第1卷《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 期末复习卷 四川省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》 (高教版 第二版) 期末复习卷 第1卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 在我国，狭义的“学前儿童”指的是（ ） A. 从胚胎开始直至上小学之前的儿童 B. 0—3岁的婴幼儿 C. 3—6岁的幼儿期儿童 D. 6—12岁的学龄儿童 2. 学前儿童发展心理学研究中最基本的研究方法是（ ） A. 实验法 B. 测验法 C. 观察法 D. 谈话法 3. 某研究者为研究3—5岁儿童的语言理解能力发展水平，在同一时间分别对3岁、4岁和5岁三组儿童进行测定，这一研究属于（ ） A. 纵向研究设计 B. 横断研究设计 C. 混合研究设计 D. 个案研究设计 4. 提出“成熟势力说”，认为个体的生理和心理发展是按照遗传基因规定好的顺序有规律地进行的是（ ） A. 格赛尔 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 皮亚杰 5. 皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其正确顺序是（ ） A. 感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 B. 前运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 C. 感知运动阶段—具体运算阶段—前运算阶段—形式运算阶段 D. 具体运算阶段—前运算阶段—感知运动阶段—形式运算阶段 6. 维果斯基认为，儿童现有的发展水平与在成人指导下可能达到的较高水平之间的差距称为（ ） A. 同化 B. 顺应 C. 最近发展区 D. 关键期 7. 学前儿童身体与动作发展中，“从上到下”又称头尾律，它指的是（ ） A. 头部的动作最先发展，其次是躯干，最后是下肢的动作 B. 越接近躯干的部分发展得越早 C. 儿童的动作发展是连续性与阶段性的统一 D. 人体各部分的生长发育是不均衡的 8. 评价学前儿童身体生长发育时，最常用的四个基本形态指标是（ ） A. 身高、体重、头围和胸围 B. 身高、体重、坐高和臂长 C. 体重、头围、胸围和臂围 D. 身高、头围、胸围和足长 9. 儿童上课时告诉自己要集中注意力听课，这种经过人的指令、有预定目的产生的注意属于（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 不随意注意 D. 被动注意 10. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是（ ） A. 最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢 B. 最初遗忘速度很慢，以后逐渐加快 C. 遗忘速度始终均匀不变 D. 遗忘速度先慢后快再慢 11. 前运算阶段（2—7岁）儿童最突出的思维特征是（ ） A. 符号思维 B. 抽象逻辑思维 C. 辩证思维 D. 守恒思维 12. 依恋是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系。依恋发展四阶段中，依恋关系明确期的时间是（ ） A. 0—3个月 B. 3—6个月 C. 6个月—2岁 D. 2岁以后 13. 皮亚杰用对偶故事法研究儿童的道德认知发展，认为儿童的道德认知发展经历了三个阶段，其中5—10岁儿童处于（ ） A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 后习俗水平 14. 阿肯巴克把儿童的问题行为分为两类，其中焦虑、不安、抑郁、退缩等属于（ ） A. 内隐问题行为 B. 外显问题行为 C. 习惯问题 D. 认知问题 15. 在矫正严重的攻击行为时，源于班杜拉社会学习理论的矫正方法是（ ） A. 消退法 B. 惩罚法 C. 榜样法 D. 游戏疗法 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 学前儿童发展心理学研究的基本原则包括（ ） A. 客观性原则 B. 教育性原则 C. 特殊性原则 D. 经济性原则 17. 弗洛伊德认为，儿童人格由哪三种成分构成（ ） A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 原我 18. 关于儿童生长发育的指标，下列说法正确的有（ ） A. 头围的增长反映了儿童大脑的发育状况 B. 胸围的增长反映了儿童身体形态与呼吸器官的发育状况 C. 儿童刚出生时胸围比头围大 D. 儿童18个月时胸围会超过头围 19. 儿童使用的记忆策略主要有（ ） A. 视觉复述策略 B. 定位策略 C. 组织策略 D. 精细加工策略 20. 分离焦虑的应对措施包括（ ） A. 游戏转移 B. 情感转移 C. 语言转移 D. 强化法 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 狭义的学前儿童指的是从胚胎开始直至上小学之前的儿童（ ） 22. 观察法是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法（ ） 23. 同化是指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式（ ） 24. 根据维果斯基的观点，教育应走在儿童现有发展水平的前面，不断创造最近发展区（ ） 25. 一般来说，年龄越小的儿童，其大脑皮质兴奋过程越占优势（ ） 26. 注意的分配指的是根据新的任务，把注意力从一项活动中转移到另一项活动中来（ ） 27. 儿童在5岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略（ ） 28. 安全型依恋的婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的玩具和其他物体表现出好奇与探索的兴趣（ ） 29. 正常行为与问题行为的区分有绝对的标准，可以明确划分（ ） 30. 依恋关系形成后由于分离所导致的短暂焦虑情绪属于问题行为（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段及其年龄范围。 32. 简述依恋的发展阶段，并说明建立良好亲子依恋关系的策略。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 有一对年轻夫妇，儿子6个月时就教他走路，1岁时就教他数数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班，每天回家，要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗，做一道小学一年级的数学题，结果他们这个儿子在小班、中班、大班时，游戏能力很差，虽然智力表现还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处于中下水平。 请回答： (1)运用学前儿童认知发展的相关知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题。 (2)请给出合理的教育建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》 (高教版 第二版) 期末复习卷 第1卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 在我国，狭义的“学前儿童”指的是（ ） A. 从胚胎开始直至上小学之前的儿童 B. 0—3岁的婴幼儿 C. 3—6岁的幼儿期儿童 D. 6—12岁的学龄儿童 【答案】C 【解析】我国广义的“学前儿童”指从胚胎开始直至上小学之前的儿童，包括胎儿期、婴幼儿期(0—3岁)与幼儿期(3—6岁)儿童；狭义的“学前儿童”则指从进入幼儿园开始直至上小学之前的儿童，即幼儿期(3—6岁)儿童。 2. 学前儿童发展心理学研究中最基本的研究方法是（ ） A. 实验法 B. 测验法 C. 观察法 D. 谈话法 【答案】C 【解析】观察法是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法，它通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律。 3. 某研究者为研究3—5岁儿童的语言理解能力发展水平，在同一时间分别对3岁、4岁和5岁三组儿童进行测定，这一研究属于（ ） A. 纵向研究设计 B. 横断研究设计 C. 混合研究设计 D. 个案研究设计 【答案】B 【解析】横断研究设计指研究者在某一特定的时间内，同时对不同年龄段的儿童的心理发展水平进行比较，从而揭示某一个特定发展领域的年龄特征。题干所述正是横断研究设计的典型做法。 4. 提出“成熟势力说”，认为个体的生理和心理发展是按照遗传基因规定好的顺序有规律地进行的是（ ） A. 格赛尔 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 皮亚杰 【答案】A 【解析】美国心理学家格赛尔提出了“成熟势力说”理论，他认为个体的生理和心理发展，都是按照遗传基因规定好的顺序，有规律、有次序地进行的。 5. 皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其正确顺序是（ ） A. 感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 B. 前运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 C. 感知运动阶段—具体运算阶段—前运算阶段—形式运算阶段 D. 具体运算阶段—前运算阶段—感知运动阶段—形式运算阶段 【答案】A 【解析】皮亚杰提出认知发展四个阶段：感觉运动阶段（出生至2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。每个阶段的前后顺序是不可能改变的，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。 6. 维果斯基认为，儿童现有的发展水平与在成人指导下可能达到的较高水平之间的差距称为（ ） A. 同化 B. 顺应 C. 最近发展区 D. 关键期 【答案】C 【解析】维果斯基提出最近发展区理论：一个因素是儿童现在能达到的水平，另一个因素是儿童在教师的指导下或受到他人启发时可能达到的较高水平，二者之间的差距就是最近发展区。 7. 学前儿童身体与动作发展中，“从上到下”又称头尾律，它指的是（ ） A. 头部的动作最先发展，其次是躯干，最后是下肢的动作 B. 越接近躯干的部分发展得越早 C. 儿童的动作发展是连续性与阶段性的统一 D. 人体各部分的生长发育是不均衡的 【答案】A 【解析】“从上到下”又称头尾律，指在学前阶段，头部的动作最先发展，其次是躯干，最后是下肢的动作。儿童总是最先学会抬头，然后转动头部，接着开始翻身、坐立、使用手臂，最后才开始下肢的运动。 8. 评价学前儿童身体生长发育时，最常用的四个基本形态指标是（ ） A. 身高、体重、头围和胸围 B. 身高、体重、坐高和臂长 C. 体重、头围、胸围和臂围 D. 身高、头围、胸围和足长 【答案】A 【解析】通常情况下，我们会用身高、体重、头围、胸围这四个最基本形态指标来评价学前儿童身体的生长发育情况。其中头围是反映儿童脑部发育的重要指标，胸围可以帮助我们间接了解儿童呼吸器官的发育情况。 9. 儿童上课时告诉自己要集中注意力听课，这种经过人的指令、有预定目的产生的注意属于（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 不随意注意 D. 被动注意 【答案】B 【解析】注意分为有意注意和无意注意。经过人的指令、有预定目的产生的注意叫有意注意；没有经过指令、没有预定目的就产生的注意叫无意注意。儿童上课时告诉自己要集中注意力听课属于有意注意。 10. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是（ ） A. 最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢 B. 最初遗忘速度很慢，以后逐渐加快 C. 遗忘速度始终均匀不变 D. 遗忘速度先慢后快再慢 【答案】A 【解析】记忆的遗忘会遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律，即最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。因此在学习后及时复习，能有效减缓遗忘。 11. 前运算阶段（2—7岁）儿童最突出的思维特征是（ ） A. 符号思维 B. 抽象逻辑思维 C. 辩证思维 D. 守恒思维 【答案】A 【解析】前运算阶段最突出的特征是符号思维，即知道用符号可以代表其他的东西。这一阶段儿童以自我为中心，思维具有象征性、经验性、表面性、刻板性和拟人性。 12. 依恋是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系。依恋发展四阶段中，依恋关系明确期的时间是（ ） A. 0—3个月 B. 3—6个月 C. 6个月—2岁 D. 2岁以后 【答案】C 【解析】依恋的发展分为四个阶段：无分化的社会反应阶段（0—3个月）、分化的社会反应阶段（3—6个月）、依恋关系明确期（6个月—2岁）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。依恋关系明确期婴幼儿开始表现出分离焦虑。 13. 皮亚杰用对偶故事法研究儿童的道德认知发展，认为儿童的道德认知发展经历了三个阶段，其中5—10岁儿童处于（ ） A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 后习俗水平 【答案】B 【解析】皮亚杰认为道德认知发展是从他律到自律的过程：前道德阶段（2—4岁）、他律道德阶段（5—10岁）、自律道德阶段（10岁以后）。他律道德阶段儿童只注意行为的客观效果，不关心行为者的主观动机，绝对服从权威和规则。 14. 阿肯巴克把儿童的问题行为分为两类，其中焦虑、不安、抑郁、退缩等属于（ ） A. 内隐问题行为 B. 外显问题行为 C. 习惯问题 D. 认知问题 【答案】A 【解析】阿肯巴克把儿童的问题行为分为两类：内隐问题行为与外显问题行为。前者指焦虑、不安、抑郁、退缩等情绪问题；后者指攻击性、反抗性、反社会性、过度活动等行为问题。 15. 在矫正严重的攻击行为时，源于班杜拉社会学习理论的矫正方法是（ ） A. 消退法 B. 惩罚法 C. 榜样法 D. 游戏疗法 【答案】C 【解析】榜样法源于班杜拉的社会学习理论，使用时可以区分现实榜样和符号榜样。