Unit 4 Period 4 Extended reading-Assessment（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦李白浪漫主义诗歌风格赏析与跨文化诗歌鉴赏，通过猜谜游戏与《夜宿山寺》中英文对照导入，激活学生已有知识，引导运用略读梳理文本“总—分—总”结构，寻读提取诗人生平、风格形成原因等细节，搭建“读—析—赏—演—创”学习支架。 其特色在于主题语境引领下融合泛读策略与项目实践，如小组合作选择中外诗歌进行朗诵并互评，提升语言能力（掌握dare等核心词汇）与学习能力（协作探究）。通过对比赏析李白诗歌夸张、想象手法，增强文化意识（民族自信与跨文化包容），思维导图梳理结构培养思维品质（结构化与逻辑思维），分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用与审美表达能力。

Unit 4 Exploring the poetry Period 4 Extended reading-Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 4 Exploring the poetry 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 泛读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 本节课以“李白诗歌的浪漫主义风格赏析与跨文化诗歌鉴赏”为主题语境，通过猜谜导入、诗歌朗读、诗歌赏析等活动，激发学生对中外诗歌的探究兴趣。 2. 遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路：引导学生通过略读把握文章结构、寻读提取李白生平与浪漫风格形成原因（学习理解）；通过诗歌赏析活动深化文本理解，通过诗歌朗诵项目实现语言知识的综合迁移与创意表达（应用实践）；最后通过分层写作作业实现语言知识的迁移创新。 3. 注重诗歌类文本的泛读策略培养，聚焦信息提取与结构梳理能力；通过小组合作与诗歌朗诵项目，培养学生的协作探究能力与跨文化诗歌鉴赏能力。 教材分析 【What】本课为单元拓展阅读板块，选取介绍李白及其浪漫主义诗歌风格的文本，文本涵盖李白生平经历、浪漫风格形成原因、浪漫风格特征分析及其诗歌意义；配套活动包含诗歌填空、文章结构梳理、原因分析、风格赏析、诗歌朗诵项目、核心词汇讲练、学习效果评估与分层写作作业，实现“读—析—赏—演—创”的完整学习闭环。 【Why】通过拓展阅读，学生能掌握诗歌赏析类文本的文体特征与阅读方法，提升诗歌类文本的阅读能力；通过李白生平与浪漫风格形成原因的深入分析，培养批判性思维与文化理解能力；了解中国古典诗歌的艺术魅力与文化内涵，增强民族自豪感与文化自信；通过诗歌朗诵项目将语言学习与诗歌鉴赏结合，提升综合语言运用能力与审美表达能力。 【How】文章采用“总—分—总”的结构：开篇总述李白浪漫主义诗歌风格，主体以分节方式详述风格形成原因与风格特征分析，结尾升华李白及其诗歌的意义；文本语言兼具文学性与学术性，适合泛读训练与深度赏析。学习路径以诗歌阅读输入为基础，以结构梳理与细节提取深化理解，以赏析与朗诵项目驱动输出，以语言点巩固基础，兼顾阅读技能、文化意识与语言知识的协同发展。 学情分析 1. What I know 词汇方面：经过本单元前几课时的学习，已掌握 poetry, poet, romantic, imagination 等基础诗歌话题词汇，能读懂简单的诗歌介绍类文本。 阅读方面：具备基本的略读、寻读能力，能快速查找议论文细节信息，接触过诗歌类文本，但未系统学习诗歌赏析类文本的阅读方法。 背景知识方面：对李白及其诗歌有一定了解，对“浪漫主义”文学风格有初步认知，乐于参与诗歌赏析与朗诵类课堂活动。 2. What I want to know 学生渴望了解李白浪漫主义风格形成的具体原因，掌握通过文本分析诗歌风格的方法。 学生希望提升诗歌类文本的泛读效率，积累诗歌赏析类话题的地道表达。 学生对“如何朗诵诗歌”的技巧感兴趣，想知道如何通过朗诵传达诗歌情感。 3. What I learned 主题内容方面：系统掌握李白浪漫主义诗歌风格文章的文体特征，理清文章结构脉络，精准把握李白生平经历与浪漫风格形成原因，理解诗歌赏析的方法与技巧，形成对李白诗歌的全面认知。 语言知识方面：掌握 dare, striking, encounter, tolerant, distinguish, representative, cast, owe, blame 等核心词汇短语的搭配与用法；理解倒装句、定语从句等语法现象；积累诗歌赏析、文学批评类话题表达；能独立完成诗歌赏析主题的短文写作。 阅读策略方面：熟练运用略读把握文章框架、运用寻读定位诗歌赏析细节，提升诗歌类文本泛读能力；学会通过表格梳理诗歌信息与赏析要点的学习方法。 综合能力方面：能小组合作完成诗歌朗诵项目，提升协作探究、创意表达与综合语言输出能力。 教学目标 语言能力 读懂介绍李白及其浪漫主义诗歌风格的文本，准确提取诗人生平、风格形成原因、风格特征、诗歌意义等维度的细节信息；掌握 dare, striking, encounter, tolerant, distinguish, representative, cast, owe, blame 等核心词汇短语的搭配与用法，理解倒装句、定语从句等语法现象；能围绕诗歌话题进行简单的口头赏析与书面表达。 学习能力 熟练运用略读、寻读等泛读策略处理诗歌赏析类文本，提升信息提取、归纳与文本分析的自主阅读能力；能在小组合作中分工协作，共同完成诗歌朗诵项目的准备与展示任务，提升协作学习与项目实践能力。 文化意识 了解中国唐代诗歌的艺术价值与文化内涵，感受李白诗歌所承载的浪漫主义精神与人文情怀，增强民族自豪感与文化自信；尊重不同国家的诗歌文化差异，增强跨文化理解与包容意识。 思维品质 能梳理文本的篇章结构，培养结构化思维；能依托文本细节分析诗人浪漫风格的形成原因与表现特征，提升逻辑思维；能辩证评价诗歌朗诵技巧，提升批判性思维；能通过诗歌朗诵与写作进行创意表达，提升创新思维与表现力。 教学重难点 教学重点 阅读策略维度：掌握略读抓文章结构、寻读找诗歌赏析细节的泛读方法，快速提取诗歌类文本的核心信息。 语言知识维度：掌握 dare, striking, encounter, tolerant, distinguish, representative, cast, owe, blame 等核心词汇短语的搭配与用法，理解倒装句型，能在语境中准确运用。 文本分析维度：梳理文章的结构脉络，结合细节分析诗人浪漫风格的形成原因与表现特征，理解作者写作意图。 教学难点 思维表达：准确、有条理地用英语分析诗人浪漫风格的形成原因与诗歌特征，阐述个人对诗歌艺术价值的理解与赏析理由。 迁移应用：将阅读所学的表达与赏析方式迁移到诗歌朗诵项目与主题写作中，实现内容与语言的综合创新。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. Guess who he is? 2. In this poem, Li Bai says he can reach out for the stars, and he is afraid of scaring the people in the sky. Do you think this is realistic? ●从猜谜游戏与诗歌对照切入，激活学生已有知识，激发对李白及其诗歌的探究兴趣，自然引入浪漫主义诗歌阅读主题。 8min Activity 2 Reading 1. Read the poem “A Night Stay at a Mountain Temple” and fill in the table. English version Chinese version Title A Night Stay at a Mountain Temple Poet Poem A hundred feet the temple towers; I can reach out for the stars in the sky. But I dare not speak in a voice loud, For fear of scaring dwellers on high. 答案：Li Bai (the Tang Dynasty) 夜宿山寺 李白【唐】 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 2. Read for structure. 3. Read paras. 2-4 and answer the following question. What contributes to Li Bai’s romantic style? Personal experiences Reading 答案：Studying the classics Reading ancient philosophers of different schools Reading books of all kinds, from legends to historical stories Personal experiences Travelling 答案：Visiting famous mountains and great rivers Encountering different customs and practices Social and historical context 答案：Economic boom and social stability Open and tolerant atmosphere 4. Read Para. 5 and answer the following questions. ①What are the features of Li Bai's romantic style poems? ②How does Li Bai show his imagination in his poetry? ③What is the biggest difference between Li Bai and other landscape poets? 答案：①There are various features of Li Bai's romantic style, such as the rich imagination, free expression of strong feelings, plus the wide use of exaggeration, metaphor and other artistic techniques. ②Li Bai shows his imagination through the moon and stars, the natural landscapes and the figures in legends. ③Li Bai breathes vitality into the lifeless objects he describes, which is his free expression of strong feelings. ●分层推进泛读过程，先整体把握文章结构，再精准提取李白生平经历与浪漫风格形成原因等细节，落实略读、寻读策略训练，帮助学生掌握诗歌类文本高效阅读方法。 20min Activity 3 Appreciation 1. Analyse the two poems in the essay to find out more about Li Bai’s romantic style. 2. Analyse the following poem by Li Bai to find out more about his romantic style. ●通过多首诗歌的对比赏析，深化对李白浪漫主义风格的理解，培养审美鉴赏能力与批判性思维；引导学生从想象、夸张、情感表达等维度分析诗歌艺术特色。 10min Activity 4 Project 1. What have you learned about the famous poems in the unit? 2. Discuss and choose your favourite poem by answering the following questions. ①Who is your favourite English poet? ②Which of his/her poems do you like best? Why? 3. Get the general idea of how to recite a poem by answering the following questions. ①What should you do before reciting a poem? ②Is reciting a poem simply reading aloud the lines and stanzas? ③How can one be an impressive poetry reciter? 4. Listen to the poem “If—” by Rudyard Kipling, and pay attention to the techniques of reciting the poem. 5. Present your recital in groups to the class, telling others why you chose the poem and explaining some background knowledge of the poem, and the poet if possible. 6. Evaluate your peers’ recitals in groups and give your comments. ●通过诗歌朗诵项目实现语言知识的综合迁移与创意表达，培养学生的小组协作能力、诗歌鉴赏能力与口语表达能力，提升跨文化诗歌鉴赏素养。 18min 应用实践 Activity 5 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●聚焦核心语言点，通过讲练结合夯实基础，实现教考衔接，提升语言运用的精准度。 15min Activity 6 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构、核心人物与经典台词要点。 ●整合文本信息，梳理知识逻辑，帮助学生构建清晰的认知体系。 3min Activity 7 Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 假设你是红星中学高二学生李华。你校高二年级即将举办以“以古为鉴，开创未来”（From Past to Future）为主题的“英文诗词朗诵大赛”Poetry Recitation Contest，现招募英语主持人。请你给活动负责人Jim写一封英文申请信。 内容包括： 1.表达对活动的看法；2.自身优势。 注意： 1. 字数80左右； 2. 为使行文连贯，可以适当增加细节。 Dear Jim， ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Yours, Li Hua 参考范文一： Dear Jim, I’m Li Hua, a Senior Two student from Hongxing Middle School. I’m writing to apply to be the host of the Poetry Recitation Contest themed From Past to Future. In my opinion, this activity is quite meaningful, which helps students feel the charm of classic poems and learn to reflect on history to embrace the future. Also, it provides a wonderful platform for us to show ourselves and improve our English expression. I have many advantages for this role. I speak fluent English and have rich experience in hosting and speech contests. Besides, I love poetry and know a lot about related cultural knowledge. I am outgoing and can create a pleasant atmosphere for the contest. I sincerely hope to get this opportunity. I will take my duty seriously. Looking forward to your reply. Yours, Li Hua 二选一 你是明启中学的李华。你的英国朋友Henry来信向你介绍了他上周参加的学校组织的诗歌朗诵比赛。请写一封回信给他。 要求：1. 向他介绍你最近参加过的一次校园活动； 2. 详细描述此次活动中最让你印象深刻的部分。 注意： 1. 字数80左右； 2. 为使行文连贯，可以适当增加细节。 Dear Henry. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Yours, Li Hua 参考范文二： Dear Henry. Right after your school poetry slam last week, our school meet was held on campus on October 25. Participants from three grades joined the annual carnival. Our school prepared fully for this event. Judges and assistants were in place before participants arrived, and cheering squads outnumbered players. The most impressive events were the 1,500m race and 4×100m relay, which showed competitiveness, endurance and the importance of teamwork. Runners prepared to start, then dashed to the finish even when tired, and volunteers accompanied them after crossing the line. I took part in the relay and was thrilled by the crowd’s cheers. Our team ranked first. I think the biggest winners were all the students who saw the participants’ determination. Don't you think this game is meaningful? Will you try it if you have a chance? I look forward to your reply. Yours, Li Hua ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 4 Exploring the poetry Extended reading Structure Part 1 Introduction to Li Bai's romantic style Part 2 The shaping of Li Bai's romantic style Part 3 Analysis of Li Bai's romantic style Part 4 The significance of Li Bai and his poems Key vocabulary dare, striking, encounter, tolerant, distinguish, representative, cast, owe, blame 教学反思 优点： 诗歌类文本学习趣味性强，学生掌握了诗歌赏析类文本的阅读方法，能快速提取诗人生平、浪漫风格形成原因与表现特征等核心信息；积累了诗歌赏析类话题词汇与地道表达，学会从想象、夸张、情感表达等维度分析诗歌的浪漫主义特征。诗歌朗诵项目的开展锻炼了学生的口语表达能力与团队协作能力，对中国古典诗歌有了更深的理解，增强了民族自豪感与文化自信。 缺点： 部分同学在诗歌浪漫风格分析中词汇句型储备不足，难以深入完整地表达观点；在诗歌朗诵实践中，部分学生对语调、节奏的把握不够准确，情感传达有待提升；分层作业的完成质量存在较大差异，部分基础较弱的学生面对写作任务仍感吃力。 改进： 课后积累诗歌赏析类功能句型与话题词汇，搭建专属语料库；多阅读英文诗歌赏析文本，拓宽文化视野；在诗歌朗诵教学中增加语音语调的专项训练，提供示范音频供学生模仿；针对分层作业设计更细致的脚手架支持，帮助基础较弱学生逐步完成写作任务。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $