第5卷 《幼儿心理学》（北师大版第二版）期末复习卷 湖南省（原卷版+解析版）

《幼儿心理学》（北师大版第二版） 期末复习卷 第5卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿通过听故事、念儿歌，理解语词所获得经验的学习属于（ ） A. 语言理解学习 B. 操作尝试学习 C. 观察模仿学习 D. 内隐学习 2. 中班幼儿搭积木时本来心不在焉，教师说“看谁搭得又高又稳”并提出任务后，幼儿专注地搭了十几分钟。教师促使幼儿产生的是（ ） A. 注意的分配 B. 注意的广度 C. 有意注意 D. 无意注意 3. 幼儿对语言中语音的分辨能力，主要是在______中发展起来的。（ ） A. 睡眠休息 B. 言语交际 C. 独自静坐 D. 观看电视 4. 幼儿在不理解古诗含义的情况下，通过一遍遍跟读把它背了下来。幼儿的这种识记属于（ ） A. 机械记忆 B. 无意识记 C. 形象记忆 D. 意义记忆 5. 幼儿看着天上的白云，一会儿说像一匹马，一会儿说像棉花糖。这种不由自主进行的想象是（ ） A. 创造想象 B. 再造想象 C. 有意想象 D. 无意想象 6. 大班幼儿看到同伴把图书撕坏，生气地说：“书要爱护，不能撕！”幼儿产生的这种情感是（ ） A. 美感 B. 道德感 C. 理智感 D. 心境 7. 教师要求幼儿不用脏手揉擦眼睛，不在光线太强或太暗的地方看书、画画。这是为了（ ） A. 发展颜色视觉 B. 提高视敏度数值 C. 保护幼儿的视觉器官 D. 培养纪律观念 8. 俗话说“人心不同，各如其面”。这说明幼儿心理的个别差异（ ） A. 是相对稳定且经常出现的 B. 与教育毫无关系 C. 完全不存在 D. 只在成人中出现 9. 幼儿在游戏中学会排队轮候使用玩具、顾及他人的权利，还体验到分享、公正、自律等态度。这说明游戏有助于幼儿（ ） A. 只发展动作技能 B. 与社会性发展无关 C. 产生退缩行为 D. 学习社会交往规则，发展社会性 10. 幼儿游览“水上世界”时情绪愉快，久久不忘，总想再去。这主要说明______的事物容易被幼儿记住。（ ） A. 与幼儿无关 B. 能激起强烈情绪体验 C. 枯燥乏味 D. 抽象难懂 11. 幼儿在游戏中担任“医生”角色，为了给“病人”看病，控制自己不随便跑动，坚持把游戏进行完。游戏有助于幼儿（ ） A. 情绪完全失控 B. 记忆能力衰退 C. 自我控制能力的发展 D. 遗忘速度加快 12. 教师引导幼儿观察各种不同的树叶，比较它们的异同。这有助于发展幼儿（ ） A. 对事物的分析综合能力 B. 记忆保持能力 C. 情绪调节能力 D. 言语表达能力 13. 两名幼儿都想玩同一个玩具，教师引导他们商量出轮流玩的办法。这有助于幼儿（ ） A. 失去玩耍兴趣 B. 形成依赖心理 C. 产生攻击行为 D. 学习协商与合作，发展同伴交往能力 14. 教师让幼儿听完故事后讲给同伴听。这有助于幼儿（ ） A. 书写准备 B. 独白言语和连贯性言语的发展 C. 识字 D. 语音发展 15. 教师每天以饱满愉快的情绪迎接幼儿，幼儿也在轻松愉快的气氛中开始一天的生活。这说明（ ） A. 情绪与教师无关 B. 幼儿情绪天生决定 C. 成人的情绪态度影响幼儿的情绪 D. 情绪无法传递 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 16. 下列属于幼儿心理学研究内容的有（ ） A. 幼儿认识能力的发展特点 B. 幼儿情绪情感的发展特点 C. 幼儿个性心理特征的形成与发展 D. 幼儿身高体重的发育规律 17. 保护幼儿的感官，教师应当教育幼儿（ ） A. 经常用脏手揉擦眼睛 B. 不用脏手和脏手帕揉擦眼睛 C. 不在光线太强或太暗的地方看书、画画 D. 对有感官缺陷的同伴给以必要的帮助 18. 下列关于游戏与幼儿社会性发展的表述，正确的有（ ） A. 游戏使幼儿接触到不同年龄、不同性格的幼儿 B. 游戏帮助幼儿学习协调合作、排队轮候 C. 游戏帮助幼儿学习顾及他人的权利 D. 幼儿在游戏中可体验到分享、公正、自律等道德态度 19. 下列属于幼儿社会性发展方面的有（ ） A. 幼儿人际关系的发展 B. 幼儿性别行为的发展 C. 幼儿亲社会行为的发展 D. 幼儿骨骼的发育 20. 下列关于幼儿学习方式发展变化的表述，正确的有（ ） A. 幼儿的学习方式随语言的发展而有所变化 B. 幼儿的学习方式与成人完全相同 C. 操作学习是提高幼儿运动技能最为重要的方式 D. 不同学习方式获得的经验不同 21. 下列关于幼儿记忆与活动关系的表述，正确的有（ ） A. 游戏中原材料的保存依靠幼儿的记忆 B. 幼儿多数知识在活动中自然而然记住 C. 活动是幼儿知识经验的重要来源 D. 幼儿的记忆与活动密切联系 22. 在活动中发展幼儿的思维，教师可以（ ） A. 通过观察，引导幼儿对具体事物进行分析综合 B. 通过操作，引导幼儿对具体事物进行比较分类 C. 让幼儿的思维在解决问题的活动中发展 D. 让幼儿被动接受现成知识 23. 教师可以通过下列哪些途径在活动中发展幼儿的思维（ ） A. 通过观察，引导幼儿对具体事物进行分析综合 B. 通过操作，引导幼儿对具体事物进行比较分类 C. 让幼儿被动接受现成知识 D. 幼儿的思维是在活动中发展的 24. 下列关于幼儿记忆组织的表述，正确的有（ ） A. 幼儿总能主动建立材料之间的联系 B. 幼儿常把材料孤立地、缺乏联系地保存在头脑中 C. 幼儿难以将新材料与已有经验加以联结 D. 教师应帮助幼儿在理解的基础上记忆 25. 下列关于幼儿个性发展的表述，正确的有（ ） A. 幼儿期是个性开始形成的时期 B. 幼儿的个性出生时已经成熟 C. 幼儿的个性在活动与交往中逐渐形成 D. 幼儿期已表现出初步稳定的个性倾向性 三、填空题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 26. 幼儿的言语听觉是在______过程中发展起来的。 27. 通过喜、怒、哀、乐等情绪、情感的表现，可以表达人的______和愿望。 28. 知觉是在______的基础上形成的。 29. 自我意识的成熟标志着______的成熟。 30. 幼儿社会性发展是其______不断完善并奠定健全人格基础的过程。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述学习幼儿心理学的意义。 32. 简述幼儿气质的类型及其主要特点。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 试述幼儿的思维与幼儿活动的关系，并说明教师应如何在活动中发展幼儿的思维。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 34. 中班的强强多次在游戏中抢同伴的玩具、推倒同伴，同伴都不愿意和他玩。教师观察发现：班里玩具数量不足，强强在家想要什么就有什么，想要不到就发脾气，爸爸常用打骂的方式管教他；强强被推倒的同伴哭时，他表现得很得意的样子。 请运用幼儿攻击性行为发展的有关理论分析： （1）强强攻击性行为产生的原因可能有哪些？ （2）教师应如何帮助强强减少攻击性行为？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿心理学》（北师大版第二版） 期末复习卷 第5卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿通过听故事、念儿歌，理解语词所获得经验的学习属于（ ） A. 语言理解学习 B. 操作尝试学习 C. 观察模仿学习 D. 内隐学习 【答案】A 【解析】幼儿的学习方式主要有观察模仿学习、操作尝试学习和语言理解学习。语言理解学习是通过幼儿对语词的理解与把握来获得“语言经验”的学习，以语言作为学习的载体，听故事、念儿歌即属此类。 2. 中班幼儿搭积木时本来心不在焉，教师说“看谁搭得又高又稳”并提出任务后，幼儿专注地搭了十几分钟。教师促使幼儿产生的是（ ） A. 注意的分配 B. 注意的广度 C. 有意注意 D. 无意注意 【答案】C 【解析】有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。教师提出明确任务后，幼儿为完成任务而控制自己专注活动，这时的注意就是有意注意。幼儿对活动目的任务的理解程度影响有意注意的产生。 3. 幼儿对语言中语音的分辨能力，主要是在______中发展起来的。（ ） A. 睡眠休息 B. 言语交际 C. 独自静坐 D. 观看电视 【答案】B 【解析】幼儿的言语听觉是在言语交际过程中发展起来的。幼儿在与成人和同伴的交往中，不断听取和辨别各种语音，语音的分辨能力逐步提高，因此应为幼儿创设丰富的言语交际环境。 4. 幼儿在不理解古诗含义的情况下，通过一遍遍跟读把它背了下来。幼儿的这种识记属于（ ） A. 机械记忆 B. 无意识记 C. 形象记忆 D. 意义记忆 【答案】A 【解析】机械记忆是在不了解材料意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的记忆。幼儿不理解古诗含义，仅靠反复跟读记住，正是机械记忆，这是幼儿期较多使用的记忆方式。 5. 幼儿看着天上的白云，一会儿说像一匹马，一会儿说像棉花糖。这种不由自主进行的想象是（ ） A. 创造想象 B. 再造想象 C. 有意想象 D. 无意想象 【答案】D 【解析】无意想象是没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下不由自主地进行的想象，是最简单、最初级的想象。看着白云不自觉地把它想象成各种物体，正是无意想象的典型表现。 6. 大班幼儿看到同伴把图书撕坏，生气地说：“书要爱护，不能撕！”幼儿产生的这种情感是（ ） A. 美感 B. 道德感 C. 理智感 D. 心境 【答案】B 【解析】道德感是依据一定的道德标准评价别人或自己的行为时产生的情感体验。幼儿根据“爱护图书”的是非标准评价同伴撕书的行为并产生气愤的情感，这是幼儿道德感发展的表现。 7. 教师要求幼儿不用脏手揉擦眼睛，不在光线太强或太暗的地方看书、画画。这是为了（ ） A. 发展颜色视觉 B. 提高视敏度数值 C. 保护幼儿的视觉器官 D. 培养纪律观念 【答案】C 【解析】保护幼儿的感官是感知能力发展的必要前提。教师应重视幼儿的感官卫生教育，提醒幼儿注意用眼卫生，不用脏手揉眼，不在光线过强或过暗处看书画画，防止视觉器官发生病变。 8. 俗话说“人心不同，各如其面”。这说明幼儿心理的个别差异（ ） A. 是相对稳定且经常出现的 B. 与教育毫无关系 C. 完全不存在 D. 只在成人中出现 【答案】A 【解析】每个人的遗传基因、生活环境和所受教育不同，心理活动表现出差异，这些差异是相对稳定而且经常出现的。幼儿期已能看出明显的个别差异，教师应了解并尊重幼儿的个别差异。 9. 幼儿在游戏中学会排队轮候使用玩具、顾及他人的权利，还体验到分享、公正、自律等态度。这说明游戏有助于幼儿（ ） A. 只发展动作技能 B. 与社会性发展无关 C. 产生退缩行为 D. 学习社会交往规则，发展社会性 【答案】D 【解析】幼儿通过游戏接触到不同年龄、不同性格的幼儿，游戏中需要协调合作、排队轮候，从中学习顾及他人的权利，体验分享、公正、自律、诚实等道德行为和态度，社会性得到发展。 10. 幼儿游览“水上世界”时情绪愉快，久久不忘，总想再去。这主要说明______的事物容易被幼儿记住。（ ） A. 与幼儿无关 B. 能激起强烈情绪体验 C. 枯燥乏味 D. 抽象难懂 【答案】B 【解析】对幼儿生活有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的活动，都易成为幼儿无意记忆的内容。愉快情绪使幼儿对游览经历久久不忘。 11. 幼儿在游戏中担任“医生”角色，为了给“病人”看病，控制自己不随便跑动，坚持把游戏进行完。游戏有助于幼儿（ ） A. 情绪完全失控 B. 记忆能力衰退 C. 自我控制能力的发展 D. 遗忘速度加快 【答案】C 【解析】游戏中幼儿扮演角色、遵守规则，需要控制自己的行为坚持完成任务，这为幼儿自我控制能力的发展提供了自然的练习机会。随着活动目的性的增强，幼儿中期已能初步按成人要求行事。 12. 教师引导幼儿观察各种不同的树叶，比较它们的异同。这有助于发展幼儿（ ） A. 对事物的分析综合能力 B. 记忆保持能力 C. 情绪调节能力 D. 言语表达能力 【答案】A 【解析】在活动中发展幼儿的思维，可以通过观察，对具体事物进行分析综合。引导幼儿观察树叶并比较异同，使幼儿在直观水平上把握事物的共同特征与不同点，促进分析综合能力的发展。 13. 两名幼儿都想玩同一个玩具，教师引导他们商量出轮流玩的办法。这有助于幼儿（ ） A. 失去玩耍兴趣 B. 形成依赖心理 C. 产生攻击行为 D. 学习协商与合作，发展同伴交往能力 【答案】D 【解析】幼儿在与同伴的交往中学习友好相处、协商解决问题。教师引导幼儿商量轮流玩的办法，使幼儿习得协商、轮流等交往技能，减少冲突，促进同伴交往能力和社会性的发展。 14. 教师让幼儿听完故事后讲给同伴听。这有助于幼儿（ ） A. 书写准备 B. 独白言语和连贯性言语的发展 C. 识字 D. 语音发展 【答案】B 【解析】连贯性言语和独白言语的发展促进幼儿言语表达能力的提高和逻辑思维的形成。让幼儿把听过的故事完整讲述给同伴听，正是练习独白、发展连贯性言语的有效途径。 15. 教师每天以饱满愉快的情绪迎接幼儿，幼儿也在轻松愉快的气氛中开始一天的生活。这说明（ ） A. 情绪与教师无关 B. 幼儿情绪天生决定 C. 成人的情绪态度影响幼儿的情绪 D. 情绪无法传递 【答案】C 【解析】幼儿的情绪易受感染，成人的情绪态度对幼儿情绪的发展有重要影响。教师以积极愉快的情绪面对幼儿，能为幼儿创造轻松愉快的心理环境，使幼儿受到积极情绪的感染。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 16. 下列属于幼儿心理学研究内容的有（ ） A. 幼儿认识能力的发展特点 B. 幼儿情绪情感的发展特点 C. 幼儿个性心理特征的形成与发展 D. 幼儿身高体重的发育规律 【答案】ABC 【解析】幼儿心理学研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性和自我控制能力的发展以及个性心理特征的形成与发展。身高体重的发育规律属于身体发育的研究内容。 17. 保护幼儿的感官，教师应当教育幼儿（ ） A. 经常用脏手揉擦眼睛 B. 不用脏手和脏手帕揉擦眼睛 C. 不在光线太强或太暗的地方看书、画画 D. 对有感官缺陷的同伴给以必要的帮助 【答案】BCD 【解析】保护幼儿的感官要教育幼儿注意用眼、用耳的卫生：不用脏手和脏手帕揉擦眼睛，不在光线太强或太暗的地方看书画画，不在车船上走路时看书，不随意挖耳朵；对感官缺陷的幼儿要给以必要的帮助。 18. 下列关于游戏与幼儿社会性发展的表述，正确的有（ ） A. 游戏使幼儿接触到不同年龄、不同性格的幼儿 B. 游戏帮助幼儿学习协调合作、排队轮候 C. 游戏帮助幼儿学习顾及他人的权利 D. 幼儿在游戏中可体验到分享、公正、自律等道德态度 【答案】ABCD 【解析】幼儿通过游戏接触到不同年龄、不同性格的幼儿，增强自我了解；游戏中需要协调合作、排队轮候使用玩具，使幼儿学习顾及他人的权利；还能体验分享、公正、自律、诚实等道德行为和态度。 19. 下列属于幼儿社会性发展方面的有（ ） A. 幼儿人际关系的发展 B. 幼儿性别行为的发展 C. 幼儿亲社会行为的发展 D. 幼儿骨骼的发育 【答案】ABC 【解析】幼儿社会性发展的内容主要包括人际关系的发展（亲子关系、同伴关系、师幼关系）、性别行为的发展、亲社会行为和攻击性行为的发展等。骨骼发育属于身体生理发育的范畴。 20. 下列关于幼儿学习方式发展变化的表述，正确的有（ ） A. 幼儿的学习方式随语言的发展而有所变化 B. 幼儿的学习方式与成人完全相同 C. 操作学习是提高幼儿运动技能最为重要的方式 D. 不同学习方式获得的经验不同 【答案】ACD 【解析】幼儿学习方式的发展随语言的发生及其在心理活动中作用的增长而有所变化。操作学习以动作获得动作经验，言语学习获得语言经验，不同学习方式获得的经验不同；操作学习是提高幼儿运动技能最重要的方式。 21. 下列关于幼儿记忆与活动关系的表述，正确的有（ ） A. 游戏中原材料的保存依靠幼儿的记忆 B. 幼儿多数知识在活动中自然而然记住 C. 活动是幼儿知识经验的重要来源 D. 幼儿的记忆与活动密切联系 【答案】ABCD 【解析】幼儿在游戏活动中感知过的事物，通过记忆保存为表象，成为游戏和想象的“原材料”；幼儿记忆带有很大无意性，多数知识是在游戏和其他活动中自然而然记住的，记忆与活动密切联系。 22. 在活动中发展幼儿的思维，教师可以（ ） A. 通过观察，引导幼儿对具体事物进行分析综合 B. 通过操作，引导幼儿对具体事物进行比较分类 C. 让幼儿的思维在解决问题的活动中发展 D. 让幼儿被动接受现成知识 【答案】ABC 【解析】幼儿的思维是在活动中发展的。教师可通过观察引导幼儿对具体事物进行分析综合，通过操作引导幼儿进行比较、分类，并创设问题情境让幼儿在解决实际问题的活动中发展思维，而非被动接受知识。 23. 教师可以通过下列哪些途径在活动中发展幼儿的思维（ ） A. 通过观察，引导幼儿对具体事物进行分析综合 B. 通过操作，引导幼儿对具体事物进行比较分类 C. 让幼儿被动接受现成知识 D. 幼儿的思维是在活动中发展的 【答案】ABD 【解析】A项通过观察引导幼儿分析综合，B项通过操作引导幼儿比较分类，都是发展思维的有效途径。D项指出思维在活动中发展，符合幼儿思维发展的基本规律。C项让幼儿被动接受现成知识，缺乏主动加工，不利于思维发展，故不选。因此选ABD。 24. 下列关于幼儿记忆组织的表述，正确的有（ ） A. 幼儿总能主动建立材料之间的联系 B. 幼儿常把材料孤立地、缺乏联系地保存在头脑中 C. 幼儿难以将新材料与已有经验加以联结 D. 教师应帮助幼儿在理解的基础上记忆 【答案】BCD 【解析】幼儿知识经验少，理解能力不强，常把材料孤立地、缺乏联系地保存在头脑中，难以将新材料与已有经验联结。教师应帮助幼儿理解材料意义，建立联系，在理解的基础上提高记忆效果。 25. 下列关于幼儿个性发展的表述，正确的有（ ） A. 幼儿期是个性开始形成的时期 B. 幼儿的个性出生时已经成熟 C. 幼儿的个性在活动与交往中逐渐形成 D. 幼儿期已表现出初步稳定的个性倾向性 【答案】ACD 【解析】幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初步稳定的个性倾向性。幼儿在与他人的交往以及活动的发展中，逐渐形成对人、对事、对物的态度和行为方式，个性并非出生时即已成熟。 三、填空题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 26. 幼儿的言语听觉是在______过程中发展起来的。 【答案】言语交际 【解析】幼儿的言语听觉是在言语交际过程中发展起来的。幼儿在与成人和同伴的交往中不断听取、辨别各种语音，语音分辨能力逐步提高，因此应为幼儿创设丰富的言语交往环境。 27. 通过喜、怒、哀、乐等情绪、情感的表现，可以表达人的______和愿望。 【答案】需要 【解析】通过喜、怒、哀、乐等情绪、情感的表现，可以表达人的需要和愿望，也能够与他人进行交往。情绪、情感既是幼儿需要满足状况的信号，也是幼儿与他人交流的重要方式。 28. 知觉是在______的基础上形成的。 【答案】感觉 【解析】感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是对事物各种属性相互联系的整体的反映。知觉在感觉的基础上形成，实际生活中二者密不可分，因此常把感觉和知觉合称为感知觉。 29. 自我意识的成熟标志着______的成熟。 【答案】个性 【解析】自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展，自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。因此，自我意识的成熟标志着个性的成熟，它对人的影响是终生的。 30. 幼儿社会性发展是其______不断完善并奠定健全人格基础的过程。 【答案】社会性 【解析】幼儿社会性发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，幼儿在交往中学习与人友好相处，发展适应社会生活的能力。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述学习幼儿心理学的意义。 【答案】（1）有助于掌握幼儿心理发展的特点和规律。学习幼儿心理学可以初步掌握幼儿园教育工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点和发展趋势，形成科学的儿童观。 （2）为教育实践提供科学的心理学依据。了解幼儿心理发展的规律，教师才能理解幼儿行为背后的心理原因，做到既知其然又知其所以然。 （3）有助于分析和解决实际教学中的问题。运用幼儿心理学的知识，教师能够科学地组织教育活动、选择教育方法，针对幼儿的年龄特点和个别差异因材施教，提高教育工作的科学性和有效性。 32. 简述幼儿气质的类型及其主要特点。 【答案】（1）气质是一个人特有的、较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度及灵活性方面，受先天因素影响较大，俗语“禀性难移”说的就是气质的稳定性。 （2）传统上把人的气质划分为四种类型：胆汁质，直率热情、精力旺盛、性情急躁、反应迅速但准确性差；多血质，活泼好动、反应敏捷、善于交际，但注意力容易转移、兴趣易变换；粘液质，安静稳重、反应缓慢、沉默寡言、善于克制；抑郁质，行为孤僻、反应迟缓、情感体验深刻持久、善于觉察细节。 （3）新生儿也可分为活泼型、安静型和中间型。气质无好坏之分，各种气质类型都有积极和消极的两面。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 试述幼儿的思维与幼儿活动的关系，并说明教师应如何在活动中发展幼儿的思维。 【答案】一、幼儿的思维与幼儿活动的关系 （1）幼儿的思维在活动中发生和发展。幼儿最初的思维与对物体的感知和动作相联系，是在与客观事物相互作用的活动过程中产生和发展起来的，离开活动，幼儿的思维便失去赖以生长的土壤。 （2）思维的发展水平制约着活动的水平。幼儿期以具体形象思维为主，幼儿在游戏中计划情节、解决矛盾，都需要一定的思维水平；思维的发展使幼儿活动的目的性、计划性不断增强。 （3）活动为思维提供问题情境。能激发幼儿产生问题的问题情境，可以促使幼儿积极思考；幼儿在活动过程中遇到的矛盾和困难，正是思维发展的契机。 二、在活动中发展幼儿思维的措施 （1）通过观察发展思维。引导幼儿对具体事物进行观察、分析综合，比较事物的异同，帮助幼儿在直观水平上把握事物本质，发展概括能力。 （2）通过操作发展思维。让幼儿动手操作材料，对具体事物进行比较、分类，在动作中理解事物间的关系，实现从动作概括向形象概括、语词概括的过渡。 （3）创设问题情境。在生活和活动中提出启发性问题，激发幼儿的好奇好问，鼓励幼儿从“是什么”到“为什么”不断深入思考。 （4）依据幼儿思维的特点组织活动。针对幼儿初期思维的直观行动性，提供操作机会；根据具体形象思维为主的特点，运用直观形象的教具和语言；对大班幼儿可适度提出简单的推理任务，促进抽象逻辑思维萌芽。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 34. 中班的强强多次在游戏中抢同伴的玩具、推倒同伴，同伴都不愿意和他玩。教师观察发现：班里玩具数量不足，强强在家想要什么就有什么，想要不到就发脾气，爸爸常用打骂的方式管教他；强强被推倒的同伴哭时，他表现得很得意的样子。 请运用幼儿攻击性行为发展的有关理论分析： （1）强强攻击性行为产生的原因可能有哪些？ （2）教师应如何帮助强强减少攻击性行为？ 【答案】（1）攻击性行为是伤害他人或物的行为，挫折是幼儿攻击性行为产生的直接原因。强强的攻击性行为可能与下列因素有关：其一，班级玩具数量不足，幼儿争抢玩具引发挫折，导致攻击；其二，家庭教养方式不良，强强在家中受到溺爱，要求得不到满足就发脾气，爸爸以打骂方式管教，为幼儿提供了攻击性的模仿榜样，惩罚反而可能强化攻击行为；其三，强强缺乏移情能力和交往技能，看到同伴哭时表现出得意，说明他不能体会他人的痛苦，也尚未学会用协商的方式获得玩具。 （2）教师应做到：第一，消除引发攻击的直接原因，提供充足的游戏材料，合理安排活动空间，减少幼儿争抢的机会；第二，创设交往情境，教给幼儿协商、轮流、分享等交往技能，引导强强用言语表达愿望而不是抢夺；第三，培养幼儿的移情能力，引导强强从他人角度考虑问题，体会被推倒同伴的疼痛和难过，唤起同情心，移情引起的同情可以降低攻击性行为；第四，及时制止攻击行为，明确表达态度，对强强的友好行为及时肯定强化，切忌以打骂方式惩罚，以免提供攻击性示范；第五，与家长沟通，请家长改变溺爱和打骂的管教方式，家园配合，共同矫正强强的攻击性行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $