精品解析：陕西省宝鸡市陈仓区2024-2025学年七年级上学期1月期末历史试题

2024-2025学年度第一学期期末质量检测试题（卷） 七年级历史 （时间：60分钟 满分：60分） 第一部分（选择题 共24分） 一、选择题（本部分共12道小题，每题2分，计24分。每 道题只有一个选项符合题意） 1. 龙是中华民族的图腾，也是有着强大力量的神兽，后来人们喜欢将有本领、有作为的人比作龙。秦朝末年，人们继承和发展了战国晚期把专制君主比作龙的习俗，把秦始皇称为“祖龙”，并被后世认可。这主要是因为秦始皇（ ） A. 统天下，称皇帝 B. 重农桑、轻徭役 C. 兴儒学、统文字 D. 促经济、铸五铢 2. 作为语言精华存在的成语，其蕴含的历史信息是文化传承的重要媒介，对历史教学也有特殊的价值。下列成语与刘邦、项羽楚汉相争史实有关的是（ ） A. 四面楚歌 B. 破釜沉舟 C. 围魏救赵 D. 退避三舍 3. 汉文帝时，大臣贾谊上书建议“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出“务民于农桑，薄赋敛”。这反映了他们主张（ ） A. 以农为本 B. 戒奢从简 C. 兴修水利 D. 重农抑商 4. 他和卫青在漠北战役中大败匈奴。汉武帝曾为他修建了一座豪华的府第，他却以“匈奴未灭，何以家为？”为由拒绝收下。这里的“他”是指（ ） A. 蒙恬 B. 主父偃 C. 霍去病 D. 王昭君 5. 从战国“百家争鸣”到西汉“独尊儒术”的转变体现了 ①中央集权的强化 ②思想控制的加强 ③大一统局面的形成 ④儒家以外各学派的消亡 A. ②④ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③ 6. 反腐败问题，因为涉及老百姓的利益，历来是民众最关心的话题。东汉时期光武帝采取的反腐败措施是（ ） A. 释放奴婢 B. 实行三十税一 C. 严惩贪官污吏 D. 兴办太学 7. 如下图所反映的历史现象最突出的朝代是（ ） A. 秦朝 B. 西汉 C. 东汉 D. 北魏 8. “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”古诗中的“玉门关”以西的地区在汉代被称为（ ） A. 关西 B. 新疆 C. 西域 D. 西藏 9. 东汉中期以后，朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。东汉末年，极度苦难的人民需要寻找精神上的寄托，为道教的兴起提供了土壤。据此，我们可以了解道教兴起的（ ） A. 背景 B. 教义 C. 派别 D. 传播方式 10. “东汉末年分三国，烽火连天不休”，林俊杰一句歌词道尽三国纷争，以下哪场战争为三国鼎立局面的形成奠定了基础？（ ） A. 官渡之战 B. 赤壁之战 C. 淝水之战 D. 牧野之战 11. 西晋王朝存在时间非常短暂。导致西晋成为一个短命王朝的原因有（ ） ①统治集团腐朽 ②中原人口大量迁往江南地区 ③皇族之间连年混战 ④内迁少数民族反抗西晋的压迫 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 12. 东汉灭亡后出现三国鼎立局面，随后西晋虽统一全国，但不久又陷入分裂，此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立。这一时期，我国历史发展的主流特征是 A. 政权分立与民族交融 B. 统一多民族国家的建立与巩固 C. 繁荣与开放的时代 D. 民族关系的发展与社会变化 第二部分（非选择题共36分） 二、非选择题：（共3道试题，计36分） 13. 赤壁之战是历史上以少胜多的著名战役。阅读材料，回答问题。 材料 今操已拥百万之众，挟（控制）天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援（外援）而不可图（谋取）也。 ——《三国志·诸葛亮传》 （1）材料中的“操”与“天子”各指谁？“挟天子而令诸侯”有什么作用？ （2）从材料看，诸葛亮在赤壁之战前向刘备提出了怎样的建议？此建议是否正确？请你结合史实来说明。 （3）历史上有关这场战争的成语或谚语故事有很多，请你试举出两例来。 14. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 汉兴，接秦之弊，自天子不能具钧驷（四匹毛色相同的马），而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——《史记·平准书》 （1）材料一反映的是什么景象？这一景象出现的原因是什么？ 材料二 （二年九月）昭曰：“农，天下之大本也，民所恃以生也；而民或不务本而事末，故生不遂。朕忧其然，故今兹亲率群臣农以劝之；其赐天下民今年田租之半。” ——《汉书·文帝纪》 材料三 汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于学文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间、至于移风易俗，黎民醇厚。 ——《汉书·景帝纪》 （2）选做题：以下两个小题，请任选一个作答。（如果两个都答，按第①小题计分） ①根据材料二并结合所学，概括文帝和景帝时期采取的统治措施。 ②阅读材料，结合所学，说一说：文景时期出现了怎样的局面？出现这样局面的原因是什么？ 材料四 文景时期与民休息的政策促进了社会经济迅速上升……人民大众的辛勤劳动。大大增强了西汉的国力，为西汉鼎盛局面的到来奠定了基础。 ——白寿彝《中国通史》 （3）根据材料四，指出文景时期国力提升的原因。 （4）上述材料带给我们怎样的启示？ 15. 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成“多元一体”中华民族的历史。某校七年级（1）班同学开展了一场相关历史的主题探究活动，请你参与。 【华夏认同】 材料一 西晋末年，匈奴人刘渊不满足于担任匈奴一族的“单于”，希望效法汉高祖刘邦建立一个新的华夏式帝国，他给自己创建的政权取名“汉”。⋯⋯随后少数民族建立的“赵”“燕”“秦”等华夏式政权名号的选择，体现了“五胡”对“中国”的认同。不仅如此，内迁“五胡”迅速接受、学习汉文化。史学家赵翼感概：“（少数民族）兼文学如此，人亦何可轻量（轻视）哉！” （1）请列举两个“五胡”中的民族。结合材料一，匈奴人刘渊给自己创建的政权取名“汉”，说明了什么？ 【文化认同】 材料二 猛宰政公平，流放户素（指不尽职的官员），拔幽滞（选拔不得志的人），显贤才，外修兵革，内崇儒学，劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任。 ——《晋书·王猛载记》 （2）结合材料二，概括王猛在前秦进行改革的主要内容。 材料三 （北魏孝文帝）革衣服之制。……诏（下令）不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。……诏迁洛（洛阳）之民，死葬河南，不得还北。……九月庚午，六宫及文武尽迁洛阳。……（十二月）甲子，引见群臣于光极堂，班（按次序）赐冠服（汉人服饰）。 ——《魏书·高祖纪下》 （3）根据材料三，概括北魏孝文帝改革的措施。并结合所学知识，分析他改革的目的。 【民族交融】 材料四 魏晋时期，少数民族音乐不断传入中原，有西凉乐、疏勒乐、龟兹乐、康国乐等。洛阳的贵族官僚争用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。 （4）根据材料四，说一说民族交融对汉族的影响。综合以上材料，分析促进民族交融的因素有哪些。请用一句话为本次探究活动拟定一个主题名称。（要求：主题鲜明、语言凝练） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年度第一学期期末质量检测试题（卷） 七年级历史 （时间：60分钟 满分：60分） 第一部分（选择题 共24分） 一、选择题（本部分共12道小题，每题2分，计24分。每 道题只有一个选项符合题意） 1. 龙是中华民族的图腾，也是有着强大力量的神兽，后来人们喜欢将有本领、有作为的人比作龙。秦朝末年，人们继承和发展了战国晚期把专制君主比作龙的习俗，把秦始皇称为“祖龙”，并被后世认可。这主要是因为秦始皇（ ） A. 统天下，称皇帝 B. 重农桑、轻徭役 C. 兴儒学、统文字 D. 促经济、铸五铢 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干信息“秦始皇”，结合所学知识可知，公元前230年，秦王嬴政发动强大的攻势，开始了灭六国、统一全国的战争，公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”，A项正确；秦始皇实行暴政，对农民征收沉重的赋税，徭役繁重，排除B项；兴儒学的是汉武帝，秦始皇“焚书坑儒”，排除C项；铸造五铢钱的也是汉武帝，秦始皇统一的货币为圆形方孔半两钱，排除D项。故选A项。 2. 作为语言精华存在的成语，其蕴含的历史信息是文化传承的重要媒介，对历史教学也有特殊的价值。下列成语与刘邦、项羽楚汉相争史实有关的是（ ） A. 四面楚歌 B. 破釜沉舟 C. 围魏救赵 D. 退避三舍 【答案】A 【解析】 【详解】根据所学知识可得，在刘邦项羽争霸过程中，项羽各方面攻击或逼迫的人事环境，而致陷于孤立窘迫的境地，符合题意要求，故选A项；项羽与秦兵打仗，领兵过河后就把锅打破，把船凿沉，表示不胜利不生还，不符合题意，故排除B项；战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救，不符合题意，故排除C项；晋文公遵守以前的诺言，把军队撤退九十里，与题意不符，故排除D项。 3. 汉文帝时，大臣贾谊上书建议“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出“务民于农桑，薄赋敛”。这反映了他们主张（ ） A. 以农为本 B. 戒奢从简 C. 兴修水利 D. 重农抑商 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干信息“驱民而归之农，皆著于本”，可知现在如果驱使百姓，让他们归向农业，都附着于本业，结合所学知识可知，材料反映了他们主张以农为本，A项正确；戒奢从简，意思是倡导节俭、反对奢侈，与题干内容“驱民而归之农，皆著于本”不符，排除B项；兴修水利，题干内容没有涉及，题干内容体现的是以农为本，排除C项；重农抑商，题干内容没有涉及，题干内容体现的是以农为本，排除D项。故选A项。 4. 他和卫青在漠北战役中大败匈奴。汉武帝曾为他修建了一座豪华的府第，他却以“匈奴未灭，何以家为？”为由拒绝收下。这里的“他”是指（ ） A. 蒙恬 B. 主父偃 C. 霍去病 D. 王昭君 【答案】C 【解析】 【详解】A.蒙恬是秦朝大将，北击匈奴、修长城，不是汉武帝时期人物，错误。 B.主父偃是汉武帝文臣，提出推恩令，不领兵打仗，错误。 C.霍去病和卫青共同指挥漠北战役大破匈奴，汉武帝给他建豪宅，他说出“匈奴未灭，何以家为”的名言，正确。 D.王昭君生活在汉元帝时期，主要事迹是出塞和亲，不是武将，错误。 5. 从战国“百家争鸣”到西汉“独尊儒术”的转变体现了 ①中央集权的强化 ②思想控制的加强 ③大一统局面的形成 ④儒家以外各学派的消亡 A. ②④ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③ 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】依据所学可知，实行“罢黜百家，独尊儒术”实现了思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千多年，推动了教育的发展。另一方面，“罢黜百家，独尊儒术”也禁锢了人们的思想，钳制了其他各派思想的交流与发展，这实际上是一种文化专制的表现。在某种意义上说，“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇“焚书坑儒”一样，都是为了巩固中央集权，都束缚了思想，不利于学术思想和科技文化的发展。故①②③叙述正确，故D符合题意。西汉“独尊儒术”以后，儒家以外各学派并未消亡，如道家，故④错误，故ABC项不符合题意。故应选D。 6. 反腐败问题，因为涉及老百姓的利益，历来是民众最关心的话题。东汉时期光武帝采取的反腐败措施是（ ） A. 释放奴婢 B. 实行三十税一 C. 严惩贪官污吏 D. 兴办太学 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】本题考查光武中兴．依据所学，25年，光武帝刘秀建立东汉，定都洛阳．刘秀多次下令释放奴婢， 减轻农民的负担， 减轻刑法； 还合并州县， 裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称 “光武中兴”故C符合题意。 7. 如下图所反映的历史现象最突出的朝代是（ ） A. 秦朝 B. 西汉 C. 东汉 D. 北魏 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】根据“外戚专权”“宦官专权”|结合所学知识可知，图片内容反映的朝代是东汉，东汉皇帝继位时大多年幼，不得不依靠母族亲戚即外戚，等到皇帝长大后又依靠身边宦官联合诛杀外戚，又会造成宦官专权的局面，而外戚和宦官交替专权也是东汉末期政治黑暗的重要原因，C项正确；综合上述分析可排除ABD项。故选C项。 【点睛】 8. “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”古诗中的“玉门关”以西的地区在汉代被称为（ ） A. 关西 B. 新疆 C. 西域 D. 西藏 【答案】C 【解析】 【详解】根据所学可知，汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，就是今天新疆和更远的广大地区称作西域，C项正确； 关西是指函谷关以西的地方，排除A项；新疆是清朝设置新疆行省时的称呼，现在的新疆是汉代玉门关以西的部分地区，排除B项；西藏在西南地区，且汉代时这一地区不称西藏，玉门关在西北地区，排除D项。故选C项。 9. 东汉中期以后，朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。东汉末年，极度苦难的人民需要寻找精神上的寄托，为道教的兴起提供了土壤。据此，我们可以了解道教兴起的（ ） A. 背景 B. 教义 C. 派别 D. 传播方式 【答案】A 【解析】 【详解】A.题干描述的是东汉中期后朝政腐败、社会动荡，底层人民苦难亟需精神寄托的时代状况，这种为道教兴起创造了条件的时代环境，属于道教兴起的背景，正确。 B.教义指的是宗教所宣扬的核心教理、信仰内容，题干完全没有涉及道教的相关思想主张，错误。 C.派别指的是宗教内部衍生出的不同分支流派，材料没有提及道教的不同派系划分，错误。 D.传播方式指的是宗教推广、扩散信仰的途径手段，题干也未涉及道教传播的相关方法，错误。 10. “东汉末年分三国，烽火连天不休”，林俊杰一句歌词道尽三国纷争，以下哪场战争为三国鼎立局面的形成奠定了基础？（ ） A. 官渡之战 B. 赤壁之战 C. 淝水之战 D. 牧野之战 【答案】B 【解析】 【详解】根据所学知识可知，A项官渡之战奠定了曹操统一北方的基础；B项赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础；C项淝水之战是东晋和前秦之间爆发的一场战争，与三国鼎立无关；D项牧野之战是周武王联军与商朝军队在牧野进行的决战，最终商朝灭亡。故选B。 11. 西晋王朝存在时间非常短暂。导致西晋成为一个短命王朝的原因有（ ） ①统治集团腐朽 ②中原人口大量迁往江南地区 ③皇族之间连年混战 ④内迁少数民族反抗西晋的压迫 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 【答案】C 【解析】 【详解】结合所学知识可知，随着西晋社会经济的恢复，以晋武帝为首的统治阶级腐化奢侈、浪费成风，加重了农民的负担，破坏了社会经济；统治阶级的内部争斗，使西晋开始衰落；西晋政府对内迁的少数民族的残酷压迫，导致少数民族进行反抗。①③④是西晋灭亡的原因，C项正确；②由于西晋战乱，中原人口大量迁往江南地区，不是导致西晋成为一个短命王朝的原因，排除ABD项。故选C项。 12. 东汉灭亡后出现三国鼎立局面，随后西晋虽统一全国，但不久又陷入分裂，此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立。这一时期，我国历史发展的主流特征是 A. 政权分立与民族交融 B. 统一多民族国家的建立与巩固 C. 繁荣与开放的时代 D. 民族关系的发展与社会变化 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】结合所学知识可知，魏晋南北朝时期各民族之间加强了交往、交流与交融，区域的开发尤其是南方经济得到发展，这些都为新的统一局面的出现奠立了基础，故此时的特征是政权分立与民族交融，答案为A；B是秦汉时期，排除；结合所学知识可知，“繁荣开放的社会风貌”属于隋唐时期的社会特征，与魏晋南北朝时期不符，C错误；D是辽宋夏金元时期，排除。 第二部分（非选择题共36分） 二、非选择题：（共3道试题，计36分） 13. 赤壁之战是历史上以少胜多的著名战役。阅读材料，回答问题。 材料 今操已拥百万之众，挟（控制）天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援（外援）而不可图（谋取）也。 ——《三国志·诸葛亮传》 （1）材料中的“操”与“天子”各指谁？“挟天子而令诸侯”有什么作用？ （2）从材料看，诸葛亮在赤壁之战前向刘备提出了怎样的建议？此建议是否正确？请你结合史实来说明。 （3）历史上有关这场战争的成语或谚语故事有很多，请你试举出两例来。 【答案】（1）指的是：曹操、汉献帝； 作用：借天子的名义号令诸侯，占据了政治上的主动。 （2）建议：联吴抗曹。 判断：正确。 说明：随后孙刘联军在赤壁之战中打败曹操，奠定了三国鼎立的基础。 （3）例如：周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨；万事俱备，只欠东风。等等。 【解析】 【小问1详解】 指的是：结合三国历史，“操”就是曹操；曹操挟持的东汉皇帝是汉献帝。 作用：抓住关键词“挟天子”即借用皇帝名义，“而令诸侯”，对诸侯发号施令，从而占据政治上的主动权。 【小问2详解】 建议：“操……不可与争锋”→不能和曹操硬拼；“孙权……可以为援而不可图”→联合孙权，把孙权当外援，不能攻打孙权。概括建议为：避开曹操锋芒，联合孙权，共同抵抗曹操。 判断：判断建议对错，用赤壁之战的史实证明正确。 说明：赤壁之战中，孙刘联军共同对抗曹操，用火攻大败曹军。此战之后，曹操退回北方，孙权巩固江东，刘备占领荆州大部、后攻取益州，奠定了三国鼎立的基础。证明联孙抗曹的策略是成功的。 【小问3详解】 例如：回忆赤壁之战相关典故：火烧赤壁、草船借箭等，得出万事俱备只欠东风、周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。 14. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 汉兴，接秦之弊，自天子不能具钧驷（四匹毛色相同的马），而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——《史记·平准书》 （1）材料一反映的是什么景象？这一景象出现的原因是什么？ 材料二 （二年九月）昭曰：“农，天下之大本也，民所恃以生也；而民或不务本而事末，故生不遂。朕忧其然，故今兹亲率群臣农以劝之；其赐天下民今年田租之半。” ——《汉书·文帝纪》 材料三 汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于学文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间、至于移风易俗，黎民醇厚。 ——《汉书·景帝纪》 （2）选做题：以下两个小题，请任选一个作答。（如果两个都答，按第①小题计分） ①根据材料二并结合所学，概括文帝和景帝时期采取的统治措施。 ②阅读材料，结合所学，说一说：文景时期出现了怎样的局面？出现这样局面的原因是什么？ 材料四 文景时期与民休息的政策促进了社会经济迅速上升……人民大众的辛勤劳动。大大增强了西汉的国力，为西汉鼎盛局面的到来奠定了基础。 ——白寿彝《中国通史》 （3）根据材料四，指出文景时期国力提升的原因。 （4）上述材料带给我们怎样的启示？ 【答案】（1）景象：西汉建立初年，社会生产遭到破坏的景象； 原因：秦朝的残暴统治，秦末的战乱。 （2）①措施：重视农业生产；要求各级官吏关心农桑，与民休息，轻徭薄赋，遇灾荒之年积极赈济灾民；提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。 ②局面：西汉初年，经过汉高祖、汉文帝和汉景帝等的治理，文景时期，出现民众安居乐业，民风淳朴厚道的“治世”局面。 原因：出现这样局面的原因是西汉初期的统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策的结果。 （3）原因：统治者推行与民休息的政策；人民大众的辛勤劳动。 （4）启示：统治者要适时调整统治政策，以促进生产力发展；要重视农业生产，减轻劳动人民的负担；等等。 【解析】 【小问1详解】 景象：依据材料：西汉初年，连皇帝都找不到四匹毛色一样的马，将相只能坐牛车，百姓家里没有积蓄，对应课本：西汉建立初年，社会生产遭到破坏的景象。 原因：结合秦汉更替，秦朝暴政和秦末农民战争、楚汉战争，社会生产遭到破坏。 【小问2详解】 ①措施：依据“农，天下之本也……亲率群臣农以劝之，其赐天下民今年田租之半”→提炼“重视农业生产；要求各级官吏关心农桑，与民休息，轻徭薄赋”，再结合课本“文景之治”时遇灾荒之年积极赈济灾民；还提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。 ②局面：由材料“汉兴，扫除烦苛，与民休息……至于移风易俗，黎民醇厚”→提炼“人民生活安定，民风淳朴厚道”的“治世”局面。 原因：从“吸取秦亡教训”和汉初统治者实施“休养生息”政策等角度作答。 【小问3详解】 原因：依据“文景时期与民休息的政策促进了社会经济迅速上升”→提炼“统治者推行与民休息的政策”；由材料“人民大众的辛勤劳动。大大增强了西汉的国力……”→提炼“人民大众的辛勤劳动”。 【小问4详解】 启示：本题属于开放试题，应从“统治者”“民生”“农业”等角度作答，结合爱惜民力、重视农业、轻徭薄赋等层面组织答案。 15. 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成“多元一体”中华民族的历史。某校七年级（1）班同学开展了一场相关历史的主题探究活动，请你参与。 【华夏认同】 材料一 西晋末年，匈奴人刘渊不满足于担任匈奴一族的“单于”，希望效法汉高祖刘邦建立一个新的华夏式帝国，他给自己创建的政权取名“汉”。⋯⋯随后少数民族建立的“赵”“燕”“秦”等华夏式政权名号的选择，体现了“五胡”对“中国”的认同。不仅如此，内迁“五胡”迅速接受、学习汉文化。史学家赵翼感概：“（少数民族）兼文学如此，人亦何可轻量（轻视）哉！” （1）请列举两个“五胡”中的民族。结合材料一，匈奴人刘渊给自己创建的政权取名“汉”，说明了什么？ 【文化认同】 材料二 猛宰政公平，流放户素（指不尽职的官员），拔幽滞（选拔不得志的人），显贤才，外修兵革，内崇儒学，劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任。 ——《晋书·王猛载记》 （2）结合材料二，概括王猛在前秦进行改革的主要内容。 材料三 （北魏孝文帝）革衣服之制。……诏（下令）不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。……诏迁洛（洛阳）之民，死葬河南，不得还北。……九月庚午，六宫及文武尽迁洛阳。……（十二月）甲子，引见群臣于光极堂，班（按次序）赐冠服（汉人服饰）。 ——《魏书·高祖纪下》 （3）根据材料三，概括北魏孝文帝改革的措施。并结合所学知识，分析他改革的目的。 【民族交融】 材料四 魏晋时期，少数民族音乐不断传入中原，有西凉乐、疏勒乐、龟兹乐、康国乐等。洛阳的贵族官僚争用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。 （4）根据材料四，说一说民族交融对汉族的影响。综合以上材料，分析促进民族交融的因素有哪些。请用一句话为本次探究活动拟定一个主题名称。（要求：主题鲜明、语言凝练） 【答案】（1）民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。 说明：刘渊接受了汉族文化，希望自己是汉族文化的继承者和发扬者，以此来增强政权的稳定性。 （2）内容：流徙放逐不尽职的官员；提拔被埋没未被重用的人才；对外加强军备；对内崇尚儒学；鼓励耕织；教化百姓。 （3）措施：穿汉服；说汉语；迁都洛阳。 目的：促进鲜卑族积极接受汉人文化，稳固自身统治。 （4）影响：民族交往、交流和交融丰富了汉族生活；改变了汉族席地而坐的生活习俗；各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。 因素：少数民族统治者的推动、改革；汉族先进文化的吸引；不同民族文化的互补；各民族错居杂处、相互交流等。 主题：魏晋南北朝时期的民族交融。 【解析】 【小问1详解】 民族：“五胡”指匈奴、鲜单、羯、氐、羌，任举两个即可。 说明：“匈奴人刘渊不满足于担任匈奴一族的‘单于’，希望效法汉高祖刘邦建立一个新的华夏式帝国，他给自己创建的政权取名‘汉’”→刘渊接受了汉族文化，希望自己是汉族文化的继承者和发扬者，以此来增强政权的稳定性。 【小问2详解】 内容：“流放户素（指不尽职的官员）”→流徙放逐不尽职的官员；“拔幽滞（选拔不得志的人），显贤才”提拔被埋没未被重用的人才；“外修兵革，内崇儒学”→对外加强军备；对内崇尚儒学；“劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任”→鼓励耕织；教化百姓。 【小问3详解】 措施：“（北魏孝文帝）革衣服之制”→穿汉服；“不得以北俗之语言于朝廷”→说汉语；“诏迁洛（洛阳）之民，死葬河南，不得还北。”“六宫及文武尽迁洛阳”→迁都洛阳。 目的：结合北魏的统治背景，孝文帝推行汉化改革直接目的是减少鲜卑旧俗对统治的阻碍，学习汉族先进的制度与文化，巩固北魏对中原地区的统治→促进鲜卑族积极接受汉人文化，稳固自身统治。 【小问4详解】 影响：“魏晋时期，少数民族音乐不断传入中原，有西凉乐、疏勒乐、龟兹乐、康国乐等”→民族交往、交流和交融丰富了汉族生活；“洛阳的贵族官僚争用胡床、方凳等西北各族的家具”→改变了汉族席地而坐的生活习俗；“各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业”→各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。 因素：综合前面所有材料的事件可知，材料一体现了少数民族对华夏文化的主动认同与学习；材料二体现了少数民族政权推行汉化、学习汉族先进制度的改革；材料三是北魏孝文帝的汉化改革推动交融；材料四体现了各民族之间日常的经济文化交流往来，由此可得出促进民族交融的因素有，少数民族统治者的推动、改革；汉族先进文化的吸引；不同民族文化的互补；各民族错居杂处、相互交流等。 主题：本次探究围绕魏晋南北朝时期北方少数民族与汉族的互动展开，从政治认同、制度改革、文化汉化、生活互融等层面，展现了民族间的融合，所以，可总结主题为魏晋南北朝时期的民族交融。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $