房屋；河姆渡人是距今7000多年生活在长江下游的古人类，过定居生活，住干栏式房屋。造成他们的房屋样式不同的主要原因是地理环境和气候条件不同。 （3）小问详解： 根据材料“”，结合所学知识可知，图四镶嵌绿松石的铜牌出土于二里头遗址。二里头遗址位于河南洛阳盆地东部的偃师市境内，遗址上最为丰富的文化遗存属二里头文化，其年代约为距今3800~3500年，相当于古代文献中的夏、商王朝时期。二里头遗址对研究华夏文明的渊源、国家的兴起、城市的起源、王都建设、王宫定制等重大问题具有重要的参考价值，学术界公认为中国最引人瞩目的古文化遗址之一。 （4）小问详解： 根据材料图五，结合所学知识可知，西周初为了稳定政治形势，巩固疆土，实行了分封制，确立了周王朝的社会等级制度：周天子 → 诸侯 → 卿大夫 → 士。故A、B、C、D分别为周天子、诸侯 、 卿大夫、士。 5．（25-26七上·天津北辰·期中）考古发现是了解人类社会发展的主要证据。阅读下列材料，回答问题。 材料一 材料二 材料三：距今5000年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明，它们彼此之间不断地交流和融合，共同构成了早期中华文明的主体。距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体。 ——人教版《中国历史第一册》 材料四：下图为中国国家博物馆馆藏的镇国青铜器——利簋及铭文拓片，该文物内部铭文为“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商”。据此古代史上这一著名的战役有了一个绝对年代。 （1）根据材料一分布图指出，我国境内目前已知最早的古人类遗址位于　　　　　　　　处（填写图中序号即可），该遗址位于　　　　　　　　省。 （2）根据材料二并结合所学知识回答，请各举一例以种植水稻和粟为主要农作物的原始居民。 （3）根据材料三并结合所学知识指出，中华文明的起源和初步发展具有怎样的特征？列举黄河、长江流域出现的早期国家各一例。 （4）材料四中展示的利簋属于第一手史料还是第二手史料？反映的是哪一历史事件？ 【答案】（1）① ①    ② 云南     （2）河姆渡人       半坡人     （3）多元一体，中原核心。黄河流域：夏朝、商朝、周朝；长江流域：楚国（任意一个即可）     （4）第一手史料       武王伐纣      【解析】（1）小问详解： 填空：根据材料一分布图和所学知识可知，我国境内目前已知最早的古人类遗址是云南元谋人遗址，其位置对应图中①处，位于云南省，所以填写①和云南。 （2）小问详解： 原始居民：根据材料二和所学知识可知，我国原始农耕时期，河姆渡人生活在长江流域，主要种植水稻；半坡人生活在黄河流域，主要种植粟。所以种植水稻的原始居民是河姆渡人，种植粟的原始居民是半坡人。 （3）小问详解： 特征、举例：根据材料三“黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明，它们彼此之间不断地交流和融合，共同构成了早期中华文明的主体。距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体”和所学知识可知，中华文明的起源具有多源并存、相互交融的特征，并在发展中逐渐形成以中原为核心的一体化格局，即“多元一体，中原核心”。早期国家如黄河流域的夏朝、商朝，长江流域的楚国等，所以可举例如黄河流域的夏朝，长江流域的楚国。 （4）小问详解： 史料分类、事件：根据材料四“中国国家博物馆馆藏的镇国青铜器——利簋及铭文拓片，该文物内部铭文为‘武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商’”和所学知识可知，利簋是出土的西周早期青铜器，属于实物史料，能直接反映当时历史，所以属于第一手史料。铭文记载了武王伐纣的过程，所以反映的历史事件是武王伐纣。 6．（25-26七上·天津红桥·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜曰鲁。封召公爽于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。余各以次封。 ——摘编自《史记·周本纪》 材料二   “封建亲戚”的主要国家，大体就在黄河中下游的农耕文明区；其中鲁、卫、晋、燕这些姬姓封国势力最为强大，地处要冲，足以决定大局。 ——（日）伊藤道治《中国古代王朝的形成》 材料三   诸侯岁献，贡士于天子。（诸侯每年要向天子进贡财物，并向天子举荐、输送贤能之士。）诸侯赐弓矢然后征，赐铁钺然后杀。（诸侯必须得到天子赐予的弓矢之后，才能发动征伐，得到天子赐予的铁钺之后，才能诛杀违法乱纪的官员） ——《礼记》 （1）据材料一，该制度是什么制度？周王封赐土地的依据是什么？ （2）结合材料二和所学知识，说明分封制起到了怎样的积极作用。 （3）据材料三中，这些受封诸侯有哪些义务？ 【答案】（1）制度：分封制；依据：血缘关系和功劳大小。     （2）积极作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。     （3）义务：向周王进献贡物，并向天子举荐、输送贤能之士；服从周王调兵，得到天子批准后，才能诛杀违法乱纪的官员。      【解析】（1）小问详解： 制度及依据：依据材料一“于是封功臣谋士，而师尚父为首封：封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。余各以次受封”的信息，结合所学可知，西周时期，为了巩固奴隶制国家政权，实行分封制，周王根据血缘关系和功劳大小，把王族、功臣和先代的贵族分封到各地做诸侯，建立诸侯国。 （2）小问详解： 积极作用：结合材料二和所学知识可知，西周的分封制，保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。 （3）小问详解： 义务：根据材料三“诸侯岁献，贡士于天子。（诸侯每年要向天子进贡财物，并向天子举荐、输送贤能之士。）”可知，诸侯向周王进献贡物，并向天子举荐、输送贤能之士；据材料三“ 诸侯赐弓矢然后征，赐铁钺然后杀。（诸侯必须得到天子赐予的弓矢之后，才能发动征伐，得到天子赐予的铁钺之后，才能诛杀违法乱纪的官员）”可知，诸侯服从周王调兵，得到天子批准后，才能诛杀违法乱纪的官员。 7．（25-26七上·天津河东·期中）历史是对人类社会发展过程的记录，历史就在我们身边。请结合下列发现历史的途径，回答问题。 材料一   管仲，春秋时期法家代表人物，是中国古代著名政治家，被誉为“法家先驱”“春秋第一相”。 材料二   晋文公曾长年在外流亡，比较了解民间疾苦。做了国君以后，他整顿吏治，改革内政，发展生产，训练军队。晋国很快成为北方一大强国。 材料三   卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古，故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡，反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。商鞅变法明确规定：“戮力本业，耕织致粟帛多者，复其身（免除徭役）。”……极大地调动了民众务农和作战的积极性。 ——司马迁《史记》 （1）材料一中“春秋第一相”在哪国为相？他辅佐了哪位诸侯成为春秋第一个霸主？ （2）根据材料一、二，概括春秋战国时期，齐、晋这两个诸侯国能够称霸的共同原因。 （3）根据材料三并结合所学知识，指出秦国推行了什么变革？材料反映了商鞅变法经济上的主张是什么？该变革产生了哪些积极影响？ （4）综合上述材料，你能得到什么启示？ 【答案】（1）国家：齐国； 霸主：齐桓公。     （2）共同原因：都重视人才，任用贤能进行改革；发展生产；注重军事发展等。     （3）变革：商鞅变法； 经济主张：鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。 积极影响：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变；综合国力大为增强；提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国；为以后秦统一中国奠定了基础。     （4）启示：改革是社会发展的直接动力；我们要勇于改革，敢于创新，坚持改革开放，全面深化改革等。      【解析】（1）小问详解： 国家：根据材料一“管仲，春秋时期法家代表人物，是中国古代著名政治家，被誉为‘法家先驱’‘春秋第一相’”和结合所学知识，可知管仲在齐国为相； 霸主：根据材料一“管仲，春秋时期法家代表人物，是中国古代著名政治家，被誉为‘法家先驱’‘春秋第一相’”和结合所学知识，可知管仲在齐国为相时，进行一系列改革使齐国国力大增，齐桓公凭借强大实力，以“尊王攘夷”为号召，成为春秋首霸。 （2）小问详解： 共同原因：根据材料一“管仲，春秋时期法家代表人物，是中国古代著名政治家”、材料二“晋文公做了国君以后，他整顿吏治，改革内政，发展生产，训练军队”可得出春秋战国时期，齐、晋这两个诸侯国能够称霸的共同原因是都看重人才，任用有才能的人实施改革；促进生产发展；重视军事建设等。 （3）小问详解： 变革：根据材料三“卫鞅曰：‘治世不一道，便国不法古……’孝公曰：‘善。’以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。商鞅变法明确规定：‘僇力本业，耕织致粟帛多者，复其身（免除徭役）。’”和结合所学知识，可知秦国推行了商鞅变法，商鞅变法是战国时期秦国秦孝公任用商鞅主持的一次重要变革，目的是富国强兵，增强秦国实力。 经济主张：根据材料三“商鞅变法明确规定：‘僇力本业，耕织致粟帛多者，复其身（免除徭役）。’”可得出材料反映商鞅变法经济上的主张是奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。 积极影响：根据所学知识可知，商鞅变法全面革新面貌，变法从政治、经济、文化到社会生活，彻底改变秦国旧貌，打破旧制度束缚；国力大幅提升，推动秦国综合实力显著增强，摆脱此前相对落后的局面；军力显著增强，军队战斗力大幅提高，使秦国快速成为战国后期最强盛的诸侯国；奠定统一基础，为秦国后续扫灭六国、统一中国，提供了坚实的实力支撑。 （4）小问详解： 启示：根据上述材料和结合所学知识，可知改革推动发展，商鞅变法让秦国从弱变强，印证了改革能直接破除旧弊、激活社会活力，是社会进步的核心动力；需有变革勇气，改革需打破固有模式，启示我们面对发展难题时，要敢于突破常规、积极创新，避免因循守旧；坚持深化改革，结合现实，只有持续推进改革开放、全面深化改革，才能不断解决新问题，为国家发展注入持久动力。 8．（25-26七上·天津西青·期中）生产力发展促使社会转型。下面以“春秋战国时期的社会转型”为主题设计了单元学习任务单，请你参与完成。 任务一【释读图文】 农，天下之大业也；铁器，民之大用也。器用便利，则用力少而得作多。——《盐铁论·水旱》 任务二【对比地图】 任务三【品读名言】 材料一   我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。—《道德经·第五十七章》材料二   为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。—《论语·为政》材料三   奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。—《韩非子·有度》 （1）春秋战国时期农业生产领域出现了什么新现象？并简述其对社会进步产生了哪些作用？ （2）对比以上两图，战国时期社会出现了哪些变化？概括这一时期历史发展的趋势是什么？ （3）请指出三则材料分别反映了哪个学派的主张？任选其中两个学派，说明他们的政治主张是什么？ 【答案】（1）现象：铁制农具和牛耕的出现及推广。 作用：铁工具和牛耕的使用推广，耕作技术明显进步，使农业生产得到进一步发展，是农业生产力水平提高的重要标志。     （2）变化：诸侯国数量不断减少；三家分晋；田氏代齐；匈奴在北方崛起；各国修筑长城等。 趋势：诸侯国越来越少，出现了局部统一的局面，加快了全国统一的步伐。     （3）学派：材料一道家；材料二儒家；材料三法家。 主张：道家主张无为而治；儒家主张为政以德；法家主张以法治国。      【解析】（1）小问详解： 现象：根据材料一“铁器，民之大用也。器用便利，则用力少而得作多”和所学知识可知，春秋战国时期农业生产领域的新现象是铁制农具和牛耕的出现与推广。铁器硬度高、韧性强，远超木石与青铜农具，可实现深耕；牛耕替代人力，大幅提升耕作效率，二者共同成为农业生产力飞跃的核心标志。 作用：结合所学知识可知：铁农具与牛耕的推广，使耕作效率大幅提升（“用力少而得作多”），农业生产力水平显著提高；农业产量增加推动了人口增长，为手工业、商业的发展提供了物质基础；同时促使井田制瓦解，土地私有制逐渐确立，加速了社会制度的转型。 （2）小问详解： 变化：对比春秋与战国形势图，结合所学知识可得出以下变化：诸侯国数量大幅减少（春秋时期数百个诸侯国，战国仅剩“七雄”），出现“三家分晋”（韩、赵、魏取代晋国）、“田氏代齐”（田氏取代姜姓齐国）等政权更迭，旧贵族统治瓦解；匈奴在北方崛起，各国为抵御游牧民族与兼并战争，普遍修筑长城（如秦、赵、燕的北方长城）；黄河流域从 “斑点式开发” 进入连片开发，耕地面积扩大，经济重心进一步巩固。 趋势：结合所学知识可知：诸侯国数量减少、局部统一局面（如秦国占据关中、齐国控制山东半岛）的出现，体现了从分裂割据走向局部统一、最终迈向全国大一统的趋势，为秦朝统一奠定基础。 （3）小问详解： 主张：根据材料一“我无为，而民自化”（主张减少统治者干预，顺应自然），这是道家的主张； 根据材料二“为政以德”“道之以德，齐之以礼”（强调道德教化与礼仪规范），这是儒家的主张；根据材料三“奉法者强，则国强”（强调法律对国家强盛的作用），这是法家的主张。 主张：据所学知识可知：道家：主张“无为而治”，认为统治者应减少对社会的干预，让百姓自然发展，反对过度苛政（如老子提出“治大国若烹小鲜”，强调治理国家需顺应民心与规律）；儒家：主张“为政以德”，认为统治者需以道德教化治理国家，同时重视“礼”的规范作用，倡导“仁政”（如孔子提出“仁者爱人”，孟子进一步发展为“民为贵，社稷次之，君为轻”）；法家：主张“以法治国”，强调通过严格的法律与军功爵制强化君主集权，实现富国强兵（如韩非子提出“法、术、势”结合，为秦国商鞅变法提供理论支撑）。 9．（25-26七上·天津红桥·期中）中国是以农立国的世界文明古国。阅读下列材料。 材料一：读图片 材料二：水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。 材料三：据《史记•商君列传》记载，努力从事农业生产，耕耘纺织送交粮食布帛多者，免除本人徭役……变法五年后，秦国富强起来。 （1）据材料一中的图片，分析春秋战国时期农业发展的主要原因。 （2）材料二中“天府”是指哪一地区？成为“天府”主要得益于谁主持修建的什么水利工程？ （3）结合所学知识，材料三中这项有利于农业生产发展的措施是什么？ （4）综合上述材料并结合所学知识，说说春秋战国时期中国社会发生了哪些巨变？ 【答案】（1）铁制农具和牛耕的出现与推广。     （2）成都平原；李冰；都江堰。     （3）鼓励耕织。     （4）农业生产的发展、水利工程的修建、统治者的改革等。      【解析】（1）小问详解： 主要原因：根据材料一“春秋战国时期的农具和穿有鼻环的牛尊”和所学知识可知，春秋时期，社会经济有很大发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。 （2）小问详解： 地区：结合所学知识可知，都江堰建成之后使成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。 人物及水利工程：结合所学知识可知，公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。都江堰建成之后使成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。 （3）小问详解： 措施：根据材料三“努力从事农业生产，耕耘纺织送交粮食布帛多者，免除本人徭役”和所学知识可知，商鞅变法鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，这有利于农业生产的发展。 （4）小问详解： 巨变：综合上述材料并结合所学知识可知， 春秋战国时期经济迅速发展，铁制农具和牛耕的出现推动农业生产的发展；各国积极进行水利工程的修建，促进农业生产的发展；为了富国强兵，各诸侯国统治者进行改革，提高了国家实力。 10．（25-26七上·天津市南开区南开中学·期中）生产工具和生产技术的巨大进步，经济政策的改变和制度的创新，都不同程度地促进了社会的发展。阅读下列材料，回答问题。 材料一   观察下列三幅图片： 图一   春秋战国时期的铁制农具 图二   穿有鼻环的牛尊（出土于山西浑源县。据记载春秋后期晋国的牛已装有鼻环） 图三   都江堰示意图 （1）从材料一的图一、图二两幅图中，你能获取哪些历史信息？这些信息说明了什么问题？ （2）图三展示的水利工程有什么功效和意义？ 材料二   及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌（阡陌，田间小路，南北叫“阡”，东西叫“陌”），急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万（即万万），而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 ——[东汉]班固《汉书·食货者》 （3）材料二反映了什么历史事件？依据材料二，概括其主要措施。 （4）用材料二的一句原文概括商君所为的历史作用。 【答案】（1）信息：最早春秋时期，人们在农业生产上已经使用铁制农具和牛耕了。 说明：当时社会生产力得到了发展。     （2）功效：堤防、分洪、排沙、控流等。 意义：保证了农业生产的进行，使成都平原成为“天府之国”，为以后秦国统一全国奠定了基础；在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧等。     （3）事件：商鞅变法。 措施：废除井田制，鼓励耕织，奖励军功，重视农业。     （4）历史作用：“倾邻国而雄诸侯”      【解析】（1）小问详解： 历史信息：根据材料一“图一     春秋战国时期的铁制农具”“图二     穿有鼻环的牛尊（出土于山西浑源县。据记载春秋后期晋国的牛已装有鼻环）”和所学知识可知，图一展示了春秋战国时期的铁制农具，说明当时铁器的使用已经普及到农业生产中，铁制农具的出现提高了农业生产效率，促进了农业的发展；图二展示了穿有鼻环的牛尊，这表明春秋后期晋国的牛已经装有鼻环，说明当时已经开始使用牛来耕地，牛耕的使用提高了耕作效率，进一步推动了农业生产的进步。 这些信息说明了早在春秋时期，人们在农业生产上已经使用铁制农具和牛耕了。 说明：根据所学知识可知，随着铁犁牛耕的推广，农业生产技术有了显著的进步，这些技术的进步促进了社会生产力的发展，为社会的进步和变革提供了物质基础。 （2）小问详解： 功效：根据所学知识可知，都江堰通过修建堤坝，有效地防止了洪水的侵袭，保护了成都平原的农田和居民；通过分流，将岷江的水分散到不同的河道中，减轻了主河道的洪水压力；都江堰的设计包括了排沙的功能，能够将江水中的沙石排出，减少河道的淤积，保持河道的畅通；通过调节水闸，都江堰能够控制水流的流量，确保旱季和涝季都能有适宜的水量供应。 意义：根据所学知识可知，江堰的建设保证了成都平原农业生产的进行，使得农田得到了稳定的水源供应，极大地提高了农业产量，保障了粮食安全。成都平原因为都江堰的灌溉而变得肥沃，成为了富饶的农业区，被誉为“天府之国”，为以后秦国统一全国奠定了基础。都江堰是世界上最早的无坝引水工程之一，其设计和建造技术在当时是独一无二的，展现了古代中国水利工程的先进性，体现了古代中国人民对自然规律的深刻理解和高超的工程技术，是中国古代智慧的结晶。 （3）小问详解： 事件：根据材料“及秦孝公用商君……”和所学知识可知，材料二反映的历史事件是商鞅变法。这是战国时期秦国进行的一次重大政治、经济改革，由商鞅主导，旨在加强国家的中央集权，提高国家的军事和经济实力。 措施：根据材料“坏井曰，开阡陌”和所学知识可知，商鞅变法废除了井田制，允许土地自由买卖，这促进了土地的流转和农业生产的发展。根据材料“急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故”和所学知识可知，商鞅变法鼓励人民从事农业生产和家庭手工业，提高农业生产效率，增加国家粮食储备和财政收入；商鞅变法还规定，根据军功的大小给予爵位和土地，这激励了士兵在战场上奋勇杀敌，增强了军队的战斗力；商鞅变法将农业视为国家的根本，通过各种政策措施来促进农业的发展。 （4）小问详解： 历史作用：根据材料和所学知识可知，可用材料二中的“倾邻国而雄诸侯”来概括商君所为的历史作用。这句话说明了商鞅变法通过改革经济政策和制度，增强了秦国的国力，使秦国在诸侯国中崛起，最终统一六国，奠定了中国历史上第一个中央集权的封建国家的基础。 11．（25-26七上·天津河北·期中）阅读材料，回答问题。 材料一 （1）依据材料一并结合所学，指出春秋战国时期我国农业领域出现的新现象。 材料二   商鞅变法对秦国社会产生了极大的影响。它成功地把秦民全部变成了国家工具：一种是“生产工具”，为国家增加财富；一种是“战争工具”，为国家拓展疆土。 ——摘编自白效咏、黄朴民《天地大变局与帝国秩序重构》 （2）依据材料二和所学，指出为把秦民打造成“生产工具”和“战争工具”，商鞅变法分别采取了哪些措施？并概括商鞅变法的影响。 材料三   它的文明是一种灵动的生活，它卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。有了它，旱涝无常的成都平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是无私地提供庇护和濡养。可以说，它一直灌溉着中华民族。 ——摘编自余秋雨《文化苦旅》 （3）依据材料三，指出该水利工程的名称。结合所学，概括其作用。 （4）综合上述材料，归纳推动社会发展的主要因素。 【答案】（1）现象：牛耕和铁制农具的使用和推广。     （2）“生产工具”：鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役； “战争工具”：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地； 影响：使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本改变，综合国力大为增强，为以后秦统一中国奠定了基础。     （3）名称：都江堰； 作用：防洪、灌溉、水运等多方面作用，使成都平原成为沃野。     （4）因素：革新工具（技术革新）、发展经济、变法改革、兴修水利等。（答出两点即可）      【解析】（1）小问详解： 现象：根据材料一 “春秋时期青铜牺尊”“战国时期双镰铁范” 并结合所学知识可知，春秋战国时期农业领域的新现象是牛耕和铁制农具的使用与推广，这一革新提高了农业生产效率，推动了社会经济的发展。 （2）小问详解： “生产工具”：结合所学知识可知，商鞅变法在经济层面鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，以此刺激农业生产，增加国家财富。 “战争工具”：结合所学知识可知，商鞅变法在军事层面奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，以此激发士兵作战积极性，增强军队战斗力。 影响：结合所学知识可知，商鞅变法是一场彻底的封建化改革，它使秦国在政治上建立中央集权制度，经济上确立封建土地私有制，军事上形成强大战斗力，使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本改变，综合国力大为增强，为以后秦统一中国奠定了基础。 （3）小问详解： 名称：根据材料三 “成都平原”“天府之国” 可知，该水利工程是都江堰（李冰主持修建）。 作用：根据材料三“旱涝无常的成都平原成了天府之国”并结合所学知识可知，都江堰集防洪、灌溉、水运于一体，灌溉面积超千万亩，使成都平原从 “水旱从人” 的灾区变为 “沃野千里” 的粮仓，至今仍在使用，是世界水利工程的典范。 （4）小问详解： 因素：综合上述材料并结合所学知识可知，推动社会发展的因素包括：技术革新（牛耕、铁农具、水利工程技术），推动生产力飞跃；制度变革（商鞅变法的封建化改革），调整生产关系，适应生产力发展；经济发展（重农政策、农业繁荣），为社会变革提供物质支撑；工程建设（都江堰等水利工程），改造自然环境，保障民生与生产。 12．（25-26七上·天津西青·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   治世不一道，便国不必法古。 ——《史记·商君列传》 材料二   宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。 ——《史记》 材料三   商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。 ——《战国策》 （1）材料一中的“商君”指的是谁？这句话体现了他怎样的思想？“商君”的变法使秦国强大，据此请你推测他属于诸子百家中哪一学派的代表人物？ （2）材料二体现了商君变法的什么措施？ （3）结合材料三以及所学内容，说一说这次变法有哪些作用？ （4）商君最后被处死，说一说这次变法是成功了还是失败了？说明理由。 【答案】（1）人物：商鞅。思想：变法革新或以法治国的思想。学派：法家。     （2）措施：废除贵族的世袭特权；奖励军功。     （3）作用：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。     （4）判断说明：成功了。变法失败与成功的依据是变法的目的是否达到，而不是以变法者的死活为标准。商鞅变法使秦国国富兵强，因而成功了。      【解析】（1）小问详解： 人物：根据材料一“治世不一道，便国不必法古”“《史记·商君列传》”及所学知识可知，商鞅（约公元前390—前338），出生于卫国，“少好刑名之学”。入秦后，他在秦孝公的支持下，主持变法。因此，商君指商鞅。 思想：根据材料一“治世不一道，便国不必法古”意为治理国家没有固定不变的方法，治理策略需要根据时代变化调整，反映了变法革新的思想。 学派：根据所学知识可知，商鞅变法采取了确立县制的措施，加强了中央集权，与法家思想强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治相符。因此，商鞅属于法家学派的代表人物。 （2）小问详解： 措施：根据材料二“宗室非有军功论，不得为属籍”及所学知识可知，反映了在政治上废除贵族的世袭特权；根据材料二“明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华”及所学知识可知，反映了在军事上奖励军功，有军功者授予爵位并赏赐土地。 （3）小问详解： 作用：根据材料三“期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧”及所学知识可知，商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 （4）小问详解： 判断说明：根据材料三“期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧”及所学知识可知，变法使得秦国迅速崛起，但相关措施也损害了旧贵族的利益，引起他们对商鞅的仇视。秦孝公死后，商鞅遭诬陷，起兵反抗，兵败被杀。商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。变法成功与否的依据是变法的目的是否达到，而不以是变法者的结局为标准。因此，商鞅变法成功了。 13．（25-26七上·天津东丽·期中）政治制度的建立与完善是国家治理的重要基石。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 材料一：及禹崩，虽授益……诸侯皆去益而朝启，曰“吾君帝禹之子也”。于是启遂即天子之位。 ——《史记·夏本纪》 （1）材料一中“启遂即天子之位”，反映天子的传位制度发生了什么变化？ 材料二：分封制示意图 （2）根据材料二，把“分封制”的示意图补充完整，并简述这一制度的实行目的及产生的影响。 材料三：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下…… ——《战国策·秦策三》 （3）材料三提到了商鞅变法的哪些措施？这些措施对秦的国家治理有何意义？ 【答案】（1）变化：禅让制变为世袭制。     （2）补充：进献贡赋，随军打仗； 目的：为稳定周初的政治形势； 影响：巩固了周王朝对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。     （3）措施：统一度量衡；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地等。 意义：秦国综合国力大为增强，提高军队战斗力（或使秦国国富兵强），一跃成为最强盛诸侯国，为秦统一中国奠定坚实基础。      【解析】（1）小问详解： 变化：据材料“及禹崩，虽授益……诸侯皆去益而朝启，曰“吾君帝禹之子也”。于是启遂即天子之位。”及所学知识可知，禹建立夏朝后，最初想传位给伯益，延续禅让制的做法，但是禹的儿子拒不接受传统的举贤禅让做法，直接继承了王位。从此，世袭制取代了禅让制。 （2）小问详解： 补充：据所学知识可知，周王室根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和民众的权力，建立诸侯国。受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣，故图片应补充诸侯的义务为进献贡赋，随军打仗。 目的：据所学知识可知，西周实行分封制的目的是为稳定周初的政治形势。 影响：据所学知识可知，西周实行分封制，以授权代理的方式广建诸侯国，巩固了周王朝对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 （3）小问详解： 措施：据材料“夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，反映了商鞅变法中统一度量衡的措施，据材料“决裂阡陌”可知，反映了商鞅变法中废除西周以来旧的土地制度措施，据材料“教民耕战”可知，这反映了商鞅变法中鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地的措施。 意义：据所学知识可知，商鞅的一系列改革措施，使秦国的社会面貌发生了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 14．（25-26七上·天津市静海区大邱庄镇中学·期中）阅读材料，回答问题 材料一   卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 ——《史记·商君列传》 材料二   夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富。故秦无敌于天下。 ——《战国策》 （1）材料一中“卫鞅”“孝公”分别是指谁？ （2）材料一中卫鞅的观点对我们今天治理国家有什么启示？ （3）材料二中的“平权衡、正度量、调轻重”和“决裂阡陌”各指什么？ （4）教民耕战的具体措施有哪些？其作用是什么？ （5）孝公死后，卫鞅被害，变法是成功了还是失败了？原因是什么？ 【答案】（1）商鞅；秦孝公。     （2）治理国家不应墨守成规，需要根据形势的变化适时进行改革，这样才能有利于国家的进步和经济的发展。     （3）统一度量衡；废除井田制，允许土地自由买卖。     （4）鼓励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 作用：调动了人们的生产积极性；促进了农业的发展；提高了军队的战斗力；为兼并六国奠定了基础。（答出其中两点即可）     （5）说明商鞅变法取得了成功，适应了历史发展的潮流。      【解析】（1）小问详解： 依据材料一“卫鞅曰：‘治世不一道，便国不法古’”和所学可知，公元前356年商鞅在秦孝公的支持下变法。故“卫鞅”“孝公”分别是商鞅；秦孝公。 （2）小问详解： 启示：依据商鞅变法和所学可知，治理国家不应墨守成规，需要根据形势的变化适时进行改革，这样才能有利于国家的进步和经济的发展。 （3）小问详解： 措施：依据材料二“夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战”并结合所学可知，“平权衡、正度量、调轻重”指的是统一度量衡；“决裂阡陌”指的是废除井田制，允许土地自由买卖。 （4）小问详解： 措施：依据材料二“教民耕战”并结合所学可知，商鞅变法内容教民耕战即鼓励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地；作用：依据所学可知，教民耕战调动了人们的生产积极性；促进了农业的发展；提高了军队的战斗力；为兼并六国奠定了基础。 （5）小问详解： 本题是开放性题目，言之有理即可。依据所学可知，孝公死后，卫鞅被害，然而新法并没有被废止，说明商鞅变法取得了成功，适应了历史发展的潮流。 15．（25-26七上·天津北辰·期中）某校七年级学生开展主题“先秦诸子百家”的探究活动，请你参与其中。 【图说历史】 材料一：“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富” ——《道德经》 材料二：孔子的政治活动失败了，而孔子的教育事业却留下了一个绝大的影响。 ——摘编自钱穆《国史大纲》 （1）根据材料一和所学知识总结老子的政治主张是什么？ （2）根据材料二并结合所学知识，说明孔子在教育事业上的重要贡献。 （3）历史活动课上，四位同学在表演“诸子百家”论治国的短剧时，说了下列台词，请在横线上写出这四句台词的代表人物。 A“民贵君轻，仁政于民”　　　　　　　　   B“实行礼治，礼法并用”　　　　　　　　 C“爱人如己，崇尚和平”　　　　　　　　   D“以法治国，中央集权”　　　　　　　　 （4）诸子百家促进了中国古代思想界的繁荣，这一思想文化的繁荣是什么？ （5）从现代社会治理的角度出发，你认为哪家学派的思想有借鉴意义？请说明理由 【答案】（1）无为而治     （2）创办私学；主张“有教无类”；提出了一系列教学原则和方法。     （3）① A孟子    ② B荀子    ③ C墨子    ④ D韩非     （4）百家争鸣     （5）儒家：“仁”、“为政以德”等思想对于今天构建和谐社会、以德治国等有借鉴意义。法家：法治、中央集权等思想对于今天依法治国、加强国家治理能力等有借鉴意义。道家：“无为而治”等思想对于今天政府简政放权、不过度干预经济等有一定启示。墨家：“兼爱”“非攻”等思想对于倡导和平、关爱他人等有积极意义。      【解析】（1）小问详解： 政治主张：根据材料一“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富”可知，老子认为统治者应减少干预，让百姓自我发展。结合所学知识可知，老子的政治主张是“无为而治”，即统治者顺应自然和民意，不过多干涉，以达到社会安定、百姓富足的目的。 （2）小问详解： 贡献：根据材料二“孔子的教育事业却留下了一个绝大的影响”并结合所学知识可知，孔子在教育上的重要贡献包括：创办私学，打破了贵族对教育的垄断；主张“有教无类”，扩大了教育对象的范围；提出了一系列教学原则和方法，如因材施教、温故知新等，对后世教育产生了深远影响。 （3）小问详解： 代表人物：结合所学知识，四位人物及其主张分别为：A“民贵君轻，仁政于民”——孟子，提出“民贵君轻”主张，主张实行“仁政”；B“实行礼治，礼法并用”——荀子，主张礼法并用治理国家；C“爱人如己，崇尚和平”——墨子，提出“兼爱”“非攻”。D“以法治国，中央集权”——韩非，强调法治和君主集权，是法家思想的集大成者。 （4）小问详解： 思想文化：根据材料及所学知识可知，春秋战国时期众多学派相互争鸣、彼此吸收的现象，历史上称为“百家争鸣”。它促进了思想和学术的繁荣，成为中国历史上第一次思想解放运动。 （5）小问详解： 理由：本题是开放性题目，言之有理即可。（示例一）认为儒家思想具有借鉴意义。理由：儒家倡导“仁政”“民本”“诚信”“和谐”等理念，对于今天加强道德建设、促进社会和谐、推行以德治国具有积极意义；（示例二）认为法家思想具有借鉴意义。理由：法家强调“法治” ，主张法令统一、赏罚分明，对于今天“全面依法治国”、建设法治国家、提升治理效能具有重要参考价值；（示例三）认为道家思想具有借鉴意义。理由：道家主张“无为而治”，尊重自然规律，对于今天政府简政放权、推动可持续发展、避免过度干预具有启发作用；（示例四）认为墨家思想具有借鉴意义。理由：墨家提倡“兼爱”“非攻”，主张平等互助、反对战争，对于今天促进社会公平、倡导和平发展、构建人类命运共同体有积极意义。 16．（25-26七上·天津市南开区南开中学·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   他是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他的思想后来由其弟子整理成《论语》一书。 材料二   他主张 “兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命。 （1）材料一中的“他”指的是谁？他的核心思想是什么？ （2）材料二中的“他”指的是谁？他是哪一学派的代表人物？ （3）这两位思想家生活在什么时期？这一时期在思想文化领域出现了怎样的局面？ 【答案】（1）“他”：孔子。 核心思想：“仁”。     （2）墨子；墨家。     （3）时期：春秋战国时期。 局面：百家争鸣。      【解析】（1）小问详解： “他”：根据所学知识，孔子生活在春秋晚期，是儒家学派的创始人，他的弟子整理了《论语》一书，记载了孔子的言行，是研究孔子的重要文献。 核心思想：根据所学知识，孔子的思想核心是提出“仁”的学说，他的政治主张是以德治国，要求统治者体察民情，爱惜民力，为政以德，他反对苛政和任意刑杀。 （2）小问详解： 根据所学知识，主张“兼爱”“非攻”，选贤能的人治理国家的是墨家学派创始人墨子。 （3）小问详解： 时期：根据所学知识，墨子和孔子都生活在春秋战国时期。 局面：根据所学知识，春秋战国时期的学派很多，他们纷纷著书立说，展开辩论，形成了百家争鸣的思想文化繁荣局面。 17．（25-26七上·天津市静海区大邱庄镇中学·期中）中华优秀传统文化以其深厚的底蕴和丰富的内涵，滋养着一代代中国人。阅读材料，回答问题。 材料一   “己所不欲，勿施于人。”“己欲立而立人，己欲达而达人。”“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。 ——摘编自《论语》 材料二   诸子学说兴起和春秋战国时期文化转型的根本原因在于礼乐文化不再适应这个变化了的社会。诸子百家的思想文化正是在重重社会危机和文化危机之下，围绕着解决上述问题而展开的思考和理论探索。儒家从历史文献的经验中去找寻解决问题的方法，道家从“天”和“自然”的规律中去找寻社会和人生的规律……墨家以宗教的热情和绝对平等的信念提出理论并躬行实践。 ——摘编自潘俊杰、魏婧《春秋战国时期的文化转型》 材料三   百家争鸣在经济上促进了农业生产的繁荣……推动了中国社会的转型……也映射了各种力量的壮大崛起，动摇了周天子的地位，丰富繁荣的文化又影响着各个诸侯国的政治改革……下家争鸣使教育从原来的仅限于统治阶级内部进行的“学在官府”发展为人人都能通过不同的渠道获得知识。知识分子对世界观和社会现象进行思考，使文化传播和文明进步都跨入一个新的阶段。 ——摘编自谭苏《论春秋战国时期的百家争鸣》 （1）材料一中孔子及其弟子言论的核心思想是什么？孔子是我国古代伟大的教育家，对中国古代教育作出了哪些贡献？ （2）根据材料二的材料并结合所学知识，指出诸子百家“围绕着解决上述问题”的共同出发点是什么？ （3）根据材料三，概括百家争鸣对当时我国的影响。 （4）如果你是统治者，你会采取哪个学派的治国之策来治理国家？请说明理由。 【答案】（1）核心思想：仁。贡献：创办私学，打破贵族垄断教育的局面；主张有教无类，促进了教育在民间的发展；提出因材施教等教学原则，对后世产生深远影响。     （2）关注社会现实；如何治理国家等。     （3）促进了农业的发展，推动了社会的转型；动摇了周天子的地位，影响了各诸侯国的政治改革；促进了私学的兴起，推动了文化的发展。     （4）儒家，理由是：儒家主张“仁政”治国，有利于构建和谐社会。      【解析】（1）小问详解： 核心思想：结合所学知识可知，孔子及其弟子言论的核心思想是“仁”。如“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”等言论都体现了“仁”的思想，强调人与人之间要相互尊重、关爱，要有同理心，这是一种高尚的道德准则和思想境界，即核心思想：仁。 贡献：结合所学知识可知，孔子在教育方面作出了许多贡献。他创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，使更多的人有机会接受教育；主张“有教无类”，不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利；在教学方法上，提倡因材施教，即根据每个学生的特点和才能进行有针对性的教育。即创办私学，打破贵族垄断教育的局面；主张有教无类，促进了教育在民间的发展；提出因材施教等教学原则，对后世产生深远影响。 （2）小问详解： 出发点：根据材料二“诸子百家的思想文化正是在重重社会危机和文化危机之下，围绕着解决上述问题而展开的思考和理论探索。儒家从历史文献的经验中去找寻解决问题的方法”并结合所学知识，可知，诸子百家“围绕着解决上述问题”的共同出发点是解决社会危机和文化危机。当时礼乐文化不再适应变化的社会，诸子百家从不同角度思考如何解决这种危机，儒家从历史文献经验中找寻方法，道家从“天”和“自然”规律中找寻社会和人生规律，墨家以宗教热情和绝对平等信念提出理论并实践等，都是为了解决当时面临的社会和文化问题。即关注社会现实；如何治理国家等。 （3）小问详解： 影响：根据材料三“促进了农业生产的繁荣……推动了中国社会的转型……也映射了各种力量的壮大崛起，动摇了周天子的地位，丰富繁荣的文化又影响着各个诸侯国的政治改革，人人都能通过不同的渠道获得知识使文化传播和文明进步都跨入一个新的阶段”可知，可从经济、社会转型、政治、教育和文化角度进行分析，即促进了农业的发展，推动了社会的转型；动摇了周天子的地位，影响了各诸侯国的政治改革；促进了私学的兴起，推动了文化的发展。 （4）小问详解： 学派以及理由：结合所学知识可知，如果我是统治者，我会选择儒家学派的治国之策来治理国家。 儒家强调“仁政”，主张统治者要以仁爱之心对待百姓，这有助于缓和社会矛盾，使百姓安居乐业。例如孔子的“仁者爱人”思想，倡导统治者关心民众的疾苦。儒家还注重道德教育，通过教育提高民众的道德素养，有利于社会秩序的稳定。同时，儒家倡导积极入世，鼓励人们参与社会事务，为国家的发展贡献力量。并且儒家重视历史经验的借鉴，能够从过去的治理中吸取教训，更好地制定政策，有利于国家的长治久安。即儒家主张“仁政”治国，有利于构建和谐社会。 18．（25-26七上·天津红桥·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   春秋战国时期，儒家、墨家、法家、纵横家等都开办私学，聚徒讲学，其中以儒家和墨家的规模较大。儒家设立的私学，首推孔子，“孔子以诗、书、礼、乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。他是中国第一个创办大规模私学的教育家。他在中国的教育实践中开私立学校之先河，为当时社会发展需要培养了大批拔尖人才。 材料二   孔子的无神论哲学思想、德治主义的政治思想、融政治道德为一体的伦理思想、注重农业生产的经济思想，皆令霍尔巴赫、伏尔泰、魁奈等启蒙思想家为之倾倒。他们称颂孔子，利用由他们塑造的孔子来针砭时弊，抨击封建专制制度和神权统治，寄托自己的思想。经过启蒙思想家的鼓吹，两百年前在西方掀起“孔子热”。 ——摘自乔建中主编《中外教育经典名著速读》 材料三   孟子在《滕文公下》中写道：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在此，孟子所谓的“大丈夫”实际上就是作为道德高尚的人应有的气节和精神追求，“大丈夫”的为人，富贵不乱心，贫贱不变志，威武不屈节，既是人格修炼的最高境界，也是人格修炼的最高目标。 ——摘自曲铁华主编《中国教育名著导读》 材料四   儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则……法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。这些共同构建了中华民族传统文化的基本精神……对当时和后来社会的发展，起了巨大的推动作用。 （1）据材料一，指出春秋战国时期思想领域出现了什么局面，结合所学知识，举出墨家和法家的代表人物各一位。 （2）根据材料二，指出“德治主义”体现了孔子的哪些思想主张。 （3）材料三中，孟子认为“大丈夫”应具备怎样的道德规范？结合所学知识，简述孟子的政治理想。 （4）据材料四和所学知识，归纳“百家争鸣”的重要意义。 【答案】（1）局面：百家争鸣。墨家：墨子；法家：韩非子。     （2）“仁”、以德治国。     （3）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 孟子主张实行“仁政”。     （4）构造中国传统文化的基本精神，推动社会的发展；促进思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰。      【解析】（1）小问详解： 局面：由材料“春秋战国时期，儒家、墨家、法家、纵横家等都开办私学，聚徒讲学”可知战国时期思想领域出现了百家争鸣的思想活跃局面。 代表：墨家学派代表任务是墨子，法家学派代表人物是韩非子。 （2）小问详解： 主张：根据材料二“德治主义”及所学知识可知，孔子的核心思想是“仁”，他提出仁者爱人，即要有爱心和同情心，“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。面对当时社会的动荡，孔子在政治上推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意。他反对苛政，认为统治者只有实行德政，使人民心悦诚服，社会才会稳定。故“德治主义”体现了孔子“仁”、以德治国等思想主张。 （3）小问详解： 道德规范：由材料三“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，可以看出，孟子认为“大丈夫”应具备富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的道德规范。 政治理想：结合材料及所学知识可知，孟子是战国时期儒家最著名的代表人物，提出“仁政”和“民贵君轻”等政治主张。 （4）小问详解： 意义： 由材料四“这些共同构造了中华民族传统文化的基本精神．．．．．．对当时和后来社会的发展，起了巨大的推动作用。”可知，百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，对后世有十分重要的影响。 19．（25-26七上·天津东丽·期中）阅读材料，回答问题。 材料一 春秋战国时期动乱频繁，各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法，出现了诸子百家。 材料二 人类命运共同体这一理念蕴含着中华优秀传统文化价值理念。在五千多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐，以和为贵，与人为善，己所不欲、勿施于人等理念……是建设人类命运共同体的重要思想宝库。 材料三  商鞅一方面极力否认道德教化对人的劝导意义，主张唯有重刑才是禁奸止过的最好办法。另一方面又背离了罪刑相应的原则，主张轻罪重刑，甚至罪及无辜。他的这种重刑思想被其后的韩非继承并发展，对中国封建社会的刑法理论和实践产生了深远的影响，以至严刑峻罚、惩办威吓构成了中国两千多年封建社会刑法制度的一个重要特征，给广大人民带来了许多苦难。 （1）材料一说明百家争鸣产生的原因是什么？ （2）根据材料二，结合所学概括指出孔子、孟子、墨子体现“和睦、和谐”的核心思想分别是什么？ （3）结合材料三，说明商鞅属于战国时期“诸子百家”中的哪一家？ （4）结合所学知识，说说百家争鸣的影响。 【答案】（1）社会的动荡和变革带来了人们思想的解放。     （2）孔子：“仁”；孟子：“仁政”；墨子：“兼爱”“非攻”。     （3）法家。     （4）百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。      【解析】（1）小问详解： 原因：根据材料“春秋战国时期动乱频繁，各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法，出现了诸子百家”可得出社会的动荡和变革带来了人们思想的解放。 （2）小问详解： 孔子：根据材料“中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐，以和为贵，与人为善，己所不欲、勿施于人等理念……是建设人类命运共同体的重要思想宝库”结合所学知识可知，孔子是我国春秋时期思想家、教育家，他主张“仁”，是材料所述“和睦、和谐”的核心思想； 孟子：根据所学知识可知，孟子是我国战国时期的思想家，政治家，他发展孔子的德治，提出“仁政”的思想，是材料所述“和睦、和谐”的核心思想； 墨子：根据所学知识可知，墨子是墨家主要代表人物，他主张“兼相爱，交相利”、“非攻”等主张，反对战争，是材料所述“和睦、和谐”的核心思想。 （3）小问详解： 学派：根据材料“一方面极力否认道德教化对人的劝导意义，主张唯有重刑才是禁奸止过的最好办法。另一方面又背离了罪刑相应的原则，主张轻罪重刑，甚至罪及无辜”结合所学知识可知，商鞅否认道德教化，强调重刑，说明他属于法家学派。 （4）小问详解： 影响：根据材料“人类命运共同体这一理念蕴含着中华优秀传统文化价值理念。在五千多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐，以和为贵，与人为善，己所不欲、勿施于人等理念……是建设人类命运共同体的重要思想宝库”等信息结合所学知识可知，百家争鸣是春秋战国时期知识分子不同学派的涌现及其各家族流派之间争芳斗艳的局面，百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。 考点3 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固·精选选择题汇编 1．（25-26七上·天津河东·期中）某校七年级历史学习小组正开展“秦帝国”主题探究活动，请你也来参加。 【秦之兴起】 材料一   秦国没有严格的宗法制度，国内改革的阻力较小。秦国内部纷争较少，从秦献公时起的近200年中，献公、孝公、惠文王、昭襄王、秦王嬴政几代君主在位的年代都相对较长，内部相对稳定。 ——摘编自张岂之《中国历史十五讲》 材料二   嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。 ——摘自人民教育出版社《中国历史》七年级上册 材料三 材料四 （1）依据材料一、二，概括指出秦朝实现“灭六国，一统天下”的原因。 （2）材料三反映了秦朝创立的什么制度？在中央设置的哪一官职掌管行政？在地方实行什么制度？ （3）依据材料四，归纳秦朝为巩固统一采取的措施。 （4）这些措施对国家的发展分别有什么重要意义？ 【答案】（1）原因：秦国没有严格的宗法制度，改革阻力小；内部纷争少，相对稳定；秦王嬴政善于用人，重视人才。     （2）制度：中央集权制度。 官职：丞相。 制度：郡县制。     （3）措施：统一文字；统一货币。     （4）意义：文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展；货币的统一，改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。      【解析】（1）小问详解： 原因：根据材料一“秦国没有严格的宗法制度，国内改革的阻力较小”可得出秦国没有严格的宗法制度，改革阻力小；根据材料一“秦国内部纷争较少……内部相对稳定”可得出；内部纷争少，相对稳定；根据材料二“嬴政用人，不分籍贯和出身”可得出秦王嬴政善于用人，重视人才。 （2）小问详解： 制度：根据材料三图示信息和结合所学知识，秦朝创立了中央集权制； 官职：结合所学知识可知，皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。故分管行政的是丞相。 制度：结合所学知识可知，在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。全国分为36郡，后增至40多郡；在郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免。这样，皇帝和朝廷就牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的普遍推行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 （3）小问详解： 根据材料四图示信息和结合所学知识，材料四分别是统一文字和统一货币。秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通。 （4）小问详解： 意义：结合所学知识可知，统一文字和货币对秦朝的巩固起了重大的作用，其中文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。货币的统一，改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。 2．（25-26七上·天津北辰·期中）秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。张老师以“探秘秦朝”为主题，设计了以下学习任务单。请你参与并完成相关学习任务。阅读材料，结合所学知识，回答问题。 任务一【研读材料——分析统一条件】 材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置本身有助于秦国获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。秦统治者可以进攻其他国家而无后顾之忧……人民渴望安定统一，各地经济发展要求打破政治分裂所带来的阻碍 任务二【剖析现象——寻找历史经验】 材料二： 任务三【解读史实——以史为鉴】 材料三：秦简记载：“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺涂墨，判为刑徒。” ——《秦简》 材料四：秦对粮食的征收比例高达“泰半”（即三分之二）……修建阿房宫和骊山陵就征发“刑徒七十余万人”，北筑长城、南戍五岭的徭役更是“丁男被甲，丁女转输”（即男性服兵役，女性承担后勤运输，整个社会陷入“民不聊生”的状态。） ——摘编自《兴：百姓苦；亡：百姓苦》 （1）根据材料并结合所学知识，分析秦统一六国所具备的有利条件。 （2）观察上面图片，指出秦朝巩固政权的措施。 （3）根据材料三、材料四分析，秦朝存在哪些问题？ （4）综合上述材料和所学知识，简要分析秦朝灭亡的启示。 【答案】（1）地理优势：秦国地处渭河流域，易守难攻，进可攻其他国家无后顾之忧。人民渴望：人民渴望安定统一。经济发展：各地经济发展要求打破政治分裂带来的阻碍。商鞅变法：使秦国国力大增，军队战斗力提高，为秦统一六国奠定基础。     （2）统一货币；统一文字     （3）刑罚残酷；赋税、徭役沉重     （4）统治者要实行仁政，关注民生，减轻人民负担等。      【解析】（1）小问详解： 有利条件：根据材料一“地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置本身有助于秦国获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻，秦统治者可以进攻其他国家而无后顾之忧”，可知秦国地处渭河流域，易守难攻，进可攻其他国家无后顾之忧；由“……人民渴望安定统一，各地经济发展要求打破政治分裂所带来的阻碍”，可知，人民渴望安定统一，各地经济发展要求打破政治分裂带来的阻碍。因此秦统一六国所具备的有利条件有地理优势：秦国地处渭河流域，易守难攻，进可攻其他国家无后顾之忧。人民渴望：人民渴望安定统一。经济发展：各地经济发展要求打破政治分裂带来的阻碍。商鞅变法：使秦国国力大增，军队战斗力提高，为秦统一六国奠定基础。 （2）小问详解： 措施：根据材料二图片，结合所学知识可知，春秋战国时期，金属货币种类庞杂，一国一个样，有刀币、布币、鬼脸钱等等，秦始皇统一六国后，将货币的形制统一为圆形方孔钱；战国时，七国的文字书写各异，秦始皇为消除文字上的差异，命丞相李斯等人统一文字制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。因此可知秦朝巩固政权的措施是统一货币；统一文字。 （3）小问详解： 问题：根据材料三“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺涂墨，判为刑徒”，可知材料描述了秦代对共同盗窃行为的严厉刑罚，这一规定反映了秦朝刑法的严酷特点；根据材料四“秦对粮食的征收比例高达‘泰半’（即三分之二）”，可知这给农民带来了沉重负担；由“……修建阿房宫和骊山陵就征发‘刑徒七十余万人’，北筑长城、南戍五岭的徭役更是‘丁男被甲，丁女转输’”，可知征收沉重的赋税；在全国大规模征调民力服徭役。因此秦朝存在的问题是刑罚残酷；赋税、徭役沉重。 （4）小问详解： 启示：结合所学知识可知，由于秦朝暴政导致灭亡，使我们认识到，得民心者得天下；统治者要实行仁政，关注民生，减轻人民负担等。 3．（25-26七上·天津西青·期中）中国古代曾创造出许多制度，制度的创新对社会发展产生重要影响。阅读材料，回答问题。 材料一   尧知道儿子丹朱不贤，不配把天下传给他，于是就把王权传授给了舜。把天下传给舜，那么天下都能得到好处，只有丹朱不满：把天下传给丹朱，那么天下都不满而只有丹朱得到好处。尧说：“我不能使天下人受害而只让一人得利。” ——摘译自《史记·五帝本纪》 材料二                             图1                                                                         图2 材料三   自秦朝起，中国形成了一个以汉族为主体的统一的大国……他创建的许多制度，是符合当时社会需要的，后来延续两千年之久的封建体制，基本上是秦制的逐步演变，秦是一个值得重视的朝代。 ——摘自范文澜《中国通史》 （1）材料一反映了什么制度？该制度评判继承人是否胜任的标准是什么？ （2）根据材料二，指出图1中“齐”、“鲁”、“燕”、“晋”、“宋”等诸侯国的出现与西周实行的什么政治制度有关？图2中，居于“金字塔”顶端和“最底端”的分别是谁？ （3）材料三反映的是秦朝首创的哪一制度？结合所学分析其历史影响是什么？ 【答案】（1）禅让制；贤德。     （2）分封制；天子；士。     （3）制度：中央集权制度。影响：使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。      【解析】（1）小问详解： 制度：据材料一“尧知道儿子丹朱不贤……把王权传授给了舜”和所学知识可知，尧舜时期通过考察品德与才能将首领之位传给贤能之人的方式称为“禅让制” 标准：材料中尧因儿子“不贤”而选择舜，强调“不能使天下人受害而只让一人得利”，可见评判标准是继承人的“贤德”（或才能与德行）。故答案为：禅让制；贤德。 （2）小问详解： 政治制度：据材料二图1中“齐”、“鲁”等诸侯国的分布和所学知识可知，西周为巩固统治实行分封制，将宗亲、功臣等分封到各地建立诸侯国。 人物：根据图2所示金字塔等级结构反映了西周分封制下的社会等级，顶端为最高统治者“周天子”（或周王），底端为“士”（贵族的最低等级）。 （3）小问详解： 制度：据题干“自秦朝起，中国形成了一个以汉族为主体的统一的大国……他创建的许多制度，是符合当时社会需要的，后来延续两千年之久的封建体制，基本上是秦制的逐步演变”和所学知识可知，秦朝为实现对庞大国家的有效统治，创立了中央集权制度，这一制度的核心特征是皇帝总揽大权，中央和地方官员由皇帝任免，权力高度集中。 影响：结合所学知识可知，秦朝时期创立的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。 4．（25-26七上·天津市南开区南开中学·期中）阅读材料，回答问题。 材料一   昔武王克商，成王定之，选建明德（即诸侯国）屏周。 ——《春秋左氏传》 材料二   周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇仇，周天子弗能禁止。 ——《史记》 （1）材料一、二反映了西周时期实行的什么制度？根据材料一及所学知识，分析西周时期实行这种制度的目的是什么？根据材料二及所学知识，分析这一制度为春秋时期中央集权的破坏埋下了怎样的隐患？ 材料三   秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患。 ——《史记·李斯列传》 （2）材料三的示意图反映秦朝建立了什么制度？依据材料三指出，为“使后无战攻之患”，秦始皇在地方上实行了什么制度？ 材料四 （3）材料四的图片是秦始皇为了加强对国家哪一方面的管理而采取的措施？货币的统一对社会发展起到了哪些作用？ 【答案】（1）分封制。目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。 隐患：周王室衰微后，诸侯势力崛起，竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。     （2）中央集权制度。郡县制。     （3）经济方面。作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流与发展。      【解析】（1）小问详解： 制度：根据材料一“选建明德（即诸侯国）屏周”和材料二“周文武所封子弟同姓甚众”并结合所学可知，西周实行的是分封制。 目的：结合所学可知，西周实行这种制度的目的是为巩固统治。 隐患：根据材料二“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，指攻击如仇仇，周天子弗能禁止”并结合所学可知，分封制不利于中央集权，导致了后来的诸侯纷争。 （2）小问详解： 制度：根据材料三示意图“皇帝”“太尉”“丞相”“御史大夫”“君主专制”“中央集权”并结合所学知识可知，秦始皇统一全国后，创立君主专制中央集权制度。国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威，中央到地方的各级机构和官员都要遵从皇帝的指令，嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”。皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。三公之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的官员，称为“九卿”。 制度：根据材料三“秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患”并结合所学知识可知，在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。郡和县的长官都由朝廷直接任免。这样，皇帝和朝廷就牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国，避免了西周时期分封制造成后来诸侯争霸的局面。 （3）小问详解： 措施：根据材料四图一并结合所学知识可知，秦始皇统一六国后，统一货币为圆形方孔半两钱。材料四是秦始皇在经济方面的措施。 作用：根据所学知识可知，秦始皇统一货币有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流，促进经济发展。 5．（25-26七上·天津河西·期中）中华民族共同体的形成、发展，是大势所趋、历史必然。 材料一 “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。” ——摘编自《梁启超——饮冰室合集》 材料二 春秋时期诸侯大国的争霸固然使周王室的统治陷入四分五裂……但随着各民族经济、文化的发展，以黄河、长江流域为主的华夏族同姓国家逐渐联为一体，互相依存；当时中原诸侯大国与其周边国家之间争霸和兼并，客观上促成全国各地区、各民族的融合和统一，从而为后来的全国性统一创造了条件。 ——摘编自《春秋时期的民族和民族关系》 （1）请依据材料一概括华夏族形成的特点。依据材料二回答，春秋时期诸侯争霸有何历史进步性？ 材料三 自秦统一中国开始，作为一个多民族的统一的大国，能保持长时期的延续发展。这在世界历史中，特别是与其它古国相比，是一个十分罕见的现象……中国几千年来的政治制度，统一的文字……是这个多民族的千年古国得以维持统一的重要原因。 ——摘编自《中国民族志》 （2）材料三中的“政治制度”指的是什么制度？结合所学回答，秦始皇统一文字对国家发展有何意义？ 材料四 中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族。我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然。 ——习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上的讲话 （3）综合上述全部材料，谈谈你对 “中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然” 的认识。 【答案】（1）特点：华夏族由多族融合而成； 进步性：促进了各民族经济、文化的发展，使华夏族与同姓国家逐渐联为一体，互相依存；促成全国各地区、各民族的融合和统一，为后来的全国性统一创造了条件。     （2）制度：中央集权制度； 意义：秦始皇统一文字，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展，对统一多民族国家的形成和发展产生了深远影响。     （3）认识：中华民族共同体的形成和发展是历史的必然，从远古时期各民族的融合，到春秋战国时期的民族交流，再到秦汉时期的统一多民族国家的建立和发展，都体现了各民族之间相互依存、相互融合的趋势。各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神，所以说中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然。      【解析】（1）小问详解： 特点：根据材料一“诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形”可知，华夏族是由多民族融合而成的。远古时黄河流域部落先融合，又与周边民族持续交流碰撞，经漫长发展形成，体现多元一体、兼容并包特点，各民族经济文化互动推动其发展。 进步性：据材料二“但随着各民族经济、文化的发展，以黄河、长江流域为主的华夏族同姓国家逐渐联为一体，互相依存”可知，争霸推动了各民族经济、文化的发展，使华夏族与同姓国家逐渐联为一体，互相依存。例如，中原诸侯国与周边夷、狄、蛮、戎等族群在战争、贸易、政治互动中，促进了生产技术（如铁器牛耕）、礼乐文化的传播与交融。据材料二“客观上促成全国各地区、各民族的融合和统一，从而为后来的全国性统一创造了条件”可知，争霸和兼并促成全国各地区、各民族的融合和统一，减少了诸侯国数量，简化了政治格局，为战国后期乃至秦汉的全国性统一奠定了民族融合、地域整合的基础。 （2）小问详解： 政治制度：据所学知识可知，材料三中的 “政治制度”指的是中央集权制度。秦朝建立后，确立了皇帝制度，在中央设三公九卿，在地方推行郡县制，形成了一套中央集权的政治体系，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。 意义：据所学知识可知，秦始皇将文字统一为小篆，使政令能在全国顺畅推行，打破了地域间的文字壁垒；也使不同地域的人民能够顺畅沟通，强化了民族认同感；推动了文化的交流与发展，如典籍的传播、教育的普及，对统一多民族国家的文化认同和长期稳定发展产生了深远影响。 （3）小问详解： 认识：综合以上材料可知，中华民族共同体的形成和发展是历史的必然趋势，这一过程有着深厚的历史根基和现实逻辑。从远古时期开始，各民族就交错杂居、相互交流，逐渐融合形成华夏族，这体现了民族融合的早期趋势。春秋时期的诸侯争霸，在客观上促进了各民族的经济文化交流和地域整合，为全国性统一创造了条件，展现出统一的历史大势。秦朝建立后，通过中央集权制度和统一文字等举措，进一步巩固了多民族国家的统一，为中华民族共同体的发展奠定了政治和文化基础。在漫长的历史进程中，各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神，这种共同的历史经历、文化传承和民族精神，使得中华民族共同体的形成和发展成为人心所向。无论是从历史发展的规律，还是从各民族的共同利益和愿望来看，中华民族共同体的形成和发展都是大势所趋、历史必然。 6．（25-26七上·天津河北·期中）秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的重要时期。阅读材料，回答问题。 材料一   秦变周法，政权归皇帝一人掌握。皇帝具有至高无上的权力，表现为高度的中央集权，在世袭制下世代沿袭，虽有增减，但核心不变，这是几千年来占主导地位的制度。 ——摘编自张岂之主编《中国历史十五讲》 （1）材料一中的“周法”指的是什么制度？概括秦变“周法”后高度的中央集权在中央和地方上采取的措施。 材料二   西汉初期中央和封国力量对比 中央 地方 人口（单位：万人） 450 850 辖郡数量（单位：个） 15 39 （2）依据材料二并结合所学，指出西汉初期中央面临的主要问题。汉武帝为解决这一问题采取了什么对策？ 材料三   秦汉时期是我国统一多民族国家的形成与发展时期……它以空前繁荣的经济文化、众多的人口和广大的地域成为中华民族的主体及凝聚的核心。秦汉统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共为一体的现实。 ——摘编自刘正寅《“大一统思想”与中国古代疆域的形成》 （3）依据材料三，指出秦汉时期对我国统一多民族国家形成产生的影响。对此，你能得出怎样的认识？ 【答案】（1）制度：分封制。措施：在中央实行皇帝制、三公九卿制，在地方实行郡县制。     （2）问题：地方封国势力强大。 对策：汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，削弱诸侯王的封地和势力；随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱。     （3）影响：秦汉统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共为一体的现实。 认识：统一是中国历史发展的主流，我们必须坚决维护国家统一；努力学习，为实现中华民族伟大复兴而贡献自己的力量。      【解析】（1）小问详解： 制度：据材料一“秦变周法，政权归皇帝一人掌握”可知，秦朝改变了周朝的政治制度，结合所学可知，在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖，这加强了中央集权，因此“周法”为分封制。 措施：结合所学可知，统一后，为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威，中央到地方的各级机构和官员都要遵从皇帝的指令。嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”。皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。三公之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员，称为“九卿”。在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。因此其措施是在中央实行皇帝制、三公九卿制，在地方实行郡县制。 （2）小问详解： 问题：据材料二表格数据可知，地方封国人口和辖郡数量都远超中央，这体现了地方封国势力强大。 对策：结合所学可知，为了加强中央集权，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归邻近的郡管辖，于是，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振。 （3）小问详解： 影响：据材料三“秦汉统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共为一体的现实”可知，秦朝建立了大一统封建国家，汉朝对其进行巩固，秦汉统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共为一体的现实。 认识：开放性试题，从秦汉的时代特征出发进行说明即可，如统一是中国历史发展的主流，我们必须坚决维护国家统一；也可以说明中学生的做法，如努力学习，为实现中华民族伟大复兴而贡献自己的力量。 7．（25-26七上·天津部分·期中）阅读材料，回答问题。 材料一   车同轨。书同文字。 ——《史记·秦始皇本纪》 材料二   汉代的“大一统”思想包含两方面的意义，其一是统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统实现政治的一统；其二是维持中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统。文化的统一和地域的统一，都是形成共同民族认同的重要前提。 ——摘自刘文剑《“大一统”思想发微》 材料三   秦汉是我国统一多民族国家建立和巩固时期……秦汉的统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共同为一体的现实。 ——摘编自刘正寅《“大一统”思想与中国古代疆域的形成》 （1）材料一中包含了秦始皇巩固统一的哪两项措施？请分别概括这两项措施对国家发展的重要意义。 （2）根据材料二并结合所学，分别指出汉武帝为实现“文化的一统”“地域的一统”采取的措施。 （3）依据材料三，指出秦汉时期的时代特点以及对我国统一多民族国家的形成产生的影响。 【答案】（1）措施及意义： 车同轨：统一车辆和道路的宽窄。意义是加强了各地的交通联系，促进了经济交流和国家管理。 书同文字：统一文字（小篆为标准字体）。意义是便利了文化交流与传播，有利于国家政令的推行，增强了民族认同感。     （2）文化的一统：汉武帝采纳董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家思想确立为正统思想，兴办太学等学校，推广儒学教育。 地域的一统：汉武帝颁布 “推恩令”，削弱诸侯国势力；派卫青、霍去病北击匈奴，巩固边疆，加强了对全国地域的控制。     （3）时代特点：统一多民族国家建立和巩固。 影响：秦汉的统一与边疆开发奠定了我国疆域基础，促进了各民族的交融，创造了各民族共同为一体的现实，为我国统一多民族国家的形成和发展奠定了坚实基础。      【解析】（1）小问详解： 措施及意义：根据材料一“车同轨”和结合所学知识可知，“车同轨”是统一车辆和道路的宽窄，车同轨加强了各地的交通联系，促进了经济交流发展，有利于加强国家管理。根据材料一“书同文字”和结合所学知识可知，“书同文字”是秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展，增强了民族认同感。 （2）小问详解： 文化的一统：根据材料二“统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统实现政治的一统”和结合所学知识可知，汉武帝接受董仲舒的建议把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养治国安邦的人才，儒士也进入各级政府机构。 地域的一统：根据材料二“维持中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统”和结合所学知识可知，为了加强中央集权，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖，削弱诸侯国势力；派卫青、霍去病北击匈奴，巩固了边疆，加强了对全国地域的控制。 （3）小问详解： 时代特点：根据材料三“秦汉是我国统一多民族国家建立和巩固时期”可得出秦汉时期的时代特点是统一多民族国家建立和巩固。 影响：秦汉时期通过实现国家统一并开展边疆开发，一方面奠定了我国疆域的基础，明确了领土范围的基本框架；另一方面推动了各民族之间的交流与交融，使得各民族共同为一体的现实得以形成。这种统一与交融的局面，为我国统一多民族国家的形成和后续发展筑牢了根基，让统一多民族国家的发展在政治疆域和民族认同上都有了坚实的起点。 8．（25-26七上·天津河西·期中）品读古代诗歌，探寻历史信息。以下是后人咏叹秦朝修筑长城的诗句。 材料一 祖舜宗尧（古代先贤）自太平，秦皇（秦始皇）何事苦苍生（百姓）。不知祸起萧墙内（祸患起自内部），虚（徒劳的）筑防胡（匈奴）万里城。 ——【唐】胡曾《长城》 解读：尧舜贤德，天下太平。秦始皇统治下，驱使百姓修筑没有防御作用的长城，百姓困苦，导致了农民起义。 材料二 当其（秦始皇）兴大役（修筑长城），天下皆瘼疮（民生凋敝）。以之召祸乱（引发农民起义），不旋踵（迅速）灭亡。岂知易代后（在汉朝及后世），功及万世长（长城对后世有长久的积极影响）。 ——【清】赵翼《读史》 解读：秦始皇修筑长城，百姓困苦，引发农民起义，导致秦朝灭亡。但是，长城对后世有长久的积极影响。 （1）请结合所学，写出秦朝长城的东、西起止点。概括材料一作者的主要观点。 （2）你认为材料一、材料二，哪个观点较为客观、全面？并说明理由。 （3）综合上述 “品读古诗、探寻历史” 的学习过程，谈谈你的收获感悟。 【答案】（1）东：辽东；西：临洮 观点：秦始皇统治下，驱使百姓修筑没有防御作用的长城，百姓困苦，导致了农民起义。     （2）材料二观点较为客观、全面。 理由：材料一只强调了秦始皇修筑长城使百姓困苦，导致农民起义，没有看到长城对后世的积极影响；材料二既指出了秦始皇修筑长城使百姓困苦，引发农民起义，导致秦朝灭亡，又提到了长城对后世有长久的积极影响，从正反两方面进行了评价，更为客观、全面。     （3）感悟：通过品读古诗探寻历史信息，我们可以从不同角度了解历史事件，认识到对历史事件的评价应该全面、客观。同时，古诗作为一种文学形式，也能让我们感受到当时的社会氛围和人们的情感，丰富了我们对历史的认识。我们要学会从多种史料中提取信息，综合分析，以更准确地理解历史。      【解析】（1）小问详解： 起止点：结合所学知识可知，秦朝长城东到辽东，西起临洮。这一工程是秦始皇为抵御匈奴南下，在战国秦、赵、燕长城基础上修缮、连接而成，是古代军事防御工程的重要代表。 观点：据材料一“驱使百姓修筑没有防御作用的长城，百姓困苦，导致了农民起义”可知，作者认为秦始皇驱使百姓修筑长城，而长城并无实际防御作用，百姓因修筑长城困苦不堪，最终引发农民起义。该观点侧重批判长城修筑对民生的破坏及对秦朝统治的负面影响。 （2）小问详解： 观点及理由：据材料二“引发农民起义，导致秦朝灭亡。但是，长城对后世有长久的积极影响”可知，材料二的观点更为客观、全面，理由如下：材料一仅从消极面出发，强调长城修筑导致百姓困苦、农民起义，完全否定了长城的历史价值，评价较为片面。材料二则采用辩证视角，既指出长城修筑给当时百姓带来苦难、引发农民起义并加速秦朝灭亡，又肯定了长城对后世的积极影响。这种从正反两方面分析历史事件的方式，符合历史评价“全面、客观”的原则，能更真实地反映长城的历史地位，既是秦朝暴政的体现，也是中国古代军事与文化的重要遗产。 （3）小问详解： 感悟：综合以上材料可知，历史评价的方法论：对历史事件的评价需秉持全面、客观的态度，不能仅从单一视角，如只看消极影响或积极影响下结论，应结合事件的时代背景、多元影响综合分析，如长城的修筑既有暴政属性，也有国防与文化价值。史料的多元性：古诗作为文学类史料，不仅能传递历史信息，还能反映当时的社会情绪与人文风貌，如材料中诗句对秦朝暴政的批判。我们应学会从“文献、实物、文学”等多种史料中提取信息，交叉验证，以提升对历史的理解深度。历史学习的趣味性与深度：通过古诗品读历史，能将“文学欣赏”与“历史探究”结合，既丰富了学习形式，又能在情感共鸣中深化对历史事件的认知，如从诗句中感受秦朝百姓的苦难，理解农民起义的必然性。 9．（25-26七上·天津市静海区大邱庄镇中学·期中）阅读材料，回答问题 材料   “汉武帝继位后，采纳主父偃之策，令诸侯推私恩分封子弟；将盐铁（经）营收归官营；采纳董仲舒之言，罢黜百家，设太学；派卫青、霍去病北击匈奴……” （1）材料中反映了汉武帝在哪些方面巩固统治？ （2）列举两点汉武帝时期在经济上的措施并说明作用 【答案】（1）实行推恩令；盐铁官营；罢黜百家，尊崇儒术；派卫青、霍去病，北击匈奴。     （2）措施一：统一铸币权，铸造五铢钱 作用：此举规范了货币体系，稳定了经济秩序，使中央通过货币发行权直接掌控经济命脉。同时削弱了地方豪强的经济基础，强化了中央对全国经济的控制力。 措施二：实行盐铁官营、专卖政策 作用：这一政策使国家直接掌控盐铁这一战略资源，既扩充了财政来源（盐铁利润占政府收入近一半），又遏制了商人势力，防止经济权力分散。      【解析】（1）小问详解： 措施：根据材料“采纳主父偃之策，令诸侯推私恩分封子弟”和所学知识可知，政治上，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖；根据材料“将盐铁（经）营收归官营”和所学知识可知，经济上，将盐、铁经营权收归国有，实行盐铁官营；根据材料“采纳董仲舒之言，罢黜百家，设太学”和所学知识可知，思想上，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，尊崇儒术”，使得思想得到统一；根据材料“派卫青、霍去病北击匈奴”和所学知识可知，军事上，汉武帝派卫青和霍去病北击匈奴，从匈奴手中收回了河西走廊和河套地区。 （2）小问详解： 措施及作用：根据所学可知，汉武帝时期，为加强经济管控将铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。此举规范了货币体系，稳定了经济秩序，使中央通过货币发行权直接掌控经济命脉。同时削弱了地方豪强的经济基础，强化了中央对全国经济的控制力。 措施及作用：根据所学可知，汉武帝时期，为加强经济管控将盐铁经营权收归中央，实行盐铁官营、专卖政策。这一政策使国家直接掌控盐铁这一战略资源，既扩充了财政来源（盐铁利润占政府收入近一半），又遏制了商人势力，防止经济权力分散。 试卷第1页，共3页 50 / 50 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 精选材料题汇编 3大高频考点 1．史前时期：原始社会与中华文明的起源 2．夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡·精选选择题汇编 3．秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固·精选选择题汇编 考点1 史前时期：原始社会与中华文明的起源 1．（25-26七上·天津河西·期中）津滨中学七年级（1）班同学开展“中华文明探源”项目化研究，邀请你参与并完成以下任务。 任务一 1组以“远古时期的人类活动”为主题，绘制了下列历史表格，准备布展。 名称 生存年代（距今） 发现地点 生产生活状况（工具、用火） 元谋人 约170万年 云南元谋县 ①______________ 郧县人 ②______________ 湖北郧阳 能制作和使用工具 北京人 约70万-20万年 北京周口店 ③______________ （1）请你根据上表中的相关信息，补充表中①、②、③处内容。 任务二 2组以“原始农业与文明起源”为主题，搜集了如下图片资料设计展览。 文物编号：①简介：贾湖遗址出土的骨笛历史价值：为研究中国音乐与乐器发展提供了实物资料。 文物编号：②简介：半坡遗址出土的陶纺轮历史价值：____________________        文物编号：③简介：良渚古城遗址出土的玉钺历史价值：____________________        文物编号：④简介：陶寺古城遗址出土的朱书符号陶壶历史价值：____________________        （2）请仿照文物①，在文物②③④中任选其一，对文物历史价值进行补充。并结合所学谈谈，考古发现的遗迹遗物对认识中华文明起源的意义。 任务三 3组以“中华文明探源工程”为主题，搜集整理了如下资料。 中华文明探源工程以考古学、历史学为基础，广泛采用地质学、地理学、物理学、化学、生物学等自然科学的方法进行综合研究，提出了判断进入文明社会标准的中国方案。它揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程，将“中华文明五千年”从传说论证为可信的历史，为增强中华民族文化自信提供了强大的精神动力。 （3）综合上述材料，简述中华文明探源研究的价值。 2．（25-26七上·天津河北·期中）考古发现是了解史前社会历史的重要依据。阅读材料，回答问题。 材料一   北京人完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等化石，分属40多个不同年龄的个体。同时还有近10万件打制石器，如砍砸器、刮削器、尖状器等，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等。 ——黄慰文《周口店北京直立人遗址》 （1）依据史实进行推论，是学习历史的重要方法之一。请阅读材料一的考古发现（史实）进行推论。 例：发现（史实）：北京人完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等化石，分属40多个不同年龄的个体。 推论：北京人能够直立行走，过群体生活。 ①发现（史实）：近10万件打制石器，如砍砸器、刮削器、尖状器等，成批的骨器。 推论：　　　　　　　　　　　　　 ②发现（史实）：100多种野兽化石，还有大量的灰烬。 推论：　　　　　　　　　　　 材料二   半坡遗址出土的部分器具 （2）依据材料二及所学，推断半坡人的生产生活状况。（结合器具加以说明） 材料三   良渚古城的考古发现实证“中华文明五千年”。 文明标准 考古发现 国家的出现是人类文明社会的重要标志。而判断国家形成的标准：一是阶级的严重分化；二是强制性的权力系统的设立，以保证公共工程、宗教祭祀等活动的举行。 良渚古城遗址距今约5300—4300年。城的北部和西北部有一个复杂的水利系统，由人工修建的水坝和自然山体组成。是同时期世界上规模最大的水利工程。古城中部有一个高台，上面建有大型广场和多组高等级建筑。权贵们的墓地里，出土了用于宗教祭祀的玉琮、玉璧等陪葬品，这和其他随葬品较少的普通墓葬形成鲜明对比。 （3）依据材料三，运用“文明标准”简述良渚古城能实证“中华文明五千年”的理由。 3．（25-26七上·天津东丽·期中）【华夏溯源】 材料一   七年级某班学生描述了“北京人”一天的生活。 ①北京人长相类似古猿，前额低平，颧骨突出。嘴部前伸。他们一般居住在山洞里。②白天，男人（暂且称为人）拿着木棒、各种石器围猎、砍砸鹿等猎物。③女人出去采摘，老人和孩子留下来看守火种。他们一般在洞内和洞口各堆设1个火堆，用来照明、取暖和驱赶野兽。晚上，男人、女人各自带着成果回来，围着篝火分享食物。 请你为他的描述在有关“北京人”的化石与遗存物（见图1～5，北京人遗址出土）中寻找证据。 材料二 材料三   华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》 （1）材料一中能为描述①提供考古依据的是：图1和　　　　　　（填写图号）能为描述②提供考古依据的是：图4和　　　　　　（填写图号）能为描述③提供考古依据的是：　　　　　　（填写图号） （2）根据材料二，写出材料二中两幅图分别出自我国哪一原始农耕遗址，并结合所学知识，分别写出这两处遗址居民房屋的建筑样式。 （3）根据材料三并结合所学知识，概括华夏民族形成的特点。 4．（25-26七上·天津部分·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   对北京人地层中出土的植物孢粉的分析表明，榛、胡桃、松、榆等植物在那里大量存在……另外，还发现了石球，它们可作为砸击坚果的工具……（遗址）共发现了五层面积较大、堆积较厚的灰烬…… ——《北京人的发现——中国重要古人类遗址》 材料二   半坡遗址出土的器具 材料三   上古穴居而野处，后世圣人易之以宫室，上栋下宇，以待风雨。（原文大意：上古时代，人们住在野外的山洞里，后来圣人建造房屋，改变了居住环境，上有房梁，下有屋檐，以躲避风雨。） （1）根据材料一的描述，你可以推测出北京人生产、生活的哪些情况？ （2）史料主要分为实物史料、文献史料和口述史料等类型。材料二半坡遗址出土的这些器具属于哪种类型的史料？通过这些史料，我们可得出半坡遗址的哪些信息？ （3）根据材料三并结合所学知识，谈谈人类从“穴居而野处”到“易之以宫室”的重大意义。 5．（25-26七上·天津市静海区实验中学·期中）阅读材料，回答问题。 材料一：尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。 ——《史记·五帝本纪》 材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子…… ——《礼记·礼运》 材料三： 材料四：春秋时期，周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断进行争霸战争。 材料五：春秋时期的大国争霸，使得战事不断，中原地区的诸侯国几乎都卷入了战争，一些小国备受战争之害，如郑国遭受战祸70多次，宋国也有40多次，大量人口失去生命或流离失所，生产被破坏，田地荒芜。 ——《史记·周本纪》 材料六：春秋时，居住在周边的蛮、夷、戎、狄不断袭扰中原；中原霸主以“攘夷”号令诸侯抵抗⋯⋯打破了各族间固有的地域界限，为各族的交往、融合创造了十分有利的前提。 （1）材料一、二分别所述的是什么制度？这两种制度分别以什么为依据？ （2）材料三说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象？请列举出这一时期出现的一位霸主。 （3）根据材料四，分析春秋争霸局面出现的原因。 （4）根据材料五、六并结合所学知识，分析春秋争霸战争的影响。 考点2 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡·精选选择题汇编 1．（25-26七上·天津市静海区实验中学·期中）请结合下列资料进行相关问题的探究。 历史虽然已经离我们远去，但总会留下一些遗迹，成为我们探究历史古风遗韵的重要依据。 史料：故封立亲戚为诸侯之君，以为藩篱，屏蔽周室。 ——《左传》 （1）图一的遗址经考古学家认定，是夏朝的都城，请写出夏朝的建立者是谁？图二为殷墟遗址，此遗址是哪一个王朝的都城？ （2）图三中的文物腹内底部铸有铭文：“珷征商，隹（wéi）甲子朝。岁鼎。克昏。夙有商。……”这段铭文记载了周武王伐纣的史实。武王伐纣交战的地点在哪里？图三中反映了我国古代哪一工艺的成就？ （3）上述史料反映出西周时期实行了怎样的政治制度？周天子为什么要分封诸侯？这一制度有什么作用？ 2．（25-26七上·天津河东·期中）夏、商、西周是我国奴隶制王朝的产生与发展时期，这一时期政治、经济和文化发展均取得了巨大成就，为后世留下了宝贵的财富。阅读材料，回答问题。 材料一   大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养……今大道既隐，天下为家。 各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固…… ——《礼记·礼运》 材料二   于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭（shì）于燕。封弟叔鲜于管。封弟叔度于蔡。余各以次受封。 ——《史记·周本纪》 材料三   夏桀统治时期，他自诩为“天上永远不落的太阳”。老百姓指着天上的太阳骂道：“你这个太阳什么时候灭亡呢？我愿和你同归于尽！”《史记·殷本纪》中记载，商王纣“厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。……以酒为池，县（悬）肉为林……乃重刑辟。有炮烙之法”…… ——《史记》 （1）材料一中“天下为家”的局面是从哪一位历史人物开始的？这一局面的出现与哪一制度有关？人类历史从“天下为公”发展到“天下为家”的根本原因是什么？ （2）材料二反映的是什么制度？在这一制度下，“尚父”“周公旦”“叔鲜”“叔度”等人必须承担什么义务？这一制度在当时起了什么重大作用？ （3）根据材料三及所学知识指出，夏桀和商王纣的统治最后被推翻的共同原因是什么？由此你能得到什么启示？ 3．（25-26七上·天津部分·期中）阅读材料，回答问题。 材料一   夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 ——（宋）王应麟《三字经》 材料二   汤武革命，顺乎天而应乎人。 ——《周易·革》 （1）这种“家天下”的局面是从谁开始的？“传子”说明夏朝王位更替的制度前后发生了怎样的变化？ （2）材料二中的“汤”“武”分别是哪个王朝的建立者？对他们通过战争推翻旧王朝，这则材料持什么立场与态度？ （3）请你简要分析，夏、商这两个王朝的灭亡给我们什么启示？ 4．（25-26七上·天津市静海区实验中学·期中）图片是鲜活的历史。阅读图片，回答问题。 （1）图一是根据化石复原的原始人头像，该头像反映的是哪一原始人类？ （2）图二和图三是我国原始农耕居民的房屋样式，请分别说出相应的房屋名称。他们的房屋样式为什么不同？ （3）图四是夏王朝的一座都城遗址中出土的镶嵌绿松石的铜牌，反映了夏朝时期的文明进程。该遗址的名称是什么？ （4）观察图五，请从高到低写出图中人物相应的身份。 5．（25-26七上·天津北辰·期中）考古发现是了解人类社会发展的主要证据。阅读下列材料，回答问题。 材料一 材料二 材料三：距今5000年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明，它们彼此之间不断地交流和融合，共同构成了早期中华文明的主体。距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体。 ——人教版《中国历史第一册》 材料四：下图为中国国家博物馆馆藏的镇国青铜器——利簋及铭文拓片，该文物内部铭文为“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商”。据此古代史上这一著名的战役有了一个绝对年代。 （1）根据材料一分布图指出，我国境内目前已知最早的古人类遗址位于　　　　　　　　处（填写图中序号即可），该遗址位于　　　　　　　　省。 （2）根据材料二并结合所学知识回答，请各举一例以种植水稻和粟为主要农作物的原始居民。 （3）根据材料三并结合所学知识指出，中华文明的起源和初步发展具有怎样的特征？列举黄河、长江流域出现的早期国家各一例。 （4）材料四中展示的利簋属于第一手史料还是第二手史料？反映的是哪一历史事件？ 6．（25-26七上·天津红桥·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜曰鲁。封召公爽于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。余各以次封。 ——摘编自《史记·周本纪》 材料二   “封建亲戚”的主要国家，大体就在黄河中下游的农耕文明区；其中鲁、卫、晋、燕这些姬姓封国势力最为强大，地处要冲，足以决定大局。 ——（日）伊藤道治《中国古代王朝的形成》 材料三   诸侯岁献，贡士于天子。（诸侯每年要向天子进贡财物，并向天子举荐、输送贤能之士。）诸侯赐弓矢然后征，赐铁钺然后杀。（诸侯必须得到天子赐予的弓矢之后，才能发动征伐，得到天子赐予的铁钺之后，才能诛杀违法乱纪的官员） ——《礼记》 （1）据材料一，该制度是什么制度？周王封赐土地的依据是什么？ （2）结合材料二和所学知识，说明分封制起到了怎样的积极作用。 （3）据材料三中，这些受封诸侯有哪些义务？ 7．（25-26七上·天津河东·期中）历史是对人类社会发展过程的记录，历史就在我们身边。请结合下列发现历史的途径，回答问题。 材料一   管仲，春秋时期法家代表人物，是中国古代著名政治家，被誉为“法家先驱”“春秋第一相”。 材料二   晋文公曾长年在外流亡，比较了解民间疾苦。做了国君以后，他整顿吏治，改革内政，发展生产，训练军队。晋国很快成为北方一大强国。 材料三   卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古，故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡，反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。商鞅变法明确规定：“戮力本业，耕织致粟帛多者，复其身（免除徭役）。”……极大地调动了民众务农和作战的积极性。 ——司马迁《史记》 （1）材料一中“春秋第一相”在哪国为相？他辅佐了哪位诸侯成为春秋第一个霸主？ （2）根据材料一、二，概括春秋战国时期，齐、晋这两个诸侯国能够称霸的共同原因。 （3）根据材料三并结合所学知识，指出秦国推行了什么变革？材料反映了商鞅变法经济上的主张是什么？该变革产生了哪些积极影响？ （4）综合上述材料，你能得到什么启示？ 8．（25-26七上·天津西青·期中）生产力发展促使社会转型。下面以“春秋战国时期的社会转型”为主题设计了单元学习任务单，请你参与完成。 任务一【释读图文】 农，天下之大业也；铁器，民之大用也。器用便利，则用力少而得作多。——《盐铁论·水旱》 任务二【对比地图】 任务三【品读名言】 材料一   我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。—《道德经·第五十七章》材料二   为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。—《论语·为政》材料三   奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。—《韩非子·有度》 （1）春秋战国时期农业生产领域出现了什么新现象？并简述其对社会进步产生了哪些作用？ （2）对比以上两图，战国时期社会出现了哪些变化？概括这一时期历史发展的趋势是什么？ （3）请指出三则材料分别反映了哪个学派的主张？任选其中两个学派，说明他们的政治主张是什么？ 9．（25-26七上·天津红桥·期中）中国是以农立国的世界文明古国。阅读下列材料。 材料一：读图片 材料二：水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。 材料三：据《史记•商君列传》记载，努力从事农业生产，耕耘纺织送交粮食布帛多者，免除本人徭役……变法五年后，秦国富强起来。 （1）据材料一中的图片，分析春秋战国时期农业发展的主要原因。 （2）材料二中“天府”是指哪一地区？成为“天府”主要得益于谁主持修建的什么水利工程？ （3）结合所学知识，材料三中这项有利于农业生产发展的措施是什么？ （4）综合上述材料并结合所学知识，说说春秋战国时期中国社会发生了哪些巨变？ 10．（25-26七上·天津市南开区南开中学·期中）生产工具和生产技术的巨大进步，经济政策的改变和制度的创新，都不同程度地促进了社会的发展。阅读下列材料，回答问题。 材料一   观察下列三幅图片： 图一   春秋战国时期的铁制农具 图二   穿有鼻环的牛尊（出土于山西浑源县。据记载春秋后期晋国的牛已装有鼻环） 图三   都江堰示意图 （1）从材料一的图一、图二两幅图中，你能获取哪些历史信息？这些信息说明了什么问题？ （2）图三展示的水利工程有什么功效和意义？ 材料二   及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌（阡陌，田间小路，南北叫“阡”，东西叫“陌”），急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万（即万万），而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 ——[东汉]班固《汉书·食货者》 （3）材料二反映了什么历史事件？依据材料二，概括其主要措施。 （4）用材料二的一句原文概括商君所为的历史作用。 11．（25-26七上·天津河北·期中）阅读材料，回答问题。 材料一 （1）依据材料一并结合所学，指出春秋战国时期我国农业领域出现的新现象。 材料二   商鞅变法对秦国社会产生了极大的影响。它成功地把秦民全部变成了国家工具：一种是“生产工具”，为国家增加财富；一种是“战争工具”，为国家拓展疆土。 ——摘编自白效咏、黄朴民《天地大变局与帝国秩序重构》 （2）依据材料二和所学，指出为把秦民打造成“生产工具”和“战争工具”，商鞅变法分别采取了哪些措施？并概括商鞅变法的影响。 材料三   它的文明是一种灵动的生活，它卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。有了它，旱涝无常的成都平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是无私地提供庇护和濡养。可以说，它一直灌溉着中华民族。 ——摘编自余秋雨《文化苦旅》 （3）依据材料三，指出该水利工程的名称。结合所学，概括其作用。 （4）综合上述材料，归纳推动社会发展的主要因素。 12．（25-26七上·天津西青·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   治世不一道，便国不必法古。 ——《史记·商君列传》 材料二   宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。 ——《史记》 材料三   商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。 ——《战国策》 （1）材料一中的“商君”指的是谁？这句话体现了他怎样的思想？“商君”的变法使秦国强大，据此请你推测他属于诸子百家中哪一学派的代表人物？ （2）材料二体现了商君变法的什么措施？ （3）结合材料三以及所学内容，说一说这次变法有哪些作用？ （4）商君最后被处死，说一说这次变法是成功了还是失败了？说明理由。 13．（25-26七上·天津东丽·期中）政治制度的建立与完善是国家治理的重要基石。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 材料一：及禹崩，虽授益……诸侯皆去益而朝启，曰“吾君帝禹之子也”。于是启遂即天子之位。 ——《史记·夏本纪》 （1）材料一中“启遂即天子之位”，反映天子的传位制度发生了什么变化？ 材料二：分封制示意图 （2）根据材料二，把“分封制”的示意图补充完整，并简述这一制度的实行目的及产生的影响。 材料三：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下…… ——《战国策·秦策三》 （3）材料三提到了商鞅变法的哪些措施？这些措施对秦的国家治理有何意义？ 14．（25-26七上·天津市静海区大邱庄镇中学·期中）阅读材料，回答问题 材料一   卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 ——《史记·商君列传》 材料二   夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富。故秦无敌于天下。 ——《战国策》 （1）材料一中“卫鞅”“孝公”分别是指谁？ （2）材料一中卫鞅的观点对我们今天治理国家有什么启示？ （3）材料二中的“平权衡、正度量、调轻重”和“决裂阡陌”各指什么？ （4）教民耕战的具体措施有哪些？其作用是什么？ （5）孝公死后，卫鞅被害，变法是成功了还是失败了？原因是什么？ 15．（25-26七上·天津北辰·期中）某校七年级学生开展主题“先秦诸子百家”的探究活动，请你参与其中。 【图说历史】 材料一：“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富” ——《道德经》 材料二：孔子的政治活动失败了，而孔子的教育事业却留下了一个绝大的影响。 ——摘编自钱穆《国史大纲》 （1）根据材料一和所学知识总结老子的政治主张是什么？ （2）根据材料二并结合所学知识，说明孔子在教育事业上的重要贡献。 （3）历史活动课上，四位同学在表演“诸子百家”论治国的短剧时，说了下列台词，请在横线上写出这四句台词的代表人物。 A“民贵君轻，仁政于民”　　　　　　　　   B“实行礼治，礼法并用”　　　　　　　　 C“爱人如己，崇尚和平”　　　　　　　　   D“以法治国，中央集权”　　　　　　　　 （4）诸子百家促进了中国古代思想界的繁荣，这一思想文化的繁荣是什么？ （5）从现代社会治理的角度出发，你认为哪家学派的思想有借鉴意义？请说明理由 16．（25-26七上·天津市南开区南开中学·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   他是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他的思想后来由其弟子整理成《论语》一书。 材料二   他主张 “兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命。 （1）材料一中的“他”指的是谁？他的核心思想是什么？ （2）材料二中的“他”指的是谁？他是哪一学派的代表人物？ （3）这两位思想家生活在什么时期？这一时期在思想文化领域出现了怎样的局面？ 17．（25-26七上·天津市静海区大邱庄镇中学·期中）中华优秀传统文化以其深厚的底蕴和丰富的内涵，滋养着一代代中国人。阅读材料，回答问题。 材料一   “己所不欲，勿施于人。”“己欲立而立人，己欲达而达人。”“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。 ——摘编自《论语》 材料二   诸子学说兴起和春秋战国时期文化转型的根本原因在于礼乐文化不再适应这个变化了的社会。诸子百家的思想文化正是在重重社会危机和文化危机之下，围绕着解决上述问题而展开的思考和理论探索。儒家从历史文献的经验中去找寻解决问题的方法，道家从“天”和“自然”的规律中去找寻社会和人生的规律……墨家以宗教的热情和绝对平等的信念提出理论并躬行实践。 ——摘编自潘俊杰、魏婧《春秋战国时期的文化转型》 材料三   百家争鸣在经济上促进了农业生产的繁荣……推动了中国社会的转型……也映射了各种力量的壮大崛起，动摇了周天子的地位，丰富繁荣的文化又影响着各个诸侯国的政治改革……下家争鸣使教育从原来的仅限于统治阶级内部进行的“学在官府”发展为人人都能通过不同的渠道获得知识。知识分子对世界观和社会现象进行思考，使文化传播和文明进步都跨入一个新的阶段。 ——摘编自谭苏《论春秋战国时期的百家争鸣》 （1）材料一中孔子及其弟子言论的核心思想是什么？孔子是我国古代伟大的教育家，对中国古代教育作出了哪些贡献？ （2）根据材料二的材料并结合所学知识，指出诸子百家“围绕着解决上述问题”的共同出发点是什么？ （3）根据材料三，概括百家争鸣对当时我国的影响。 （4）如果你是统治者，你会采取哪个学派的治国之策来治理国家？请说明理由。 18．（25-26七上·天津红桥·期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一   春秋战国时期，儒家、墨家、法家、纵横家等都开办私学，聚徒讲学，其中以儒家和墨家的规模较大。儒家设立的私学，首推孔子，“孔子以诗、书、礼、乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。他是中国第一个创办大规模私学的教育家。他在中国的教育实践中开私立学校之先河，为当时社会发展需要培养了大批拔尖人才。 材料二   孔子的无神论哲学思想、德治主义的政治思想、融政治道德为一体的伦理思想、注重农业生产的经济思想，皆令霍尔巴赫、伏尔泰、魁奈等启蒙思想家为之倾倒。他们称颂孔子，利用由他们塑造的孔子来针砭时弊，抨击封建专制制度和神权统治，寄托自己的思想。经过启蒙思想家的鼓吹，两百年前在西方掀起“孔子热”。 ——摘自乔建中主编《中外教育经典名著速读》 材料三   孟子在《滕文公下》中写道：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在此，孟子所谓的“大丈夫”实际上就是作为道德高尚的人应有的气节和精神追求，“大丈夫”的为人，富贵不乱心，贫贱不变志，威武不屈节，既是人格修炼的最高境界，也是人格修炼的最高目标。 ——摘自曲铁华主编《中国教育名著导读》 材料四   儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则……法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。这些共同构建了中华民族传统文化的基本精神……对当时和后来社会的发展，起了巨大的推动作用。 （1）据材料一，指出春秋战国时期思想领域出现了什么局面，结合所学知识，举出墨家和法家的代表人物各一位。 （2）根据材料二，指出“德治主义”体现了孔子的哪些思想主张。 （3）材料三中，孟子认为“大丈夫”应具备怎样的道德规范？结合所学知识，简述孟子的政治理想。 （4）据材料四和所学知识，归纳“百家争鸣”的重要意义。 19．（25-26七上·天津东丽·期中）阅读材料，回答问题。 材料一 春秋战国时期动乱频繁，各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法，出现了诸子百家。 材料二 人类命运共同体这一理念蕴含着中华优秀传统文化价值理念。在五千多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐，以和为贵，与人为善，己所不欲、勿施于人等理念……是建设人类命运共同体的重要思想宝库。 材料三  商鞅一方面极力否认道德教化对人的劝导意义，主张唯有重刑才是禁奸止过的最好办法。另一方面又背离了罪刑相应的原则，主张轻罪重刑，甚至罪及无辜。他的这种重刑思想被其后的韩非继承并发展，对中国封建社会的刑法理论和实践产生了深远的影响，以至严刑峻罚、惩办威吓构成了中国两千多年封建社会刑法制度的一个重要特征，给广大人民带来了许多苦难。 （1）材料一说明百家争鸣产生的原因是什么？ （2）根据材料二，结合所学概括指出孔子、孟子、墨子体现“和睦、和谐”的核心思想分别是什么？ （3）结合材料三，说明商鞅属于战国时期“诸子百家”中的哪一家？ （4）结合所学知识，说说百家争鸣的影响。 考点3 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固·精选选择题汇编 1．（25-26七上·天津河东·期中）某校七年级历史学习小组正开展“秦帝国”主题探究活动，请你也来参加。 【秦之兴起】 材料一   秦国没有严格的宗法制度，国内改革的阻力较小。秦国内部纷争较少，从秦献公时起的近200年中，献公、孝公、惠文王、昭襄王、秦王嬴政几代君主在位的年代都相对较长，内部相对稳定。 ——摘编自张岂之《中国历史十五讲》 材料二   嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。 ——摘自人民教育出版社《中国历史》七年级上册 材料三 材料四 （1）依据材料一、二，概括指出秦朝实现“灭六国，一统天下”的原因。 （2）材料三反映了秦朝创立的什么制度？在中央设置的哪一官职掌管行政？在地方实行什么制度？ （3）依据材料四，归纳秦朝为巩固统一采取的措施。 （4）这些措施对国家的发展分别有什么重要意义？ 2．（25-26七上·天津北辰·期中）秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。张老师以“探秘秦朝”为主题，设计了以下学习任务单。请你参与并完成相关学习任务。阅读材料，结合所学知识，回答问题。 任务一【研读材料——分析统一条件】 材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置本身有助于秦国获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。秦统治者可以进攻其他国家而无后顾之忧……人民渴望安定统一，各地经济发展要求打破政治分裂所带来的阻碍 任务二【剖析现象——寻找历史经验】 材料二： 任务三【解读史实——以史为鉴】 材料三：秦简记载：“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺涂墨，判为刑徒。” ——《秦简》 材料四：秦对粮食的征收比例高达“泰半”（即三分之二）……修建阿房宫和骊山陵就征发“刑徒七十余万人”，北筑长城、南戍五岭的徭役更是“丁男被甲，丁女转输”（即男性服兵役，女性承担后勤运输，整个社会陷入“民不聊生”的状态。） ——摘编自《兴：百姓苦；亡：百姓苦》 （1）根据材料并结合所学知识，分析秦统一六国所具备的有利条件。 （2）观察上面图片，指出秦朝巩固政权的措施。 （3）根据材料三、材料四分析，秦朝存在哪些问题？ （4）综合上述材料和所学知识，简要分析秦朝灭亡的启示。 3．（25-26七上·天津西青·期中）中国古代曾创造出许多制度，制度的创新对社会发展产生重要影响。阅读材料，回答问题。 材料一   尧知道儿子丹朱不贤，不配把天下传给他，于是就把王权传授给了舜。把天下传给舜，那么天下都能得到好处，只有丹朱不满：把天下传给丹朱，那么天下都不满而只有丹朱得到好处。尧说：“我不能使天下人受害而只让一人得利。” ——摘译自《史记·五帝本纪》 材料二                             图1                                                                         图2 材料三   自秦朝起，中国形成了一个以汉族为主体的统一的大国……他创建的许多制度，是符合当时社会需要的，后来延续两千年之久的封建体制，基本上是秦制的逐步演变，秦是一个值得重视的朝代。 ——摘自范文澜《中国通史》 （1）材料一反映了什么制度？该制度评判继承人是否胜任的标准是什么？ （2）根据材料二，指出图1中“齐”、“鲁”、“燕”、“晋”、“宋”等诸侯国的出现与西周实行的什么政治制度有关？图2中，居于“金字塔”顶端和“最底端”的分别是谁？ （3）材料三反映的是秦朝首创的哪一制度？结合所学分析其历史影响是什么？ 4．（25-26七上·天津市南开区南开中学·期中）阅读材料，回答问题。 材料一   昔武王克商，成王定之，选建明德（即诸侯国）屏周。 ——《春秋左氏传》 材料二   周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇仇，周天子弗能禁止。 ——《史记》 （1）材料一、二反映了西周时期实行的什么制度？根据材料一及所学知识，分析西周时期实行这种制度的目的是什么？根据材料二及所学知识，分析这一制度为春秋时期中央集权的破坏埋下了怎样的隐患？ 材料三   秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患。 ——《史记·李斯列传》 （2）材料三的示意图反映秦朝建立了什么制度？依据材料三指出，为“使后无战攻之患”，秦始皇在地方上实行了什么制度？ 材料四 （3）材料四的图片是秦始皇为了加强对国家哪一方面的管理而采取的措施？货币的统一对社会发展起到了哪些作用？ 5．（25-26七上·天津河西·期中）中华民族共同体的形成、发展，是大势所趋、历史必然。 材料一 “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。” ——摘编自《梁启超——饮冰室合集》 材料二 春秋时期诸侯大国的争霸固然使周王室的统治陷入四分五裂……但随着各民族经济、文化的发展，以黄河、长江流域为主的华夏族同姓国家逐渐联为一体，互相依存；当时中原诸侯大国与其周边国家之间争霸和兼并，客观上促成全国各地区、各民族的融合和统一，从而为后来的全国性统一创造了条件。 ——摘编自《春秋时期的民族和民族关系》 （1）请依据材料一概括华夏族形成的特点。依据材料二回答，春秋时期诸侯争霸有何历史进步性？ 材料三 自秦统一中国开始，作为一个多民族的统一的大国，能保持长时期的延续发展。这在世界历史中，特别是与其它古国相比，是一个十分罕见的现象……中国几千年来的政治制度，统一的文字……是这个多民族的千年古国得以维持统一的重要原因。 ——摘编自《中国民族志》 （2）材料三中的“政治制度”指的是什么制度？结合所学回答，秦始皇统一文字对国家发展有何意义？ 材料四 中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族。我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然。 ——习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上的讲话 （3）综合上述全部材料，谈谈你对 “中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然” 的认识。 6．（25-26七上·天津河北·期中）秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的重要时期。阅读材料，回答问题。 材料一   秦变周法，政权归皇帝一人掌握。皇帝具有至高无上的权力，表现为高度的中央集权，在世袭制下世代沿袭，虽有增减，但核心不变，这是几千年来占主导地位的制度。 ——摘编自张岂之主编《中国历史十五讲》 （1）材料一中的“周法”指的是什么制度？概括秦变“周法”后高度的中央集权在中央和地方上采取的措施。 材料二   西汉初期中央和封国力量对比 中央 地方 人口（单位：万人） 450 850 辖郡数量（单位：个） 15 39 （2）依据材料二并结合所学，指出西汉初期中央面临的主要问题。汉武帝为解决这一问题采取了什么对策？ 材料三   秦汉时期是我国统一多民族国家的形成与发展时期……它以空前繁荣的经济文化、众多的人口和广大的地域成为中华民族的主体及凝聚的核心。秦汉统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共为一体的现实。 ——摘编自刘正寅《“大一统思想”与中国古代疆域的形成》 （3）依据材料三，指出秦汉时期对我国统一多民族国家形成产生的影响。对此，你能得出怎样的认识？ 7．（25-26七上·天津部分·期中）阅读材料，回答问题。 材料一   车同轨。书同文字。 ——《史记·秦始皇本纪》 材料二   汉代的“大一统”思想包含两方面的意义，其一是统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统实现政治的一统；其二是维持中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统。文化的统一和地域的统一，都是形成共同民族认同的重要前提。 ——摘自刘文剑《“大一统”思想发微》 材料三   秦汉是我国统一多民族国家建立和巩固时期……秦汉的统一与边疆开发，奠定了我国疆域的基础，创造了各民族共同为一体的现实。 ——摘编自刘正寅《“大一统”思想与中国古代疆域的形成》 （1）材料一中包含了秦始皇巩固统一的哪两项措施？请分别概括这两项措施对国家发展的重要意义。 （2）根据材料二并结合所学，分别指出汉武帝为实现“文化的一统”“地域的一统”采取的措施。 （3）依据材料三，指出秦汉时期的时代特点以及对我国统一多民族国家的形成产生的影响。 8．（25-26七上·天津河西·期中）品读古代诗歌，探寻历史信息。以下是后人咏叹秦朝修筑长城的诗句。 材料一 祖舜宗尧（古代先贤）自太平，秦皇（秦始皇）何事苦苍生（百姓）。不知祸起萧墙内（祸患起自内部），虚（徒劳的）筑防胡（匈奴）万里城。 ——【唐】胡曾《长城》 解读：尧舜贤德，天下太平。秦始皇统治下，驱使百姓修筑没有防御作用的长城，百姓困苦，导致了农民起义。 材料二 当其（秦始皇）兴大役（修筑长城），天下皆瘼疮（民生凋敝）。以之召祸乱（引发农民起义），不旋踵（迅速）灭亡。岂知易代后（在汉朝及后世），功及万世长（长城对后世有长久的积极影响）。 ——【清】赵翼《读史》 解读：秦始皇修筑长城，百姓困苦，引发农民起义，导致秦朝灭亡。但是，长城对后世有长久的积极影响。 （1）请结合所学，写出秦朝长城的东、西起止点。概括材料一作者的主要观点。 （2）你认为材料一、材料二，哪个观点较为客观、全面？并说明理由。 （3）综合上述 “品读古诗、探寻历史” 的学习过程，谈谈你的收获感悟。 9．（25-26七上·天津市静海区大邱庄镇中学·期中）阅读材料，回答问题 材料   “汉武帝继位后，采纳主父偃之策，令诸侯推私恩分封子弟；将盐铁（经）营收归官营；采纳董仲舒之言，罢黜百家，设太学；派卫青、霍去病北击匈奴……” （1）材料中反映了汉武帝在哪些方面巩固统治？ （2）列举两点汉武帝时期在经济上的措施并说明作用 试卷第1页，共3页 50 / 50 学科网（北京）股份有限公司 $