8《彩虹的秘密》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦光的色散现象及彩虹形成原因，通过雨后彩虹、喷泉等生活场景图片导入，引导学生关联太阳光与小水滴条件，经水盆+平面镜、三棱镜模拟实验观察彩色光带，推导出彩虹成因，构建“现象-猜想-实验-结论”的学习支架。 以探究实践为核心，通过两组模拟实验培养动手能力，小组研讨结合牛顿色散资料卡推理论证彩虹成因，体现科学思维，喷壶制造彩虹激发探究兴趣落实态度责任。助力学生提升实验与推理能力，为教师提供清晰可操作的教学流程与实验指导。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 彩虹的秘密 教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2026年6月 教学目标 科学观念： 1.知道太阳光穿过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光，这就是光的色散现象。 2.知道光的色散现象证明太阳光中包含不同颜色的光。 3.知道雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会将太阳光分散成不同颜色的光，形成彩虹。 科学思维： 1.能从雨后彩虹出发，联想到喷泉、瀑布、镜子加水、三棱镜等多种现象，进行发散思维。 2.能根据模拟实验现象，推想大自然中彩虹的形成原因。 探究实践： 1.能利用平面镜、水盆制造彩虹，观察实验现象并记录。 2.能利用三棱镜做色散实验，观察彩色光带现象。 3.乐于尝试运用多种思路和方法制造彩虹。 态度责任： 1.感受自然现象的奇妙，对光的色散现象产生探究兴趣。 2.愿意小组合作完成实验，如实记录实验看到的现象。 教学内容 教学重点： 1.认识光的色散现象，知道太阳光包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫不同颜色的光。 2.知道彩虹的形成原因：雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会将太阳光分散成不同颜色的光，形成彩虹。 教学难点： 能通过模拟实验推想大自然中彩虹的形成原因。 教学过程 一、情景·问题 课件出示雨后彩虹、喷泉、瀑布出现彩虹的图片，导入新课。 师生问答： 师：同学们，我们在哪些场景能够见到彩虹？ 生：雨后天空、喷泉旁边、瀑布附近。 师：出现彩虹，必须要有什么条件？ 生：要有太阳光，还要有小水滴。 师：是不是下雨就一定能看见彩虹？ 生：不是，阴天没有太阳就看不到。 教师小结：彩虹的出现离不开太阳光和空气中大量的小水滴。小水滴究竟怎样让阳光变成彩色？今天我们就来探究彩虹的秘密。板书课题：彩虹的秘密。 引导学生做出猜想：彩虹的形成和阳光、小水滴有关。 二、探究·实践 活动一：模拟实验，制造彩虹，观察色散现象 自然界的小水滴不便直接研究，我们通过两组模拟实验开展探究，学生阅读实验注意事项，分组开展实验。 实验1：水盆+平面镜制造彩虹 操作要点：盆内装入适量水，将平面镜斜放入水中，调整角度，让太阳光照射到水下镜面，把反射光投射到白纸屏上，观察纸屏现象，小组交流记录。 教师巡视各组实验操作，及时纠正角度调节不当等问题。 师生问答： 师：大家在纸屏上观察到了什么现象？ 生：纸屏上出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带。 实验2：三棱镜制造彩虹 操作要点：将三棱镜正对太阳光，使透过三棱镜的光投射到白纸屏上，仔细观察屏上的光带。 师生问答： 师：三棱镜实验中，纸屏上同样出现了彩色光带，这说明了什么？ 生：太阳光不是单一颜色的光，里面含有多种颜色。 小组围绕问题研讨： ①两个实验，纸屏上都出现彩色光带，这是怎么回事？ ②结合实验，推想大自然中的彩虹是如何形成的？ 教师出示牛顿色散实验资料卡，学生阅读了解科学家的探究经历。 教师小结：太阳光穿过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光，这就是光的色散现象。光的色散现象证明太阳光中包含不同颜色的光。雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会将太阳光分散成不同颜色的光，形成彩虹。 活动二：我们来制造彩虹 在向阳位置，学生使用喷壶喷出雾状小水滴，尝试制造人工彩虹，观察出现的现象。 组织学生交流，梳理可以制造彩虹的多种方式。 师生问答： 师：除了三棱镜、水盆加镜子，还有什么办法制造彩虹？ 生：用喷壶向着太阳喷水雾。 教师小结：三棱镜、水盆+平面镜、喷壶喷水雾，都可以实现光的色散，制造出彩虹。 三、总结拓展 课堂回顾：本节课我们从生活中的彩虹现象入手，通过两组模拟实验认识光的色散，知道太阳光是多种色光组成；再由实验推导出自然界彩虹的形成原因。像这样围绕一个现象，联想多个相关事例进行思考，就是发散思维。 拓展思考：雨后天空的彩虹，为什么存在的时间往往比较短暂？鼓励学生课后结合今天所学尝试分析原因。 四、板书设计 彩虹的秘密 光的色散：太阳光 →红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 太阳光包含不同颜色的光 彩虹成因：雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会将太阳光分散成不同颜色的光，形成彩虹 制造彩虹：三棱镜、镜子+水、喷壶喷水雾 学科网（北京）股份有限公司 $