第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，从1937年南京大屠杀历史切入，结合国家公祭日设立背景，通过历史图片、抖音号等资源导入，搭建“历史事件—文本解读—情感共鸣”的学习支架，帮助学生把握课文内容与写作思路。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过公祭鼎铭文、历史事实回顾强化对革命文化的认同，设计小组讨论分析论证方法、对比新闻文体特点，提升逻辑思维。采用情境教学与结构化梳理，学生能深化和平理念，教师可高效开展文本与情感教学。

导入新课 1937年12月13日，侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀，在人类文明史上留下了最黑暗的一页。 2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国家公祭日的设立表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者，并警示世人铭记历史，勿忘伤痛，共同捍卫世界和平。 导入新课 3 导入新课 杀人比赛 导入新课 在尸体废墟中无助的婴儿 日本人砍下中国人的头颅后得意洋洋的照相 1.认真阅读课文，把握课文的主要内容和写作思路。（重点） 2.了解不同体裁新闻作品的特点，了解新闻评论的结构和特点。（难点） 3.铭记历史，不忘国耻，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养热爱和平的思想感情。 学习目标 背景介绍 2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13 日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。 决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升为国家层面，表明了中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。 南京大屠杀死难者国家公祭日 背景介绍 国家公祭鼎高165厘米，口径132厘米。铜质的鼎身和铜质的底座重2014公斤，石质的底座重1213公斤，象征2014年12月13日举行首次国家公祭。 鼎上饰以植物纹和卷云纹。以鼎足为界，所有文字被刻在鼎身上的三个部分:左后方和右后方的两面，篆刻国家公祭日的记事文，共两百多字，用小楷书写;而正面篆刻最重要的铭文，一百六十字，用魏碑书写。 南京大屠杀死难者国家公祭鼎 泱泱华夏，赫赫文明 。仁风远播，大化周行。 洎jì及近代，积弱积贫 。九原板荡，百载陆沉。 侵华日寇，毁吾南京 。劫掠黎庶，屠戮苍生。 卅sà万亡灵，饮恨江城 。日月惨淡，寰宇震惊。 兽行暴虐，旷世未闻。同胞何辜，国难正殷。 哀兵奋起，金戈鼍tuó鼓。兄弟同心，共御外侮。 捐躯洒血，浩气干云。尽扫狼烟，重振乾坤。 乙酉yǒu既捷，家国维新。昭昭前事，惕tì惕后人。 国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇shāng。 永矢弗谖xuān，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。 公祭鼎铭文 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，《人民日报》发表了《国行公祭，为佑世界和平》这则新闻。 11 作者介绍 “钟声”是《人民日报》国际评论的署名，暗含“警世钟声”的寓意。 它是《人民日报》国际部继“国纪平”之后创立的又一个署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长，与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。 参与“钟声”署名文章写作的是《人民日报》国际部的编辑和记者，每篇文章都经过多人的讨论修改，是集体智慧的结晶。 文体知识 新闻评论 新闻评论，是媒体编辑部或作者对最新发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和引导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和述评等的总称，属于论说文的范畴。它以传播意见性信息为主要目的和手段，主要特征为：①导向正确；②就事论理；③新闻性强；④有的放矢；⑤科学合理；⑥便于传播。 新闻性是新闻评论区别于一般议论文或理论文章的重要特征。 字词积累 初衷 杀戮 篡改 抵赖 妄图 辱没 呓语 遁形 彰显 国殇 悼念 警惕 矢志 缅怀 磅礴 铭记 惨绝人寰 振聋发聩 lù cuàn lài mò dào yì dùn shānɡ tì shǐ miǎn bó kuì huán zhānɡ zhōng wàng mínɡ 国殇：为国牺牲的人。文中指死难的军民。 惨绝人寰：悲惨的程度人间从未有过，形容悲惨到 了极点。人寰，人间。 杀戮：杀害（多指大量地），屠杀。 篡改：别有用心地改动或曲解。 呓语：梦话。 振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见， 比喻唤醒糊涂麻木的人。 字词积累 辱没：玷污，使不光彩。 遁形：隐藏形体。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，形容世 事变化很大。 一以贯之：泛指用一种思想理论贯穿于始终。 缅怀：怀念，追想（已往的人或事，含崇敬意）。 彰显：鲜明地显示。 磅礴：（气势）盛大。 字词积累 解 题 国行公祭，为佑世界和平 指公共团体或社会人士举行祭奠，向死者表示哀悼。 是指祭奠仪式上升到国家层面，文中特指为纪念南京大屠杀遇难同胞而设立的国家公祭仪式。 点明国家公祭的初衷是为了维护世界和平。 点明写作目的 点明新闻评论的主要内容 初步感知 默读课文，说说课文主要写了哪些内容。 这篇文章通过第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，告诫人们勿忘民族灾难，呼吁全世界爱好和平与正义的人们共同维护世界和平。 探究新知 1. 默读课文，梳理课文思路，把课文分为三个部分，分别概括各层内容。 梳理结构 第1段 第2－4段 第5、6段 概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况，并提出观点。 详细介绍当前举行国家公祭的背景和意义。 介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，传达中国维护世界和平的信念。 1.几周年？什么文体？国行公祭的初衷是什么? 2.文中列举日本右翼分子否认历史的行为有何作用？ 3.国家举行公祭日活动具有怎样的意文? 4.在论证中,作者运用了多种论证方法。请找出主要的论证方法并结合例句简要分析。 5.复习本单元所学的几篇文章，比较几种新闻文体的异同。 小组讨论（组长主持小组共同完成）： 1.(1)本文是:人民日报值南京大屠杀 周年纪念日发表的一篇 文体。 (2)国行公祭的初衷是什么?请用原文回答 新闻评论 80 中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共园维护和平。 21 2.文中列举日本右翼分子否认历史的行为有何作用？ ①说明日本右翼分子否认历史的态度仍然很顽固，他们妄图扭曲历史，没真相和良知 ②)从反面证明了国行公祭的意义和必要性。 3.国家举行公祭日活动具有怎样的意义? ①从国家层面体现了对南京大屠杀死难者的深切、隆重的悼念 ②希望国人永远缅怀先烈、铭记历史、勿忘国耻 ③警钟长鸣，不给日本右翼分了任何可乘之机 ④希望国人及世界人民能够珍爱和平、维护和平。 5.复习本单元所学的几篇文章，比较几种新闻文体的异同。 篇目 《首届诺贝尔奖颁发》 《“飞天”凌空》 《一着惊海天》 《国行公祭，为佑世界和平》 体裁 主要 内容 篇幅 时效性 表达 方式 报道新闻事件整体 突出呈现新闻事件的某一场景 对新闻事件、紧迫问题发表评论 详细记叙新闻事件,具体表现特定人物 灵活 较长 灵活 较短 强 一般 较弱 较强 记叙、议论 记叙、描写 消息 新闻特写 通讯 新闻评论(时评) 记叙 多种表达方式 特点维度 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 标题特点 时效性 篇幅 报道侧重点 对消息、新闻特写、通讯、新闻评论这四种常见的新闻体裁进行清晰的区分 直接、准确 生动、形象，富有吸引力或画面感。常使用修辞手法。 详细、完整 观点鲜明，直接表明立场、态度。多为议论性标题。 最强。追求“第一时间”发布，是新闻中的“尖兵”。 较强。通常依托于最新消息，但更注重“现在进行时”的片段。 较弱。允许有更充分的采写时间，可报道事件全过程或进行深度挖掘。 较强。通常依托新近发生的事件发表看法，讲究“时机”和“由头”。 最短。几十字到几百字，简明扼要，拒绝冗长。 适中。通常比消息长，但比通讯短。聚焦一点，不求全面。 最长。内容详实，篇幅不受严格限制，可从上千字到上万字。 适中。通常围绕一个论点展开，篇幅介于消息和通讯之间。 强调“何事”。报告事实，告知发生了一件事。 强调“如何”。放大瞬间，描绘一个场景或一个细节。 强调“为何”“如何”。讲述故事，揭示事件的来龙去脉和深层意义。 “观点”。评价事实，阐发对事件的看法、分析和判断。 特点维度 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 表达方式 语言风格 以记叙为主，极少描写，严禁抒情和议论。客观冷静。 记叙+描写为主，可辅以少量抒情。“再现”现场画面。 综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种方式。手法灵活。 以议论为主，辅以记叙（概述事实）和说明。逻辑严密。 准确、简洁、客观。多用短句，专业术语，避免感情色彩。 生动、形象、细腻、富有感染力。讲究修辞，有文学色彩。 具体、详细、生动、深刻。可根据风格调整风格。 犀利、严谨、思辨、有说服力。观点明确，论据充分，逻辑性强。 勿忘国耻，吾辈自强。 珍惜和平，维护和平。 $