课时8 百合花（教案）-基础下（高教版）《上好课》

第一单元 第四课 《百合花》第二课时 课题 百合花（第二课时） 课 型 新授课 课 时 授课班级 中等职业学校学生 授课时间 授课教师 教材分析 （本课） 本课是《百合花》第2课时，建立在第1课时人物关系、五步情节和百合花被线索清楚的基础上。课程大纲要求深入分析小通讯员的语言、动作、神态，新媳妇态度变化，衣肩破洞、馒头、野菊花、百合花被等细节和物象，理解环境烘托、军民鱼水情和人性美。本课采用‘细节—行为含义—人物品质—主题’四步证据链，训练职教高考人物形象、细节作用、前后照应和标题寓意题。 学情分析 学生能复述故事，但人物评价容易写成‘勇敢、善良’等标签；看到百合花容易直接背‘象征纯洁’，不会说明物的特点、人物行为和主题之间的推导过程；对反复细节的作用常只答‘照应前文’。教学逐段对读初见、牺牲、缝洞和献被原文，每个结论都追问‘依据在哪个词’，并提供‘细节写什么—说明什么—表现谁—深化什么’答题支架。 教学目标 知识与技能：结合语言、动作、神态细节分析小通讯员和新媳妇形象；说明衣肩破洞、馒头、野菊花和百合花被的前后照应及作用。 过程与方法：运用‘物的特点—人物行为—人物品质—主题’证据链，规范回答人物形象、细节作用和标题寓意题。 情感态度与价值观：从小通讯员舍己救人和新媳妇缝洞、献被的行为中，概括战争环境下纯洁美好的人性和军民鱼水情。 教学重难点 教学重点：依据具体语言、动作、神态和反复细节，分析小通讯员、新媳妇的人物形象。 教学难点：从百合花被的特点、人物行为和前后照应中推导其象征意义及小说主题。 教学方法 教法：关键片段对读、逐词追问、细节证据链、前后照应图、错误答案诊断、人物短评示范。 学法：圈动词副词、连接前后文、填写证据链、用句式支架作答、同伴核查原文依据。 课前准备 教师：初见/牺牲/缝洞/献被四组原文卡；物象前后照应表；人物形象答题模板；课堂模拟题。 学生：完成第1课时人物情节图；整理破洞、馒头、野菊花、百合花被出现位置。 教学媒体 教材、多媒体、细节卡、人物评价表。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 教师对比两句话：A‘通讯员牺牲了，新媳妇很悲痛。’B‘她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。’教师问：‘哪一句更让你感到悲痛？不是凭感觉回答，要指出具体词语。’引出本课核心：人物形象和主题必须从细节中读出来。 比较概括句与原文，圈出‘一针一针、依然、细细地、密密地’，初步说明缓慢反复动作使悲痛可见。 以直观语言对比建立文本证据意识，承接第1课时情节学习并转入人物、物象和主题。 新课讲授 【教师活动设计】 【初读感知】（9分钟） 一、承接上课，复习必要词语 教师：“本课不重复作者背景、人物关系和情节排序。先复习赏析所需词语：张皇（zhāng huáng，惊慌不安）；讷讷（nè nè，说话迟钝）；忸怩（niǔ ní，羞涩不大方）；踌躇（chóu chú，犹豫）；虔诚（qián chéng，恭敬而有诚意）；劈手（pī shǒu，动作迅速）；晶莹（jīng yíng，光亮透明）。” 二、布置任务与对照朗读 任务：第一组圈小通讯员的神态、动作；第二组圈新媳妇态度变化词；第三组连接破洞、馒头、野菊花、被子的前后文；第四组寻找环境与战斗形成对照的词句。 学生对照朗读小通讯员“脸涨得像个关公，讷讷半晌”与担架员转述“他自己就一下扑在那个东西上了”。 教师提问：“腼腆的青年和勇敢牺牲的战士是否矛盾？” 预设答案：“不矛盾。日常交往中腼腆质朴，危险面前本能保护战友，人物因此真实、立体、可亲又可敬。” 教师追问：“人物形象题怎样避免只贴‘英雄’标签？” 预设答案：“每个品质都要配原文动作、神态或语言，并解释细节说明什么。” 原文依据：“脸涨得像个关公，讷讷半晌”“他自己就一下扑在那个东西上了”。 教师点拨：“同一人物在不同情境中的表现互相补充，不是互相否定。” 结论归纳：“人物形象要从多侧面细节综合概括。” 【深入研读】（23分钟） 一、小通讯员：腼腆质朴、热爱生活、英勇无私 教师朗读：“他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。” 教师提问：“‘抓、披挂、大踏步’写出什么变化？” 预设答案：“他从借被后的认真为难转为决定承担，主动帮‘我’拿被子，表现质朴、热心和责任感。” 教师追问：“‘用了动作描写，生动形象’为什么不完整？” 预设答案：“还要说明具体动作内容、人物当时状态和品质。” 原文依据：“统统抓过去”“左一条、右一条地披挂”“大踏步地走了”。 教师点拨：“‘统统’写拿得多，‘大踏步’写决定后的爽快。人物可爱不只在害羞，也在认真和肯承担。” 继续朗读：“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。” 教师提问：“枪与野菊花放在一起，有何意味？” 预设答案：“枪属于战争，野菊花代表自然和美；细节写出年轻战士身处战争仍热爱生活、爱美，使形象有青春气息。” 教师点拨：“野菊花不是随意装饰，它与百合花一起让战争叙事保留美好、纯洁的色彩。” 朗读牺牲转述：“这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 教师提问：“‘叫、扑’两个动作表现什么？为什么由担架员转述？” 预设答案：“‘叫’先提醒战友，‘扑’写他毫不犹豫用身体保护大家，表现英勇无私；由获救者转述属于侧面描写，使事迹真实简洁，也显示大家对他的感激。” 教师追问：“‘一下’能否删去？” 预设答案：“不能，‘一下’突出动作迅速、本能、没有犹豫。” 结论归纳：“小通讯员是腼腆质朴、热心负责、热爱生活而又英勇无私的普通青年英雄。” 二、新媳妇：由羞涩误会到庄严深情 对照朗读借被时“尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇”和结尾“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子”。 教师提问：“‘完全消失’的是什么？新出现的是什么？变化原因是什么？” 预设答案：“消失的是面对陌生男战士的羞涩和拘谨；出现的是庄严、虔诚、敬意和悲痛；因为她知道小通讯员为保护担架队员英勇牺牲，理解了战士对人民的保护。” 教师追问：“‘庄严’和‘虔诚’为什么不能简单换成‘认真’？” 预设答案：“‘认真’只表示态度不马虎；‘庄严、虔诚’还包含郑重、敬仰和深情，感情色彩更强。” 原文依据：“轻轻移过一盏油灯”“庄严而虔诚地给他拭着身子”。 教师点拨：“态度变化不是突然编出来的，它建立在借被相识、询问‘同志弟’、得知牺牲的事件链上。” 结论归纳：“新媳妇由羞涩、误会走向理解、敬重和悲痛，体现群众对战士的真挚感情。” 三、反复缝破洞：细节、照应与无声悲痛 完整朗读：“她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞……还是一针一针地缝。” 教师提问：“既然医生说‘不用打针了’，新媳妇为什么仍然缝？‘一针一针’为什么反复三次？” 预设答案：“她难以接受小通讯员已经牺牲，想把借被时留下的破洞补好，以行动表达歉意、哀痛和悼念；反复写缓慢、固执的动作，使无声悲痛具体可见。” 教师追问：“破洞在前文哪里出现？前后连接产生什么作用？” 预设答案：“借被离开时衣服被门钩撕破，‘我’曾后悔没缝；结尾新媳妇替他缝。前后照应，使结构严密，见证人物关系和情感变化，增强悲剧感染力。” 原文依据：“肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”“我真后悔没给他缝上再走”“一针一针地缝”。 教师点拨：“回答反复细节作用要兼顾结构、人物和主题，不能只写‘照应前文’。” 结论归纳：“衣肩破洞贯穿前后，既组织情节，又承载‘我’和新媳妇对小通讯员的歉疚、疼惜与悼念。” 四、馒头与献被：普通生活细节中的深情 教师朗读：“但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……” 教师提问：“结尾突然出现两个馒头，有什么作用？” 预设答案：“照应通讯员离开前给‘我’留下馒头的情节；馒头虽干硬，却表现他对同志的关心；在人已牺牲时再次出现，形成物在人亡的对照，加重悲痛。” 继续朗读：“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。” 教师提问：“‘劈手夺过、狠狠地瞪、平展展地铺、盖’四组动作呈现怎样的情感层次？” 预设答案：“夺、瞪急切有力，表现不容他人阻止；铺、盖缓慢郑重，表现敬意、悲痛和最后照料。由激烈到庄重，情感真挚深厚。” 教师追问：“为什么献出‘唯一的嫁妆新被’比口头说感谢更有力量？” 预设答案：“新被最珍贵，献出珍爱之物说明她把对战士的感激、敬重和哀悼放在个人物质利益之上。” 原文依据：“是我的——”“眼里晶莹发亮”“枣红底色上撒满白色百合花的被子”。 结论归纳：“馒头和献被以普通物品表现战友关怀和军民深情，让宏大主题落在可感的生活细节中。” 五、百合花象征与战争中的人性美 朗读：“那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 教师提问：“百合花象征什么？必须说出推导过程，不能只背结论。” 预设答案：“白色百合花洁白美好；小通讯员质朴、热爱生活、舍己救人，新媳妇善良真挚、献出珍贵新被；因此百合花象征纯洁美好的人性、军民之间真挚深厚的感情，也寄托对和平美好生活的向往。” 教师追问：“为什么写‘平常的、拖毛竹的青年人’，不直接写‘伟大英雄’？” 预设答案：“强调英雄本是普通年轻人，伟大来自关键时刻的无私选择，使人物真实可亲，也说明崇高人性存在于普通人。” 原文依据：“这象征纯洁与感情的花”“平常的、拖毛竹的青年人”。 教师点拨：“象征题使用‘物的特点—人物行为—共同品质—主题’四步法。环境中的青翠庄稼、清鲜香味、月光和花朵与炮火、牺牲相映照，更突出战争中未被毁灭的美和温情。” 结论归纳：“百合花被既是线索，又象征纯洁美好的人性和军民鱼水情；小说以含蓄细腻的生活细节表现战争中的人性光辉。” 【学生活动设计】 学生复习第1课时人物情节图；对照朗读小通讯员初见与牺牲片段，圈出神态、动作、语言；填写“细节—行为含义—人物品质—主题”证据链；追踪破洞、馒头、野菊花和百合花被的前后出现；分组朗读并用完整句式回答问题。 【设计意图】 通过原文细节对读，纠正只贴“勇敢、善良”标签的误区；以证据链把动作、物象和主题连接起来，训练人物形象、细节作用、前后照应和标题寓意等职教高考题型；把宏大主题落实到可感的生活细节。 课堂练习 基础练习： 第1题 基础题 题目：“劈手”“虔诚”“讷讷”的正确读音依次是（ ）。A. pī/qián/nè B. pǐ/qiān/nà C. pī/qiān/nè D. pǐ/qián/nà 考查知识点：重点字音。 参考答案：A。 答题思路：识记“劈手pī shǒu、虔诚qián chéng、讷讷nè nè”。 易错点：“虔”误读qiān。 评分要点：选A得2分。 巩固提升： 第2题 理解题 题目：小通讯员“腼腆”与“英勇”是否矛盾？结合原文简要说明。 考查知识点：人物形象综合分析。 参考答案：不矛盾。他面对女同志时“脸涨得像个关公，讷讷半晌”，表现年轻腼腆；面对手榴弹却提醒战友并“自己就一下扑在那个东西上了”，表现英勇无私。不同情境中的细节共同塑造可亲可敬、真实立体的青年战士。 答题思路：先表态，再分别引用日常与危急情境的细节，最后综合评价。 易错点：只说“不矛盾”而无证据；把腼腆等同软弱。 评分要点：表态1分，两类证据各2分，综合评价1分。 第3题 能力题 题目：分析“一针一针”“细细地、密密地”反复出现的作用。 考查知识点：反复细节、人物情感和前后照应。 参考答案：反复描写新媳妇缓慢、执着地缝衣肩破洞，使她难以接受牺牲事实、想弥补遗憾的悲痛具体可见；照应前文借被时衣肩被撕破和“我”后悔未缝的情节，使结构严密；表现新媳妇对小通讯员的敬重、歉疚和深情，增强悲剧感染力和军民情主题。 答题思路：动作特点—人物心理—前文照应—主题效果。 易错点：只写“表现悲伤”；只写“承上启下”。 评分要点：动作与心理2分，照应2分，人物主题2分。 第4题 职教高考模拟题 题目：结合结尾原文，分析“百合花”的深刻寓意。（8分） 考查知识点：物象象征、标题含义和主题理解。 参考答案：白色百合花具有洁白、美好的特点；它与质朴无私、舍己救人的小通讯员和善良真挚、献出珍贵嫁妆的新媳妇相联系；象征普通人物纯洁美好的心灵、军民之间真挚深厚的感情，也寄托战争中人们对和平美好生活的珍爱和向往。以“百合花”为题含蓄集中地表现人性美主题。 答题思路：物的特点—人物行为—象征内涵—标题主题作用。 易错点：只背“象征纯洁与感情”；没有把物象与人物行为连接。 评分要点：物象特点1分，人物依据3分，象征内涵3分，标题作用1分。 课堂小结 教师带领学生完成证据链复盘：小通讯员的‘讷讷’与‘扑’写出可亲可敬；新媳妇由忸怩到庄严，由借被到献被写出军民深情；破洞、馒头、野菊花和百合花被前后照应，让人物情感可见；百合花最终象征纯洁美好的人性和军民鱼水情。 课后作业 1. 分别写一则150字人物短评，评价小通讯员或新媳妇，必须准确引用两处不同类型细节。 2. 完成‘破洞、馒头、野菊花、百合花被’前后出现位置及作用表。 3. 按‘物的特点—人物行为—象征意义—主题’写200字标题赏析。 板书设计 第一单元 第四课 《百合花》第二课时 百合花（第2课时） 小通讯员：讷讷（腼腆质朴）→野菊花（热爱生活）→扑（英勇无私） 新媳妇：忸怩羞涩→庄严虔诚→缝洞→献被 照应：破洞｜馒头｜野菊花｜百合花被 象征推导：物的特点→人物行为→人性美/军民情 主题：战争中的纯洁人性与美好情感 教学评价 过程性评价：基础字词与朗读20%；信息提取与学习单30%；问题回答有原文依据25%；课堂练习15%；合作参与10%。 达成标准：能完成本课核心任务，回答时有文本依据，课堂练习达到60%以上。 教学反思 课后填写： 1. 核心目标达成情况：________ 2. 学生最主要的困难：________ 3. 学习支架是否有效：________ 4. 后续需要调整之处：________ 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $