精品解析：2026年安徽省阜阳市太和县中考二模语文试题

2026年初中学业水平考试质量监测试卷（二） 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共2页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）古典诗文，以诗明志，以文传情。从《望岳》的“_______________，_______________”中，我们读出杜甫勇攀高峰、俯视一切的雄心；从《送东阳马生序》的“_______________，_______________”中，我们读出宋濂以学为乐、安于清贫的志趣；从《石灰吟》的“_______________，_______________”中，我们读出于谦坚贞不屈、清白做人的品格。 （2）古诗词善借景抒情，意境悠远。如崔颢《黄鹤楼》中的“_______________？_______________”两句，借江水抒发绵绵不尽的乡愁；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“_______________，_______________”两句，借明月寄托对友人的牵挂与思念。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 我一路反抗，在我，这还是第一次。于是大大加深了贝茜和艾博特小姐对我的恶感。我确实有点儿难以自zhì，或者如法国人所说的，失常了。我意识到，因为一时的反抗，会不得不遭受古怪离奇的惩罚。于是，像其他造反的奴lì一样，我横下一条心，决计不顾一切了。 ……“主人，他怎么会是我主人，难道我是仆人不成？”“不，你连仆人都不如。你不干事，吃白食。喂，坐下来，好好想一想你有多坏。” 这时候她们已把我拖进了里德太太所指的房间，推搡到一条矮凳上，我不由自主地像弹簧一样跳起来，但立刻被两双手按住了。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 自zhì（ ） 奴lì（ ） 推搡（ ） （2）下列有关表述，不正确的一项是（ ） A. “我一路反抗”中的“反抗”是动词。 B. “横下一条心”是动宾短语。 C. 文段中画线句子是一个因果复句。 D. “像弹簧一样”在句中充当状语。 （3）文段中，简·爱被指责为“吃白食”，是因为指责者认为_________。 （4）有人说“成长是在困境中学会坚守”。请结合《简·爱》的主人公简·爱的成长经历，谈谈你对这句话的理解。 3. 班级开展以“提升信息素养，共建网络文明”为主题的专题学习活动，请你参与。 （1）活动前，班长制作了下边这幅漫画。请仔细观察画面内容，用简洁的语言揭示其寓意。 （2）活动中，主持人和同学们就“如何提升青少年信息素养”的话题展开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 主持人：信息时代，我们每天都会接触大量网络信息，提升信息素养是践行网络文明的关键。①___________________？ 同学甲：我觉得要学会辨别信息的真伪，看到未经证实的内容不轻易转发。 同学乙：还要规范自己的网络言行，不发表恶意评论，不传播不良信息。 同学丙：我认为②___________________________________________________。 主持人：大家说得太好了！提升信息素养，共建网络文明，需要我们从小事做起。让我们共同守护清朗的网络空间吧！ （3）小语在日常的网络交流中，经常会使用一些不文明的网络用语。请你以同学的身份写一段文字，劝说他规范自身网络行为。 （4）活动结束后，有同学写了下面一段文字。其中有一些错误，请你修改。 【甲】通过这次主题班会，让我深刻认识到网络文明的重要性，也掌握了不少提升信息素养的方法。网络不是法外之地，文明上网是每个青少年的责任。【乙】我们要牢记“网络文明、人人有责”的理念，以青春之力，营造健康、文明、有序的网络环境！ ①【甲】处画线句子有语病，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句子有标点使用不当，请提出修改意见。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 少年春雨 肖复兴 ①1960年，我读初一。那时，上海出版的杂志《少年文艺》让我痴迷。从小学四年级开始，《少年文艺》每期我都买。此前出版的《少年文艺》我没有看过，便到前门和西单的旧书店寻找，一心想把它们看全。我也买到过几本，却觉远远不够。少年的心，就是这样执着又贪婪。 ②上了中学，我有了公交车月票，便常去国子监大殿里的首都图书馆分馆。初春一个星期天上午，细雨飘洒。我坐在大殿里看借来的一本本《少年文艺》，有些累了，瞟了一眼窗外，院里那一排柳枝绿得格外湿润清新，沾满晶莹雨珠的枝条，在风中轻轻摇曳着身姿，仿佛半空中荡漾的绿色涟漪。我从来没有见过这样沁人心脾的绿，也从未见过融化在这样绿色之中的雨。 ③那一年，我十三岁，看到了一个孩子眼中的春雨。六十余年过去了，国子监的春雨，似乎还飘洒在眼前。 ④1963年，我初中毕业，中考语文的作文题目是《春雨》。第二天接到通知：作文题泄露了，要进行第二次考试。什么原因导致泄露，没说。同学们面面相觑，心情多少都有些浮躁不安。 ⑤我的脑子里，忽然想起作家何为的散文《第二次考试》，文中的女同学因救灾误考却获录取，满是人性与心灵的美好。而我们马上就要参加的第二次考试，原因却是漏题。大家心中忐忑，毕竟这样的事从前从未经历过，偏偏又发生在至关重要的中考关头！ ⑥不容我们多想，老师只是通知下午重考作文。夏天燥热的天气里，大家再次走进考场，心里却更紧张了，不知道这一次的作文题会是什么。 ⑦试卷发下来了，作文题目是《我的志愿》。说心里话，我觉得这个题目不如《春雨》，没有什么能发挥想象的余地。我也觉得自己的《春雨》写得不错，得意于那些自以为是的漂亮句子：“昨夜，春雨就不知不觉地降临人间了。清晨一看，天空荡漾着千丝万缕的绿丝银线，织成一片透明的轻纱。春风一吹，轻纱曼舞……” ⑧回到家，我急不可待地拿出新买不久的美术日记本，把这篇《我的志愿》录在上面。同时，我也把《春雨》录在上面，让它们俩在这里打打擂台。 ⑨1964年，我读高一。一天放学，教我语文的田增科老师把一本厚厚的大本子递在我的手中。我打开一看，是叶圣陶先生修改作文后布满密密麻麻字迹的油印稿。里面印着北京市少年儿童作文比赛获奖的二十篇作文，其中有我的一篇作文《一幅画像》。田老师指着厚本子对我说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”我永远记得，田老师将那散发着油墨清香的油印稿递给我时，比我还要激动的样子。一年前，正是田老师帮我修改了这篇作文，推荐它参加北京市少年儿童作文比赛。 ⑩高二这年春天，一天放学之后，田老师邀请我到他家。他从书柜里翻出一本大本子递给了我，本子很旧，纸页发黄，里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。仔细看，每篇文章的署名都是田老师。田老师指着本子上一篇题为《春雨》的文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学时写的。”我仔细看了这篇文章，心里暗暗和我的那篇《一幅画像》作了比较，觉得这篇比我写得要好，像是一篇散文化的小说。 ⑪我把这一本简报从头到尾看完，暗自疑惑，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“后来上了大学，读理论方面的书较多，我没有把文学创作坚持下来。”然后，他望望我，虽未多言，但我明白他想要说的话。 ⑫走出田老师的家，天下起雨来，细细的雨丝打湿我的脸庞。蓦地，想起刚才读到田老师的那篇《春雨》，不觉抬头望望雨夜的天空，路灯明亮，纷飞的雨丝缠绕着灯光，萤火虫一样飞闪着迷离的光。 （选自《北京日报》2024年3月24日，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写“我”痴迷《少年文艺》，四处寻找旧刊，为下文“我”常去图书馆看杂志做了铺垫。 B. 第⑤段用《第二次考试》中美好且温暖的故事，反衬出同学们面对中考突发状况时的浮躁与忐忑。 C. 田老师将叶圣陶先生修改作文的油印稿递给“我”时“比我还要激动”，体现其很看重获奖荣誉。 D. 文章以时间为序，追忆“我”读书时期的诸多往事，呈现了“我”少年时期的成长轨迹和文学启蒙历程。 5. 请从修辞手法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。 6. 文章第⑧段写“我”将《我的志愿》和《春雨》两篇作文录在美术日记本上“打擂台”，这一细节有何用意？ 7. 第⑪段田老师“望望我，虽未多言”一句中蕴含田老师的哪些情感？请简述。 8. 文章以“少年春雨”为题，有何妙处？请结合全文简要分析。 [二]（16分） 材料一： ①教育部近日印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确要求推行“课间15分钟”，并首次系统勾勒出一幅从2027年到2035年的健康学校建设“施工图”。 ②在教育部的最新定义中，健康学校不是简单的“无病校园”，而是德智体美劳全面落地的育人载体。《意见》提出，要坚持五育并举，践行“健康第一”教育理念，构建高质量健康学校建设工作体系，全面提高学生健康水平。 ③根据规划，到2027年，我国将高标准完成教育强国建设三年行动计划综合改革试点、健康学校建设试点，形成一大批可复制推广的工作经验。到2030年，“健康第一”的理念将广泛普及，学校卫生健康教育质量大幅提升、保障条件大幅改善，学生健康状况持续改善，健康学校建设覆盖每所学校。到2035年，普遍建成更高质量的健康学校。 （选自《湖南日报》2026年2月27日，有删改） 材料二： ①近视、肥胖、心理行为异常等问题虽在学生身上体现的程度有个体差异，但根源多与运动不足、户外活动少、睡眠不够、饮食习惯不良等生活方式密切相关，且各类问题相互交织、彼此影响。建设健康学校，就是要把学校打造成一个促进学生健康发展的有机生态系统，跳出以往“头痛医头、脚痛医脚”的单点治理模式，将各项干预措施系统集成，让校园环境、课程教学、健康服务与日常管理协同发力，全方位护航学生健康成长。 （选自《光明日报》2026年2月27日，有删改） 材料三： ①健康学校建设的关键转变体现在两个层面：一是_________的转变，从过去过度关注知识增长和分数，转向关心学生的身心健康和精神状态，致力于培养“身上有汗、眼里有光”的时代新人。二是_________的转变，打破部门壁垒，将健康融入所有政策：教务部门保障户外时间，后勤部门负责营养配餐，德育部门关注心理状态，从而形成全员、全过程、全方位的育人体系。 ②这就需要深刻领会落实“健康第一”理念是健康学校建设的基础，强化课程教学、提升健康素养是健康学校建设的路径，改善校园环境是健康学校建设的支持性条件，优化管理与服务是健康学校建设的刚性要求，构建多方协同机制是健康学校建设的核心。 （选自《光明日报》2026年3月10日，有删改） 材料四： ①社会转型期价值观念的多元碰撞、信息技术发展的深度渗透、升学竞争压力的持续传导与青春期特有的心理敏感相互叠加，使得当代学生面临着前所未有的心理发展挑战。学业压力、人际关系困扰、网络沉迷、亲子冲突等，使得部分学生出现自我认同危机、情绪调节困难乃至极端行为倾向。如果这些问题得不到及时有效的回应，不仅会影响学生个体的健康成长，也将给家庭和社会带来沉重负担。 ②心理健康不仅是健康的重要组成部分，更是学生学业发展、人格完善和社会适应的内在前提。忽视心理健康的教育是不完整的教育，缺乏心理关怀的学校也难以称为真正的“健康学校”。对学校而言，心理健康教育绝不是可有可无的选修课，而是落实立德树人根本任务、培养全面发展时代新人的必修课。 （选自《光明日报》2026年3月24日，有删改） 9. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 健康学校不只是“无病校园”，而是践行“健康第一”理念、落实五育并举的育人载体。 B. 到2030年，我国将普遍建成更高质量的健康学校，“健康第一”的理念也将全面普及。 C. 学生近视、肥胖等问题与生活方式密切相关且相互影响，需系统施策而非单点治理。 D. 社会转型等外部因素，叠加青春期敏感，使当代学生面临着前所未有的心理发展挑战。 10. 结合上下文在材料三的横线处补写恰当的内容（限4字），使语意完整、逻辑连贯。 11. 为什么说心理健康教育是健康学校建设中不可或缺的部分？结合材料四简要回答。 12. 结合四则材料，谈谈我国推进健康学校建设应从哪些方面发力。 [三]（16分） 【甲】 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 公①讳铨，字宇衡，号见平。会东事棘②，巡按辽东，袁应泰方议受降，公曰：“辽祸在此矣。”力争不得，及辽阳被围，应泰曰：“泰不才，待罪经略，当以身殉之，按臣无阃③外责，尚可收拾余烬，为退守河西计。”公曰：“不然。吾世受国恩，岂有城破身存之理。”城陷，大兵拥公出署。公不屈，将杀之，比出门，复引公还，好言慰之。公终不屈乃令二人强扶上马送还署。至署门，向北阙④五拜曰：“臣不能报皇上。”复呼父母四拜曰：“儿不得事父母。”乃自经死之，谥忠烈。 （节选自《明季北略·卷二》） 【注释】①公：张铨，明末文臣。②事棘：战事棘手。③阃：门槛，此处“阃”指统兵在外的职权范围。④北阙：古代皇宫北面的门楼，此处代指朝廷、皇帝。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “故患有所不辟也”中的“患”与“又患无硕师名人与游”中的“患”含义不同。 B. “非独贤者有是心也”中的“独”与“晋陶渊明独爱菊”中的“独”含义相同。 C. “及辽阳被围”中的“及”与“及鲁肃过寻阳”中的“及”含义不同。 D. “当以身殉之”中的“当”与“当立者乃公子扶苏”中的“当”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 公 终 不 屈 乃 令 二 人 强 扶 上 马 送 还 署 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）比出门，复引公还，好言慰之。 16. 乙文中的张铨是不是甲文中孟子所称的“贤者”？请结合两文内容简述理由。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 世间万般珍贵，皆因不可复制。不必追光逐影，不必刻意迎合，安心做自己，便自成风景，自有光芒。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请你联系自己的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平考试质量监测试卷（二） 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共2页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）古典诗文，以诗明志，以文传情。从《望岳》的“_______________，_______________”中，我们读出杜甫勇攀高峰、俯视一切的雄心；从《送东阳马生序》的“_______________，_______________”中，我们读出宋濂以学为乐、安于清贫的志趣；从《石灰吟》的“_______________，_______________”中，我们读出于谦坚贞不屈、清白做人的品格。 （2）古诗词善借景抒情，意境悠远。如崔颢《黄鹤楼》中的“_______________？_______________”两句，借江水抒发绵绵不尽的乡愁；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“_______________，_______________”两句，借明月寄托对友人的牵挂与思念。 【答案】 ①. 会当凌绝顶 ②. 一览众山小 ③. 以中有足乐者 ④. 不知口体之奉不若人也 ⑤. 粉骨碎身浑不怕 ⑥. 要留清白在人间 ⑦. 日暮乡关何处是 ⑧. 烟波江上使人愁 ⑨. 我寄愁心与明月 ⑩. 随君直到夜郎西 【解析】 【详解】本题中的“凌”“览”“奉”“浑”“暮”“郎”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 我一路反抗，在我，这还是第一次。于是大大加深了贝茜和艾博特小姐对我的恶感。我确实有点儿难以自zhì，或者如法国人所说的，失常了。我意识到，因为一时的反抗，会不得不遭受古怪离奇的惩罚。于是，像其他造反的奴lì一样，我横下一条心，决计不顾一切了。 ……“主人，他怎么会是我主人，难道我是仆人不成？”“不，你连仆人都不如。你不干事，吃白食。喂，坐下来，好好想一想你有多坏。” 这时候她们已把我拖进了里德太太所指的房间，推搡到一条矮凳上，我不由自主地像弹簧一样跳起来，但立刻被两双手按住了。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 自zhì（ ） 奴lì（ ） 推搡（ ） （2）下列有关表述，不正确的一项是（ ） A. “我一路反抗”中的“反抗”是动词。 B. “横下一条心”是动宾短语。 C. 文段中画线句子是一个因果复句。 D. “像弹簧一样”在句中充当状语。 （3）文段中，简·爱被指责为“吃白食”，是因为指责者认为_________。 （4）有人说“成长是在困境中学会坚守”。请结合《简·爱》的主人公简·爱的成长经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1） ①. 制 ②. 隶 ③. sǎng （2）C （3）简・爱寄居在里德太太家中，没有干活谋生，依靠别人养活。 （4）示例：简・爱自幼父母双亡，寄人篱下，在舅妈家受尽欺凌，在洛伍德学校遭受饥饿与病痛的折磨。但困境没有磨灭她，她坚守自尊，敢于反抗不公，始终追求人格独立与精神平等。正是在一次次苦难之中守住本心，她才慢慢成长，最终获得平等的爱情与独立的人生。这说明困境会磨砺人，守住心中的尊严与理想，方能实现成长。 【解析】 【小问1详解】 注意“制”“隶”的写法，注意“搡”的读音。 【小问2详解】 C.这个句子是单句，主干为“我意识到……”，“因为一时的反抗，会不得不遭受古怪离奇的惩罚”是“意识到”的宾语。句中“因为”只是宾语内部的词语，不存在相互独立的分句，所以不是因果复句。 【小问3详解】 根据“你不干事，吃白食”这句对话可知，指责者认为简・爱只在里德太太家中生活，不做事情，没有付出劳动，依靠别人供养，所以斥责她“吃白食”。 【小问4详解】 作答时先要读懂这句话的内涵，明白困境是成长的磨砺，坚守是不放弃本心与原则；再选取《简・爱》里对应的情节，梳理简・爱经历的磨难，写出她在屈辱困苦中守住自尊、不向不公低头的表现，将人物遭遇、人物选择和这句话的内涵联系在一起，分析苦难如何考验她，坚守又如何促成她精神的成长，做到情节与感悟自然融合。 示例：简・爱从小失去父母，寄居在里德舅妈家中，遭受无端辱骂与关押，前往洛伍德学校后，还要面对严寒、饥饿与精神打压。但苦难没有摧垮她，她坚守内心的尊严，不愿忍受压迫，执着追求人格独立与精神自由。正是在种种逆境里守住自己的底线，她不断蜕变，最终拥有平等的爱情与独立的人生。这说明逆境可以磨炼人的意志，守住本心与尊严，才能完成自我成长。 3. 班级开展以“提升信息素养，共建网络文明”为主题的专题学习活动，请你参与。 （1）活动前，班长制作了下边这幅漫画。请仔细观察画面内容，用简洁的语言揭示其寓意。 （2）活动中，主持人和同学们就“如何提升青少年信息素养”的话题展开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 主持人：信息时代，我们每天都会接触大量网络信息，提升信息素养是践行网络文明的关键。①___________________？ 同学甲：我觉得要学会辨别信息的真伪，看到未经证实的内容不轻易转发。 同学乙：还要规范自己的网络言行，不发表恶意评论，不传播不良信息。 同学丙：我认为②___________________________________________________。 主持人：大家说得太好了！提升信息素养，共建网络文明，需要我们从小事做起。让我们共同守护清朗的网络空间吧！ （3）小语在日常的网络交流中，经常会使用一些不文明的网络用语。请你以同学的身份写一段文字，劝说他规范自身网络行为。 （4）活动结束后，有同学写了下面一段文字。其中有一些错误，请你修改。 【甲】通过这次主题班会，让我深刻认识到网络文明的重要性，也掌握了不少提升信息素养的方法。网络不是法外之地，文明上网是每个青少年的责任。【乙】我们要牢记“网络文明、人人有责”的理念，以青春之力，营造健康、文明、有序的网络环境！ ①【甲】处画线句子有语病，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句子有标点使用不当，请提出修改意见。 【答案】（1）示例：网络谣言借助网络快速传播，会裹挟、影响大众，警示我们要警惕网络谣言，不信谣、不传谣。 （2） ①. 示例：同学们认为我们应该怎样提升自身的信息素养呢 ②. 要合理安排上网时间，不沉迷网络，主动接收有益的网络信息 （3）示例：小语，网络空间不是随意发言的地方，网络交流也需要文明有礼。不文明的网络用语会伤害他人，破坏网络氛围，还会有损个人修养。我们应当规范网络语言，文明发言，共同维护清朗的网络环境，你觉得呢？ （4）①删去“通过”或者“让”。 ②把“网络文明、人人有责”中间的顿号改为逗号。 【解析】 【小问1详解】 观察漫画画面，图中的手机正拿着话筒向外传播信息，不断释放出标注“谣言”的黑色气泡，下方的路人被这些谣言追赶、裹挟，被迫跟着谣言奔走。提炼画面背后蕴含的道理，用简洁通顺的语言概括漫画的寓意。紧扣网络谣言传播这一核心主题，联系网络文明、信息素养的活动背景，表达清晰凝练，贴合本次专题学习的活动主旨。 示例：揭示网络借助手机平台快速传播谣言，误导大众的现象，告诫我们要擦亮双眼，理性辨别网络信息，自觉抵制网络谣言，守护干净的网络环境。 【小问2详解】 ①根据后文同学甲“我觉得要学会辨别信息的真伪，看到未经证实的内容不轻易转发”与同学乙“还要规范自己的网络言行，不发表恶意评论，不传播不良信息”的回答可知，两位同学都在回答提升信息素养的具体做法，由此判断主持人这里需要提出一个引出大家分享做法的提问，话题要承接上一句主持人所说的提升信息素养、践行网络文明，语气符合活动现场主持人的口语表达。 示例：同学们，那我们该怎样提升青少年自身的信息素养呢 ②根据同学甲侧重辨别信息真伪、同学乙侧重规范网络发言的句子可知，丙的观点不能和前面两人重复，需要补充提升信息素养的其他可行做法，贴合本次网络文明的活动主题，语言保持现场对话自然通俗的风格。 示例：我们还要学会合理筛选网络信息，自觉抵制低俗不良内容，合理把控上网时长 【小问3详解】 写作时要注意身份定位，语气要真诚平和，不能生硬说教，要贴合同学之间交流的口吻；内容上要点明使用不文明网络用语带来的不良影响，阐明网络交流同样需要文明有礼，讲清规范网络行为的意义，引导对方自觉约束自己的网络语言，树立文明上网的意识，同时语言简洁得体，符合劝说类表达的基本要求，达到劝导对方改正的目的。 示例：小语，网络交流也是人与人之间的沟通，文明用语是基本的修养。不文明的网络用语容易刺伤他人，激化矛盾，还会污染网络环境。网络并非法外之地，我们在网上发言同样要守住底线。让我们一起自觉使用文明语言，规范自身网络行为，共建清朗文明的网络空间，好吗？ 【小问4详解】 ①甲处画线句“通过”和“让”同时使用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或者“让”。 ②“网络文明、人人有责”是一个短句，属于主谓关系的分句，不是并列词语，顿号使用错误，应把中间的顿号改成逗号。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 少年春雨 肖复兴 ①1960年，我读初一。那时，上海出版的杂志《少年文艺》让我痴迷。从小学四年级开始，《少年文艺》每期我都买。此前出版的《少年文艺》我没有看过，便到前门和西单的旧书店寻找，一心想把它们看全。我也买到过几本，却觉远远不够。少年的心，就是这样执着又贪婪。 ②上了中学，我有了公交车月票，便常去国子监大殿里的首都图书馆分馆。初春一个星期天上午，细雨飘洒。我坐在大殿里看借来的一本本《少年文艺》，有些累了，瞟了一眼窗外，院里那一排柳枝绿得格外湿润清新，沾满晶莹雨珠的枝条，在风中轻轻摇曳着身姿，仿佛半空中荡漾的绿色涟漪。我从来没有见过这样沁人心脾的绿，也从未见过融化在这样绿色之中的雨。 ③那一年，我十三岁，看到了一个孩子眼中的春雨。六十余年过去了，国子监的春雨，似乎还飘洒在眼前。 ④1963年，我初中毕业，中考语文的作文题目是《春雨》。第二天接到通知：作文题泄露了，要进行第二次考试。什么原因导致泄露，没说。同学们面面相觑，心情多少都有些浮躁不安。 ⑤我的脑子里，忽然想起作家何为的散文《第二次考试》，文中的女同学因救灾误考却获录取，满是人性与心灵的美好。而我们马上就要参加的第二次考试，原因却是漏题。大家心中忐忑，毕竟这样的事从前从未经历过，偏偏又发生在至关重要的中考关头！ ⑥不容我们多想，老师只是通知下午重考作文。夏天燥热的天气里，大家再次走进考场，心里却更紧张了，不知道这一次的作文题会是什么。 ⑦试卷发下来了，作文题目是《我的志愿》。说心里话，我觉得这个题目不如《春雨》，没有什么能发挥想象的余地。我也觉得自己的《春雨》写得不错，得意于那些自以为是的漂亮句子：“昨夜，春雨就不知不觉地降临人间了。清晨一看，天空荡漾着千丝万缕的绿丝银线，织成一片透明的轻纱。春风一吹，轻纱曼舞……” ⑧回到家，我急不可待地拿出新买不久的美术日记本，把这篇《我的志愿》录在上面。同时，我也把《春雨》录在上面，让它们俩在这里打打擂台。 ⑨1964年，我读高一。一天放学，教我语文的田增科老师把一本厚厚的大本子递在我的手中。我打开一看，是叶圣陶先生修改作文后布满密密麻麻字迹的油印稿。里面印着北京市少年儿童作文比赛获奖的二十篇作文，其中有我的一篇作文《一幅画像》。田老师指着厚本子对我说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”我永远记得，田老师将那散发着油墨清香的油印稿递给我时，比我还要激动的样子。一年前，正是田老师帮我修改了这篇作文，推荐它参加北京市少年儿童作文比赛。 ⑩高二这年春天，一天放学之后，田老师邀请我到他家。他从书柜里翻出一本大本子递给了我，本子很旧，纸页发黄，里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。仔细看，每篇文章的署名都是田老师。田老师指着本子上一篇题为《春雨》的文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学时写的。”我仔细看了这篇文章，心里暗暗和我的那篇《一幅画像》作了比较，觉得这篇比我写得要好，像是一篇散文化的小说。 ⑪我把这一本简报从头到尾看完，暗自疑惑，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“后来上了大学，读理论方面的书较多，我没有把文学创作坚持下来。”然后，他望望我，虽未多言，但我明白他想要说的话。 ⑫走出田老师的家，天下起雨来，细细的雨丝打湿我的脸庞。蓦地，想起刚才读到田老师的那篇《春雨》，不觉抬头望望雨夜的天空，路灯明亮，纷飞的雨丝缠绕着灯光，萤火虫一样飞闪着迷离的光。 （选自《北京日报》2024年3月24日，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写“我”痴迷《少年文艺》，四处寻找旧刊，为下文“我”常去图书馆看杂志做了铺垫。 B. 第⑤段用《第二次考试》中美好且温暖的故事，反衬出同学们面对中考突发状况时的浮躁与忐忑。 C. 田老师将叶圣陶先生修改作文的油印稿递给“我”时“比我还要激动”，体现其很看重获奖荣誉。 D. 文章以时间为序，追忆“我”读书时期的诸多往事，呈现了“我”少年时期的成长轨迹和文学启蒙历程。 5. 请从修辞手法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。 6. 文章第⑧段写“我”将《我的志愿》和《春雨》两篇作文录在美术日记本上“打擂台”，这一细节有何用意？ 7. 第⑪段田老师“望望我，虽未多言”一句中蕴含田老师的哪些情感？请简述。 8. 文章以“少年春雨”为题，有何妙处？请结合全文简要分析。 【答案】4. C 5. 运用比喻、拟人，把雨中柳枝比作“绿色涟漪”，赋予柳枝“摇曳身姿”的情态，生动形象地写出柳枝在春雨中湿润清新、轻盈摇曳的动态美，表达作者对国子监春雨的喜爱，也表现出这场春雨给作者留下的深刻印象。 6. 表现“我”对《春雨》的得意与偏爱、对《我的志愿》这一题目的不满；体现少年好胜与写作热情；为下文写田老师也有一篇《春雨》并以自身创作经历启发“我”作铺垫。 7. 对自己未能坚持文学创作的遗憾、惋惜；对“我”的欣慰与期许；希望“我”坚持创作，不重蹈覆辙。 8. ①“春雨”为线索，串联国子监春雨、作文《春雨》、田老师《春雨》等；②“少年”点明回忆时段，概括少年读书与文学启蒙；③“春雨”既指自然之雨，又象征文学与师恩的滋润；④营造诗意氛围，寄托对少年时光和老师的怀念感激；⑤新颖含蓄，吸引读者。 【解析】 【导语】《少年春雨》是肖复兴的回忆性叙事散文。文章以时间为序，追忆作者少年时痴迷《少年文艺》，在国子监春雨中读书；中考作文重考，写下《我的志愿》。又写田增科老师以叶圣陶修改稿和自身《春雨》引导“我”，却遗憾未坚持创作。全文以“春雨”为线索，寄托对少年时光、文学启蒙与师恩的深切怀念。 【4题详解】 C.根据第⑨段可知，文中田老师将油印稿递给“我”时“比我还要激动”，是因为他看到叶老先生修改得十分仔细，认为“我”可以从中“学到不少东西”，体现的是他对学生文学素养提升的关切与期盼，并没有体现出他“很看重获奖荣誉”，选项表述有误。 【5题详解】 根据第②段“沾满晶莹雨珠的枝条，在风中轻轻摇曳着身姿，仿佛半空中荡漾的绿色涟漪”可知，该句运用了拟人的修辞手法，作者用“摇曳着身姿”这个原本用来形容人类体态动作的短语来描写柳树枝条，赋予了柳枝人的情态，生动地写出了风中柳枝轻盈柔软的动态感觉。同时句子中使用“仿佛”一词展开联想，运用了比喻的修辞手法，将沾满雨珠的绿色柳枝比作半空中荡漾的“绿色涟漪”，把春雨中柳树湿润且清新的画面写得十分具体可感。结合紧跟其后的句子“我从来没有见过这样沁人心脾的绿”可知，这种极具生命力的景色给少年时代的作者留下了极深的美好印象。 【6题详解】 根据第⑦段“我觉得这个题目不如《春雨》”及“我也觉得自己的《春雨》写得不错”可知，“我”在心里对重考题目和原考题有明确的高下评判。结合第⑧段“让它们俩在这里打打擂台”可知，作者特意把两篇作文抄录在日记本上进行比较比拼，这种暗自较劲的举动生动地写出了当时作为初中生的“我”内心的好胜心与对写作的满腔热情，体现了“我”对《春雨》这篇作文的得意和偏爱，以及对《我的志愿》这一题目的不满。同时结合第⑩段“田老师指着本子上一篇题为《春雨》的文章”可知，此处“我”抄录的《春雨》与后文田老师中学时代发表的首篇文章《春雨》在题目上恰好相同。这个比拼作文的细节为下文写田老师也有一篇同名文章做了铺垫，并自然引出田老师借自己的创作经历启发“我”坚持文学创作的内容。 【7题详解】 根据第⑪段“后来上了大学，读理论方面的书较多，我没有把文学创作坚持下来”可知，田老师在向“我”解释自己后来再也没有发表过文学作品的原因。他曾在中学时代就发表过优秀的散文，有着极佳的文学开端，却因专业方向的改变而停止了写作。这一诉说流露出他对于自己中途放弃文学创作的遗憾与惋惜。结合第⑨段“你可以从中学到不少东西”以及第⑩段田老师向“我”展示他中学时代发表文章的剪报可知，田老师非常欣赏并且用心栽培同样在中学阶段展露文学才华的“我”。他不仅帮“我”修改参赛作文，还拿出名家修改稿供“我”学习，这说明他对“我”在写作上取得的成绩感到欣慰。田老师在讲述完自己的遗憾后“望望我，虽未多言”，这个眼神里寄托着长辈对晚辈的期许与鼓励，他实际上是在用自己的亲身经历作为前车之鉴，无声地勉励“我”要珍惜眼前的天赋与基础，希望“我”能够把文学创作长久地坚持下去，不要像他当年那样半途而废。 【8题详解】 根据第②段“细雨飘洒”和第③段“国子监的春雨”及第⑦段作文题目《春雨》以及第⑩段田老师创作的散文《春雨》可知，“春雨”在文中多次出现，串联起多个重要片段。作者借此将自己阅读杂志的往事与中考作文重考的经历以及田老师的过往巧妙串联，使“春雨”成为了贯穿全文的重要线索。根据第①段“我读初一”和第③段“我十三岁”可知，标题里的“少年”一词明确交代了故事发生的具体时间段，高度概括了作者在那段岁月里刻苦读书并接受文学启蒙的成长历程。根据第②段“沾满晶莹雨珠的枝条”和第⑨段“田老师帮我修改了这篇作文”可知，标题中的雨既是自然界真实落下的降水，又被赋予了深刻的象征意义，用来比喻那些像细雨一样滋养作者心灵的文学营养与恩师的细心栽培。根据第⑫段“纷飞的雨丝缠绕着灯光”可知，这种细致的景物描写为全篇营造出朦胧且优美的诗意氛围，字里行间深深寄托着作者对青春时光的怀念和对老师的感激。将这两个充满朝气的词语组合在一起作为文章题目，使得主题表达得新颖且含蓄，极大程度地激发了读者的阅读兴趣。 [二]（16分） 材料一： ①教育部近日印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确要求推行“课间15分钟”，并首次系统勾勒出一幅从2027年到2035年的健康学校建设“施工图”。 ②在教育部的最新定义中，健康学校不是简单的“无病校园”，而是德智体美劳全面落地的育人载体。《意见》提出，要坚持五育并举，践行“健康第一”教育理念，构建高质量健康学校建设工作体系，全面提高学生健康水平。 ③根据规划，到2027年，我国将高标准完成教育强国建设三年行动计划综合改革试点、健康学校建设试点，形成一大批可复制推广的工作经验。到2030年，“健康第一”的理念将广泛普及，学校卫生健康教育质量大幅提升、保障条件大幅改善，学生健康状况持续改善，健康学校建设覆盖每所学校。到2035年，普遍建成更高质量的健康学校。 （选自《湖南日报》2026年2月27日，有删改） 材料二： ①近视、肥胖、心理行为异常等问题虽在学生身上体现的程度有个体差异，但根源多与运动不足、户外活动少、睡眠不够、饮食习惯不良等生活方式密切相关，且各类问题相互交织、彼此影响。建设健康学校，就是要把学校打造成一个促进学生健康发展的有机生态系统，跳出以往“头痛医头、脚痛医脚”的单点治理模式，将各项干预措施系统集成，让校园环境、课程教学、健康服务与日常管理协同发力，全方位护航学生健康成长。 （选自《光明日报》2026年2月27日，有删改） 材料三： ①健康学校建设的关键转变体现在两个层面：一是_________的转变，从过去过度关注知识增长和分数，转向关心学生的身心健康和精神状态，致力于培养“身上有汗、眼里有光”的时代新人。二是_________的转变，打破部门壁垒，将健康融入所有政策：教务部门保障户外时间，后勤部门负责营养配餐，德育部门关注心理状态，从而形成全员、全过程、全方位的育人体系。 ②这就需要深刻领会落实“健康第一”理念是健康学校建设的基础，强化课程教学、提升健康素养是健康学校建设的路径，改善校园环境是健康学校建设的支持性条件，优化管理与服务是健康学校建设的刚性要求，构建多方协同机制是健康学校建设的核心。 （选自《光明日报》2026年3月10日，有删改） 材料四： ①社会转型期价值观念的多元碰撞、信息技术发展的深度渗透、升学竞争压力的持续传导与青春期特有的心理敏感相互叠加，使得当代学生面临着前所未有的心理发展挑战。学业压力、人际关系困扰、网络沉迷、亲子冲突等，使得部分学生出现自我认同危机、情绪调节困难乃至极端行为倾向。如果这些问题得不到及时有效的回应，不仅会影响学生个体的健康成长，也将给家庭和社会带来沉重负担。 ②心理健康不仅是健康的重要组成部分，更是学生学业发展、人格完善和社会适应的内在前提。忽视心理健康的教育是不完整的教育，缺乏心理关怀的学校也难以称为真正的“健康学校”。对学校而言，心理健康教育绝不是可有可无的选修课，而是落实立德树人根本任务、培养全面发展时代新人的必修课。 （选自《光明日报》2026年3月24日，有删改） 9. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 健康学校不只是“无病校园”，而是践行“健康第一”理念、落实五育并举的育人载体。 B. 到2030年，我国将普遍建成更高质量的健康学校，“健康第一”的理念也将全面普及。 C. 学生近视、肥胖等问题与生活方式密切相关且相互影响，需系统施策而非单点治理。 D. 社会转型等外部因素，叠加青春期敏感，使当代学生面临着前所未有的心理发展挑战。 10. 结合上下文在材料三的横线处补写恰当的内容（限4字），使语意完整、逻辑连贯。 11. 为什么说心理健康教育是健康学校建设中不可或缺的部分？结合材料四简要回答。 12. 结合四则材料，谈谈我国推进健康学校建设应从哪些方面发力。 【答案】9. B 10. 第一空：育人理念。第二空：管理机制。 11. ①心理健康是学生健康的重要组成部分，也是学生学业发展、人格完善、适应社会的内在前提。②学生心理问题若得不到及时疏导，不仅阻碍个人成长，还会加重家庭、社会的负担。③缺少心理健康关怀的教育是不完整的教育；心理健康教育是立德树人、培育全面发展人才的必修课。 12. ①推行课间活动，坚持五育并举，践行“健康第一”理念；②构建高质量健康学校建设工作体系；③系统集成干预措施，跳出单点治理模式；④转变育人理念与管理机制，构建多方协同机制；⑤重视心理健康教育，将其作为必修课。（言之有理即可） 【解析】 【导语】本组非连续性材料围绕健康学校建设展开，由多则短文组合而成。材料逻辑清晰，从建设目标、现存问题、实施路径到心理育人逐层推进，贴近校园现实。文字平实严谨，信息要点丰富，内容指向明确，兼具知识性与现实启发性，引导读者全面关注学生身心健康，对校园教育建设有着很强的教育参考价值。 【9题详解】 B.结合材料一第③段可知，2030年是理念广泛普及、健康学校全覆盖；2035年才普遍建成更高质量的健康学校。选项既混淆时间节点，又把“广泛”偷换为“全面”。 【10题详解】 第一空：横线后紧跟“从过去过度关注知识增长和分数，转向关心学生的身心健康和精神状态”，可见转变方向是从唯分数转向重健康，据此第一处应填“育人理念”。 第二空：横线后紧跟“打破部门壁垒，将健康融入所有政策”，并列举教务、后勤、德育等各部门协同配合，形成“全员、全过程、全方位的育人体系”，可见转变方向是从部门各自为政转向协同配合，据此第二处应填“管理机制”。 【11题详解】 结合材料四第②段“心理健康不仅是健康的重要组成部分，更是学生学业发展、人格完善和社会适应的内在前提”可知，心理健康是学生全面发展的基础，直接关系学生的学习成长与未来发展，是健康不可缺少的一部分。 结合材料四第①段“如果这些问题得不到及时有效的回应，不仅会影响学生个体的健康成长，也将给家庭和社会带来沉重负担”可知，学生心理危机危害大，只有开展心理健康教育，才能化解心理隐患，守护学生、家庭与社会的稳定。 结合材料四第②段“忽视心理健康的教育是不完整的教育，缺乏心理关怀的学校也难以称为真正的‘健康学校’”“心理健康教育绝不是可有可无的选修课，而是落实立德树人根本任务、培养全面发展时代新人的必修课”可知，缺少心理健康教育，健康学校的建设就不够完整，开展心理健康教育是育人工作的硬性要求。 【12题详解】 结合材料一“推行‘课间15分钟’”“坚持五育并举”“构建高质量健康学校建设工作体系”可知，建设健康学校，要落实课间活动，践行“健康第一”理念，搭建完善的建设工作体系。 结合材料二“跳出以往‘头痛医头、脚痛医脚’的单点治理模式，将各项干预措施系统集成”可知，要整合各类干预手段，避免单一化治理。 结合材料三“育人理念的转变”“管理机制的转变”“构建多方协同机制”可知，需要更新教育理念与政策方向，联动多方力量协同推进。 结合材料四“心理健康教育绝不是可有可无的选修课，而是落实立德树人根本任务、培养全面发展时代新人的必修课”可知，要重视心理健康教育，将心理健康教育纳入必修课。 [三]（16分） 【甲】 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 公①讳铨，字宇衡，号见平。会东事棘②，巡按辽东，袁应泰方议受降，公曰：“辽祸在此矣。”力争不得，及辽阳被围，应泰曰：“泰不才，待罪经略，当以身殉之，按臣无阃③外责，尚可收拾余烬，为退守河西计。”公曰：“不然。吾世受国恩，岂有城破身存之理。”城陷，大兵拥公出署。公不屈，将杀之，比出门，复引公还，好言慰之。公终不屈乃令二人强扶上马送还署。至署门，向北阙④五拜曰：“臣不能报皇上。”复呼父母四拜曰：“儿不得事父母。”乃自经死之，谥忠烈。 （节选自《明季北略·卷二》） 【注释】①公：张铨，明末文臣。②事棘：战事棘手。③阃：门槛，此处“阃”指统兵在外的职权范围。④北阙：古代皇宫北面的门楼，此处代指朝廷、皇帝。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “故患有所不辟也”中的“患”与“又患无硕师名人与游”中的“患”含义不同。 B. “非独贤者有是心也”中的“独”与“晋陶渊明独爱菊”中的“独”含义相同。 C. “及辽阳被围”中的“及”与“及鲁肃过寻阳”中的“及”含义不同。 D. “当以身殉之”中的“当”与“当立者乃公子扶苏”中的“当”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 公 终 不 屈 乃 令 二 人 强 扶 上 马 送 还 署 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）比出门，复引公还，好言慰之。 16. 乙文中的张铨是不是甲文中孟子所称的“贤者”？请结合两文内容简述理由。 【答案】13. C 14. 公终不屈/乃令二人强扶上马/送还署 15. （1）人人都有这种本性，只不过贤能的人能够不丧失罢了。 （2）等到出了门，（敌人）又把张铨拉回来，用好话劝慰他。 16. 是。孟子所说的“贤者”是指在生与义不可兼得时，能舍生取义、坚守道义的人。张铨在国家危难之际，拒绝退守保全自己，选择与城共存亡；面对敌人的劝降始终不屈服，最终以死殉国，完全符合孟子“舍生取义”的标准，因此张铨就是孟子所称的“贤者”。 【解析】 【导语】本文以甲乙两文对照形式，将孟子“舍生取义”思想与张铨事迹相互印证。甲文从理论层面阐述“义重于生”的主张，乙文以叙事笔法呈现张铨城破殉国的壮烈场景。两文一论一叙，一虚一实，形成互文关系。“五拜北阙”“四拜父母”的细节尤为动人，将忠君与孝亲融为一体，使抽象的“义”具象化为鲜活的人格力量，深化了“贤者能勿丧”的主题。 【13题详解】 C.“及辽阳被围”句意：等到辽阳被围困时。及：等到。“及鲁肃过寻阳”句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到。两者含义相同，因此选项判断“含义不同”是错误的。 【14题详解】 句意：张铨始终不屈服，敌人便命两人强行将他扶上马，送回官署。 从内容看，“公终不屈”表示张铨面对劝降的态度，句意相对独立，其后断开；“乃令二人强扶上马”表示敌人采取的行动，句意相对独立，其后断开；“送还署”是行动的目的地。 故断句为：公终不屈/乃令二人强扶上马/送还署 【15题详解】 注意重点词语： （1）皆：都，全；之：代词，指代上文所说的“是心”（即舍生取义的本心）；勿丧：不丧失；耳：语气词，相当于“罢了”。 （2）比：等到；引：拉；还：回来；好言：用好话，温和的话语；慰：劝慰，安抚。 【16题详解】 甲文中孟子提出“贤者”的核心标准：人人都有舍生取义的本心，而“贤者”的可贵之处在于能够始终坚守、不丧失这种本心。具体表现为“所欲有甚于生者，故不为苟得也”——心中有比生命更珍贵的道义，因此不会苟且偷生；“所恶有甚于死者，故患有所不辟也”——心中有比死亡更令人厌恶的不义，因此不会逃避灾祸。 乙文中张铨的行为正对应了这一标准。当辽阳被围、袁应泰劝他退守河西保全性命时，张铨以“吾世受国恩，岂有城破身存之理”明确拒绝，表明在他心中，忠君报国的“义”远重于个人生死，这正是“不为苟得”的体现。城破之后，张铨被敌军押出官署，面对杀头威胁和劝降好言，始终“不屈”。临死前“向北阙五拜”告别君王，“呼父母四拜”告别双亲，随后从容自尽。他以生命践行了“义”，毫不畏惧死亡，这正是“患有所不辟”的体现。 综合来看，张铨在生死关头始终坚守忠义、宁死不屈，与孟子所定义的“贤者”——即能“勿丧”舍生取义本心的人——完全吻合，因此张铨就是孟子所称的“贤者”。 【点睛】参考译文： 【甲】 生命，也是我所想要的。正义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么手段不能使用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，什么事不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；但我所厌恶的还有超过死亡的事，不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。 【乙】 张铨，字宇衡，号见平。当时辽东战事棘手，张铨巡按辽东。袁应泰在商议接受投降，张铨说：“辽东的祸患就在此了。”他极力劝谏却未被采纳。等到辽阳被围困时，袁应泰说：“我无才无德，待罪担任经略，应当以身殉国。您是巡按御史，没有统兵在外的责任，还可以收拾残部，为退守河西做打算。”张铨说：“不对。我家世代蒙受国恩，哪有城破之后独自存活的道理。”城池陷落后，敌军将张铨押出官署。张铨宁死不屈，敌人要杀他，走到门口时，又把他拉回来，用好话劝降。张铨始终不屈服，敌人便命两人强行将他扶上马，送回官署。到了官署门前，张铨面朝皇宫方向拜了五拜，说：“臣不能报答皇上了。”又面朝父母方向拜了四拜，说：“儿不能再侍奉父母了。”随后上吊自尽，谥号“忠烈”。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 世间万般珍贵，皆因不可复制。不必追光逐影，不必刻意迎合，安心做自己，便自成风景，自有光芒。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请你联系自己的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 安心做自己，自有光芒 曾有很长一段时间，我总习惯仰望别人的身影，努力模仿他人的模样，试图活成别人眼中优秀的样子，直到那次绘画比赛，我才懂得不必追光，安心做自己，便可自成风景。 身边不少同学都偏爱色彩浓烈、画面华丽的作品，拿到高分的大多是这类画作。为了取得好成绩，我也放下了自己擅长的淡墨速写，刻意模仿别人浓烈奔放的画风。可笔下的画面生硬别扭，线条失去了原本的灵气，反复修改，依旧达不到预期效果。看着画纸上杂乱的色彩，我满心沮丧，怀疑自己的能力。 老师看到我的画，轻声提醒我：“绘画最珍贵的是独属于你的表达，一味模仿别人，只会丢掉自己的特点，世间珍贵之物，本就不可复制。”这句话点醒了我。是啊，我不必刻意迎合大众的审美，不必追光逐影，我有自己擅长的表达方式。 我重新拿起铅笔，回归自己喜爱的速写风格。没有繁复艳丽的色块，只用简洁流畅的线条，描绘校园角落的老树、石阶与晚风。我静下心，专注捕捉景物最朴素自然的姿态，不刻意讨好谁的眼光，只忠于自己内心的感受。 比赛结果出来，我的速写作品拿到了奖项。评委的评语写道：画面有着独一份的安静力量，有着不可复制的美感。那一刻我豁然开朗，原来我不必追赶别人的光芒，我本身也可以拥有属于自己的光彩。 成长路上，我们常常容易羡慕他人，想要复刻别人的道路，努力迎合外界的期待，在追逐中弄丢真实的自己。可每个人都是独一无二、不可复制的个体。别人的光芒再耀眼，终究不属于我们。不必强求自己活成别人的样子，接纳自身的长处与不足，沉下心走好属于自己的路。 不必追光，你我皆是星光。安心做自己，坚守本心，默默沉淀，终会在属于自己的一方天地里，自成风景，自有光芒。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料点明世间珍贵事物的核心在于独一无二、不可复制，告诫我们不必盲目追逐他人的光环，也不用刻意改变自身去迎合外界的期待。立意不能仅仅停留在简单拒绝模仿他人，更要深入挖掘自我价值，核心在于学会接纳真实的自己，坚守本心，认清自身独有的特质，不被外界的评价与他人的闪光点裹挟，安心沉淀自我，找到属于自己的成长节奏，绽放独属于自己的光芒。写作时，既可以记叙自己摆脱跟风模仿、找回自我的亲身经历，写出心态的转变；也可以写挣脱他人眼光带来的束缚，正视自身优缺点，在成长路上坚守自我，实现精神层面的蜕变，诠释每个人自成风景的内涵。 二、选材构思。 选材可结合日常真实的生活体验，挑选具象化的生活小事，加入细腻的细节描写，例如不再照搬别人的学习方法、不再为迎合同伴而放弃自己热爱的爱好、不再因为羡慕他人的长处而否定自己；也可以选取抽象的角度加深立意，比如克服内心的自卑、接纳自己身上的短板，放下对他人的仰望，不再一味追光。全文可以采用倒叙的行文结构，以眼前一处场景、一件小物件作为引子触发回忆，开门见山引出“安心做自己”的核心感悟。中间部分选取典型的事件片段，细致刻画环境、动作、心理活动，完整展现自己从前盲目羡慕别人、刻意迎合他人，到慢慢醒悟、接纳自我、发掘自身优势的心理转变过程，依托具体情节抒发真情，避免空洞的议论抒情。结尾回归当下现实，总结这件事带给自己的成长收获，再次点明不必追逐别人的光芒，坚守自我便能自成风景，回扣材料主旨，升华文章主题，做到首尾呼应，结构完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $