第3卷《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 期末复习卷 四川省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》 (高教版 第二版) 期末复习卷 第3卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 发展心理学属于心理学的哪一类别（ ） A. 应用心理学 B. 基础心理学 C. 教育心理学 D. 临床心理学 2. 学前儿童发展心理学的首要研究内容是（ ） A. 揭示学前儿童心理发展的机制 B. 探究学前儿童心理发展的影响因素 C. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 D. 解释学前儿童心理发展的个体差异 3. 自然实验法又名（ ） A. 实验室实验法 B. 现场实验法 C. 心理测验法 D. 作品分析法 4. 在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，指与儿童直接接触和交往的环境、范围最小的系统是（ ） A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 5. 既向儿童提出合理要求，又对儿童解释为什么要遵守这些要求，并征求儿童意见的教养方式是（ ） A. 专制型教养方式 B. 权威型教养方式 C. 放任型教养方式 D. 不作为型教养方式 6. 根据埃里克森的心理社会发展理论，处于“主动或内疚”阶段的儿童年龄范围是（ ） A. 出生至1岁 B. 1—3岁 C. 3—6岁 D. 6—11岁 7. 神经纤维的髓鞘化是脑部结构成熟的重要标志，它意味着（ ） A. 神经冲动可以沿着一定的通道迅速并准确地传导 B. 大脑皮质的抑制功能已经超过兴奋功能 C. 脑重不再增加 D. 左右脑功能完全分化 8. 儿童精细动作发展中，“钳形”抓握指的是（ ） A. 用整只手抓握物体 B. 把拇指和食指连成一个圈来抓握物体 C. 用手掌和手腕配合抓握物体 D. 用两只手同时抓握物体 9. 视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉都属于（ ） A. 外部感觉 B. 内部感觉 C. 本体感觉 D. 平衡感觉 10. 视觉给人们的生活提供了约多少百分比的信息（ ） A. 50% B. 60% C. 80% D. 95% 11. 皮亚杰观察儿子劳伦特发现，5个月时奶瓶被完全藏起来就不去寻找，10个月时却会主动寻找被藏起来的玩具，这一改变说明儿童获得了（ ） A. 客体永存的理解 B. 守恒的概念 C. 数的概念 D. 自我中心思维 12. 托马斯和切斯将儿童气质分为容易型、困难型和慢热型，其中容易型儿童大约占（ ） A. 10% B. 15% C. 40% D. 35% 13. 玛丽·安斯沃斯通过陌生情境实验将婴儿的依恋类型区分为三类，其中对母亲是否在场并不敏感、母亲回到身边时也很少互动的依恋类型是（ ） A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 矛盾型依恋 D. 混乱型依恋 14. 1990年世界卫生组织重新对健康做出定义，认为健康的人必须具备躯体健康、心理健康、社会适应良好和哪一方面（ ） A. 身体健康 B. 道德健康 C. 智力健康 D. 情感健康 15. 分离焦虑是指儿童因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。一般情况下，分离焦虑的产生多是由于（ ） A. 家长对孩子过度保护 B. 孩子天生性格内向 C. 幼儿园环境太差 D. 孩子智力发育迟缓 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 以研究范围为依据，观察法可以分为（ ） A. 全面观察 B. 重点观察 C. 长期观察 D. 定期观察 17. 根据弗洛伊德的理论，下列属于儿童心理发展阶段的有（ ） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 性器期 D. 潜伏期 18. 关于婴儿脑结构的发展，下列说法正确的有（ ） A. 婴儿期是神经元之间形成突触的高峰时期 B. 突触的形成离不开外界环境的刺激 C. 突触的形成和修剪是大脑可塑性的基础 D. 新生儿大脑皮层的神经元数量很少 19. 根据记忆的内容分类，记忆可以划分为（ ） A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 语词逻辑记忆 D. 情绪记忆 20. 托马斯和切斯按照九个维度将儿童气质划分为哪些基本类型（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 慢热型 D. 抑制型 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 发展心理学是研究个体从胚胎到死亡全过程中心理发展变化的学科（ ） 22. 自然实验中儿童通常处于紧张的状态，因此收集的资料不符合实际（ ） 23. 华生认为，儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系（ ） 24. 皮亚杰认为，儿童是被动地接受别人交给他们的信息的（ ） 25. 大脑皮质不同区域实现髓鞘化的时间是相同的（ ） 26. 一般情况下，儿童在正常喂养条件下，6个月时体重可以达到出生时的3倍（ ） 27. 长时记忆是一个几乎没有容量限度的大“仓库”，可以无限量地存放信息（ ） 28. 儿童生来就有表达情绪的能力，这种原始的情绪表达是后天习得的（ ） 29. 3—6岁儿童最先能识别的表情是高兴，其次是愤怒、悲伤，再次是恐惧、惊奇和厌恶（ ） 30. 在冷漠、责备、惩罚、不和谐的家庭环境中成长的儿童就容易焦虑、缺乏安全感（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述班杜拉观察学习的过程，并结合教育实际说明教师应如何运用观察学习理论。 32. 简述儿童说谎的主要情况，并说明成人的应对措施。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 5岁3个月的康康是个身体结实、皮肤略黑的男孩，在班里他经常欺负其他同龄或比他小的小朋友，打人、推人、踢人、抢夺玩具现象时有发生。这不，今天户外活动时，他霸占着滑梯不允许别人玩，自己却在滑梯上高兴得又喊又叫。小朋友都不敢惹他，因为害怕他的“武力”行为，有的无奈地在一边看他玩，有的只好去玩其他玩具了。老师屡次教育康康要与其他小伙伴分享、合作，但没什么效果，这让老师非常头疼。 请回答： (1)康康的这些表现属于什么行为？它属于哪一类问题行为？ (2)结合教材所学知识，分析教师可以采取哪些方法来帮助康康。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》 (高教版 第二版) 期末复习卷 第3卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 发展心理学属于心理学的哪一类别（ ） A. 应用心理学 B. 基础心理学 C. 教育心理学 D. 临床心理学 【答案】B 【解析】心理学通常分为基础心理学与应用心理学两大类，发展心理学是基础心理学的重要分支之一，其目的在于探讨心理活动的规律。 2. 学前儿童发展心理学的首要研究内容是（ ） A. 揭示学前儿童心理发展的机制 B. 探究学前儿童心理发展的影响因素 C. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 D. 解释学前儿童心理发展的个体差异 【答案】C 【解析】学前儿童发展心理学的研究内容主要有四个方面，其中“描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征”回答的是“是怎样”的问题，是首要研究内容。 3. 自然实验法又名（ ） A. 实验室实验法 B. 现场实验法 C. 心理测验法 D. 作品分析法 【答案】B 【解析】自然实验法又名现场实验法，指在日常生活情景等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。 4. 在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，指与儿童直接接触和交往的环境、范围最小的系统是（ ） A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】A 【解析】微观系统指与儿童直接接触和交往的环境，是范围最小的环境。对于大多数婴儿来说，微观系统仅限于家庭；进入幼儿园后，微观系统会逐渐变得复杂。 5. 既向儿童提出合理要求，又对儿童解释为什么要遵守这些要求，并征求儿童意见的教养方式是（ ） A. 专制型教养方式 B. 权威型教养方式 C. 放任型教养方式 D. 不作为型教养方式 【答案】B 【解析】权威型教养方式是一种兼具控制和关爱的教养方式，父母会向儿童提出合理的要求并解释原因，也更接纳儿童的观点，以合理、民主的方式教养儿童。研究表明，权威型教养方式下的儿童发展得比较好。 6. 根据埃里克森的心理社会发展理论，处于“主动或内疚”阶段的儿童年龄范围是（ ） A. 出生至1岁 B. 1—3岁 C. 3—6岁 D. 6—11岁 【答案】C 【解析】埃里克森的心理发展八阶段中，“主动或内疚”阶段对应3—6岁，这一阶段儿童通过假装游戏尝试扮演各种角色，如果父母鼓励儿童表现出主动性和目的性，儿童就能形成抱负心和责任感。 7. 神经纤维的髓鞘化是脑部结构成熟的重要标志，它意味着（ ） A. 神经冲动可以沿着一定的通道迅速并准确地传导 B. 大脑皮质的抑制功能已经超过兴奋功能 C. 脑重不再增加 D. 左右脑功能完全分化 【答案】A 【解析】髓鞘是包裹在树突或轴突外面的一层类似于电线绝缘皮的磷脂类物质。神经纤维的髓鞘化是脑部结构成熟的重要标志，意味着神经冲动可以沿着一定的通道迅速并准确地传导。感觉神经会在运动神经之前完成髓鞘化过程。 8. 儿童精细动作发展中，“钳形”抓握指的是（ ） A. 用整只手抓握物体 B. 把拇指和食指连成一个圈来抓握物体 C. 用手掌和手腕配合抓握物体 D. 用两只手同时抓握物体 【答案】B 【解析】儿童起初的抓握动作是用整只手完成的，在不断地重复、尝试后，才能慢慢使用“钳形”抓握，也就是把拇指和食指连成一个圈，这种“钳形”抓握表明了儿童对动作的控制更加精确了。 9. 视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉都属于（ ） A. 外部感觉 B. 内部感觉 C. 本体感觉 D. 平衡感觉 【答案】A 【解析】感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉，反映外界事物属性；内部感觉包括动觉、平衡觉和本体觉，反映身体运动和内脏活动状况。 10. 视觉给人们的生活提供了约多少百分比的信息（ ） A. 50% B. 60% C. 80% D. 95% 【答案】C 【解析】视觉给我们提供了生活中80%的信息，占有很重要的地位。视觉敏锐度是人眼分辨物体细节和轮廓的能力，一般也是衡量我们视力好坏的最常用标准。 11. 皮亚杰观察儿子劳伦特发现，5个月时奶瓶被完全藏起来就不去寻找，10个月时却会主动寻找被藏起来的玩具，这一改变说明儿童获得了（ ） A. 客体永存的理解 B. 守恒的概念 C. 数的概念 D. 自我中心思维 【答案】A 【解析】皮亚杰的观察发现，10个月左右儿童会寻找完全看不见的物体，知道客体具有永存性，即对“客体永存”这一事实的理解。感知运动阶段8—12个月时儿童获得这一能力。 12. 托马斯和切斯将儿童气质分为容易型、困难型和慢热型，其中容易型儿童大约占（ ） A. 10% B. 15% C. 40% D. 35% 【答案】C 【解析】托马斯和切斯将儿童气质分成三个基本类型：容易型（大约占40%）、困难型（大约占10%）、慢热型（大约占15%）。另有35%的儿童无法划分到这三种类型中任何一种。 13. 玛丽·安斯沃斯通过陌生情境实验将婴儿的依恋类型区分为三类，其中对母亲是否在场并不敏感、母亲回到身边时也很少互动的依恋类型是（ ） A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 矛盾型依恋 D. 混乱型依恋 【答案】B 【解析】回避型依恋的婴儿对母亲是否在场并不敏感，母亲不在场时极少表现出焦虑或不安，母亲回到身边时也很少与母亲互动。安全型依恋的婴儿能把母亲作为安全基地去探索环境，矛盾型依恋的婴儿无论母亲是否在身边都经常有焦虑表现。 14. 1990年世界卫生组织重新对健康做出定义，认为健康的人必须具备躯体健康、心理健康、社会适应良好和哪一方面（ ） A. 身体健康 B. 道德健康 C. 智力健康 D. 情感健康 【答案】B 【解析】1990年世界卫生组织重新做出健康的定义：健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康，只有具备了上述四个方面的良好状态，才是一个健康的人。 15. 分离焦虑是指儿童因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。一般情况下，分离焦虑的产生多是由于（ ） A. 家长对孩子过度保护 B. 孩子天生性格内向 C. 幼儿园环境太差 D. 孩子智力发育迟缓 【答案】A 【解析】一般情况下，分离焦虑的产生多是由于家长对孩子过度保护，处处限制他们活动的积极性、独立性和自主性，从而妨碍了孩子与其他人的正常社会交往，导致他们不能适应周围的环境，一旦离开父母便表现出明显的不适应。 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 以研究范围为依据，观察法可以分为（ ） A. 全面观察 B. 重点观察 C. 长期观察 D. 定期观察 【答案】AB 【解析】以研究范围为依据，观察法可以分为全面观察和重点观察。全面观察指在固定时间段内对儿童全部的行为表现加以观察并记录；重点观察指在一定时间内对某一活动中的某一个环节或几个环节的表现进行观察。长期观察和定期观察是以观察时间为依据划分的。 17. 根据弗洛伊德的理论，下列属于儿童心理发展阶段的有（ ） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 性器期 D. 潜伏期 【答案】ABCD 【解析】弗洛伊德把儿童心理发展划分为五个阶段：口唇期（出生至1岁）、肛门期（1—3岁）、性器期（3—6岁）、潜伏期（6—11岁）和生殖期（青少年期）。 18. 关于婴儿脑结构的发展，下列说法正确的有（ ） A. 婴儿期是神经元之间形成突触的高峰时期 B. 突触的形成离不开外界环境的刺激 C. 突触的形成和修剪是大脑可塑性的基础 D. 新生儿大脑皮层的神经元数量很少 【答案】ABC 【解析】婴儿期是神经元之间形成突触的高峰时期，突触的形成离不开外界环境的刺激；突触的形成和修剪是大脑可塑性的基础，也是个体学习的基础。新生儿大脑皮层上神经元的数量已经足够多，但彼此之间的联系还很有限，故D错误。 19. 根据记忆的内容分类，记忆可以划分为（ ） A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 语词逻辑记忆 D. 情绪记忆 【答案】ABCD 【解析】根据记忆的内容分类，记忆分为形象记忆、情景记忆、语词逻辑记忆（又称语词记忆或逻辑记忆）、情绪记忆和运动记忆五种。其中语词逻辑记忆是出现最晚的记忆，运动记忆很难被遗忘。 20. 托马斯和切斯按照九个维度将儿童气质划分为哪些基本类型（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 慢热型 D. 抑制型 【答案】ABC 【解析】托马斯和切斯将儿童气质分成三个基本类型：容易型（约40%）、困难型（约10%）、慢热型（约15%）。抑制型是凯根根据抑制—非抑制说划分的气质类型，不属于托马斯和切斯的分类。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 发展心理学是研究个体从胚胎到死亡全过程中心理发展变化的学科（ ） 【答案】正确 【解析】狭义的发展心理学研究个体的心理发展，即探究人类在从胚胎到死亡的全过程中，心理是如何从简单的低级水平向复杂的高级水平变化发展的学科。 22. 自然实验中儿童通常处于紧张的状态，因此收集的资料不符合实际（ ） 【答案】错误 【解析】自然实验法中儿童通常处于自然放松的状态，收集的资料比较符合实际；其不足之处在于实验情景不容易控制，常需由实验室实验来加以验证、补充和完善。 23. 华生认为，儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系（ ） 【答案】正确 【解析】华生提出了学习的“刺激—反应”理论，他认为儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系；成人可以通过控制刺激—反应的联结，塑造儿童的行为。 24. 皮亚杰认为，儿童是被动地接受别人交给他们的信息的（ ） 【答案】错误 【解析】皮亚杰认为，儿童不是被动地接受别人交给他们的信息，而是主动的“建构者”，他们能够在自己经验的基础上创建出对周围环境的全新理解。 25. 大脑皮质不同区域实现髓鞘化的时间是相同的（ ） 【答案】错误 【解析】大脑皮质不同区域实现髓鞘化的时间是不同的。例如感觉神经会在运动神经之前完成髓鞘化过程，这也是婴儿动作发展迟于感觉发展的原因之一。 26. 一般情况下，儿童在正常喂养条件下，6个月时体重可以达到出生时的3倍（ ） 【答案】错误 【解析】在正常喂养条件下，儿童前3个月体重平均可以增长1倍，达到6千克；6个月时体重可以达到出生时的2倍；1岁时体重则增长到出生体重的3倍，达到9～10千克。题干混淆了时间与倍数关系。 27. 长时记忆是一个几乎没有容量限度的大“仓库”，可以无限量地存放信息（ ） 【答案】正确 【解析】长时记忆能保持1分钟以上甚至终身，是一个几乎没有容量限度的大“仓库”，可以无限量地存放信息。我们平常所说的记忆基本上都是长时记忆。 28. 儿童生来就有表达情绪的能力，这种原始的情绪表达是后天习得的（ ） 【答案】错误 【解析】儿童生来就有表达情绪的能力，这种原始的情绪表达是一种与生俱来的遗传本能，具有先天性。达尔文指出人类的面部表情是天生的，不是习得的，这些表情在全世界所有文化中都是一样的。 29. 3—6岁儿童最先能识别的表情是高兴，其次是愤怒、悲伤，再次是恐惧、惊奇和厌恶（ ） 【答案】正确 【解析】3—6岁儿童最先能识别的表情是高兴，其次是愤怒、悲伤，再次是恐惧、惊奇和厌恶。3—5岁是表情识别和命名的快速发展时期，5岁后达到相对稳定的发展水平。 30. 在冷漠、责备、惩罚、不和谐的家庭环境中成长的儿童就容易焦虑、缺乏安全感（ ） 【答案】正确 【解析】家庭环境对儿童心理的健康成长具有重要的意义。在冷漠、责备、惩罚、不和谐的家庭环境中成长的儿童就容易焦虑、缺乏安全感。家庭成员的素质、人际关系、家庭氛围、家庭教养方式等都对儿童心理健康有直接或间接的影响。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述班杜拉观察学习的过程，并结合教育实际说明教师应如何运用观察学习理论。 【答案】班杜拉把观察学习的过程分为四个步骤：(1)注意：榜样需要获得儿童的注意，儿童更愿意模仿与自己联系紧密的人、相似的人或优秀的人；(2)保持：儿童需要记住观察到的行为，儿童已具备延迟模仿的能力；(3)复制：儿童从记忆中提取记住的行为并再现这些行为；(4)动机：动机是推动儿童模仿的动力，如果儿童预期模仿某些行为能受到奖励就会一直模仿，预期会受到惩罚就不会模仿。 在教育实际中，教师应以身作则为儿童树立良好的榜样，为儿童提供良好的模仿环境；及时强化儿童模仿的良好行为，惩罚儿童的不良行为，引导儿童有选择地模仿积极行为。 32. 简述儿童说谎的主要情况，并说明成人的应对措施。 【答案】儿童说谎往往有以下几种情况：(1)无意说谎：这是儿童心理发展的特点造成的，幼儿把自己想象的事情当作真实的事情，与儿童感知分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关；(2)为了逃避惩罚而说谎：父母对孩子的缺点采取过于严厉的惩罚方法，孩子为了逃避惩罚而说谎；(3)为了要求能够得到满足而说谎；(4)受成人影响：成人经常在儿童面前说谎会对儿童起到潜移默化的作用。 应对措施：(1)成人应以身作则，克服自身的说谎行为；(2)在儿童无意说谎时，要耐心教育，科学引导，不要过多追究，以免适得其反；(3)对儿童合理、适当的需要给予满足；(4)对说谎成习惯的儿童，可以适当惩罚其说谎的行为，对不说谎给予奖励。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 5岁3个月的康康是个身体结实、皮肤略黑的男孩，在班里他经常欺负其他同龄或比他小的小朋友，打人、推人、踢人、抢夺玩具现象时有发生。这不，今天户外活动时，他霸占着滑梯不允许别人玩，自己却在滑梯上高兴得又喊又叫。小朋友都不敢惹他，因为害怕他的“武力”行为，有的无奈地在一边看他玩，有的只好去玩其他玩具了。老师屡次教育康康要与其他小伙伴分享、合作，但没什么效果，这让老师非常头疼。 请回答： (1)康康的这些表现属于什么行为？它属于哪一类问题行为？ (2)结合教材所学知识，分析教师可以采取哪些方法来帮助康康。 【答案】(1)康康打人、推人、踢人、抢夺玩具、霸占滑梯等行为属于攻击行为。攻击行为是指对他人人身或他人的财产进行直接攻击或破坏的行为，包括破坏物品、伤人、殴打、虐待、抢劫等。从问题行为的分类看，攻击行为属于社会行为问题（外显问题行为）。 (2)教师可以采取的方法：①改变家庭教育中的不正确做法：教师应及时与家长沟通孩子存在的问题并分析原因，给家长提供科学、合理的教育建议和措施，如耐心对待孩子提出的问题和要求，对合理需求尽量满足，对不合理要求及时制止。②有针对性地制定教育计划：有针对性地设计教育内容和教育方式，如规则教育，通过游戏让康康懂得与其他小朋友一起游戏的规则；分享教育，知道图书、玩具等要共同分享和使用，学会友好、谦让。③矫正严重的攻击行为可采用以下方法：一是榜样法（源于班杜拉的社会学习理论），区分现实榜样和符号榜样，并配合强化法使用，在幼儿模仿榜样示范的行为后及时给予强化；二是消退法，通过削弱或撤除某不良行为的强化因素来减少该行为的发生频率，如忽视其过激行为、奖励正向行为；三是惩罚法，惩罚必须及时，应与替代行为的强化相结合，惩罚的实施者必须有冷静和求是的态度。不建议使用体罚，因为体罚往往会增加儿童的攻击行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $