第26课《出师表》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

 统编版语文九年级上册

第26课《出师表》教学设计

 

 教材分析

《出师表》是统编版九年级上册第六单元的文言文名篇，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐曹魏之前呈给后主刘禅的奏表。文章以恳切委婉的言辞劝勉后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时自述身世与北伐决心，融议论、叙事、抒情于一体，既体现了诸葛亮的政治远见，也饱含“报先帝而忠陛下”的赤诚忠心。全文以议论为主，兼用记叙和抒情，既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，多以四字句行文。课文篇幅较长，注释详尽，既是文言知识积累的重要载体，也是培养学生家国情怀、文化自信的经典文本。本单元要求学生借助注释疏通文意，体会文言作品的情感与说理艺术，本文正是落实这一要求的核心篇目。

 学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能借助注释和工具书疏通浅易文言，但对本文复杂的背景、严谨的逻辑和深沉的情感理解存在一定难度。学生大多通过影视、故事了解诸葛亮的“智慧”形象，却对其“忠”的内涵缺乏深入认知，对“表”这种文体特点也较为陌生。教学中需结合背景资料、反复诵读和情境引导，帮助学生突破理解难点，体会文本的情感张力。同时，学生容易片面看待历史人物，忽略时代背景对人物的影响，本节课以自主阅读、合作探究为主，教师重点点拨重难点，引导学生全面赏析人物、理解文本内涵。

 教学目标

语言运用：积累“中道崩殂、妄自菲薄、引喻失义、陟罚臧否、裨补阙漏、优劣得所”等文言词语，掌握古今异义、词类活用现象；熟读并背诵重点段落，把握“表”的文体特点。

思维能力：梳理文章脉络，理清诸葛亮提出的三条建议及其逻辑关系；分析文本夹叙夹议、寓情于理的写作特点，提升文言文本解读能力。

文化素养：了解三国历史背景，理解“忠”文化的时代内涵，传承爱国尽责、担当有为的精神，增强文化自信。

审美创造：品味文章恳切质朴的语言风格，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的人格美，感受文言奏表的情理之美。

 教学重难点

教学重点：疏通文意，积累重点文言字词；梳理诸葛亮向后主提出的三条建议，把握文章结构。

教学难点：体会诸葛亮“报先帝而忠陛下”的复杂情感，理解文章情理交融的表达特点；分析“亲贤远佞”的重要性及其现实意义。

 课前准备

教师准备：制作包含背景资料、重点字词解析、朗读音频、问题探究的多媒体课件；补充《三国志·蜀书·诸葛亮传》相关片段、陆游《书愤》诗句作为拓展资料。

学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，标注疑难字词；查阅诸葛亮北伐的背景资料，了解刘禅时期的蜀汉局势。

 课时安排

2课时

第一课时

 课时学习目标

1.了解诸葛亮与《出师表》的创作背景，掌握重点文言字词的音、形、义。

2.疏通文意，整体感知课文内容，梳理诸葛亮向后主提出的三条建议。

3.初步感知诸葛亮“报先帝而忠陛下”的赤诚忠心。

 学习任务一：创设情境，导入新课（约8分钟）

 （一）创设情境，趣味导入

教师活动：

1.多媒体展示武侯祠图片，配旁白：“武侯祠里，一副‘攻心联’道尽了千古沧桑。而祠中最动人的，是那篇让无数英雄泪满襟的《出师表》。”出示陆游《书愤》诗句：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”提问：陆游为何对《出师表》评价如此之高？这篇奏表究竟藏着怎样的力量？

2.引出课题：公元227年，诸葛亮率军北伐曹魏，临行前因担忧后主刘禅昏庸，上此表劝诫，表达了兴复汉室的决心。今天，让我们一起走进这篇感动千古的奏表。

学生活动：

预设1：陆游可能是被诸葛亮的忠诚感动了，“千载谁堪伯仲间”说明他认为没有人能比

得上诸葛亮。

预设2：诸葛亮是在出征前给皇帝写信，肯定是很重要的话，关系国家安危。

教师总结：

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”——陆游的赞叹绝非过誉。一篇奏表，承载了一个老臣的全部心血、忠诚与忧患。让我们走进文本，聆听这位千古名相的心声。

【AI应用】AI辅助情境创设——“白帝城托孤”AI历史情境还原

具体操作描述：课前，教师打开DeepSeek对话窗口，输入提示语：“请根据《三国志·诸葛亮传》中白帝城托孤的记载，生成一段约150字的AI情境描述，以诸葛亮的第一人称口吻。要求包含：①刘备临终托孤的场景（‘若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取’）；②诸葛亮当时的内心感受（感激、责任、忧虑）；③对后主刘禅的担忧（‘恐托付不效’）。语言庄重，情感深沉。”DeepSeek生成后，教师将其导入AI数字人生成工具，制作一段“诸葛亮”虚拟形象独白视频。课堂上播放该视频，请学生闭眼聆听，想象自己就是诸葛亮，面对先帝托孤的重任和即将北伐的使命，心中是什么感受。通过AI情境还原，帮助学生进入历史现场，理解“报先帝而忠陛下”的情感根基。

 （二）简介作者，背景铺垫

教师活动：

1.简要介绍诸葛亮（181—234）：字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。早年隐居隆中，刘备三顾茅庐后出山，辅佐刘备建立蜀汉政权。刘备死后，辅佐后主刘禅，主持蜀汉军政。

2.介绍写作背景：公元221年刘备称帝，次年伐吴失败，病逝于白帝城。刘禅继位，封诸葛亮为武乡侯。公元227年，诸葛亮率军北伐曹魏，临行前上此表，劝诫刘禅修明内政，表达北伐决心。

3.介绍“表”的文体特点：“表”是古代臣子向君主陈情言事的一种文体，用于向君主陈述请求和愿望。本文是“表”中的典范之作，以议论为主，兼用记叙和抒情。

学生活动：

默读背景资料，圈画关键信息，用一句话概括本文的写作缘由。

教师总结：

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”诸葛亮为蜀汉政权倾注了毕生心血。北伐临行之际，他最放心不下的是后主刘禅能否修明内政、守住基业。这份牵挂，化作了这篇恳切深沉的