模块五 课程 《教育学基础》 （高教版） 江西省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（高教版） 模块五 课程 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 课程内容的量和质直接取决于人类文化知识的发展水平，没有知识就无所谓课程。这说明在教育的视野中，课程的本质是（　　） A. 学生获得的直接经验 B. 学校组织的各类活动 C. 人类积累的文化知识 D. 教师编写的教学资料 2. 某小学在开发校本课程前，综合考虑了本校学生的兴趣与需要、认知发展水平、兴趣爱好以及知识基础，并据此确定课程内容。该校的做法所依据的影响课程发展的外部因素是（　　） A. 学生因素 B. 知识因素 C. 社会因素 D. 课程理论 3. 有一类课程，其开发与审定权限在国家层面，地方未经批准不得自行变更，课时安排也由上级统一规定。这类课程具有的显著特点是（　　） A. 适应性与参与性 B. 实践性与选择性 C. 权威性与强制性 D. 潜在性与广泛性 4. 某幼儿园以幼儿的兴趣与需求为起点，安排了游戏、手工、实验等自主活动，让幼儿通过亲身体验获取直接经验，并打破学科逻辑界限。这类课程属于（　　） A. 活动课程 B. 学科课程 C. 分科课程 D. 隐性课程 5. 在普通高中，语文、数学、外语等课程是同一年级全体学生必须学习的课程，目的在于保证所有学生的基本学力。这类课程的本质特点是（　　） A. 选择性 B. 适应性 C. 开放性 D. 强制性 6. 某教师在引导幼儿认识“溶解”现象时，提供了白糖、沙子等材料，让幼儿在动手搅拌、观察比较中获得直观的感性经验，而不讲解抽象的科学概念。这体现了幼儿园课程的（　　） A. 生活性 B. 启蒙性 C. 游戏性 D. 活动性 7. 义务教育课程一方面要开齐开足国家课程以奠定共同基础，另一方面要开发地方课程与校本课程以兼顾差异、满足不同需要。这体现了义务教育课程（　　） A. 以选修课程为主体 B. 以校本课程为主体 C. 以地方课程为主体 D. 以国家课程为主体 8. 有一类课程由国家依据学生个性发展需求与升学考试要求设置，参加统一考试的学生须在规定范围内选择修习。这类课程属于（　　） A. 全体必修课程 B. 选择性必修课程 C. 自由选修课程 D. 综合实践活动课程 9. 某校组织学生走出教室参与社会活动，通过劳动满足社会组织或他人的需求，具体形式包括公益活动、志愿服务、勤工俭学等。这一活动方式属于综合实践活动中的（　　） A. 考察探究 B. 设计制作 C. 职业体验 D. 社会服务 10. 某教师在课程设计中遵循由易到难、由浅入深的逻辑，结合学生的认知水平与学习进度合理编排教学内容和环节。这位教师遵循的课程设计原则是（　　） A. 目标导向原则 B. 学生参与原则 C. 循序渐进原则 D. 多元评价原则 11. 某教师在教研中梳理目标体系时说，我国的教育目标从宏观到微观层层递进、有机衔接。其中，根据学科性质与特点制定、作为教育目的和培养目标具体化的是（　　） A. 教育目的 B. 培养目标 C. 课程目标 D. 课时目标 12. 编排课程内容时遵循学生心理发展的规律，使内容的先后顺序与学生的认知特点相适应。这种课程内容的组织方式属于（　　） A. 逻辑顺序 B. 心理顺序 C. 直线式 D. 螺旋式 13. 某教师发现幼儿的注意力以无意注意为主，枯燥的内容难以吸引其参与，于是制作“钟表手偶”，通过手偶对话把抽象的时间概念转化为生动情境。这遵循的幼儿园课程内容选择原则是（　　） A. 发展适宜性原则 B. 趣味性原则 C. 生活化原则 D. 整合性原则 14. 某校在落实义务教育课程方案时了解到，此次修订落实“双减”政策，保持九年总课时数不变，整合原品德类课程为“道德与法治”，并独立设置劳动与信息科技课程。这些举措属于课程方案的（　　） A. 优化课程设置 B. 完善培养目标 C. 细化实施要求 D. 研制学业质量标准 15. 某普通高中在修订课程规划时了解到，新方案在外语规划语种中新增德语、法语和西班牙语，并将课程类别调整为三类。这属于普通高中课程方案中的哪项调整（　　） A. 明确教育定位 B. 优化课程结构 C. 强化制度建设 D. 凝练核心素养 16. 某教研员在解读新课程结构时指出，课程结构应整体规划：小学阶段以（　　）为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，学校还应努力创造条件开设选修课程。 A. 综合课程 B. 分科课程 C. 活动课程 D. 隐性课程 17. 某校在推进课程资源建设时发现，一线教师自身的学科知识储备与教学经验直接影响课程内容的取舍与教学质量，他们既影响课程资源的鉴别、开发、利用与积累，也是课程实施的条件性资源。该校据此确定，课程资源开发与利用应重点着力的层面是（　　） A. 学生层面 B. 学校层面 C. 社会层面 D. 教师层面 18. 有教师认为，课程实施就是把预设的方案原原本本地执行下去，衡量实施成败的标准就是实施过程与预定课程计划的符合程度。这种观点所对应的课程实施取向是（　　） A. 相互适应取向 B. 创生取向 C. 忠实取向 D. 生成取向 19. 某园围绕“春天来了”这一核心主题，把不同领域的学习内容有机整合，并通过教学活动、游戏活动、生活活动、家园共育活动等多种形式共同达成课程目标。该模式打破学科界限，让幼儿在解决真实、复杂的问题情境中实现全面发展。这种课程组织模式是（　　） A. 主题课程 B. 领域课程 C. 分科课程 D. 隐性课程 20. 某初中在学习课程改革文件时了解到，此次修订在义务教育课程体系中首次专门设置了某一门课程，为学生德智体美劳全面发展创造条件。这门课程是（　　） A. 综合实践活动 B. 信息科技 C. 艺术 D. 劳动 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于课程类型，下列表述正确的有（　　） A. 以课程开发和管理主体为划分依据，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程 B. 根据课程内容的属性，课程可分为学科课程与活动课程 C. 按照课程内容的组织方式，课程可分为分科课程与综合课程 D. 按课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程 22. 关于义务教育课程，下列表述正确的有（　　） A. 义务教育课程是国家意志的体现与立德树人的关键载体 B. 义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类 C. 义务教育以地方课程和校本课程为主体，兼顾国家课程 D. 义务教育课程实施应坚持全面发展、育人为本，面向全体学生、因材施教 23. 关于普通高中课程，下列表述正确的有（　　） A. 普通高中课程由必修与选修两类课程组成 B. 普通高中教育是面向少数学生的精英教育 C. 普通高中课程由必修、选择性必修与选修三类课程组成 D. 普通高中教育是义务教育基础上的大众性基础教育 24. 关于综合实践活动课程，下列表述正确的有（　　） A. 综合实践活动是2001年新课改增设的一门必修课程，覆盖小学至高中全体学生 B. 综合实践活动的主要方式包括考察探究、社会服务、设计制作与课堂教学 C. 综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向 D. 综合实践活动主张以分数或等级作为评价学生的主要方式 25. 关于课程内容，下列表述正确的有（　　） A. 课程内容是根据课程目标，从人类经验体系中选择并按逻辑序列组织而成的知识经验体系 B. 课程内容的组织形式包括直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序 C. 课程内容的三种文本表现形式是课程方案、课程标准与教科书 D. 课程方案是课程编制的首要环节，为课程标准的研制提供根本依据 26. 关于幼儿园课程目标与课程内容，下列说法正确的有（　　） A. 幼儿园课程目标是对教育总目标的具体化，决定着课程内容的选择 B. 幼儿园课程内容的选择只需依据教师的专长与兴趣，不必考虑幼儿的年龄特征 C. 幼儿园课程内容选择需遵循发展适宜性、生活化、趣味性与整合性原则 D. 幼儿园课程目标的确定要依据幼儿的实际发展水平、社会需要和领域知识属性 27. 某园在审议幼儿园课程方案时，就课程目标与课程内容进行研讨。下列说法正确的有（　　） A. 义务教育课程方案将国家课程调整为选修课程，学生可自由选择是否修习 B. 义务教育课程方案完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个维度明确培养标准 C. 义务教育课程标准优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动 D. 义务教育课程标准研制了学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现 28. 关于义务教育课程方案与课程标准，下列表述正确的有（　　） A. 整体设置九年一贯义务教育课程，小学阶段以综合课程为主 B. 高中以分科课程为主，在开设必修课程的基础上丰富选修课程类型 C. 综合实践活动仅在高中阶段设置，小学与初中不再开设 D. 新课程结构取消研究性学习，改为以教师讲授为主的教学方式 29. 关于新课程结构的主要内容，下列表述正确的有（　　） A. 课程资源有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素 B. 根据资源的空间范围，课程资源可分为校内课程资源与校外课程资源 C. 根据资源的载体类型，课程资源可分为文字性课程资源与非文字性课程资源 D. 课程资源的开发与利用可从教师、学生、学校和社会等层面展开 30. 关于课程实施，下列说法正确的有（　　） A. 课程实施是将预设的课程方案转化为具体教学实践的动态过程 B. 课程实施只研究课程方案的落实程度，不必关注学校与教师对课程的调适 C. 忠实取向是我国当前新课程改革所倡导的课程实施取向 D. 相互适应取向认为课程实施是课程方案与实践情境相互调整、改变与适应的动态过程 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 知识、社会和学生都是影响课程发展的基本外部因素，它们之间的协调作用决定着课程的性质、内容和框架结构，在设计和组织课程时不能偏废。 32. 课程设计中的学生参与原则，是指教师严格按照既定方案实施教学，学生按照教师的要求被动接受知识。 33. 幼儿园课程内容的选择主要依据教师的教学习惯与现成教学资料，不必顾及幼儿的兴趣和生活经验。 34. 普通高中课程方案进一步明确了普通高中教育的定位，我国普通高中教育是义务教育基础上的大众性基础教育，以提升国民素质为目标。 35. 义务教育课程改革强调以核心素养为导向，突出实践的独特育人功能，并注重学生综合素质的培养。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述课程的主要类型及其划分依据。 37. 简述课程资源的类型及其开发与利用的途径。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（高教版） 模块五 课程 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 课程内容的量和质直接取决于人类文化知识的发展水平，没有知识就无所谓课程。这说明在教育的视野中，课程的本质是（　　） A. 学生获得的直接经验 B. 学校组织的各类活动 C. 人类积累的文化知识 D. 教师编写的教学资料 【答案】C 【解析】知识对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中知识是课程的本质，课程是知识的具体存在和表现形式，没有知识就无所谓课程，课程内容的量和质都直接取决于人类文化知识的发展水平。 2. 某小学在开发校本课程前，综合考虑了本校学生的兴趣与需要、认知发展水平、兴趣爱好以及知识基础，并据此确定课程内容。该校的做法所依据的影响课程发展的外部因素是（　　） A. 学生因素 B. 知识因素 C. 社会因素 D. 课程理论 【答案】A 【解析】知识、社会和学生都是影响课程发展的基本外部因素，三者协调作用决定着课程的性质、内容和框架结构。课程内容的选择和组织应充分考虑学生的兴趣与需要，综合考量学生的需求、认知发展水平、兴趣爱好以及知识基础，确保课程内容的有效性和适应性。 3. 有一类课程，其开发与审定权限在国家层面，地方未经批准不得自行变更，课时安排也由上级统一规定。这类课程具有的显著特点是（　　） A. 适应性与参与性 B. 实践性与选择性 C. 权威性与强制性 D. 潜在性与广泛性 【答案】C 【解析】国家课程是一级课程，由国务院教育行政部门依据国家教育方针统一组织开发、设置，是所有学生必须按要求修习的课程，其课程方案、课程标准和教科书均由国家统一审定，未经批准地方不得随意调整，因而具有权威性和强制性。 4. 某幼儿园以幼儿的兴趣与需求为起点，安排了游戏、手工、实验等自主活动，让幼儿通过亲身体验获取直接经验，并打破学科逻辑界限。这类课程属于（　　） A. 活动课程 B. 学科课程 C. 分科课程 D. 隐性课程 【答案】A 【解析】活动课程也称经验课程、生活课程、儿童中心课程，以儿童的兴趣与需求为起点，以自主活动为核心，让学生通过亲身体验获取直接经验。它打破学科逻辑界限，形式包括游戏、手工、实验等，但学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性。 5. 在普通高中，语文、数学、外语等课程是同一年级全体学生必须学习的课程，目的在于保证所有学生的基本学力。这类课程的本质特点是（　　） A. 选择性 B. 适应性 C. 开放性 D. 强制性 【答案】D 【解析】必修课程是指同一学年或某一专业的全体学生必须学习的课程，是为了保证所有学生基本学力而开设的课程，其本质特点是强制性。必修课程与选修课程的适当组合，既落实对共同基础的要求，又满足学生个性发展的需要。 6. 某教师在引导幼儿认识“溶解”现象时，提供了白糖、沙子等材料，让幼儿在动手搅拌、观察比较中获得直观的感性经验，而不讲解抽象的科学概念。这体现了幼儿园课程的（　　） A. 生活性 B. 启蒙性 C. 游戏性 D. 活动性 【答案】B 【解析】幼儿园以启蒙教育为主，课程在目标和内容上不对幼儿做深层次的认知要求，而强调对幼儿情感态度的影响，关注幼儿生活习惯和学习品质的养成；在组织编排上不提倡按学科逻辑组织内容，更注重围绕幼儿的学习兴趣和生活问题进行综合设计。 7. 义务教育课程一方面要开齐开足国家课程以奠定共同基础，另一方面要开发地方课程与校本课程以兼顾差异、满足不同需要。这体现了义务教育课程（　　） A. 以选修课程为主体 B. 以校本课程为主体 C. 以地方课程为主体 D. 以国家课程为主体 【答案】D 【解析】根据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类，以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。 8. 有一类课程由国家依据学生个性发展需求与升学考试要求设置，参加统一考试的学生须在规定范围内选择修习。这类课程属于（　　） A. 全体必修课程 B. 选择性必修课程 C. 自由选修课程 D. 综合实践活动课程 【答案】B 【解析】普通高中课程由必修、选择性必修与选修三类课程组成。选择性必修课程由国家依据学生个性发展需求与升学考试要求设置；选修课程由学生按照一定规则自由选择，以满足毕业学分的要求。 9. 某校组织学生走出教室参与社会活动，通过劳动满足社会组织或他人的需求，具体形式包括公益活动、志愿服务、勤工俭学等。这一活动方式属于综合实践活动中的（　　） A. 考察探究 B. 设计制作 C. 职业体验 D. 社会服务 【答案】D 【解析】社会服务是指学生在教师指导下走出教室参与社会活动，通过劳动满足社会组织或他人的需求，具体形式包括公益活动、志愿服务、勤工俭学等，强调在满足被服务者需求的过程中实现自身发展、提升实践能力。 10. 某教师在课程设计中遵循由易到难、由浅入深的逻辑，结合学生的认知水平与学习进度合理编排教学内容和环节。这位教师遵循的课程设计原则是（　　） A. 目标导向原则 B. 学生参与原则 C. 循序渐进原则 D. 多元评价原则 【答案】C 【解析】循序渐进原则要求遵循由易到难、由浅入深的逻辑，结合学生的认知水平与学习进度合理编排教学内容和环节，帮助学生逐步夯实知识、提升技能。课程设计还需遵循目标导向、学生参与、多元评价与灵活性等原则。 11. 某教师在教研中梳理目标体系时说，我国的教育目标从宏观到微观层层递进、有机衔接。其中，根据学科性质与特点制定、作为教育目的和培养目标具体化的是（　　） A. 教育目的 B. 培养目标 C. 课程目标 D. 课时目标 【答案】C 【解析】教育目的、培养目标、课程目标、课堂教学目标共同构成我国教育的目标体系，呈层层递进、有机衔接的关系。课程目标是教育目的和培养目标的具体化，根据学科性质与特点制定，是课程实施需达成的具体目标与核心任务。 12. 编排课程内容时遵循学生心理发展的规律，使内容的先后顺序与学生的认知特点相适应。这种课程内容的组织方式属于（　　） A. 逻辑顺序 B. 心理顺序 C. 直线式 D. 螺旋式 【答案】B 【解析】逻辑顺序是根据学科自身的知识体系与内在联系来组织课程内容，为传统教育流派所倡导；心理顺序则遵循学生心理发展的规律来编排课程内容，属于现代教育流派主张的组织形式。 13. 某教师发现幼儿的注意力以无意注意为主，枯燥的内容难以吸引其参与，于是制作“钟表手偶”，通过手偶对话把抽象的时间概念转化为生动情境。这遵循的幼儿园课程内容选择原则是（　　） A. 发展适宜性原则 B. 趣味性原则 C. 生活化原则 D. 整合性原则 【答案】B 【解析】趣味性原则针对幼儿注意力以无意注意为主、枯燥内容难以吸引其参与的特点，要求把抽象内容转化为生动情境以激发学习兴趣。幼儿园课程内容选择还需遵循发展适宜性、生活化与整合性原则。 14. 某校在落实义务教育课程方案时了解到，此次修订落实“双减”政策，保持九年总课时数不变，整合原品德类课程为“道德与法治”，并独立设置劳动与信息科技课程。这些举措属于课程方案的（　　） A. 优化课程设置 B. 完善培养目标 C. 细化实施要求 D. 研制学业质量标准 【答案】A 【解析】义务教育课程方案优化了课程设置，落实“双减”政策，保持九年总课时数不变，整合原品德类课程为“道德与法治”，独立设置劳动与信息科技课程，并将科学、综合实践活动的起始年级提前至一年级。 15. 某普通高中在修订课程规划时了解到，新方案在外语规划语种中新增德语、法语和西班牙语，并将课程类别调整为三类。这属于普通高中课程方案中的哪项调整（　　） A. 明确教育定位 B. 优化课程结构 C. 强化制度建设 D. 凝练核心素养 【答案】B 【解析】普通高中课程方案优化了课程结构，保留原有学习科目，在外语规划语种中新增德语、法语和西班牙语；将课程类别调整为必修、选择性必修和选修课程，明确三类课程与高考综合改革衔接的功能定位。 16. 某教研员在解读新课程结构时指出，课程结构应整体规划：小学阶段以（　　）为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，学校还应努力创造条件开设选修课程。 A. 综合课程 B. 分科课程 C. 活动课程 D. 隐性课程 【答案】A 【解析】新课程结构要求整体设置九年一贯义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，并积极倡导各地开设综合课程；高中以分科课程为主，在开设必修课程的基础上丰富选修课程类型。 17. 某校在推进课程资源建设时发现，一线教师自身的学科知识储备与教学经验直接影响课程内容的取舍与教学质量，他们既影响课程资源的鉴别、开发、利用与积累，也是课程实施的条件性资源。该校据此确定，课程资源开发与利用应重点着力的层面是（　　） A. 学生层面 B. 学校层面 C. 社会层面 D. 教师层面 【答案】D 【解析】教师是最重要的课程资源，既影响课程资源的鉴别、开发、利用与积累，也是素材性课程资源的核心载体，更是课程实施首要的条件性资源，教师资源的开发运用是课程资源开发与利用的核心途径之一。 18. 有教师认为，课程实施就是把预设的方案原原本本地执行下去，衡量实施成败的标准就是实施过程与预定课程计划的符合程度。这种观点所对应的课程实施取向是（　　） A. 相互适应取向 B. 创生取向 C. 忠实取向 D. 生成取向 【答案】C 【解析】忠实取向认为课程实施的核心在于忠实地执行预设课程方案，衡量课程实施成败的根本标准是实施过程与预定课程计划的符合程度；该取向对实施者的主动性认识不足，易陷入机械主义与教条主义。 19. 某园围绕“春天来了”这一核心主题，把不同领域的学习内容有机整合，并通过教学活动、游戏活动、生活活动、家园共育活动等多种形式共同达成课程目标。该模式打破学科界限，让幼儿在解决真实、复杂的问题情境中实现全面发展。这种课程组织模式是（　　） A. 主题课程 B. 领域课程 C. 分科课程 D. 隐性课程 【答案】A 【解析】主题课程是被广泛采用的综合性课程组织模式，教师围绕贴近幼儿生活的核心主题，有机整合健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域，通过教学活动、游戏活动、生活活动、家园共育活动等多种形式共同达成课程目标。 20. 某初中在学习课程改革文件时了解到，此次修订在义务教育课程体系中首次专门设置了某一门课程，为学生德智体美劳全面发展创造条件。这门课程是（　　） A. 综合实践活动 B. 信息科技 C. 艺术 D. 劳动 【答案】D 【解析】义务教育课程改革注重学生综合素质的培养，首次在义务教育课程体系中专门设置劳动课程，为学生德智体美劳全面发展创造条件；同时增设信息科技课程，致力于提升学生的科技素养。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于课程类型，下列表述正确的有（　　） A. 以课程开发和管理主体为划分依据，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程 B. 根据课程内容的属性，课程可分为学科课程与活动课程 C. 按照课程内容的组织方式，课程可分为分科课程与综合课程 D. 按课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程 【答案】ABCD 【解析】课程类型可按不同标准划分：按开发和管理主体分为国家课程、地方课程与校本课程；按内容属性分为学科课程与活动课程；按内容组织方式分为分科课程与综合课程；按课程计划对实施的要求分为必修课程与选修课程。 22. 关于义务教育课程，下列表述正确的有（　　） A. 义务教育课程是国家意志的体现与立德树人的关键载体 B. 义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类 C. 义务教育以地方课程和校本课程为主体，兼顾国家课程 D. 义务教育课程实施应坚持全面发展、育人为本，面向全体学生、因材施教 【答案】ABD 【解析】义务教育课程是国家意志的体现与立德树人的关键载体，包括国家课程、地方课程和校本课程三类，以国家课程为主体。课程实施应遵循坚持全面发展、育人为本，面向全体学生、因材施教，聚焦核心素养等基本原则。 23. 关于普通高中课程，下列表述正确的有（　　） A. 普通高中课程由必修与选修两类课程组成 B. 普通高中教育是面向少数学生的精英教育 C. 普通高中课程由必修、选择性必修与选修三类课程组成 D. 普通高中教育是义务教育基础上的大众性基础教育 【答案】CD 【解析】普通高中课程由必修、选择性必修与选修三类课程组成，其中必修课程的本质特点是强制性。我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，并非面向少数学生的精英教育。 24. 关于综合实践活动课程，下列表述正确的有（　　） A. 综合实践活动是2001年新课改增设的一门必修课程，覆盖小学至高中全体学生 B. 综合实践活动的主要方式包括考察探究、社会服务、设计制作与课堂教学 C. 综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向 D. 综合实践活动主张以分数或等级作为评价学生的主要方式 【答案】AC 【解析】综合实践活动是2001年新课改增设的一门必修课程，覆盖小学至高中全体学生，其性质包括必修性、跨学科实践性与动态开放性；主要方式有考察探究、社会服务、设计制作与职业体验，课程目标以培养学生综合素质为导向。 25. 关于课程内容，下列表述正确的有（　　） A. 课程内容是根据课程目标，从人类经验体系中选择并按逻辑序列组织而成的知识经验体系 B. 课程内容的组织形式包括直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序 C. 课程内容的三种文本表现形式是课程方案、课程标准与教科书 D. 课程方案是课程编制的首要环节，为课程标准的研制提供根本依据 【答案】ABCD 【解析】课程内容是根据课程目标，从人类经验体系中选择并按逻辑序列组织而成的知识经验体系，其文本表现形式为课程方案、课程标准与教科书。课程方案是课程编制的首要环节，为课程标准的研制提供根本依据；课程内容的组织形式包括直线式与螺旋式、逻辑顺序与心理顺序等。 26. 关于幼儿园课程目标与课程内容，下列说法正确的有（　　） A. 幼儿园课程目标是对教育总目标的具体化，决定着课程内容的选择 B. 幼儿园课程内容的选择只需依据教师的专长与兴趣，不必考虑幼儿的年龄特征 C. 幼儿园课程内容选择需遵循发展适宜性、生活化、趣味性与整合性原则 D. 幼儿园课程目标的确定要依据幼儿的实际发展水平、社会需要和领域知识属性 【答案】ACD 【解析】幼儿园课程目标是对教育总目标的具体化，决定着课程内容的选择，是课程实施的依据与课程评价的准则，其确定需依据幼儿的实际发展水平、社会需要和领域知识属性。课程内容选择需遵循发展适宜性、生活化、趣味性与整合性原则。 27. 某园在审议幼儿园课程方案时，就课程目标与课程内容进行研讨。下列说法正确的有（　　） A. 义务教育课程方案将国家课程调整为选修课程，学生可自由选择是否修习 B. 义务教育课程方案完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个维度明确培养标准 C. 义务教育课程标准优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动 D. 义务教育课程标准研制了学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现 【答案】BCD 【解析】义务教育课程方案完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个维度明确培养标准；课程标准优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动，并研制了学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现。 28. 关于义务教育课程方案与课程标准，下列表述正确的有（　　） A. 整体设置九年一贯义务教育课程，小学阶段以综合课程为主 B. 高中以分科课程为主，在开设必修课程的基础上丰富选修课程类型 C. 综合实践活动仅在高中阶段设置，小学与初中不再开设 D. 新课程结构取消研究性学习，改为以教师讲授为主的教学方式 【答案】AB 【解析】新课程结构调整要求整体设置九年一贯义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主，在必修课程基础上丰富选修课程类型，小学至高中设置综合实践活动必修课程并开展研究性学习。 29. 关于新课程结构的主要内容，下列表述正确的有（　　） A. 课程资源有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素 B. 根据资源的空间范围，课程资源可分为校内课程资源与校外课程资源 C. 根据资源的载体类型，课程资源可分为文字性课程资源与非文字性课程资源 D. 课程资源的开发与利用可从教师、学生、学校和社会等层面展开 【答案】ABCD 【解析】课程资源有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。按不同标准可分为校内与校外、自然与社会、文字性与非文字性、显性与隐性、素材性与条件性等类型，其开发与利用可从教师、学生、学校和社会等层面展开。 30. 关于课程实施，下列说法正确的有（　　） A. 课程实施是将预设的课程方案转化为具体教学实践的动态过程 B. 课程实施只研究课程方案的落实程度，不必关注学校与教师对课程的调适 C. 忠实取向是我国当前新课程改革所倡导的课程实施取向 D. 相互适应取向认为课程实施是课程方案与实践情境相互调整、改变与适应的动态过程 【答案】AD 【解析】课程实施是将预设的课程方案转化为具体教学实践的动态过程，既要研究课程方案的落实程度，也要关注学校与教师对课程的调适。相互适应取向认为课程实施是课程方案与实践情境相互调整、改变与适应的动态过程。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 知识、社会和学生都是影响课程发展的基本外部因素，它们之间的协调作用决定着课程的性质、内容和框架结构，在设计和组织课程时不能偏废。 【答案】正确 【解析】影响课程发展的外部因素包括知识、社会和学生。知识对课程的影响久远、直接而深刻，社会对课程发展的影响最持久和最深刻，课程内容的选择和组织应充分考虑学生的兴趣与需要，三者协调作用决定着课程的性质、内容与框架结构。 32. 课程设计中的学生参与原则，是指教师严格按照既定方案实施教学，学生按照教师的要求被动接受知识。 【答案】错误 【解析】学生参与原则凸显学生的主体地位，要求设计小组讨论、实验操作、案例分析等参与式活动，激发学生的学习主动性，使其通过实践体验深化知识理解与技能习得，而不是让学生被动接受知识。 33. 幼儿园课程内容的选择主要依据教师的教学习惯与现成教学资料，不必顾及幼儿的兴趣和生活经验。 【答案】错误 【解析】幼儿园课程内容选择需遵循发展适宜性、生活化、趣味性与整合性原则，应结合幼儿不同年龄段的身心发展特点，内容必须源于幼儿的生活经验，并关注幼儿的兴趣与个体差异，才能让幼儿真正理解并运用知识。 34. 普通高中课程方案进一步明确了普通高中教育的定位，我国普通高中教育是义务教育基础上的大众性基础教育，以提升国民素质为目标。 【答案】正确 【解析】普通高中课程方案明确我国普通高中教育是义务教育基础上的大众性基础教育，以提升国民素质为目标，其核心任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会、升学和职业发展奠定基础，培养目标聚焦提升综合素质、发展核心素养。 35. 义务教育课程改革强调以核心素养为导向，突出实践的独特育人功能，并注重学生综合素质的培养。 【答案】正确 【解析】2022年颁布的义务教育课程方案及各科课程标准强调课程的综合化，把核心素养落实到课程目标、内容组织与实施、评价等环节，倡导做中学、用中学、创中学，并首次专门设置劳动课程、增设信息科技课程。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述课程的主要类型及其划分依据。 【答案】课程可依据不同标准划分为多种类型。 （1）以课程开发和管理的主体为划分依据，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是一级课程，具有权威性和强制性；地方课程是二级课程，突出实践性、体验性与选择性；校本课程是三级课程，具有适应性与参与性。 （2）根据课程内容的属性，课程分为学科课程与活动课程。学科课程以学科知识为中心，按知识逻辑体系组织而成；活动课程以儿童的兴趣与需求为起点，以自主活动为核心，让学生通过亲身体验获取直接经验。 （3）按照课程内容的组织方式，课程分为分科课程与综合课程。分科课程从单一学科中选择知识，强调学科逻辑体系的完整性；综合课程用两种或两种以上学科的知识和方法解决同一问题，弱化学科之间的界限。 （4）按课程计划对课程实施的要求，课程分为必修课程和选修课程。必修课程的本质特点是强制性；选修课程由学生按照一定规则自由选择。 （5）按课程的表现形式或对学生的影响方式，课程分为显性课程和隐性课程。显性课程是有目的、有计划实施的课程；隐性课程以潜在方式对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等产生潜移默化的影响。 37. 简述课程资源的类型及其开发与利用的途径。 【答案】课程资源也称教学资源，是指有利于实现课程目标的各种因素。按不同标准可分为以下类型： （1）根据资源的空间范围，分为校内课程资源与校外课程资源。 （2）根据资源的属性，分为自然课程资源与社会课程资源。 （3）根据资源的载体类型，分为文字性课程资源与非文字性课程资源。 （4）根据资源的存在方式，分为显性课程资源与隐性课程资源。 （5）根据资源的功能特点，分为素材性课程资源与条件性课程资源。 课程资源开发与利用的途径主要有： 一是教师层面。教师是重要的课程资源，既影响课程资源的鉴别、开发、利用与积累，也是素材性课程资源的核心载体，其开发运用是课程资源开发与利用的核心途径之一。 二是学生层面。学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者，合作、探究、自主等学习方式让学生在学习过程中生成丰富的课程资源。 三是学校层面。重点是图书馆、资料室、实验室、多媒体教室等硬件资源，以及校园文化建设、各种非正式课程等软件资源的利用。 四是社会层面。可利用图书馆、科技馆、博物馆、工厂、农村、高等院校和科研院所、网络资源、乡土资源、社区资源和环境资源等，并挖掘其中社区管理者、专家学者、学生家长、技术人员等丰富的人力资源。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $