第三单元 第6周《〈论语〉十二章》-【全能练考卷】2026-2027学年七年级上册语文周末小卷（统编版·新教材）

第三单元 第5周《从百草园到三味书屋》《往事依依》 (3)读“蔡老师”时，语气要充满深情，体现出 《再塑生命的人》 “我”对蔡老师的热切呼唤；读“我不知道你当时 1答案(1)傥绽(2)miǎozh (3)示例： 是不是察觉”时，语速稍缓，重读“是不是”，用疑 谆谆教诲(4)删去“等” 问的语气来读，体现出“我”不确定蔡老师是否察 2答案C【解析】通读句子可知，语段主要内容 觉到自己站在那里的心思：读“对你是多么的依 是文人的赞师妙语。①句是总起句，引出后面文人 恋”时，语气要深情、舒缓，重读“多么”“依恋”，体 赞师的诗句，应为首句；④句举白居易赞美老师的诗 现出“我”对蔡老师深深的眷恋之情。（言之有理 句，承接①句；③句中“人们还…”由直接赞师的例 即可) 子转入“隐喻派”，承接④句；②句“有…还有…” (4)①都有对老师的敬仰和喜爱之情。②安慰被 承接③句“隐喻派”的内容，过渡到⑤句李白“含蓄” 嘲笑的“我”，给“我”留下温暖回忆③都给 赞师的例子。故正确排序为①④③②⑤。 “我”带来了积极影响。 3答案示例：①称呼没有顶格写：②班会的具体 (5)略。 时间没有写清楚；③署名和日期位置颠倒。 第6周《（论语〉十二章》 4答案(1)①蔡老师带“我们”观察蜜蜂、吃蜂 1答案(1)有朋自远方来不亦乐乎 蜜②敬仰、喜爱③蔡老师写信安慰受欺凌的 “我”④依恋、思念 (2)A【解析】“家父家母”是对自己父母的谦 (2)“狡猾”贬词褒用，生动形象地体现了“我”敏 称，符合自我介绍的语境。而“令尊令堂”是对对 锐的观察力和机灵顽皮的特点，通过儿童视角展 方父母的尊称，不适用于自我介绍。 现了师生间亲密信任的关系，突显了蔡老师温柔 2答案(1)①生气，恼怒②越过③无，没有 慈爱的形象。 (2)BD【解析】“商闻之矣”是子夏表明自己听 【解析】阅读画线句可知，“狡猾”本是贬义词，但 闻过相关道理，引出后文的观，点，应与后文断开； 在此处是贬词褒用，生动形象地写出了“我”作为“死生有命”和“富贵在天”是并列的两个分句，分 儿童，善于观察、顽皮机灵的特点。“我”敏锐地 别阐述生死与富贵的注定性，二者之间需断开。 察觉到蔡老师的教鞭只是轻轻地敲在石板边上， 据以上分析，断句为：商闻之矣/死生有命/富贵 明白老师并非真要打“我”。这一细节不仅体现 在天。 出蔡老师的温柔慈爱，更突显出“我”非常了解蔡 (3)①学习了知识然后按时温习，不是很愉快吗？ 老师，从侧面反映出师生之间亲密无间的关系，让 ②自我反省后没有愧疚，那还有什么忧愁和恐惧 读者感受到那份纯真美好的师生情，充满童真童趣。 的呢？ 技巧点拨 (4)待人宽厚；勤于自省；内心坦荡、无愧于心；做 判断贬词褒用并分析其作用 事谨慎、待人谦和有礼。 1.判断贬词褒用：将原本含批评、否定、厌恶等意 【解析】结合甲文“人不知而不愠，不亦君子乎”可 味的贬义词，放在特定语境中，表现出喜爱、欣 知，君子应具备待人宽厚的品质，即使不被他人了 赏、宠溺等情感，这种手法即是贬词褒用。 解，也不会心生怨恨。结合甲文“吾日三省吾身： 2.贬词褒用的作用：语言生动幽默，富有情趣； 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习 强化喜爱、欣赏、宠溺等情感；刻画人物鲜活 乎”可知，君子应具备勤于自省的品质，时刻检视 形象，让表达更灵动。 自己在谋事、交友、治学方面是否做到忠诚、守信、 8 勤勉，不断修正自身言行。结合乙文“君子不忧 技巧点拨 不惧”“内省不疚，夫何忧何惧”可知，君子应具备 反复修辞手法的作用 内心坦荡、无愧于心的品质。因为时常自我反省、 1.内容层面：强调特定内容，突出人物/景物/ 行事光明磊落，所以不会忧愁与恐惧。结合乙文 事物的特点。 “君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄 2.情感层面：加深情感表达，让情绪更饱满。 弟也”可知，君子应具备做事谨慎、待人谦和有礼 3.结构层面（间隔反复）：照应前文、前后呼 的品质，对待事务认真严谨而不出现差错，与人交 应、作为文章线索，使结构严谨。 往态度谦逊、遵守礼法。 4.语言表达：增强语言的节奏感、韵律美，读起 (5)示例：结合甲文“有朋自远方来，不亦乐乎”， 来朗朗上口，富有气势。 告诉同学不必因暂时没有结交到新的朋友而焦 ②该句运用议论的表达方式，总结评价佩弦先生 虑，真正的友谊重在志同道合，不急于一时结交； 的性格特点。在“古典与浪漫、孔颜与庄老”的多 结合“君子敬而无失，与人恭而有礼。四海之内， 少对比中，赞美先生偏向古典而非浪漫的性格，在 皆兄弟也”，告诉同学只要做到以礼待人，终会收 前文叙事的基础上起到画龙点睛的作用。 获朋友。 (3)示例：“赐也何敢望回？”意思是“我怎么敢和 【参考译文】 颜回相比？”。这句话是子贡对颜回能“一以知 【乙】司马牛问怎样才是君子。孔子说：“君 十”的称赞，认为自己远远不如颜回。文中的佩 子不忧愁，不恐惧。”司马牛说：“不忧愁，不恐惧， 弦先生温恭和蔼，对朋友始终真诚，做事认真，文 这样就可以称得上是君子了吗？”孔子说：“自我 章精练，做人和作文方面都达到纯熟完美的境界， 反省后没有愧疚，那还有什么忧愁和恐惧的呢？” 作者引用“赐也何敢望回？”，一是自谦的说法，自 司马牛忧愁地说：“别人都有兄弟，唯独我没有。” 己与佩弦先生虽年龄相当，身材相若，性格和兴趣 子夏说：“我听到的是这样的道理：死生自有命 也颇相似，但自愧不如；二是表达了对佩弦先生的 运，富贵在于天意。君子做事认真而没有过失，待 敬佩与仰慕之情。 人恭敬而有礼。（那么）天下的人都是兄弟啊。 【参考译文】 君子何必担忧没有兄弟呢？” 【链接材料】孔子对子贡说：“你和颜回谁更 3答案(1)①“我”与佩弦先生同在上虞春晖中 强一些？” 学教书，相处和睦，亲如一家；②佩弦先生在旅途 子贡回答说：“我怎么敢和颜回相比？颜回 中帮“我”看稿，提出了一些意见，并为书稿作序； 听得一事，能推知十事，我听得一事，只能推知 ③佩弦先生约“我”在清华大学讲《文艺心理学》， 两事。” “我”与他经常一同参加文艺界朋友们的聚会； 孔子说：“是不如他啊，我和你都不如他啊。” ④“我”与佩弦先生在离乱中相见，他贫病交加， 4答案示例一：[收信对象]老师。[设计说明] 但从不向“我”诉苦；⑤佩弦先生身体很差仍尽心 我选择A项，用来设计信纸，写信给老师。该项 尽力地帮“我”为一位青年谋事。（答出任意四点 赞扬了为人师者的学习态度和育人精神。用它装 即可) 饰信纸，可以传达出对老师的敬爱之情。 (2)①“微微”是略微、稍微的意思，这一叠词反复示例二：[收信对象]父母。[设计说明]我选择 使用，突出佩弦先生总是温和镇定、平正严肃的B项，用来设计信纸，写信给父母。该项启发我们 特点。 要做一位仁爱之人，孝敬父母，友爱兄弟姐妹。用 它装饰信纸，可以向父母表示我们会践行孝悌，通子说‘只学习却不思考就会感到迷茫而无所适 过自己的行动，让家庭更和睦。 从’，学习贵在善于思考，你只是记住它却不思考 单元检测·学习生活乐无穷 它，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学 1答案(1)①觅②ǎi 习呢？”王生更加生气，不回答（李生的话）转身就 (2)气象万千 跑开了。过了五天，李生特意去找到王生，告诉他 (3)学习，使我们遇见美好，收获成长（通过学习， 说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的 我们遇见美好，收获成长)。 人请教当作耻辱，选择（别人）好的方面来学习， (4)④⑥ 是希望听到真理啊。我一句话还没说完，你就变 2答案(1)五猖会阿长与（山海经〉 了脸色离开，几乎想要把人拒于千里之外，这难道 是善于学习的人所应该有的（态度）吗？学习的 (2)示例：一个潦倒又倔强的知识分子，他反对封 人最大的忌讳，莫过于满足自己所学的知识，你为 建礼教，最终却落水身亡，让人扼腕叹息。 什么不改正呢？”王生感到震惊并醒悟过来，道歉 3答案(1)情景：在夜将尽未尽之际，一轮红日 说：“我不聪慧，今天才知道您说的话是正确的。” 已经从海上冉冉升起；旧年还未过去，江面上新春 5答案(1)②回忆“植物老师”打破在教室教学 已悄然而至。 的局限，带学生们在田埂上、水沟边、草丛里学习 哲理：这联诗句蕴含了旧事物孕育新事物的哲理， 自然知识，用生动比喻传授道理的往事。 揭示出新旧交替的变化规律，给人以乐观和积极 ④贾超华发来实验室照片，感谢老师当年的教海 向上的力量。 与帮助。 (2)示例：“潮平两岸阔”一句，可以重读“平”和 (2)“染”本义是用染料着色，用在这里，生动地写 “阔”。“平”写出了潮水涨满后与两岸齐平的景 出“植物老师”用生活化的方式，让枯燥的知识变 象，表现出江面的波平浪静；“阔”描绘出江面开 得生动有趣、富有诗意，表达了对“植物老师”教 阔的景象，重读“平”和“阔”能突出潮水上涨后江 学智慧的赞美。 面壮阔、浩渺的特点，营造出一种恢宏阔大的 (3)①教学方法独特且热爱生活：他不拘泥于传 境界。 统的教室教学，带学生们到田埂上认野菜、去水沟 4答案(1)同“悦”，愉快离开② 边讲青蛙的变态发育等，把枯燥的知识和生活紧 (2)凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎 密结合起来；②质朴亲切又充满智慧：总穿着洗得 (3)王生更加生气，不回答（李生的话）转身就跑 发白的蓝布中山装，用蜗牛背着房子行走来比喻 开了。 庄稼人守着土地过日子，质朴亲切又充满智慧； (4)①懂得自我反省，能虚心接受别人提出的意 ③善于激发学生兴趣：通过户外实践、动手操作等 见。②对待学习态度要认真，既要学习也要认真 方式，打破学生对学习的刻板认知，让学生主动去 思考。③善于学习别人的优点，不耻下问。（言 探索自然和生活里的知识：④循循善诱：用“别看 之有理即可) 蚂蚁小，团结起来能搬动比自己重十倍的东西” 【参考译文】 这类浅显易懂的话语，让学生受用终身。 王生爱好学习却没有掌握正确的方法。他的(4)示例一：[栏目名]岁月留痕。[理由]《往事 朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的 依依》通过回忆少年时代读书学习的往事，展现 吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能了过往岁月对作者的滋养：《难以忘却的师生情 记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔谊》借助一段跨越三十五年的师生回忆，体现了 -10周未小卷心周小卷、单元卷、月考卷、期中卷、期未卷 第三单元 第6周 《〈论语〉十二章》 ©时间：45分钟 国分值：50分 国得分： ®答案：P8 主题解读 千年《论语》智慧长存，古今君子风骨赓续。让我们积极参与语文社团举办的“读古今经典， 叔 识君子风骨”学习活动，一同研读文言古训，在国学经典中交友启智、修身立德。 【新人介绍】 1.《论语》中的处世智慧传承千年，指引少年端正品行、笃学乐群。下面是语文社团新成员准备的 自我介绍，请你帮他完善。（7分) 大家好！我是来自七年级(1)班的张乐朋。“乐朋”取自《论语》中的“ ”,家父家母给我取这个名字，是希望我广交志同道合的朋友，一起快乐的探讨知识 和真理。这个名字承载了父母对我的殷切期望，我也希望和在座的同学们成为诤友，快乐学习。 我从小就喜欢阅读和写作，很高兴能够加入语文社团，和社友们一起读有意思的书籍，写有意思 弼 的文章，玩有意思的语文游戏，追求语文的奥妙。 (1)联系语境，将语段中画横线处补充完整。(4分) (2)下列对张乐朋的自我介绍的分析，有误的一项是( )(3分) A.“家父家母”改成“令尊令堂”更合适。 B.加点的“的”应该改成“地”。 紧 C.“诤友”改成“挚友”或“朋友”更合适。 D.“追求”改成“探索”更恰当。 【活动一读古文，悟君子品格】 2.[新趋势·对比阅读]研读下面经典文段，与社团成员一起感悟君子的精神内涵。(20分) 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” (《学而》) 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》)》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心 所欲，不逾矩。”(《为政》)》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) (节选自《（论语〉十二章》） 【乙】 司马牛0问君子。子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎？”子曰：“内省不 疚，夫何忧何惧？”司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏日：“商闻之矣死生有命富贵在天。 君子敬而无失，与人恭而有礼。四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？” (节选自《论语·颜渊》) 【注释】①司马牛：孔子学生。姓司马，名耕，字子牛。 (1)解释下列加点的词语。(6分) ①人不知而不愠 ②不逾矩 ③我独亡 (2)乙文画波浪线的部分有两处需断句，正确的两处是( )(2分) 商闻A之矣B死生C有命D富贵在天 (3)将下列句子翻译成现代汉语。(4分) ①学而时习之，不亦说乎？ ②内省不疚，夫何忧何惧？ (4)甲、乙两文都涉及对君子的探讨，结合两文内容，概括君子应具备哪些品质。(4分) (5)社团里有同学正因为暂时没有结交到新的朋友而困扰。结合甲、乙两文，说说你将如何劝导 有类似困扰的同学。(4分) 【活动二赏美文，见君子风骨】 3.君子之风，藏于经典文籍。请你和社团成员一起品读先贤的文字，感知君子的人格魅力，体悟修 身立德、谦和自持的人生真谛。(17分) 敬悼朱佩弦先生 朱光潜 ①在文艺界的朋友中，我认识最早而且得益也最多的要算佩弦先生。那还是1924年夏季， 七年级·语文（RJ)·上册17 吴淞中国公学中学部因江浙战争停顿，我在上海闲着，夏丏尊先生邀我到上虞春晖中学去教英 文。当时佩弦先生正在那里教国文。学校范围不大，大家朝夕相处，宛如一家人。 ②1925年，佩弦先生到清华大学应聘任教，我出国读书。后来他由清华休假到欧洲去，我还 在英国没有归来，在英国彼此又有一个短时期的往还。那时候，我的《文艺心理学》和《谈美》的 初稿都已写成，他在旅途中替我仔细看过原稿，指示我一些意见，并且还替我做了两篇序。 ③1933年，我回国任教于北京大学，他约我在清华讲了一年《文艺心理学》，此后过从的机会 就更多。在北平的文艺界朋友们常聚会讨论，有他就必有我。 ④抗战中我住在四川，佩弦先生虽是常住昆明，但因为家眷在川，到四川去的回数很多。乱 离中相见，彼此都已大不如前。他本来是一位温恭和蔼的人，生气不算蓬勃，近来和他对面，有 如对着深秋，令人起萧索之感。他多年来贫病交加，见着朋友却从来不为贫病诉苦，他有哲人的 坚忍。但是贫与病显然累了他，我常感觉到他仿佛受了一种重压，压得不能自由伸展。 ⑤读过《背影》那一类文章的人们，都会知道佩弦先生富于至性深情，可是这至性深情背后 也隐藏着一种深沉的忧郁。他的面孔老是那样温和而镇定，从来不打一个呵呵笑，叹息也是低 微的。他的脸部筋肉通常是微微下沉，偶一兴奋时便微微向上提起，不多时就放下。平正严肃 是他的本性。文人不修边幅的习气他绝对没有，行险侥幸的事他一生没有做过一件。他对人对 事一向认真，守本分。在清华任教二十四年，除掉休假，他从没有放弃过他的岗位。 ⑥他对朋友始终真诚，请他帮忙的只要他力量能办到，他没有不帮忙的。我得到他的最后 一封信，是答复我托他替一位青年谋事的。事没有谋成，而他却尽了力。计算日期，他写那封信 是在进医院之前不过几天，那时他的身体当然已经很坏了，还没有忘记一个朋友的一件寻常的 请托。我想起自己老是压着信不复，才知道他的这种仔细当极不容易。 ⑦他的生活兴趣不算很浓也不算很浅，旅行中爱看名胜，集会中爱坐着听人清谈，朋友们说 起有好戏他也偶尔抽空去看看，近年来常做旧诗，胃病未发以前他也能喝几杯酒，在朋友中以酒 德见称，不过分也不喧嚷。他对一切大抵都如此，乘兴而来，适可而止，从不流连忘返；他虽严 肃，却不古板干枯。听过他的谈吐的人们都忘不了他的谐趣，他对于旁人的谐趣也很欣赏，不过 开玩笑打趣在他只是偶然间灵机一现，有时竞像出诸有心，他的长处并不在此。就他的整个性 格来说，他属于古典型的多，属于浪漫型的少；得诸孔颜的多，得诸庄老的少。 ⑧他的文章简洁精练不让于上品古文，而用字确是日常语言所用的字，语句声调也确是日 常语言所有的声调。就剪裁锤炼说，它的确是“文”；就字句习惯和节奏说，它也的确是“语”。任 文法家们去推敲它，不会摧敲出什么毛病；可是念给一般老百姓听，他们也不会感觉有什么 别扭。 ⑨佩弦先生和我同姓，年龄相差一岁，身材大小肥瘦相若，据公共的朋友们说，性格和兴趣 也颇相似。他在做人和作文方面都已做到炉火纯青的地步，我至今还很驳杂，“赐也何敢望回？” ⑩于今，他已经离开人世了，生死我已久看作寻常事，可是自顾形单影只，仍不免有些感伤。 (有删改) 18七年级·语文(RJ)·上册 (1)文章围绕“敬悼朱佩弦先生”写了作者与先生之间的哪几件事？(4分) (2)请品析下面的语句。(7分) ①他的脸部筋肉通常是微微下沉，偶一兴奋时便微微向上提起，不多时就放下。（品析加点 词语)(3分) ②就他的整个性格来说，他属于古典型的多，属于浪漫型的少：得诸孔颜的多，得诸庄老的 少。（从表达方式的角度品析句子）(4分) (3)[新课标·思辨性]文章中写道：“他在做人和作文方面都已做到炉火纯青的地步，我至今还 很驳杂，‘赐也何敢望回？’”请结合文章内容和链接材料，说说你对“赐也何敢望回？”的理 解。(6分) 【链接材料】 子谓子贡曰：“女①与回②也孰愈③？” 对曰：“赐④也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。” 子曰：“弗⑤如也，吾与女弗如也。” (节选自《论语·公冶长》)》 【注释】①女：同“汝”，你。②回：颜回。③愈：贤，胜过。④赐：子贡，孔子弟子之一，姓 端木，名赐。⑤弗：不。 4.某同学想引用《论语》中的名句装饰信纸，参加“见字如面·设计信纸”活动。请你选择收信对象 以及合适的选项，仿照示例，帮助这位同学完成“设计说明”。(6分) 收信对象 老师 W同学 父母 A.学而不厌，诲人不倦。 备选名句 B.孝弟也者，其为仁之本与！ ☑C.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 示例： 设计说明 我选择C项，用来设计信纸，写信给同学。该项启发我们要在文采与质朴之间取得平衡。 用它装饰信纸，可以勉励同学做一个不庸俗、不浮夸的人。