11.3 功 课件 -2026-2027学年苏科版物理九年级上学期

该初中物理课件围绕“功”的定义、公式（W=FS）、单位（焦耳）及不做功的三种情况展开，通过“分配工钱”情境导入，结合推箱子问题引发对力的成效的思考，再以蒸汽机工程师的难题回溯历史，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 其亮点在于以情境问题激发科学探究兴趣，通过历史回溯渗透科学态度，探究活动（桌面推课本、斜面上的功计算）培养科学思维。总结不做功情况清晰，助学生形成物理观念，学生能深化理解，教师可提升教学效率。

第十一章 第3节 《功》 思考: 如何分配工钱？ 问题：甲、乙、丙、丁四人推箱子（箱子均相同）结果如下，已知老板支付甲100元。假设你是一个理性的老板，你会给乙、丙、丁分别多少钱？(AB=BC=CD) A B C D A B C D A B C D A B C D 甲 乙 丙 丁 用尽力气但未推动 交流与讨论 A B C D A B C D A B C D A B C D 甲 乙 丙 丁 用尽力气但未推动 （1）为什么不给丙钱？ （2）为什么给甲、乙、丁不同的钱？ 100元 300元 0元 600元 丙的推力没有成效！ 三个人力的成效大小不同。 如何比较力的成效的大小？ 甲、乙推力相同，则比较移动距离。 乙、丁距离相同，则比较推力大小。 影响力的成效大小的因素 ①力（F） ②物体在力的方向上移动的距离(S) 若 F 与 S 均不相同时 该怎么比较成效大小？ 历史回溯 工业革命初期，人们发明了蒸汽机。不同工程师造的机器性能不同： •有的机器推力很大，但活塞只能推动一小段距离 •有的机器推力较小，但能推动很长的距离 •问题：哪台机器干的“活”更多？ 200多年前，蒸汽机工程师的难题 工程师们经过实践发现：用 力 ×在力的方向上移动的距离 这个乘积来比较，最公平。 物理学中，把力和物体在力方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称为功（Work）。 19世纪初，“功”的概念被正式引入物理学中。 功的定义 单位： 牛（N） 米（S） 焦耳（J） 意义：1N的力作用在物体上，并使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为 1J。 为了纪念焦耳的杰出贡献，国际单位制将“功”的单位命名为焦耳，简称“焦”，符号J。 1焦耳=1牛顿•米（1J=1N •m） 纪念物理学家—焦耳 焦耳简介 • 詹姆斯•普雷斯科特•焦耳（JamesPrescott Joule, 1818-1889) •英国物理学家 •他通过大量实验，证明了功和热量之间可以相互转化，并确定了热功当量，为能量守恒定律奠定基础。 不做功的三种情况 ③有力有距，但力距垂直      垂直无功 ①有力无距  劳而无功 ②有距无力  不劳无功 探究活动（一） 在桌面 ，若用5N的力水平推动重为2N的课本前进0.3m,则推力和重力分别对课本做了多少功？ F F 0.3m 生活中的斜面 探究活动（二）——斜面上的功 将物理课本放在斜面上，在力F的作用下使其沿斜面匀速拉至顶端。 分别计算： 1.拉力做的功 2.重力做的功 S h 要测量的量 测量工具 我的测量值 课本的重力G 提升的高度 h 弹簧测力计 刻度尺 拉力F 在斜面运动上移动距离 S 刻度尺 1.拉力做的功： 2.重力做的功： 3.若对物体支持力为2N，则做功多少？ 垂直无功 弹簧测力计 1. W F>W G （因为存在摩擦），光滑时相等。 发现： 克服摩擦力做的功： 力与距离有夹角时也可做功。 2. 重力做功与运动路径无关！ (只与竖直高度h有关) F F S 判断下列情况力F是否对物体做功： 情况① F F S F F S 情况② 情况③ 做功 不做功 做功 练一练 一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在三种不同情景中移动相同的距离s(如图所示)，该力在这三个过程中所做的功分别为W1、W2、W3，三者之间的关系。 光滑水平面 粗糙水平面 粗糙斜面 所以 W1=W2=W3 11.1功 1.定义 2.力做功条件：①F ②S（力方向上） 3.公式：W=FS J N m 5.克服重力做功 W=Gh 4.不做功 小 结 劳而无功 不劳无功 垂直无功 （力与距离有夹角时也可做功) $