现实榜样指选择生活中的榜样在真实情景中示范；符号榜样指通过电影、电视、录像等呈现榜样行为。榜样法一般会配合强化法使用。 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 学前儿童发展心理学研究的基本原则包括（ ） A. 客观性原则 B. 教育性原则 C. 特殊性原则 D. 经济性原则 【答案】ABC 【解析】学前儿童发展心理学研究应当遵循客观性原则、教育性原则和特殊性原则。客观性原则要求实事求是，避免主观“预期”的影响；教育性原则要求研究符合教育实践要求且不能伤害研究对象；特殊性原则要求考虑个体差异与发展不平衡性。 17. 弗洛伊德认为，儿童人格由哪三种成分构成（ ） A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 原我 【答案】ABC 【解析】弗洛伊德认为人格有三种成分：本我、自我、超我，三者结合起来贯穿于儿童心理发展的五个阶段。儿童早期的人格发展包含这三种成分的相互作用、制约、动态平衡。 18. 关于儿童生长发育的指标，下列说法正确的有（ ） A. 头围的增长反映了儿童大脑的发育状况 B. 胸围的增长反映了儿童身体形态与呼吸器官的发育状况 C. 儿童刚出生时胸围比头围大 D. 儿童18个月时胸围会超过头围 【答案】ABD 【解析】头围的增长反映了儿童大脑的发育状况，胸围的增长反映了儿童身体形态与呼吸器官的发育状况。儿童刚出生时胸围比头围小1～2厘米，平均32厘米；18个月时儿童的胸围会超过头围，故C错误、D正确。 19. 儿童使用的记忆策略主要有（ ） A. 视觉复述策略 B. 定位策略 C. 组织策略 D. 精细加工策略 【答案】AB 【解析】儿童使用的记忆策略主要有两种：视觉复述策略（将注意力集中在要记忆的东西上，如不断看着目标刺激，在儿童1.5—2岁时开始被用到）和定位策略（给要记的东西贴上“标签”来帮助记忆，如5岁以上儿童把东西放在有明显标记的地方）。 20. 分离焦虑的应对措施包括（ ） A. 游戏转移 B. 情感转移 C. 语言转移 D. 强化法 【答案】ABC 【解析】分离焦虑的应对措施包括：游戏转移（利用游戏活动转移儿童注意力）、情感转移（将儿童对亲人的依恋转移到对教师的依恋）、语言转移（通过语言分散儿童注意力）。强化法是恐惧等问题的应对措施，不属于分离焦虑的应对。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 狭义的学前儿童指的是从胚胎开始直至上小学之前的儿童（ ） 【答案】错误 【解析】从胚胎开始直至上小学之前的儿童是广义的“学前儿童”的界定；狭义的“学前儿童”指从进入幼儿园开始直至上小学之前的儿童，即幼儿期(3—6岁)儿童。 22. 观察法是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法（ ） 【答案】正确 【解析】观察法是通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律的方法，是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法。 23. 同化是指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式（ ） 【答案】错误 【解析】同化指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验；而顺应指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式来解释看到的事物。题干描述的是顺应的含义。 24. 根据维果斯基的观点，教育应走在儿童现有发展水平的前面，不断创造最近发展区（ ） 【答案】正确 【解析】维果斯基认为教育也要考虑儿童现有的发展水平，并且要走在儿童现有知识的前面。教育就是不断创造最近发展区的过程，教师和儿童共同决定着儿童获得知识的程度和水平。 25. 一般来说，年龄越小的儿童，其大脑皮质兴奋过程越占优势（ ） 【答案】正确 【解析】一般来说，年龄越小的儿童，其大脑皮质兴奋过程越占优势。例如对婴儿来说，摇手铃的动作要比停止摇手铃的动作容易些。但抑制机能处于相对较弱的地位，过高的抑制要求会引起儿童高级神经活动的紊乱。 26. 注意的分配指的是根据新的任务，把注意力从一项活动中转移到另一项活动中来（ ） 【答案】错误 【解析】根据新的任务把注意力从一项活动转移到另一项活动中来，这是注意的转移。注意的分配指的是同一时间内把注意指向不同的对象，如一边唱歌一边搭积木。 27. 儿童在5岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略（ ） 【答案】正确 【解析】儿童在5岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略，如视觉复述策略和定位策略。 28. 安全型依恋的婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的玩具和其他物体表现出好奇与探索的兴趣（ ） 【答案】正确 【解析】安全型依恋的婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够把母亲作为安全基地，对陌生环境中的玩具和其他物体表现出好奇与探索的兴趣。早期安全型依恋对儿童认知和社会性发展有积极影响。 29. 正常行为与问题行为的区分有绝对的标准，可以明确划分（ ） 【答案】错误 【解析】区分正常行为与问题行为并没有绝对的标准。一般认为正常行为指与儿童年龄相称、与当地社会文化相适应、在个体能控制自己情绪的前提下产生的行为。由于标准具有相对性，在判定时要格外谨慎。 30. 依恋关系形成后由于分离所导致的短暂焦虑情绪属于问题行为（ ） 【答案】错误 【解析】依恋关系形成后由于分离所导致的短暂的焦虑情绪不属于问题行为。但是当依恋对象离开后儿童产生的焦虑情绪中混杂了相当的恐惧成分，并且持续时间较长时，就构成了问题行为。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段及其年龄范围。 【答案】皮亚杰提出儿童认知发展经历四个阶段：(1)感觉运动阶段（出生至2岁）：儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”，发明各种方式解决简单问题；(2)前运算阶段（2—7岁）：儿童利用符号表征感觉运动的发现，语言发展，出现假装游戏，但思维缺乏逻辑性；(3)具体运算阶段（7—11岁）：儿童推理具有逻辑性，能把客体划分到不同的类和亚类中，但还不能进行抽象思维；(4)形式运算阶段（11岁以上）：具有抽象、系统化的思维能力，能够提出假设、演绎出可验证的推论。 32. 简述依恋的发展阶段，并说明建立良好亲子依恋关系的策略。 【答案】依恋的发展大致划分为四个阶段：(1)无分化的社会反应阶段（0—3个月）：婴儿喜欢注视人脸、听到人的声音，不分陌生人还是熟悉的人都会愉快；(2)分化的社会反应阶段（3—6个月）：婴儿开始区别对待陌生人和熟悉的人，出现“认生”现象；(3)依恋关系明确期（6个月—2岁）：与特定对象确立依恋关系，开始表现出分离焦虑；(4)目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）：幼儿认识到母亲的离开是暂时的，能与父母建立双边的“伙伴关系”。 建立良好亲子依恋关系的策略：①让孩子一出生就可以和母亲在一起，在依恋敏感期给予温暖、负责的照料；②保持相对稳定的抚养关系，主要抚养者不要经常更换，避免长期分离；③父母要对孩子发出的信号敏感，能做出及时、恰当的反馈；④家庭中不同成员的养育方式要尽量保持一致和连贯。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 有一对年轻夫妇，儿子6个月时就教他走路，1岁时就教他数数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班，每天回家，要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗，做一道小学一年级的数学题，结果他们这个儿子在小班、中班、大班时，游戏能力很差，虽然智力表现还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处于中下水平。 请回答： (1)运用学前儿童认知发展的相关知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题。 (2)请给出合理的教育建议。 【答案】(1)主要问题：①违背了儿童感知觉和动作发展的规律。6个月教走路不符合儿童粗大动作发展规律（一般1岁左右才会走路），1岁教数数、1岁半教识字、做小学一年级数学题，严重超出了3岁前儿童数概念和语言发展的实际水平（2—3岁儿童对数量只有笼统感知，前语言时期真正说出有意义的词在10—14个月）。②忽视了儿童注意和记忆的特点。儿童注意广度窄、持续时间短、无意注意和无意记忆占优势，强迫儿童长时间认字、背诵、做数学题，超出了其注意和记忆能力所及的范围。③过早进行书面语言和抽象学习，违反了儿童语言发展规律。这一时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早强加书面语言学习任务会适得其反。④忽视了游戏对儿童发展的重要作用。游戏是学前儿童的主要活动，过早的知识灌输剥夺了儿童游戏的时间，导致其游戏能力差、人际交往困难，影响了社会性发展。 (2)建议：①遵循儿童身心发展的年龄特征和认知发展规律，循序渐进，不可揠苗助长；②多给儿童创设直接感知和动手操作的机会，在游戏和活动中学习；③根据儿童注意、记忆特点安排活动，内容具体生动、富有感情色彩，时间不宜过长；④保证充足的游戏时间，通过角色游戏、结构游戏等促进儿童认知、语言和社会性全面发展；⑤重视培养儿童的学习兴趣和良好习惯，而非片面追求知识量。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $