课时6 长征胜利万岁（教案）-基础下（高教版）《上好课》

第一单元 第三课 《长征胜利万岁》第二课时 课题 长征胜利万岁（第二课时） 课 型 新授课 课 时 1课时（45分钟） 授课班级 中等职业学校学生 授课时间 授课教师 教材分析 （本课） 本课是《长征胜利万岁》第2课时，承接第1课时对回忆录文体、字词、时间线和三件主要事件的梳理。课程大纲要求本课落实人物语言、动作、神态等细节，场面描写与环境描写，叙事中议论、抒情的作用，以及红军乐观、团结、英勇、坚定的品质。教学从‘写了什么’递进到‘怎样写、为什么这样写’，以到达吴起镇、最后一仗、干部会议和毛泽东讲话为核心证据，训练职教高考常见的词句赏析、表达方式辨析和人物精神概括。 学情分析 学生已能按时间顺序复述三件主要事件，但容易把场面描写等同于‘人多热闹’，把议论、抒情混为一谈；概括精神品质时常只写‘伟大、勇敢’，缺少原文动作和语句。部分学生读长句时不会处理停顿和情感转折。本课提供‘声音—动作—群体—气氛’场面支架、‘叙事写事实—议论说意义—抒情表感受’辨析表，以及‘原文证据—人物状态—精神品质’证据链；教师逐句示范后再让学生独立作答。 教学目标 知识与技能：找出并区分场面描写、环境描写、议论和抒情语句；结合至少三处原文概括红军英勇、团结、乐观、坚定的精神品质。 过程与方法：运用‘原文词句—描写内容—表达效果—精神品质’支架赏析重点片段，并通过重音、停顿和语气朗读欢乐、紧张、庄严三类场景。 情感态度与价值观：依据长征胜利的过程和代价，写出一项可落实到专业学习或小组实训中的长征精神行动。 教学重难点 教学重点：结合场面、细节和毛泽东讲话的具体原文，分析红军形象和长征精神。 教学难点：准确区分叙事、议论、抒情，并说明三者结合如何深化长征胜利的意义。 教学方法 教法：重点片段逐句研读、朗读示范、表达方式对照、证据链追问、答案升格示范。 学法：圈画声音和动作、批注表达方式、填写证据链、对照原文修改答案、分层朗读。 课前准备 教师：到达吴起镇、最后一仗、干部会议和毛泽东讲话原文卡；场面描写四要素表；叙事/议论/抒情辨析卡；职教高考答题支架。 学生：复习第1课时时间线；圈画表现欢乐、紧张、激动、怀念的语句；准备红蓝两色笔。 教学媒体 教材、多媒体、朗读音频、证据链学习单。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 （3分钟） 教师请学生用30秒复述‘到达吴起镇—最后一仗—干部会议’，随后对比朗读概括句‘红军到达吴起镇，大家很高兴’与原文‘队伍中顿时沸腾起来了！“吴起镇到了！”同志们欢叫着冲着跑了下去’。教师追问：‘两句话事实相同，为什么原文能让我们看见现场、听见声音？’由此宣布本课任务：从场面、细节、议论抒情中读出长征精神。 复述上课事件线；听读并指出原文含有群体、声音和连续动作；明确本课从内容梳理进入表达分析。 承接第1课时，用同义改写对比直观建立‘表达形式决定感染力’的意识。 教学过程 （32分钟） 【初读感知】（10分钟） 一、承接上课，复习必要词语 教师：“本课不重复作者背景和事件排序。先复习赏析会用到的词：沸腾（fèi téng，文中形容队伍情绪突然高涨）；迂回（yū huí，绕向敌人侧面或后面）；伏击（fú jī，隐蔽等待并突然袭击）；缴获（jiǎo huò，从战斗中取得敌方物资）；追剿（zhuī jiǎo，追击围剿）；熙熙攘攘（xī xī rǎng rǎng，人来人往、热闹拥挤）；运筹帷幄（yùn chóu wéi wò，筹划作战策略）；艰苦卓绝（jiān kǔ zhuó jué，艰难困苦达到极点）。”学生齐读并从课文中找到对应语境。 二、布置任务与分类朗读 任务：用“○”圈声音，用“△”标动作，用“——”画议论，用“~~~~”画抒情；在旁边写“欢乐、紧张、庄严、怀念”之一。 学生分组朗读三段：到达吴起镇段读出欢乐；伏击战段读出紧张迅疾；干部会议和毛泽东讲话读出庄严豪迈。 教师提问：“场面描写与一个人的动作描写有什么区别？” 预设答案：“场面描写写特定时间地点中一群人的共同活动，通常有声音、动作和共同气氛；个人动作只集中写一个人。” 教师追问：“‘队伍中顿时沸腾起来了’为什么是场面总写？” 预设答案：“主语是整个队伍，后面同志们的欢叫、冲、跑从声音和动作具体展开。” 原文依据：“队伍中顿时沸腾起来了！”“同志们欢叫着冲着跑了下去。” 教师点拨：“做场面题不能只答‘渲染气氛’，要说清谁的哪些声音和动作形成什么气氛。” 结论归纳：“场面描写四要素是特定时地、群体、声音动作、共同气氛。” 【深入研读】（22分钟） 一、苦乐映照：到达吴起镇的欢乐场面 学生完整朗读：“是的，我们红四团的指战员和整个红军一样，经过万水千山，经过一年多的长途跋涉，经过无数次残酷的战斗，忍受了一切物质生活上的困难，不少同志流了血，许多战友还献出了宝贵的生命，但是我们现在终于到达了北上抗日的根据地——陕北的吴起镇，怎能不兴奋、不激动呢？” 教师提问：“这一个长句怎样把情感一步步推向高潮？” 预设答案：“三个‘经过’列出路程、时间和战斗；‘困难、流血、献出生命’写代价；‘但是’转向胜利，‘终于’强调来之不易；结尾反问强烈表达兴奋激动。” 教师追问：“朗读时能不能从头到尾都高声？怎样处理？” 预设答案：“不能。前半段语速稍慢、语调沉重；‘但是’后转亮；‘终于’重读；反问句读得坚定上扬。” 原文依据：三个“经过”、“但是”、“终于”、“怎能不兴奋、不激动呢”。 教师点拨：“作者没有孤立写欢乐，而把牺牲放在欢乐之前。苦难越深，胜利的喜悦越厚重，这叫苦乐映照。” 结论归纳：“排比铺陈、转折副词和反问共同写出胜利来之不易以及红军的革命乐观主义。” 答题支架：“片段先用____列举____，再用____由____转向____，最后以____强化____，表现____。” 二、胜利与代价：最后一仗中的议论抒情 朗读：“谁知道，这就是我们长征中的最后一仗啊！这一仗，宣告了一年来蒋介石‘追剿’计划的彻底破产。但是我们也付出了代价……我怎么也忘不了他！” 教师提问：“哪些句子写事实，哪些句子评价意义，哪些句子直接表达感情？” 预设答案：“李英华牺牲等是叙事；‘宣告……彻底破产’是议论；‘谁知道……啊’和‘我怎么也忘不了他’带有强烈抒情。” 教师追问：“写胜利后为什么马上写李英华牺牲？会不会冲淡喜悦？” 预设答案：“不会。它说明胜利付出真实代价，使胜利更厚重，也表达对战友的怀念和敬意。” 原文依据：“但是我们也付出了代价”“李英华同志也壮烈牺牲了”“我怎么也忘不了他”。 教师点拨：“叙事回答发生什么，议论回答意味着什么，抒情回答作者感受怎样。回忆录三者结合，历史既清楚又有温度。” 结论归纳：“夹叙夹议并融入抒情，既揭示最后一仗的历史意义，也保存亲历者对牺牲战友的深情。” 三、数字、排比和比喻：理解长征伟大意义 教师分层朗读毛泽东讲话：“从瑞金算起，十二个月零二天……行军约二百六十七天……走过……共十一个省……最多的走了二万五千里，这确实是一次远征，一次名副其实的、前所未有的长征！” 教师提问：“大量准确数字有什么作用？” 预设答案：“具体说明长征时间长、行程远、战斗和行军频繁，增强真实感和说服力，突出长征艰苦、规模空前。” 教师追问：“只答‘列数字，准确具体’够吗？” 预设答案：“不够，还要说明数字具体表现了长征的哪些特点。” 原文依据：“十二个月零二天”“行军约二百六十七天”“十一个省”“二万五千里”。 教师点拨：“说明方法或表达作用题必须把形式与内容扣紧。” 继续朗读：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” 教师提问：“‘宣言书、宣传队、播种机’分别说明什么？” 预设答案：“宣言书宣告红军是英雄、敌人围追堵截失败；宣传队让广大人民知道红军道路；播种机把革命种子传播到沿途各地，预示未来收获。” 教师追问：“为什么这三个词不是普通身份名称，而是比喻？” 预设答案：“长征本身不是书、队伍职能或机器，讲话借三种熟悉事物形象说明长征的政治、宣传和革命影响。” 教师点拨：“连续‘长征是……’又构成排比和反复，层层揭示长征意义，便于现场听众理解和记忆。” 结论归纳：“准确数字证明长征空前艰苦，排比比喻揭示长征的历史、政治和传播意义。” 四、证据链归纳长征精神 教师提问：“不能只说‘红军很伟大’，请每个品质配一条原文证据。” 预设答案：“经过万水千山、忍受困难仍前进——坚定；各部队进入伏击阵地、协同突击——团结英勇；到达后欢叫、艰苦中保持信心——革命乐观；领导人不知疲倦操劳、党员不怕艰难困苦——忠诚担当。” 教师追问：“今天怎样把其中一种精神落实到专业学习？” 预设答案：“技能操作失败后记录原因、调整步骤并完成复练；实训小组明确分工、互查安全和质量；长期任务按周拆分而不轻易放弃。” 原文依据：“不怕任何艰难困苦”“把我们从一个胜利引向一个新的胜利”“但是我们现在终于到达了”。 教师点拨：“现实联系必须写清场景、动作和检查方式，不能只写‘努力学习’。” 结论归纳：“长征精神表现为坚定、英勇、团结、乐观和担当，并能转化为克服学习困难的具体行动。” 课堂练习 （6分钟） 【课堂练习】（6分钟） 第1题 基础题 题目：“熙熙攘攘”“运筹帷幄”的正确读音依次是（ ）。A. rǎng/wéi B. ráng/wěi C. rǎng/wěi D. rāng/wéi 考查知识点：重点字音。 参考答案：A。 答题思路：识记“攘rǎng”“帷wéi”。 易错点：把“帷”误读为wěi。 评分要点：选A得2分。 第2题 理解题 题目：分别说明“宣言书、宣传队、播种机”三个比喻所概括的长征意义。 考查知识点：重要语句理解与信息概括。 参考答案：宣言书宣告红军英勇和敌人围追堵截的失败；宣传队向沿途人民宣传红军及其解放道路；播种机传播革命思想和力量，为未来革命发展播下种子。 答题思路：定位三个比喻后的解释句，提取“宣告、宣传、传播”三个动词。 易错点：把三个比喻写成同一个意思；只解释字面义。 评分要点：每点2分，共6分。 第3题 能力题 题目：赏析“经过万水千山……但是我们现在终于到达了……怎能不兴奋、不激动呢”的表达效果。 考查知识点：排比、转折副词、反问及情感分析。 参考答案：三个“经过”构成排比，铺陈长征路远、时长和战斗残酷；“流血、献出生命”写沉重代价；“但是”“终于”由苦难转向胜利，突出到达吴起镇来之不易；反问强化兴奋激动，表现红军坚定和革命乐观精神。 答题思路：句式—关键词—内容转折—情感品质。 易错点：只答“排比增强气势”；忽略“但是”“终于”和牺牲内容。 评分要点：排比2分，转折与关键词2分，情感品质2分。 第4题 职教高考模拟题 题目：结合“最后一仗”片段，说明叙事、议论、抒情结合的作用。（8分） 考查知识点：表达方式辨析与作用分析。 参考答案：叙事写战斗胜利和李英华牺牲，交代真实事实；议论用“宣告……追剿计划的彻底破产”揭示战斗历史意义；抒情以“我怎么也忘不了他”表达怀念敬意。三者结合，使历史过程清楚、意义明确、感情真挚，增强回忆录感染力。 答题思路：先分别找例句，再答各自作用，最后概括综合效果。 易错点：只列三种表达方式，不引用内容；把“宣告……”误判为单纯叙事。 评分要点：三种表达及作用各2分，综合效果2分。 课堂小结 （2分钟） 教师带领学生用板书复盘：场面让历史可见，细节让人物可感，议论让意义可知，抒情让亲历者情感可亲。长征精神必须从原文行动和语句中归纳，不能脱离文本贴标签。 作业布置 （2分钟） 1. 选择到达吴起镇或干部会议的一处场面，写150字赏析，至少准确引用两个原文词语。 2. 完成‘原文证据—表达方式/描写方法—红军精神—我的行动’四栏表。 3. 以‘我的一次坚持’为题写200字片段，运用群体场面或动作细节，并用下划线标出。 板书设计 长征胜利万岁（第2课时） 场面：时地＋群体＋声音动作＋共同气氛 苦→但是/终于→乐：胜利来之不易 叙事（事实）＋议论（意义）＋抒情（感受） 长征：宣言书｜宣传队｜播种机 证据→状态→品质：坚定｜英勇｜团结｜乐观｜担当 教学评价 过程性评价：基础字词与朗读20%；信息提取与学习单30%；问题回答有原文依据25%；课堂练习15%；合作参与10%。 达成标准：能完成本课核心任务，回答时有文本依据，课堂练习达到60%以上。 教学反思 课后填写： 1. 核心目标达成情况：________ 2. 学生最主要的困难：________ 3. 学习支架是否有效：________ 4. 后续需要调整之处：________ 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $