课时9 思考与实践（教案）-基础下（高教版）《上好课》_temp

第一单元 第五课 《思考与实践》第一课时 课题 思考与实践（第一课时） 课 型 新授课 课时 授课班级 中等职业学校学生 授课时间 授课教师 教材分析 （本课） 本课是第一单元四篇课文后的综合性阅读实践课，教材以三项任务引导学生回看《中国人民站起来了》、《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》《长征胜利万岁》和《百合花》。四篇材料分别属于讲话稿、回忆录和小说，内容共同指向革命历史、人民立场与红色血脉。本课时不再逐篇讲解课文，而是先回顾每篇的核心内容和可引用的原文，再用‘文体—表达方式—文本证据—主题意义’比较表完成归纳，最后将教材的三项思考任务转化为有依据的口头交流。它承接前八课时的字词、内容和局部赏析，为下一课时‘重温革命历史 赓续红色血脉’的资料搜集与故事表达准备观点和证据，也训练职教高考常见的概括、比较、引用原文和规范表达能力。 学情分析 学生已经学习四篇课文，能够说出大致内容，但容易把‘讲话稿、回忆录、小说’只当成名词，不能说明文体差异怎样影响表达；回答综合题时常写成‘表达了爱国情感’等空泛结论，引用原文也容易张冠李戴。部分学生对长篇演讲和回忆录的时间线记忆不牢，对小说中的细节与现实意义的联系把握不足。本课提供四篇课文的关键词卡、原文短句卡和半填式比较表，先做信息提取，再做文体判断，最后用‘因为原文写了……所以……’句式完成观点，通过同伴核对篇名、说话人和原文，突破无证据、混文体、只贴标签三个障碍。 教学目标 知识与技能：准确说出四篇课文的文体、主要内容和核心情感；从教材原文中找出至少4处证据，完成讲话稿、回忆录、小说的表达方式比较表；用完整句概括一篇课文的时代意义。 过程与方法：按‘信息提取—原文圈画—文体比较—观点表达’步骤阅读，使用‘观点＋原文证据＋解释’结构回答综合题，在小组汇报中修正篇名、人物、事件和引用。 情感态度与价值观：结合课文原文说明革命传统的具体内涵，联系专业学习或岗位责任，说出一项青年继承红色血脉的可行行动。 教学重难点 教学重点：比较讲话稿、回忆录和小说在表达方式上的差异。 教学难点：依据教材原文形成有证据、能解释的革命传统观点。 教学方法 教法：任务驱动、原文证据卡、比较表、问题链、小组汇报、答案示范。 学法：圈画关键词、按表格提取信息、同伴核对原文、用‘观点—证据—解释’句式表达。 课前准备 教师：教材四篇课文、第一单元思考与实践原题、文体与原文证据卡、比较阅读学习单、计时器。 学生：带教材，标出四篇课文中能代表内容和情感的句子，准备一则与专业学习或日常责任有关的青年行动例子。 教学媒体 教材、多媒体课件、四篇课文原文卡、比较表、汇报评价表。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 导入（3分钟）：教师出示两句话：A‘四篇课文都表达了革命精神。’B‘《长征胜利万岁》中写道："长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。"《百合花》中写道："这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。’提问：‘哪一句更像语文学习中的有效回答？为什么？’预设学生回答：B有篇名和原文，能说明革命精神如何被写出来；A只有结论，没有证据。教师追问：‘今天我们要比较四篇课文，第一条规则是什么？’归纳：先找对原文，再说清文体和表达作用。 比较A、B两句话，圈出B中的篇名和原文短句；回答‘有效回答必须有文本证据’，准备打开四篇课文查找依据。 用概括句与证据句对比，建立‘观点必须落到原文’的课堂规则，激活前八课时的学习记忆。 新课讲授 【新课讲授】（32分钟） 【一、单元回顾与概念复习】（7分钟） 教师：“请看学习单第一栏。四篇课文的篇名、文体和核心内容必须先对应准确。我们先用关键词复习，不急着评价。” 教师依次出示卡片并提问： 问题1（信息提取）：《中国人民站起来了》写了什么场合、什么核心宣告？ 预设答案：这是毛泽东在中华人民共和国成立之际发表的讲话，围绕中国人民取得民族独立、人民解放，宣告“中国人民站起来了”，并对国家建设和未来前景作出安排。教材原文写道：“中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中国人民站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了!” 教师追问：“这句话为什么不是一般的叙事句？”学生可能答“它是在重要场合向人民和世界宣告”。教师点拨：讲话稿面对现场听众，常用“我们”“庄严宣告”等直接、明确的表达，既说明历史事实，也产生现场号召力。结论：讲话稿重在公开表达观点、凝聚共识。 问题2（信息提取）：《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》回顾了什么、面向什么？ 预设答案：讲话在建党百年庆祝大会上，回顾中国共产党百年奋斗的光辉历程，展望中华民族伟大复兴的光明前景；其中“庄严宣告”部分写明实现第一个百年奋斗目标、全面建成小康社会，并向第二个百年奋斗目标迈进。原文依据：“我们在这里隆重集会……回顾中国共产党百年奋斗的光辉历程，展望中华民族伟大复兴的光明前景。”以及“经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标……正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。” 教师点拨：它同样是讲话稿，但时间坐标从“新中国成立之际”推进到“建党百年”，表达形成历史回望与现实宣告相连的结构。 问题3（内容概括）：《长征胜利万岁》主要记录了哪些内容？《百合花》围绕什么关系和物象展开？ 预设答案：《长征胜利万岁》是回忆录，以亲历者口吻记录红军到达陕北、吴起镇会师以及聆听毛主席讲话等场面，写出胜利的激动和对长征意义的认识。原文有“‘长征万岁!’会场里霎时升起欢呼声”“我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易!”《百合花》是小说，以“我”、小通讯员和新媳妇的交往为线索，围绕借被、送被、牺牲、献被等情节写军民之间的深情；原文写百合花被“枣红底，上面撒满白色百合花”，结尾又写“这象征纯洁与感情的花”。 教师追问：“两篇都写革命年代，读者获得的感受一样吗？”预设回答：回忆录先给出亲历事件和现场感，小说通过人物、情节和细节让情感在故事中慢慢显现。结论：同一革命主题，可以由不同文体用不同路径表达。 【二、三种文体比较研读】（15分钟） 教师将全班分为四组，每组完成比较表一行，要求每个结论后写“篇名＋原文短句”。表格栏目：文体；叙述或表达对象；主要表达方式；典型证据；读者感受。 问题4（文体判断）：下面四个片段分别来自哪篇课文？判断依据是什么？ 片段甲：“在这里，我代表党和人民庄严宣告，经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标……” 片段乙：“长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。” 片段丙：“我走过去拿起那两个干硬的馒头……看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花……” 预设答案：甲来自《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》，因为有“我代表”“庄严宣告”，是面对大会听众的公开讲话；乙来自《长征胜利万岁》，因为用回忆中的讲话记录毛主席对长征意义的概括，兼有叙事和议论；丙来自《百合花》，因为用第一人称叙述具体人物动作和物件细节，属于小说叙事。 教师追问：“《中国人民站起来了》也有‘宣告’，与甲的共同点和不同点是什么？”预设答案：共同点是讲话稿都在重大历史场合面向公众表达明确观点，使用“我们”“宣告”等词语；不同点是毛泽东的讲话集中表达新中国成立时民族独立、人民解放的历史转折，习近平的讲话在建党百年节点回顾百年奋斗并展望新的奋斗目标。教师归纳：比较不能只说“都很有气势”，要说清时代场合和具体内容。 问题5（表达方式）：为什么《长征胜利万岁》既像历史记录，又有现场感染力？ 预设答案：回忆录以亲历者“我”的回忆为线索，记录会场、行军和讲话等真实经历；同时写“‘长征万岁!’会场里霎时升起欢呼声”“我们越听越激动，越听越高兴”，把声音、动作和心理写出来，使历史事实具有现场感。毛主席讲话中“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的排比又把个人见闻提升为对长征意义的概括。教师点拨：回答应包含“叙事事实＋现场细节＋议论提升”三层，不可只写“生动形象”。 问题6（表达方式）：小说《百合花》为什么不直接说“军民情深”，而反复写被子、馒头和野菊花？ 预设答案：小说把主题放进人物行动和物件细节中。新媳妇先舍不得唯一的嫁妆，后来把被子铺在棺材底并盖在小通讯员身上；“两个干硬的馒头”和“野菊花”写出小通讯员体贴、质朴而热爱生活；结尾“这象征纯洁与感情的花”把百合花被的物象与人物之间的纯洁感情联系起来。教师追问：“如果删去百合花被，只保留‘新媳妇很感动’，表达会怎样？”预设回答：情感会变成抽象判断，缺少过程、细节和回味；保留物象，读者能从行为和反复出现中自己体会军民鱼水情和人性美。结论：小说常以人物、情节和细节间接呈现主题。 【三、教材三项任务的观点形成】（7分钟） 教师：“现在回到教材‘思考与实践’。每组选择一个任务，用‘观点＋原文证据＋解释’准备40秒汇报。” 任务一：比较两篇讲话的时代意义。 预设答案：两篇讲话都把人民的奋斗放在历史中心，前者在新中国成立之际宣告民族独立、人民解放，后者在建党百年之际总结百年奋斗成就并指向新的奋斗目标。前者的原文是“中国人民站起来了”，后者的原文是“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”。两句话相隔多年，形成从民族独立到全面发展、从历史转折到继续奋斗的时代接力。 任务二：新时代青年如何继承和发扬革命传统？ 预设答案：应把革命传统落实为具体行动，例如在专业学习中坚持认真、合作和解决问题；在集体任务中承担责任、守信守纪；面对困难不轻易放弃。依据是《长征胜利万岁》中“我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易”，以及《百合花》中小通讯员给“我”留下“两个干硬的馒头”、新媳妇为牺牲战士献出百合花被。前者提示面对困难坚持，后者体现相互体谅和无私担当。 任务三：围绕“站起来、富起来、强起来”交流。 预设答案：“站起来”对应《中国人民站起来了》中民族独立、人民解放的历史转折；“富起来”可联系《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》中改革开放和社会主义现代化建设的成就，原文说“改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国大踏步赶上了时代”；“强起来”对应新时代取得的历史性成就，原文说“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”。交流时要按照“历史阶段—课文证据—青年行动”三步表达。 教师归纳：“观点不是口号。观点要能回答‘哪篇课文、哪句话、说明什么、和我有什么关系’。” 课堂中，学生根据教师卡片和教材目录完成四篇课文的篇名—文体—内容配对，圈画“庄严宣告”“长征是宣言书”“百合花”等关键词；随后个人查找原文，小组填写比较表，归纳讲话稿突出公开宣告和逻辑号召、回忆录突出亲历叙事并融入场面和议论抒情、小说通过人物情节和细节间接呈现主题。学生按“观点＋原文证据＋解释”句式回答问题4—6，同伴核对篇名、人物、事件和引文是否对应。最后各组选择教材任务一、二或三，准备40秒汇报，其他小组按“有证据、解释清楚、联系实际”三项标准记录评价。教师在巡视中提醒：先解决“写了什么、属于什么文体”，再说明“怎样表达、为什么这样表达”；要求每个观点后标注篇名和原文，把宏大革命主题落实到专业学习、集体协作和岗位责任。 课堂练习 课堂练习（8分钟）： 基础练习： 第1题（2分，文体辨识）。将下列课文与文体连线：A.《中国人民站起来了》；B.《长征胜利万岁》；C.《百合花》。①讲话稿 ②回忆录 ③小说。 考查知识点：三种文体的基本判断。 参考答案：A—①，B—②，C—③。 答题思路：先看教材标注和表达对象，再核对是否以公开宣告、亲历回忆或人物故事为主要组织方式。 易错点：把《长征胜利万岁》中的毛主席讲话误判为全文体裁；全文是回忆录，讲话只是回忆录中的一个片段。 评分要点：每连对1项得1分，共2分。 第2题（3分，内容概括）。根据教材原文，补写：①《中国人民站起来了》中的核心宣告是“________”；②《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》写到“中华民族迎来了从________到________的伟大飞跃”；③《百合花》结尾把百合花称为“象征________的花”。 考查知识点：关键词和原文准确引用。 参考答案：①中国人民站起来了；②站起来、富起来、强起来；③纯洁与感情。 答题思路：回到四篇课文的关键词卡逐字核对，不凭记忆改写原句。 易错点：把“强起来”漏写，或把“纯洁与感情”写成“纯洁美好”。 评分要点：每空1分，共3分；词语写错或漏写不得分。 巩固提升： 第3题（4分，比较阅读）。结合原文，说明《长征胜利万岁》和《百合花》在表达革命主题时各采用了什么主要方式，并各举一处证据。 考查知识点：比较不同文体的表达方式，引用原文支持观点。 参考答案：《长征胜利万岁》用回忆录的亲历叙事，写会场欢呼和“我们越听越激动，越听越高兴”，并用“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的议论概括长征意义，形成现场感和历史认识。《百合花》用小说的人物、情节和细节间接表达主题，如新媳妇把百合花被铺在棺材底并盖在战士身上，结尾写“这象征纯洁与感情的花”，以物写情，表现军民深情和人性美。 答题思路：先分别写“文体＋主要方式”，再写“原文证据＋作用”，最后写共同主题。 易错点：只写两篇都“表达了爱国主义”，没有方式和原文；把“百合花”说成真实花朵。 评分要点：两篇文体和方式各1分，共2分；两处准确证据各0.5分，共1分；作用或共同主题1分。 第4题（3分，职教高考模拟题）。下列说法不正确的一项是（ ）。 A.讲话稿常在特定场合面向听众直接表达观点，具有明确的宣告和号召作用。 B.回忆录以亲历者回忆为线索，可以在叙事中融入场面、议论和抒情。 C.小说表达主题只能依靠作者直接议论，人物行动和物件细节不起作用。 D.比较阅读时，应先确认篇名和文体，再用原文证据解释自己的判断。 考查知识点：文体特点和比较阅读方法。 参考答案：C。 答题思路：逐项与本单元四篇课文核对；《百合花》正是通过人物行动、情节和物件细节表现主题。 易错点：看到“小说”就认为必须有作者议论，忽略小说的间接表达。 评分要点：选C得2分；说明“人物行动和细节也能表现主题”得1分。 课堂小结 课堂小结（3分钟）：教师带领学生用四句话复盘：第一，先用关键词确认篇名、文体和内容；第二，讲话稿以公开宣告和逻辑号召为主，回忆录以亲历叙事并融入议论抒情，小说通过人物、情节和细节间接呈现主题；第三，观点必须有“篇名＋原文＋解释”；第四，革命传统要落实为新时代青年在学习、合作和岗位责任中的具体行动。请学生齐读本课共同结论：比较阅读不是找相同的口号，而是比较不同文体如何用不同方式写出共同的历史记忆和精神价值。 课后作业 课后作业（2分钟布置）： 1. 完善单元学习档案中的比较表：补齐四篇课文的文体、主要内容、表达方式、核心情感和一条准确原文证据。 2. 从教材三项“思考与实践”任务中任选一项，写150—200字交流提纲，必须使用“观点＋原文证据＋解释＋青年行动”结构。 3. 为下一课时“重温革命历史 赓续红色血脉”准备一则与所学课文相关的红色人物或事件资料，注明来源。 板书设计 第一单元 第五课 《思考与实践》第一课时 四篇课文： 讲话稿：《中国人民站起来了》——公开宣告、历史转折；《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》——回顾百年、展望未来 回忆录：《长征胜利万岁》——亲历叙事＋议论抒情 小说：《百合花》——人物、情节、细节写军民深情 比较阅读路径：观点 → 篇名与原文 → 表达方式 → 主题意义 → 青年行动 教学评价 过程性评价：关键词与文体配对20%；比较表完成25%；原文证据准确度25%；小组汇报与倾听20%；课堂练习10%。 达成标准：能准确区分三种文体，至少引用两处对应原文，并用完整句说明文体与表达方式的关系；课堂练习达到60%以上。 教学反思 课后填写： 1. 学生能否准确对应篇名、文体和原文：________ 2. 学生最容易混淆的表达方式：________ 3. 比较表和句式支架是否有效：________ 4. 下一课时资料搜集任务需要的调整：________ 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $