15 故乡：悲凉荒村叹人性 金黄神图悟希望（教学课件）九年级上册语文统编版

该初中语文课件以鲁迅《故乡》为核心，围绕“回故乡—在故乡—离故乡”行文线索，通过“故乡之变”“人物之变”串联知识点，以预习交流、整体感知、人物探究等学习支架，引导学生梳理环境、人事变迁及对比手法的运用。 其特色在于以对比分析为核心，通过闰土、杨二嫂的今昔形象对比表，结合插叙作用、环境描写赏析，培养学生语言运用和思维能力。采用情境任务驱动，以“悲凉荒村叹人性沉沦”“金黄神图悟希望成路”统领主题，帮助学生深化对社会现实的理解，教师可直接应用于课堂，提升教学效率。

鲁 迅 故乡 第四单元 青春年少 九年级语文上册·统编版2024 悲凉荒村叹人性沉沦 学习目标 重点难点 新课导入 探究新知 课堂小结 课堂练习 布置作业 板书设计 金黄神图悟希望成路 理清小说“回故乡—在故乡—离故乡”的行文线索，感知记忆与现实故乡的对比，体会故乡在环境、人事等方面的巨大变迁。 壹 结合时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象变化，理解作者通过多角度对比塑造人物、揭示社会现实的写作技巧。 贰 重点 素养 难点 理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。 叁 学 习 目 标 任务一 预习交流 积累字词 任务二 整体感知 故乡之变 任务三 探究人物 对比变化 任务四 赏析语言 把握含义 任务五 记叙方式 环境描写 任务六 主题探究 写作特点 情 境 任 务 第一课时 故乡 5 故乡，是一个人成长的摇篮； 故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园； 故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。 但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”如今竟这样粗俗尖刻？是什么改变了他们？我们一起走进《故乡》，去寻找答案。 新 课 导 入 预习交流 积累字词 探 究 新 知 任务一： 作者简介 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文诗集《野草》，散文回忆录集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》 《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。 我们已学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 《社戏》 《阿长与<山海经>》 选自《朝花夕拾》 《藤野先生》 选自《朝花夕拾》 预习交流 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。 　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。 背景资料 预习交流 定义 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等） 内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等） 描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写 情节 结构 由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。 线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线 环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，可以起到渲染气氛、推动情节、烘托人物的作用。 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合，是时代背景的浓缩。 文体简介 预习交流 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 嗤( ) 颧骨（ ） 折本（ ） 惘( ) 潺潺（ ） 伶仃（ ） 廿( ) 晦 ( ) 恣睢（ ） 猹 ( ) 獾 ( ) 弶 ( ) 踝 ( ) 髀 ( ) 愕 ( ) 瑟 ( ) 黛 ( ) 祀 ( ) 噤 ( ) bǐ quán chán huì chá jiàng bì sè sì bó gū shé líng dīng zì suī huān huái è dài jìn chī wǎng niàn 字词积累 天气又阴晦了： 却又没有影像： 没有言辞： 没有什么好心绪。 聚族而居 搬家到我在谋食的异地去。 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。 忽而全都闪电似的苏生过来。 （阴沉昏暗） （印象） （说的话） （心情） （表修饰。如：面山而居。相当：地。） （谋生） （苏醒） （向来/这么些 ） 字词积累 任务二： 整体感知 故乡之变 探 究 新 知 速读课文，边读边思考下面三个问题： 1.明确这篇小说的三要素。 2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？ 3.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？ 这是一个 的故乡，说说你的理由。 读文思考 1.结合课文,明确小说三要素。 人物：母亲——我——宏儿　闰土——水生　杨二嫂 情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。 环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境 社会环境：农民生活痛苦,城市平民破产的现实 2.理清各人物在文中的地位和作用 “我”——线索人物,勾连情节 闰土、杨二嫂——主要人物,凸显主旨 母亲、宏儿、水生——次要人物,寄寓希望 整体感知 小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。 3.小说按什么顺序来叙事？叙事线索是什么？ 回忆中的“故乡”； 现实中的“故乡”； 理想中的“故乡”。 4.依照“我”回故乡的见闻感受为线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？ 回故乡 在故乡 离故乡 （见闻感受） （见闻感受） （感受） 78段-88段 6段-77段 1段-5段 开端 发展、高潮 结局 第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6—77）写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（78—88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。 示例1： 日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第2段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。 示例2： 被压抑、被毒害的故乡。理由是第74自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。 我眼中的故乡 5.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？ （1）这是一个 的故乡，说说你的理由。 如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是： 故乡变了 杨二嫂变了 闰土变了 “我”变了 变 故乡人性的变化：纯真、温情、富裕 冷漠、麻木、市侩、猥琐、穷苦 故乡之变 记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？理想的故乡呢？ 浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。 神异的图画 萧索的荒村 故乡的变化 美丽的憧憬 时间 故乡景物 特点 具体内容 记忆中 现在 五彩缤纷 美丽神异 辽阔的世界 鲜活，洋溢着生命的活力 萧条荒凉、破败不堪、死气沉沉 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜， 紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……（12段） 月下看瓜刺猹图 高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地 少年闰土、猹、獵猪、刺猬、稻鸡、角鸡、 鹑坞、蓝背、贝壳、圆月、西瓜…… 严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。（4段） 美丽， 充满生机 眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（88段） 理想的 故乡的变化 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，写“我”回乡的时间、原因、所见的景象和“我”的感受，以及离开故乡时“我”对故乡的感触与思考。全文通过故乡前后景色的描绘与对比，突出了辛亥革命后农村衰败的主题和“我”对现实的思考和对美好未来的憧憬、向往。 本课小结 23 第二课时 故乡 24 任务三： 探究人物 对比变化 探 究 新 知 闰土的变化 继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 人物探究 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜 动作 语态 手捏钢叉，向猹尽力刺去；很高兴、说话脱口而出、滔滔不绝——活泼机智 现出欢喜和凄凉的神情、只是摇头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐、断断续续——苦不堪言、麻木迟钝 对“我”的态度 只是不怕“我”、不到半日，便熟识了、告诉“我”许多稀奇事、分别时躲到厨房哭着不肯出门、送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊 对生活的态度 热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真 态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁 要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵 肖像 紫色的圆脸、小毡帽、颈套银项圈、红活圆实的手 脸灰黄、很深的皱纹、眼睛周围肿得通红、破毡帽、极薄的棉衣、手像松树皮、无银项圈 （健康开朗 朝气蓬勃） （苍老贫困 饱经沧桑） 对比 动作 对比 手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力的刺去 手提纸包、只是摇头、默默吸烟 （身手敏捷 活泼勇敢） （苦不堪言 麻木迟钝） 语言对比 乡间趣事脱口而出说话滔滔不绝 （现出欢喜和凄凉的神情） 说话吞吞吐吐 断断续续 阿！闰土哥，——你来了！ 老爷······（恭敬） 闰土为什么不叫我迅哥儿？“我”为什么打了一个寒噤？ 他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密无间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。 “我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。 对“我”的态度 对比 只是不怕“我” 不到半日，便熟识了；告诉“我”许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。 情同手足，建立了淳朴的友谊。 态度恭敬，称“我”为“老爷”。 隔了一层可悲的厚障壁。  看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，无忧无虑 要香炉和烛台，悲苦无奈，寄希望于神灵。 对生活的态度 对比 生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 小英雄 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？什么原因使闰土前后判若两人？ 多子多福的封建意识。 “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅” 闰土的变化原因 表层原因 帝国主义侵略、 封建社会制度 深层原因 天灾。 人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。 【时代背景】 本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来。广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。 闰土： 在生活的重压下，艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。 哀其不幸，怒其不争。 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 作者对其态度: 塑造其目的: 梳理巩固 杨二嫂的变化 细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？ 二十年前 二十年后 外貌 动作 　“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 “凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。外貌描写，说明杨二嫂老、丑且瘦。 “终日坐着” “那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。”表现了杨二嫂的贪婪。 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。 “自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现了杨二嫂的自私、贪婪。 对“我”的态度 对生活的态度 二十年前 二十年后 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现了杨二嫂的尖刻、势利。 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现了杨二嫂的势利、尖刻。 “迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现了杨二嫂的贪婪。 “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现了杨二嫂的尖刻、势利。 虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼) 端庄文静豆腐西施 泼辣刻薄自私圆规 尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。 思考：1.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 塑造杨二嫂形象的作用 ①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。 ②说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。 2.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？ 3.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 同： 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物； 异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 4.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西 ？说明了当时农民生活处于一种什么状况？ 长桌、椅子、香炉烛台、台秤，手套，破烂木具、碗碟…… 说明： （1）人们生活困苦，缺少基本的生活用品。 （2）香炉和烛台——封建思想的侵蚀，变得麻木。 小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 梳理巩固 “我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？ “我”的变化 小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。 1.跳读小说，圈点勾画体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。 回故乡：“冒了严寒”“我的心禁不住悲凉起来了”（悲凉） 忆故乡：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（忧愤） 忆闰土：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”（愉悦） 见杨二嫂：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”（愕然） 见闰土：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”（悲哀） 离故乡：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”（悲哀，憧憬） 2.离开故乡后，“我”的内心世界是怎样的? 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 思考下面三个问题： （1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？ （2）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？ （3）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？ （1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？ “这地步”指的是“我”与闰土的关系，儿时的我们是亲密的朋友，彼此了解、相通，有真挚的友谊。而现在儿时的玩伴，在闰土的意识里已经成了老爷与奴仆的关系。 我看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度贫困，看到了封建势力对像闰土一样的农民精神上和生活上的双重摧残。 反映我改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。 一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。 （2）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？ “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” （3）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？ 辛苦展转——为生活而奔波； 辛苦麻木——艰苦劳作； 辛苦恣雎——处心积虑，挖空心思 “新生活”是指自由平等、幸福美好的生活。 3.这篇小说中塑造“我”这个形象的作用？ “我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。 “我”不能完全等同于鲁迅 任务四： 赏析语言 把握含义 探 究 新 知 1.小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？ 少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。 2.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？ 比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。 反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。 探究句意 3.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、故乡的人让“我”感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 4.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 5.那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么？“我”为什么会感到“悲哀”？ “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。 6.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路， “路”有怎样的含义？ 路:离开故乡的路;人生的路 闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 7.“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？ “闰土崇拜的偶像”是指神灵、菩萨。 “我手制的偶像”是指“我的希望”。要让后代人都过上幸福的新生活。 8.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” （1）想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫,所以“害怕”。 （2）闰土的愿望祈求神灵只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 9.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何理解？ 比喻。作者把希望比作路，强调希望的有无取决于实践。空有希望，不去奋斗，希望便无；有了希望，并为之奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 这个富有哲理性的结尾，表达了“我”追 求新生活的坚定信念。 深化了小说的现实意义， 升华了主题，给人以鼓舞和信心。 小说以我回故乡的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后的变化，反映了农村经济凋敝，农民生活痛苦的现实。揭示了封建等级礼教观念对劳苦大众精神的束缚，人与人的冷漠隔阂。表达了作者对黑暗现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 本课小结 59 第三课时 故乡 60 任务五： 记叙方式 环境描写 探 究 新 知 课文中回忆“我”和闰土幼时交往以及杨二嫂昔日形象都采用哪种记叙顺序？有何作用？ 插叙 在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。 记叙方式 插叙的作用： 【内容】插叙了……内容（背景）/解释了……的原因/丰富文章内容。 【情节】补充……情节，使文章情节完整/和主要情节形成对比，突出了……推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。 【人物】突出人物性格（形象），使人物形象生动丰满。 【主题】突出主旨，深化主题。 【结构】使文章结构紧凑，富于变化，避免平铺直叙。 思考：这样的插叙在小说中有什么作用？ 插叙“我”和少年闰土幼时相识的作用： ①展现杨二嫂往昔端庄文静的“豆腐西施”形象。 ②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性; ③为后面描写闰土的变化做铺垫。 ①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。 ②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。 ③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。 插叙杨二嫂昔日形象的作用： 在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。 从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？ 全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。 中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。 结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。 小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。 环境描写 小说要素之—环境 找出文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？ 知识补充：景物描写的作用： 1. 交代故事发生的时间、地点、背景。 2. 渲染某种气氛。 3. 衬托或突出人物的性格、心理等。 4. 推动故事情节发展。 5. 提示作品主题。 探究环境 现实中的故乡环境： (1)“时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡么？” (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在 说明这老屋难免易主的原因。几房的本家 大约已经搬走了,所以很寂静。” 萧索的荒村（对现实的失望） 分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。 这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。 深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无 际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、 艳丽的背景。在这一背景下,寥寥几笔一个“项带 银圈,手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。 记忆中的故乡： “这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。” 神异的图画（对过去的回忆） 88段，“朦胧中”再现“神奇的画面”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。 神异的图画（对未来的憧憬） 两处社会环境： (1)“那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重；正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。” “家景也好”和“大祭祀的值年”排场,反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好,但也还过得去。 (2)“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。” “多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗。 环境描写的作用？ 环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。 任务六： 主题探究 写作特点 探 究 新 知 如何理解这篇小说的主题？ 观点一： “故乡”是中国人精神的反映。 观点二：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土） 从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子： 闰土：少年→中年→？ 水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？ 杨二嫂：年轻→中年→ 主题探究 观点三：渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立 纯真的人际关系。 再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。 1.通过对比突出主题思想。 景：美丽的神异图画——萧索荒村（每况愈下的中国农村经济） 人：①勇敢机智天真的小英雄——苍老麻木守旧的木偶人（农民命运日益悲惨） ②端庄文静的“豆腐西施”——尖酸刻薄自私的“圆规”（反映黑暗社会病入膏肓。） 情：友好纯真、情同手足——隔膜很深。（等级观念的鸿沟难以逾越） 写作特点 2.通过景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。 3.通过准确的多种人物描写，细致地表现人物形象，反映性格特征。 4.巧妙地运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如。 《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之困惑，图画般地展示在这长长的面卷之中：既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失，细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考，希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。 本课小结 77 1．下列各组词语中，画横线字的注音和字形完全正确的一项是（  ） A．阴晦（huì）    愕然（ě）     萧索（xiāo） 逃窜（cuàn） B．黛色（dài） 模样（mó）    潮汛（xùn）　 罔然（wǎng） C．姿睢（zì）　 寒噤（jìn）  颧骨（quán）   瓦楞（léng） D．伶俐（líng） 祭祀（sì）    脚踝（huái）　五行（xíng） D 解析：A.愕然（ě）——è B.模样（mó）——mú，罔然——惘然 C.姿睢——恣睢 练 习 巩 固 2.填空。 （1）《故乡》选自《 》，体裁是 ，根据篇幅本文是______小说。小说的三要素分别是______、情节、___。 作者是 ，原名 。 （2）《故乡》的背景是_________，以______________为线索，按照回故乡、在故乡、别故乡来安排情节。 辛亥革命后十年 “我”回故乡的见闻感受 《呐喊》 小说 短篇 人物 环境 鲁迅 周树人 （3）小说主要采用_______的写法来刻画人物形象。（4）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________________________形象；杨二嫂是一个____________________________典型；“我”是一个________________的形象。小说的主人公应该是______。 （1）对比 （2）勤劳善良，但不觉悟的农民 ；贪婪、尖刻、鄙俗的小市民 ； 对现实不满正在追求新生活的进步知识分子 闰土 3.阅读《故乡》片段，完成问题。 ⑴我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。⑵我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和独台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。⑶我在蒙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月…… （1）三段文字所写的主要内容是什么？ （2）在画线的句子中，三个“辛苦”各指哪三个人？ “我”坐在船上，渐离故乡的感受。 第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子； 第二个“辛苦” 指的是闰土，是一个辛苦民众的代表； 第三个指的是杨二嫂是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。 （3）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？ （4）人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？ “新的生活”实质上就是消除封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。 “我”漂泊在外，对故乡一直怀有美好的回忆，看到故乡变得衰败，人情变得冷漠的现实，深感悲哀和失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。 1.发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。 2.以鲁迅侄子宏儿的身份给鲁迅先生写一封信，告诉他今天的幸福生活。 二选一： 课 下 练 笔 84 故 乡 故乡之变：萧条景况 悲凉心情 人物之变 闰土：小英雄 木偶人 杨二嫂：豆腐西施 圆规 “我”：急切回乡 失望 “我”的期望：打破隔膜 探求新路 改造旧社会 创造新生活 板 书 设 计 第四单元 青春年少 九年级语文上册·统编版2024 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) null 344088.0 $