第3卷 《学前心理学》（河北科技出版社）期末复习卷 河北省（原卷版+解析版）

《学前心理学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第3卷 时间：60分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 幼儿教育工作要以了解幼儿的心理特点和规律为基础。这说明学习学前儿童心理学有利于（ ） A. 建立科学的世界观和发展观 B. 人为改造儿童的遗传素质 C. 代替幼儿园的保育工作 D. 搞好幼儿教育工作，提高教育效果 2. 婴儿生来就会吸吮乳汁，吃过几次奶后，只要看到母亲的身影就会做出吸吮动作。后一种反射属于（ ） A. 先天固有的无条件反射 B. 后天形成的条件反射 C. 无条件定向反射 D. 由遗传而来的本能反射 3. 印度狼孩卡玛拉具有人类的遗传素质，但因自幼脱离人类社会，十六七岁时智力才达到3岁幼儿水平。这一事实主要说明（ ） A. 遗传素质决定心理发展的水平 B. 心理的发展与人脑没有关系 C. 教育训练对心理发展不起作用 D. 心理的发生发展离不开社会生活环境 4. 注意的功能主要有选择功用、保持功用和（ ） A. 调节和监督功用 B. 概括功用 C. 迁移功用 D. 编码功用 5. 小班幼儿在活动中（ ）占优势，注意力很容易被其他新异刺激的事物所吸引 A. 有意注意 B. 有意后注意 C. 无意注意 D. 注意的分配 6. 同一面红旗，无论在强光下还是在阴影中，人们都把它知觉为红色。这体现的知觉特性是（ ） A. 恒常性 B. 选择性 C. 整体性 D. 理解性 7. 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和（ ）的感知 A. 稳定性 B. 速度 C. 准确性 D. 广度 8. 艾宾浩斯用无意义音节作学习材料研究遗忘进程。实验表明，识记材料记熟后间隔（ ）重新学习，可节省诵读时间58.2%左右 A. 5分钟 B. 10分钟 C. 20分钟 D. 30分钟 9. 培养学前儿童的记忆力，首先要（ ） A. 培养学习的兴趣和信心 B. 增加识记材料的数量 C. 延长每次学习的时间 D. 强调机械反复背诵 10. 幼儿把月亮当作好朋友和它说话，把自己的布娃娃当作小宝宝来照顾。这种把人类的形象和特点赋予非人类对象的想象加工方式是（ ） A. 黏合 B. 夸张 C. 典型化 D. 拟人化 11. 幼儿期想象发展中占主要地位的是（ ） A. 有意想象 B. 无意想象 C. 创造想象 D. 幻想 12. 幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述出来，能用完整的句子说明上下文的逻辑关系，即连贯性言语开始发展的年龄大约是（ ） A. 2～3岁 B. 3～4岁 C. 4～5岁 D. 6～7岁 13. 思维的基本形式包括概念、判断和（ ） A. 分析 B. 综合 C. 推理 D. 抽象 14. 幼儿理解能力发展的一般趋势之一，是从主要依靠具体形象发展到依靠（ ）来理解 A. 动作演示 B. 言语说明 C. 直观教具 D. 机械重复 15. 近代关于情绪分类的研究，通常把情绪分为快乐、悲哀、愤怒和（ ）四种基本形式 A. 恐惧 B. 忧郁 C. 焦虑 D. 嫉妒 16. 中班幼儿常常向老师“告状”，看见别的幼儿违反规则会产生极大的不满。这种行为是由（ ）激发起来的 A. 理智感 B. 美感 C. 求知欲 D. 道德感 17. “前有断崖，后有追兵。”这种动机冲突属于（ ） A. 双趋冲突 B. 趋避冲突 C. 双避冲突 D. 多重趋避冲突 18. 八个月左右，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是（ ）的萌芽 A. 思维 B. 意志行动 C. 想象 D. 个性 19. 根据活动的目的和是否外显，可以把言语分为（ ） A. 外部言语和内部言语 B. 对话言语和独白言语 C. 口头言语和书面言语 D. 连贯言语和情境言语 20. 个性的各种基本特征中，最本质的特征是（ ） A. 独特性 B. 稳定性 C. 社会性 D. 整体性 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 良好的亲子交往对学前儿童发展的意义包括（ ） A. 是儿童自信心形成不可或缺的条件 B. 促进学前儿童的身心健康 C. 影响学前儿童的认知发展 D. 影响学前儿童健全人格的形成 22. 培养幼儿良好情绪的做法包括（ ） A. 建立合理的生活制度 B. 营造和谐的家庭氛围，成人注意情绪示范 C. 对幼儿的不良情绪置之不理，任其自行平息 D. 通过文学艺术作品培养幼儿的高级社会情感 23. 下列属于学前儿童社会性发展内容的有（ ） A. 动作技能的熟练掌握 B. 人际关系的形成 C. 自我意识的形成 D. 性别角色的形成 24. 下列属于幼儿观察力发展表现的有（ ） A. 观察的目的性 B. 观察的模仿性 C. 观察的创新性 D. 观察的细致性 25. 杨丽珠、宋辉的研究表明，幼儿自我控制能力的结构包括（ ） A. 自觉性 B. 坚持性 C. 自制力 D. 自我延迟满足 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 社会性不是先天的，它是在社会交往中逐渐学习形成的。（ ） 27. 学前儿童在园的亲社会行为主要指向同伴，指向教师的较少。（ ） 28. 在整个幼儿期，儿童的社会性行为已经处于自律阶段。（ ） 29. 在现实生活中，每个儿童都能完全归入某一种气质类型。（ ） 30. 性格在一定程度上可以掩盖和改造气质。（ ） 31. 1岁左右的婴儿开始把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意识的最初表现。（ ） 32. 格塞尔的双生子爬梯实验中，双生子C在53周达到爬楼梯的成熟水平后，只需少量训练就赶上了T的熟练水平。（ ） 33. 斯金纳认为，惩罚与负强化的作用相同，都是增强反应发生的频率。（ ） 34. 皮亚杰所说的“同化”，是指个体把新刺激纳入到头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。（ ） 35. 班杜拉的实验表明，看到榜样因攻击行为受到惩罚的儿童，就不会再习得攻击行为。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前心理学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第3卷 时间：60分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 幼儿教育工作要以了解幼儿的心理特点和规律为基础。这说明学习学前儿童心理学有利于（ ） A. 建立科学的世界观和发展观 B. 人为改造儿童的遗传素质 C. 代替幼儿园的保育工作 D. 搞好幼儿教育工作，提高教育效果 【答案】D 【解析】学习学前儿童心理学有利于建立科学的世界观、发展观；幼儿教育工作是以了解幼儿的心理特点和规律为基础的，学好这门学科有利于搞好幼儿教育工作、提高幼儿教育的效果，也为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础。它不能改造遗传素质，也不能代替保育工作。 2. 婴儿生来就会吸吮乳汁，吃过几次奶后，只要看到母亲的身影就会做出吸吮动作。后一种反射属于（ ） A. 先天固有的无条件反射 B. 后天形成的条件反射 C. 无条件定向反射 D. 由遗传而来的本能反射 【答案】B 【解析】反射是心理现象的产生方式，按起源分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射；条件反射是后天形成的、习得的反射。婴儿吃过几次奶后看到母亲的身影就做出吸吮动作，是后天学习获得的，属于条件反射。 3. 印度狼孩卡玛拉具有人类的遗传素质，但因自幼脱离人类社会，十六七岁时智力才达到3岁幼儿水平。这一事实主要说明（ ） A. 遗传素质决定心理发展的水平 B. 心理的发展与人脑没有关系 C. 教育训练对心理发展不起作用 D. 心理的发生发展离不开社会生活环境 【答案】D 【解析】狼孩卡玛拉具有人类的遗传素质，但因自幼脱离人类社会，被解救后虽接受了九年的教育训练，到十六七岁时智力水平才达到3岁幼儿水平，仅学会40多个单词。这说明心理的发生发展离不开社会生活环境，仅有健全的人脑和遗传素质并不能产生正常的心理。 4. 注意的功能主要有选择功用、保持功用和（ ） A. 调节和监督功用 B. 概括功用 C. 迁移功用 D. 编码功用 【答案】A 【解析】注意具有选择功用、保持功用和调节和监督功用。注意使心理活动选择有一定意义的对象，把心理活动保持在与活动任务相应的对象上，并根据需要调节和监督行动的进行。概括、迁移、编码等说法不符合注意功能的表述。 5. 小班幼儿在活动中（ ）占优势，注意力很容易被其他新异刺激的事物所吸引 A. 有意注意 B. 有意后注意 C. 无意注意 D. 注意的分配 【答案】C 【解析】小班幼儿的无意注意占优势，有意注意只是萌芽，注意力很容易被其他新异刺激的事物所吸引，也容易转移到新的活动中去，有意注意的稳定性很低，不能持久地集中于一个对象上。因此组织小班活动要多利用无意注意的规律。 6. 同一面红旗，无论在强光下还是在阴影中，人们都把它知觉为红色。这体现的知觉特性是（ ） A. 恒常性 B. 选择性 C. 整体性 D. 理解性 【答案】A 【解析】知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍保持不变，它主要是由于过去经验作用的结果。红旗在强光和阴影中都被知觉为红色，对象的颜色条件变化而知觉映象保持稳定，体现的正是知觉的恒常性。 7. 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和（ ）的感知 A. 稳定性 B. 速度 C. 准确性 D. 广度 【答案】B 【解析】时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的感知。幼儿前期主要以人体内部的生理状态来反映时间；幼儿初期已有一些初步的时间概念，但往往与具体的生活活动相联系；幼儿中期开始理解和使用时间词汇，能正确理解昨天、今天、明天等。 8. 艾宾浩斯用无意义音节作学习材料研究遗忘进程。实验表明，识记材料记熟后间隔（ ）重新学习，可节省诵读时间58.2%左右 A. 5分钟 B. 10分钟 C. 20分钟 D. 30分钟 【答案】C 【解析】艾宾浩斯的研究表明，在学习材料记熟后间隔20分钟重新学习，可节省诵读时间58.2%左右；一天后再学可节省时间33.7%左右；六天以后再学习节省时间就缓慢地下降到25.4%左右。依据这些数据绘制的曲线就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 9. 培养学前儿童的记忆力，首先要（ ） A. 培养学习的兴趣和信心 B. 增加识记材料的数量 C. 延长每次学习的时间 D. 强调机械反复背诵 【答案】A 【解析】培养学前儿童的记忆力，首先要培养学习的兴趣和信心，提高记忆效果。情绪是幼儿心理的动力系统，记忆效果和幼儿的情绪状态密切相关。此外还应提出明确的识记任务和要求，教学内容具体生动、富有感情色彩，并组织及时合理的复习。 10. 幼儿把月亮当作好朋友和它说话，把自己的布娃娃当作小宝宝来照顾。这种把人类的形象和特点赋予非人类对象的想象加工方式是（ ） A. 黏合 B. 夸张 C. 典型化 D. 拟人化 【答案】D 【解析】拟人化也称人格化，是指把人类的形象和特点赋予非人类对象，常用于文学创作和其他艺术创作中。幼儿把月亮当作好朋友说话、把布娃娃当作小宝宝照顾，都是拟人化的表现；黏合、夸张、典型化是想象的其他加工方式。 11. 幼儿期想象发展中占主要地位的是（ ） A. 有意想象 B. 无意想象 C. 创造想象 D. 幻想 【答案】B 【解析】幼儿期想象的主要特点是无意想象占主要地位，幼儿的想象常常没有预定的目的，由外界刺激直接引起。随着有意想象开始萌芽和发展，幼儿才能围绕一定主题进行想象；再造想象占主要地位、创造想象开始发展是幼儿想象的另一重要特点。 12. 幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述出来，能用完整的句子说明上下文的逻辑关系，即连贯性言语开始发展的年龄大约是（ ） A. 2～3岁 B. 3～4岁 C. 4～5岁 D. 6～7岁 【答案】D 【解析】3岁前的儿童只能进行对话，他们的言语基本上都是情境性言语，说话断断续续并辅以手势和表情。随着年龄增长，幼儿的连贯性言语逐渐得到发展，到6～7岁开始能把整个思想内容前后一贯地表述出来，能用完整的句子说明上下文的逻辑关系。 13. 思维的基本形式包括概念、判断和（ ） A. 分析 B. 综合 C. 推理 D. 抽象 【答案】C 【解析】思维的基本形式有概念、判断和推理。概念是反映事物本质属性的思维形式，有内涵与外延之分；判断是对事物情况有所肯定或否定的思维形式；推理是从一个或几个判断推出新判断的思维形式。分析与综合是思维的基本过程，不属于思维的基本形式。 14. 幼儿理解能力发展的一般趋势之一，是从主要依靠具体形象发展到依靠（ ）来理解 A. 动作演示 B. 言语说明 C. 直观教具 D. 机械重复 【答案】B 【解析】由于思维发展的水平有限，学前儿童对事物的理解一般是不深刻的，其发展趋势是：从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解，从主要依靠具体形象发展到依靠言语说明来理解，从对事物简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。 15. 近代关于情绪分类的研究，通常把情绪分为快乐、悲哀、愤怒和（ ）四种基本形式 A. 恐惧 B. 忧郁 C. 焦虑 D. 嫉妒 【答案】A 【解析】近代关于情绪分类的研究，通常把情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种基本形式。快乐可分为满意、愉快、欢乐、狂喜；悲哀可分为遗憾、失望、难过、悲伤等；愤怒可分为不满意、生气、愠怒、激愤、狂怒。忧郁、焦虑、嫉妒不属于这四种基本形式。 16. 中班幼儿常常向老师“告状”，看见别的幼儿违反规则会产生极大的不满。这种行为是由（ ）激发起来的 A. 理智感 B. 美感 C. 求知欲 D. 道德感 【答案】D 【解析】中班儿童比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。中班儿童常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为，看到别的幼儿违反规则会产生极大的不满。 17. “前有断崖，后有追兵。”这种动机冲突属于（ ） A. 双趋冲突 B. 趋避冲突 C. 双避冲突 D. 多重趋避冲突 【答案】C 【解析】动机冲突按形式分为双趋冲突、双避冲突和趋避冲突。双避冲突是两个目标都想回避而必须选择其一时产生的矛盾心态，“前有断崖，后有追兵”就是典型的双避冲突。双趋冲突是两个目标都想得到而不可兼得，趋避冲突是对同一目标既想追求又想回避。 18. 八个月左右，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是（ ）的萌芽 A. 思维 B. 意志行动 C. 想象 D. 个性 【答案】B 【解析】八个月左右，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。一岁以后，儿童能够设法探索各种新方法去解决问题。有意运动是后天学会的，是意志行动的基础，意志的产生使儿童心理发生重要的质变。 19. 根据活动的目的和是否外显，可以把言语分为（ ） A. 外部言语和内部言语 B. 对话言语和独白言语 C. 口头言语和书面言语 D. 连贯言语和情境言语 【答案】A 【解析】根据活动的目的和是否外显，言语分为外部言语和内部言语。外部言语是具有一定社会性的、能被感知的言语，包括口头言语和书面言语，口头言语通常以对话和独白的形式进行。对话言语和独白言语是口头言语的两种形式，不是与内部言语并列的分类。 20. 个性的各种基本特征中，最本质的特征是（ ） A. 独特性 B. 稳定性 C. 社会性 D. 整体性 【答案】C 【解析】一般认为，个性具有独特性、整体性、稳定性、社会性等基本特征。人在一定的社会生活中逐渐掌握社会的风俗习惯和道德观念，形成自己的人格特点，因此个性具有社会性，这是个性最本质的特征。生物因素提供可能性，社会因素使可能变成现实。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 良好的亲子交往对学前儿童发展的意义包括（ ） A. 是儿童自信心形成不可或缺的条件 B. 促进学前儿童的身心健康 C. 影响学前儿童的认知发展 D. 影响学前儿童健全人格的形成 【答案】ABCD 【解析】许多心理学研究表明，良好的亲子交往是儿童自信心形成不可或缺的条件，能促进学前儿童的身心健康，影响学前儿童的认知发展，也影响学前儿童健全人格的形成。亲子交往指儿童与其主要抚养人之间进行的伴随情感关系的交往过程。 22. 培养幼儿良好情绪的做法包括（ ） A. 建立合理的生活制度 B. 营造和谐的家庭氛围，成人注意情绪示范 C. 对幼儿的不良情绪置之不理，任其自行平息 D. 通过文学艺术作品培养幼儿的高级社会情感 【答案】ABD 【解析】培养幼儿良好情绪的途径包括建立合理的生活制度，营造和谐的家庭氛围、成人注意情绪示范，通过文学艺术作品培养幼儿的高级社会情感，以及及时疏通和转移幼儿的不良情绪，如运用转移法、冷却法、消退法。对幼儿的情绪置之不理，不利于情绪的健康发展。 23. 下列属于学前儿童社会性发展内容的有（ ） A. 动作技能的熟练掌握 B. 人际关系的形成 C. 自我意识的形成 D. 性别角色的形成 【答案】BCD 【解析】学前儿童社会性发展的内容主要包括四个方面：人际关系的形成，包括亲子关系、与保教人员的关系和同伴关系；自我意识的形成；性别角色的形成；社会性规范的形成。两岁左右的儿童开始把“我”与外界环境区分开，出现最初的自我意识。 24. 下列属于幼儿观察力发展表现的有（ ） A. 观察的目的性 B. 观察的模仿性 C. 观察的创新性 D. 观察的细致性 【答案】AD 【解析】幼儿观察力的发展表现在观察的目的性、持续性、细致性和概括性等方面。培养幼儿的观察力，要帮助幼儿明确观察的目的和任务，激发幼儿的观察兴趣，教会幼儿有顺序观察的方法，启发幼儿运用多种感官参与观察。模仿性、创新性不是观察力的品质。 25. 杨丽珠、宋辉的研究表明，幼儿自我控制能力的结构包括（ ） A. 自觉性 B. 坚持性 C. 自制力 D. 自我延迟满足 【答案】ABCD 【解析】杨丽珠、宋辉运用因素分析、评价与实验等方法研究表明，幼儿自我控制能力结构包括自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足四个方面。幼儿自我控制发展的关键年龄明显在3～4岁，发展水平还具有性别差异，女孩高于男孩。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 社会性不是先天的，它是在社会交往中逐渐学习形成的。（ ） 【答案】正确 【解析】社会性是指作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。社会性不是先天的，也不是与生俱来的，它是在社会交往中逐渐学习形成的，离开社会交往，儿童就不能获得适应社会生活的心理和行为特征。 27. 学前儿童在园的亲社会行为主要指向同伴，指向教师的较少。（ ） 【答案】正确 【解析】王美芳、庞维国的观察研究表明，学前儿童在园的亲社会行为中88.7%是指向同伴的，指向教师和无明确指向对象的较少，分别仅为6.5%和4.8%。亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数还存在年龄差异，小班指向同性、异性伙伴的人次比较接近。 28. 在整个幼儿期，儿童的社会性行为已经处于自律阶段。（ ） 【答案】错误 【解析】在道德行为方面，学前儿童的行为自制力较差，有的孩子虽然能够说出正确的做法是什么，但是在实际行动中却做不到，其社会性行为尚处于他律阶段，道德判断主要依据成人的要求和评价，而不是自身已经内化的行为准则。 29. 在现实生活中，每个儿童都能完全归入某一种气质类型。（ ） 【答案】错误 【解析】气质的分类是相对的，在现实生活中并不是每个人都能完全归入某个气质类型，除了少数人具有四种气质类型的典型特征外，大多数人都属于中间型或混合型。因此“每个儿童都能完全归入某一种气质类型”的说法是错误的，教育应考虑幼儿的气质特点因材施教。 30. 性格在一定程度上可以掩盖和改造气质。（ ） 【答案】正确 【解析】性格与气质的关系表明，性格在一定程度上可以掩盖和改造气质。例如，一位胆汁质的外科医生，长期从事细致的外科工作，逐渐形成了沉着冷静、细致耐心的性格特点，从而掩盖和改造了原来易冲动、急躁的气质特征。 31. 1岁左右的婴儿开始把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意识的最初表现。（ ） 【答案】正确 【解析】1岁左右的婴儿开始把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意识的最初表现。1岁半的婴儿会用自己的名字称呼自己，2岁左右掌握人称代词“我”，标志着个体真正自我意识的出现，婴儿自我认识出现的时间一般在21～24个月。 32. 格塞尔的双生子爬梯实验中，双生子C在53周达到爬楼梯的成熟水平后，只需少量训练就赶上了T的熟练水平。（ ） 【答案】正确 【解析】1929年格塞尔做双生子爬楼梯实验：出生第48周对T进行爬楼梯等训练6周，C不做训练；第53周C达到爬楼梯的成熟水平后，只经过少量训练就赶上了T的熟练水平，55周时两人能力没有差别。这说明儿童的学习取决于生理上的成熟。 33. 斯金纳认为，惩罚与负强化的作用相同，都是增强反应发生的频率。（ ） 【答案】错误 【解析】惩罚与负强化不同：负强化是通过减少或取消某一厌恶性、不愉快的刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，两者的目的相反，不能混为一谈。消退则是强化物不再伴随而使反应概率降低。 34. 皮亚杰所说的“同化”，是指个体把新刺激纳入到头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。（ ） 【答案】正确 【解析】同化是个体在感受到新刺激时，把它们纳入到头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，是个体通过已有的认知结构获得新经验的过程。例如学会抓握的婴儿会反复用抓握的动作去获得床上的玩具；顺应则是对原有图式加以修改或重建。 35. 班杜拉的实验表明，看到榜样因攻击行为受到惩罚的儿童，就不会再习得攻击行为。（ ） 【答案】错误 【解析】班杜拉的实验中，第一阶段的甲、乙两组儿童分别观看榜样攻击玩偶受奖、受惩的录像，甲组模仿了攻击行为，乙组则加以抑制；第二阶段鼓励模仿后，两组儿童都争先恐后地使劲打玩具娃娃。这说明看到榜样受惩罚并不能阻止儿童学习攻击行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $