第二单元 官员的选拔与管理 导学案--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史导学案以“官员的选拔与管理”为核心，围绕选官制度更迭、考核与监察制度发展设计单元学习目标。单元导读通过填空构建整体认知框架，第5课分“选官制度”“考核制度”“监察制度”三大主题，以表格梳理、问题思考、预习检测递进关联，形成连贯的知识建构路径。 亮点在于主题式探究设计，如“封闭到开放的转换”主题通过表格对比世官制到科举制演变，结合思考问题分析九品中正制标准变化及原因，培养史料实证与历史解释素养。预习检测紧扣教材内容，拓展理解含概念阐释与图解，思维导图助力知识整合，为教师单元复习教学提供系统支撑，促进学生深度学习与能力发展。

高二历史选必一导学案05 选择性必修一第二单元　官员的选拔与管理 【单元导读】请阅读单元导语及课文标题、课文子目，完成填空。 1.官员的选拔与管理是 的重要组成部分，也是 的必要前提。各国 和 不同，官员的选拔与管理 ，但也呈现出相互学习、借鉴的特点。 2.中国古代的官员选拔与管理经历了漫长的发展，积累了 ，为人类政治文明作出了 。晚清以来的近代中国改科举教育为 ，改科举选官为 ，并在民国时期尝试建立 。新中国成立后，逐步形成中国特色社会主义 ，并在20世纪90年代开始建立与推行 。 3.近代西方资本主义国家探索和建立起 选拔的 ，以规避 造成的政府工作动荡。 第5课 中国古代官员的选拔与管理 课程标准 核心要点 1．了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征 2．知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度 两个核心：官员选拔、官员管理 三大主题：选官制度；考核制度；监察制度 三大考核制度：上计制；考满与考察；考课 四大监察措施：设御史大夫；设刺史；台谏合一；科道 五种选官制度：世官制；军功爵制；察举制；九品中正制；科举制 核心概念：上计制、察举制、刺史、九品中正制、科举制、台谏合一、南北分卷制度、都察院 【时空定位】 【问题导学】完成填空，用颜色笔在书本标出重要制度概念，并思考右侧问题的答案（书本有的可标出）。 主题一:封闭到开放的转换——中国古代官员的选拔制度 选官制度 选官方式 选官标准 评价 西周 世官制 世袭 维护等级，稳定秩序，贵族垄断 春秋 战国 举荐制 制 举荐有才能者 依据 大小 才能、 适应社会转型；缺乏制度化 秦朝 以法为教 以吏为师 学习法律 法律熟悉程度 汉朝 制 征辟制 地方 自上而下征召 孝廉、品德 和能力 为两汉选拔了 ；东汉末年 控制了地方选人权 魏晋 南北朝 制 评定资品 授官 、 、 → 选官权收归 ，加强了 ；逐渐形成“上品无 ，下品无 ”的局面。 隋唐 制 分科考试 吏部选拔 考试合格 选拔 扩大了统治基础，提高了官员 ，加强了 宋朝 制 考试 取士不问家世 门第观念淡化，社会流动性增强 元朝 蒙古传统 制 贵族世袭 考试 —— 科举出身者在官员队伍中的人数 明清 制 、 、 三级考试 八股取士 选拔人才；束缚思想 思考1：阅读P30第3段及“史料阅读”，指出九品中正制选官标准的前后变化及其主要原因，并分析其利弊。 思考2：P31“思考点”，与察举制、九品中正制相比，为什么说科举制是一种更完善的选官制度？(可从选官标准、选官范围、选官程序、维护统治等方面考虑) 思考3：阅读教材P32“历史纵横”，指出明朝科举考试实行南北卷制度的目的是什么？结合纲要上古代史知识（政治、经济、文化的发展特点），分析这一制度设计背后的深层次原因？ 思考4：根据以上表格，结合所学知识，概括中国古代官员选拔制度的演变趋势。 【预习检测】 1.（P30“教材引言”）西汉察举制实行初期，各地均不重视，有的郡甚至一个人也不举。于是汉武帝让大臣们“议不举者罪”，有大臣提出“不举孝，不奉诏，当以不敬论；不察廉，不胜任也，当免”，当即获得汉武帝的批准。这一举措(　　) A．实现了官员的高效选拔 B．解决了郡国并行制的隐患 C．整顿了基层社会的秩序 D．适应了大一统国家的需要 2.(P30“史料阅读”)九品中正制施行之初，中正评定人物品第之后，方“考之簿世，然后授任”，家世只是一个参考因素。但不久之后，中正品评人物的标准发生了严重偏差，“庶族寒人，无寸进之路”。这表明九品中正制(　　) A．逐渐成为维护士族特权的工具 B．抬高了文官和士人的政治地位 C．品评无据导致制度的弊端显现 D．始终对中央集权构成严重威胁 3．(P32“历史纵横”)明朝为了保证科举能选拔出不同地域的优秀人才，从1427年起，在会试中实行南北卷。特许北方五路分别考试，单独录取，以维持南北地区取士人数大体均衡。后来，南北卷演变为南北中卷，录取比例也逐渐稳定。这反映出明朝(　　) A．社会经济文化发展不平衡 B．国内社会风俗习惯迥异 C．人才选拔的标准不断提高 D．士人录取比例实现公平 【拓展理解】 1.概念阐释——察举制与征辟制 察举制是自下而上选拔人才，是由地方官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。征辟制则是一种自上而下选拔官吏的制度，就是征召名望显赫的人士出来做官，主要有皇帝征聘和府、州郡辟除两方面，皇帝征召称“征”，官府征召称“辟”。 2.概念阐释——门阀 是门第和阀阅的合称，指世代为官的名门望族，又称门第、衣冠、世族、士族、势族、世家、巨室等。东汉的累世公卿，经学世家等豪强世族，魏晋时期有特殊地位的地主阶层是门阀的前身。曹魏行九品中正制使其取得政治特权，西晋的占田制又使其取得经济特权，遂形成“上品无寒门，下品无世族”的门阀制度。这种制度在东晋达到鼎盛，直到唐代，才逐渐被科举制度所取代，形成了中国特点的官僚选拔制度。 3.图解历史——明清科举考试等级 主题二：品德与才能的并重——中国古代官员的考核制度 时期 考核制度 考核机构 考核标准 考核意义 秦汉 制 地方官的政绩 官员 的依据 隋唐 考课制度 政绩； 和 （四善二十七最） 确定官员的 明 吏部、都察院 政绩和品行 决定官员的 、 、 吏部、都察院 地方按察使 查处官员的贪、酷和不作为 清 考课制度 （ 、 ） 吏部、都察院 思考5：P34“学习拓展”,结合材料，张居正认为官员考核中什么更重要？根据表格和所学知识，概括古代官员考核制度的特点和作用。 【预习检测】 4.（P34“问题探究”）中国古代历代统治者多次强调官员选拔应“德才兼备，以德为先”。司马光认为“德者，才之帅也”，朱元璋要求“以德行为本，而文艺次之”，康熙帝则指出“心术不善，纵有才学何用”。这些主张的共同目的是（　　） A. 突出才学在治国中的核心作用 B. 推动选官制度的根本性变革 C. 强调道德对政权稳定的重要性 D. 适应科举考试内容调整需要 主题三：中央与地方的并行——中国古代官员的监察制度 时期 监察制度 监察官员或部门 制度创新 中央 地方 中央 地方 秦汉 巡视监察制度 （汉） 制度 巡视监察制度化 隋唐 十 监察区 御史 两宋 御史台、谏院 诸 监察区 、 通判（监察知州）； 四监司（互察地方） 元 明 ； 御史； 科道并立 清 御史 科道合一 思考6：根据表格和所学知识，概括古代官员监察制度的特点和影响 【预习检测】 5.（2019.4·浙江高考）史载，汉武帝“元封五年，初置部刺史，掌奉诏条察州”，有学者认为此部刺史是由秦代的监（御史）嬗变而成。秦时除置一守一尉外，又置一监。汉兴，省监不置。惠帝三年，“相国奏御史监三辅。”武帝置刺史，“郡守不得面奏事，而刺史得面奏事”。这说明（ ） ①秦与汉在地方均设有专门负责监察的官员 ②秦与汉监察方向有别，一在中央，一在地方 ③秦汉监察体制的实际效能有限 ④秦汉监察机构的设置受到最高执政集团的重视 A．①④ B．②③ C．①③④ D．②③④ 6．如表所示为《明会典》所记载的部分规定。这说明明初(　　) 时间 规定 洪武二十六年(1393年) 凡科道官考满监察御史，从都御史考核；给事中从都给事中考核。都给事中，从本衙门将行过事迹并应有过犯备细开写送本部(吏部)考核 正统二年(1437年) 给事中考满，本科如无都给事中，许掌科给事中考核 A．注重监察系统内部考核 B．都察院参与给事中的考核 C．官员考核制度成熟完备 D．监察机构的职权划分不明 【拓展理解】 1.概念阐释——台谏合一 台谏合一是宋代监察制度中的一项重要措施，即将御史台和谏院的职权合二为一，表现在台官具有言事权、赋予谏官以弹劾权以及台谏官可以互相兼领。宋代实行台谏合一的措施，使得谏官和御史两支监察队伍共同监督包括宰相在内的百官，进一步强化了皇权。 监察制度和谏议制度的区别 2.概念辨析——监察制度和谏议制度的区别 (1)从对象上看：前者是君对臣、中央对地方的监督；后者是臣对君的监督。 (2)从所处的地位上看：前者机构、制度越来越完善，地位越来越重要；后者作用越来越小，直至被取消。 (3)出现这种区别的关键在于中国封建社会专制皇权的不断强化，其他机构和制度都是为加强皇权服务的。 【思维导图】请结合本课学习，运用主题和关键词，梳理知识点之间的逻辑，构建思维导图。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $