模块四 学校教育制度 《教育学基础》 （高教版） 江西省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（高教版） 模块四 学校教育制度 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，具体规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。这一表述指的是（　　） A. 学校教育制度（简称学制） B. 教育行政机构体系与管理规则 C. 各级各类学校的培养目标 D. 国家统一编制的课程方案 2. 在不同的社会形态中，教育对象的范围受社会制度的直接限制：古代社会只有特权阶层能进入学校，资本主义社会优质学校的高收费限制了贫困子弟，现代社会义务教育的普及则使受教育成为公民的权利和义务。这说明直接制约学制的因素是（　　） A. 社会文化传统的制约 B. 社会政治制度的制约 C. 生产力发展水平的影响 D. 人的身心发展规律的影响 3. 某职业学校根据产业升级调整专业设置，新增智能制造、数字媒体等方向；教研组讨论时指出，从工业革命时期职业学校的兴起到知识经济时代高等教育的大众化，学制的演变始终与经济发展同步。这主要说明制约学制的重要因素是（　　） A. 社会政治制度的性质 B. 文化传统的历史印记 C. 生产力与科技发展水平 D. 原有学制与国外学制的借鉴 4. 某教研组在梳理各国学制的共同点时发现：儿童入学年龄普遍定为6至7岁，此后10至12年被作为基础教育阶段；各国普遍在16岁以后才开展专门的职业技术教育。这些共同做法主要是依据（　　） A. 人的身心发展规律 B. 国家的政治制度 C. 社会的经济结构 D. 国外学制的经验与借鉴 5. 在“认识水果”活动中，教师没有用图片讲解，而是给每组幼儿真实的苹果、橘子，让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在操作中说出水果的颜色、形状和味道。这一活动设计体现了学前教育的（　　） A. 非义务性 B. 启蒙性 C. 直接经验性 D. 保教合一性 6. 某县在多部门联席会议上强调：义务教育阶段不得向学生收取学费、杂费，所需经费通过分级负担、全面保障的机制落实，以保障“一个都不能少”。这体现的是义务教育的（　　） A. 强制性 B. 普遍性 C. 基础性 D. 免费性 7. 某家长问：“孩子从小学读到高中，前面还有幼儿园，这些是不是都属于基础教育？”教师的正确回答是（　　） A. 基础教育只包括小学与初中阶段 B. 基础教育向两端延伸至学前和高中 C. 基础教育特指九年义务教育阶段 D. 高中阶段教育不属于基础教育范围 8. 某教师在比较各国学制时指出，有一种学制体现了教育民主化与平等化的理念，各级各类学校彼此衔接，学生可以沿着同一条轨道从小学一路读到大学，后来为许多国家所采用。这种学制是（　　） A. 美国的单轨学制 B. 西欧的双轨学制 C. 苏联的分支型学制 D. 法国的中间型学制 9. 有一种学制虽然有利于培养高素质人才，却拉大了阶级之间的差距，不利于教育普及，也不利于社会的发展进步。这种学制是（　　） A. 美国的单轨学制 B. 苏联的分支型学制 C. 中国的六三三学制 D. 西欧的双轨学制 10. 有一种学制以美国学制为蓝本，采用“六三三”分段法，规定小学六年、初级中学三年、高级中学三年，是中华人民共和国成立前实施时间最长、影响最大的学制。这一学制是（　　） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 11. 1995年，一部法律以专章规定了我国的六项教育基本制度，其中包括学校教育制度、九年制义务教育制度以及学位制度等。这部法律的重要地位在于（　　） A. 是中华人民共和国成立以来的首部教育法律 B. 是我国正式公布并实施的第一个现代学制 C. 首次以法律形式确立普及初等义务教育制度 D. 首次以专门立法确立学前教育的法律地位 12. 某教师在讲座中介绍，有学者以高等教育毛入学率为指标，把高等教育的发展划分为三个阶段，并指出当一个国家的高等教育入学率超过50%时，说明该国高等教育已进入（　　） A. 精英教育阶段 B. 大众化教育阶段 C. 普及化教育阶段 D. 终身教育阶段 13. 某社区学院面向在职人员开设学历提升与技能培训课程，同时为老年居民提供书法、摄影等课程，努力构建覆盖从幼儿园到老年大学的学习体系。这一做法体现的当代学制发展趋势是（　　） A. 重视学前教育并将其纳入学制 B. 改革中等教育结构与发展职业教育 C. 普及终身教育思想与发展继续教育 D. 高等教育逐步走向大众化与普及化 14. 1904年，清政府以国家法令形式确立了我国第一个学前教育制度，并在其中设置了早期教育机构“蒙养院”。这一事件（　　） A. 表明我国学前教育的普及已基本实现 B. 表明幼儿园被正式纳入国家学制体系 C. 表明学前教育迎来了专门立法的时期 D. 这是我国学前教育制度化的重要开端 15. 在教研活动中，有教师提出一个问题：就义务教育的推行而言，哪个国家走在前列，其标志性事件又是什么？下列回答正确的是（　　） A. 英国；1870年《初等教育法》的颁布 B. 德国；1619年魏玛邦学校法令的颁布 C. 法国；1882年《费里法案》的确立 D. 美国；1852年马萨诸塞州法律的出台 16. 20世纪80年代起，国家先后通过《宪法》和专门立法，确立了普及初等义务教育和实施九年义务教育的制度安排。其中，为九年义务教育提供国家立法保障的是（　　） A. 1986年《义务教育法》的颁布与施行 B. 1982年宪法相关条文的修改与实施 C. 1985年教育体制改革决定的制定与发布 D. 1993年教育改革和发展纲要的印发 17. 某县教育局干部在向教师说明现行学制的构成时指出，从横向划分，教育体系可分为基础教育、职业技术教育、高等教育和继续教育四种类型。其中，以培养高级专门人才为目标、包含研究生院的体系属于（　　） A. 基础教育体系 B. 职业技术教育体系 C. 成人继续教育体系 D. 高等教育体系 18. 某幼儿园接收了几名能够适应园内生活的残疾儿童，并为他们提供相应的便利与支持。该园的做法所体现的现行学前教育制度是（　　） A. 发展普惠性幼儿园 B. 推进托幼一体化 C. 开展学前融合教育 D. 做好幼小科学衔接 19. 某县在推进高中阶段招生改革时，一方面提升中职学校办学质量、打通“职教高考”升学渠道，另一方面探索综合高中等灵活模式，并在初中加强生涯规划指导。这些举措针对的主要问题是（　　） A. 义务教育阶段学生的入学年龄不统一 B. 单凭一次中考成绩决定去向不够科学 C. 学前教育资源在城乡之间分布不均衡 D. 高等教育毛入学率的增长速度快于预期 20. 某高中推行“3+1+2”选科模式后，高校录取采用“两依据一参考”的多元评价方式。其中的“两依据”指的是（　　） A. 依据统一高考成绩和综合素质评价 B. 依据统一高考成绩和学业水平考试成绩 C. 依据学业水平考试成绩和综合素质评价 D. 依据综合素质评价和高校自主测试成绩 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于影响学制建立与演变的因素，下列说法正确的有（　　） A. 社会的政治制度 B. 生产力与科技发展水平 C. 社会的文化传统 D. 人的身心发展规律 22. 关于学前教育的特征，下列表述正确的有（　　） A. 学前教育具有保教合一性 B. 学前教育属于义务教育阶段 C. 学前教育具有启蒙性的特点 D. 幼儿的学习以直接经验为基础 23. 关于现代学制的三种类型，下列表述正确的有（　　） A. 双轨学制中的两个体系可以相互转换 B. 单轨学制形成于19世纪末20世纪初的美国 C. 分支型学制被称为“Y”型学制或中间型学制 D. 分支型学制兼顾公平与效率但缺乏灵活性 24. 关于我国现代学制的演变历程，下列表述正确的有（　　） A. 癸卯学制是我国近代首个由国家正式颁布的学制系统 B. 壬子癸丑学制是我国第一个资产阶级性质的学制 C. 壬寅学制是我国正式实施的第一个现代学制 D. 壬戌学制是中华人民共和国成立前影响最大的学制 25. 关于当代学制发展的主要趋势，下列表述正确的有（　　） A. 重视学前教育并将其纳入学制系统 B. 逐步延长义务教育年限 C. 改革中等教育结构、发展职业技术教育 D. 普及终身教育思想、发展继续教育 26. 关于义务教育制度的历史，下列表述正确的有（　　） A. 德国是世界上最早推行义务教育的国家 B. 美国马萨诸塞州于1852年率先出台义务教育法律 C. 至20世纪20年代各资本主义国家已基本实现中等义务教育的普及 D. 1986年颁布的《义务教育法》以立法形式正式确立九年义务教育制度 27. 某教师在解读我国现行学制的基本结构时列出以下说法。下列表述正确的有（　　） A. 从横向可分为基础教育、职业技术教育、高等教育和继续教育 B. 从横向可分为初等教育、中等教育和高等教育三个层次 C. 从纵向包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 D. 我国现行学制是在双轨学制基础上发展的分支型学制 28. 关于我国近年来在学前教育领域推行的各项制度，下列表述正确的有（　　） A. 普惠性幼儿园面向大众，收费由市场自主决定 B. 托幼一体化仅指幼儿园与小学之间的衔接 C. 学前融合教育为有特殊需要的儿童提供“正常而非隔离”的环境 D. 幼小衔接要求幼儿园不得教授小学课程、小学坚持零起点教学 29. 关于学制的建立与演变，下列说法正确的有（　　） A. 学制由国家颁布以确保实施，其他单位和个人无权制定 B. 义务教育具有强制性、普遍性、免费性和基础性 C. 现代学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制 D. 现行学制纵向包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 30. 关于义务教育均衡发展与高中阶段招生改革，下列表述正确的有（　　） A. 义务教育均衡发展的重心正从“有学上”转向“上好学” B. 中考分流的核心是取消职业教育，全部学生进入普通高中 C. 新高考“两依据一参考”中的“一参考”指学业水平考试成绩 D. 新高考“选科走班”推动高中教育从“分层筛选”向“分类发展”转型 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 学校级别回答的是“学校处于哪个学习阶段”的问题，学校类型回答的是“学校教授什么内容、培养什么样的人”的问题，二者连同学校结构共同构成学制的基本要素。 32. 免费性是义务教育最本质的特征，也是义务教育区别于其他教育阶段的核心标志。 33. 1951年学制改革是中华人民共和国成立以来第一个正式公布并实施的学制，也是中国教育史上正式实施的第三个学制。 34. 中华人民共和国成立后，1951年中央人民政府政务院在《关于改革学制的决定》中，将幼儿教育正式纳入国家学制体系。 35. 我国义务教育均衡发展已全面进入“优质均衡”阶段，当前的主要任务是继续扩大入学机会，让更多适龄儿童少年“有学上”。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述影响学校教育制度（学制）建立与演变的主要因素。 37. 简述现代学制的三种类型及其主要特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（高教版） 模块四 学校教育制度 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，具体规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。这一表述指的是（　　） A. 学校教育制度（简称学制） B. 教育行政机构体系与管理规则 C. 各级各类学校的培养目标 D. 国家统一编制的课程方案 【答案】A 【解析】学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，具体规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，由国务院及其授权的教育行政机关制定，并由国家颁布以确保实施。 2. 在不同的社会形态中，教育对象的范围受社会制度的直接限制：古代社会只有特权阶层能进入学校，资本主义社会优质学校的高收费限制了贫困子弟，现代社会义务教育的普及则使受教育成为公民的权利和义务。这说明直接制约学制的因素是（　　） A. 社会文化传统的制约 B. 社会政治制度的制约 C. 生产力发展水平的影响 D. 人的身心发展规律的影响 【答案】B 【解析】政治制度直接影响学制，学制是国家政治制度的缩影。统治阶级掌握教育权，决定谁能享受教育以及接受教育的类型、程度和方式：古代社会只有少数特权者能入学，资本主义社会优质学校高收费限制贫困子弟，现代社会义务教育普及使受教育成为公民的权利和义务。 3. 某职业学校根据产业升级调整专业设置，新增智能制造、数字媒体等方向；教研组讨论时指出，从工业革命时期职业学校的兴起到知识经济时代高等教育的大众化，学制的演变始终与经济发展同步。这主要说明制约学制的重要因素是（　　） A. 社会政治制度的性质 B. 文化传统的历史印记 C. 生产力与科技发展水平 D. 原有学制与国外学制的借鉴 【答案】C 【解析】学制受社会经济因素的影响，主要指生产力发展水平以及科技发展水平的影响。古代农业社会教育机构比较单一；工业革命时期机器生产需要大量专业人才，职业学校应运而生；知识经济时代高科技产业成为主导，推动高等教育大众化和职业教育体系变革。 4. 某教研组在梳理各国学制的共同点时发现：儿童入学年龄普遍定为6至7岁，此后10至12年被作为基础教育阶段；各国普遍在16岁以后才开展专门的职业技术教育。这些共同做法主要是依据（　　） A. 人的身心发展规律 B. 国家的政治制度 C. 社会的经济结构 D. 国外学制的经验与借鉴 【答案】A 【解析】学制设计要为人的成长路线图匹配教育路线图。6至16岁是个人系统学习知识、身心快速发展的学龄期，因此各国普遍将入学年龄定为6至7岁；16岁后个体认知与兴趣趋于分化，才适宜开展专门化职业技术教育，这体现了对人的身心发展规律的遵循。 5. 在“认识水果”活动中，教师没有用图片讲解，而是给每组幼儿真实的苹果、橘子，让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在操作中说出水果的颜色、形状和味道。这一活动设计体现了学前教育的（　　） A. 非义务性 B. 启蒙性 C. 直接经验性 D. 保教合一性 【答案】C 【解析】幼儿主要依靠直接感知、实际操作和亲身体验开展学习。教师提供真实实物与情境，让幼儿在看得见、摸得着、做得到的过程中积累经验、理解世界，这体现了学前教育的直接经验性，也要求避免脱离具体事物的灌输式或小学化超前教育。 6. 某县在多部门联席会议上强调：义务教育阶段不得向学生收取学费、杂费，所需经费通过分级负担、全面保障的机制落实，以保障“一个都不能少”。这体现的是义务教育的（　　） A. 强制性 B. 普遍性 C. 基础性 D. 免费性 【答案】D 【解析】免费性是各国推行义务教育的共同特征，也是现代义务教育的普遍属性，是保障“一个都不能少”的关键。法律规定实施义务教育不得收取学费、杂费，国家通过分级负担、全面保障的经费机制确保其落地执行。 7. 某家长问：“孩子从小学读到高中，前面还有幼儿园，这些是不是都属于基础教育？”教师的正确回答是（　　） A. 基础教育只包括小学与初中阶段 B. 基础教育向两端延伸至学前和高中 C. 基础教育特指九年义务教育阶段 D. 高中阶段教育不属于基础教育范围 【答案】B 【解析】我国基础教育是以法律保障的九年义务教育为核心、向两端延伸至学前教育和高中阶段教育的完整教育体系。初等教育与中等教育共同构成基础教育的主体部分，义务教育是其最为核心的部分，具体指小学与初中教育阶段。 8. 某教师在比较各国学制时指出，有一种学制体现了教育民主化与平等化的理念，各级各类学校彼此衔接，学生可以沿着同一条轨道从小学一路读到大学，后来为许多国家所采用。这种学制是（　　） A. 美国的单轨学制 B. 西欧的双轨学制 C. 苏联的分支型学制 D. 法国的中间型学制 【答案】A 【解析】单轨学制是19世纪末20世纪初形成于美国的学制，采用自下而上的结构，学生在统一学校系统中接受教育，各级各类学校相互衔接，可沿同一轨道从小学升入中学进而进入大学，体现教育民主化与平等化理念，后被许多国家相继采用。 9. 有一种学制虽然有利于培养高素质人才，却拉大了阶级之间的差距，不利于教育普及，也不利于社会的发展进步。这种学制是（　　） A. 美国的单轨学制 B. 苏联的分支型学制 C. 中国的六三三学制 D. 西欧的双轨学制 【答案】D 【解析】双轨学制诞生于18至19世纪的西欧，包含学术性教育体系与面向普通劳动者的职业教育体系，两个体系既不相通也不衔接。随着特权阶层影响力减弱，学术性一轨虽逐渐向劳动人民子女开放，但入学人数仍少，因而拉大阶级差距，不利于教育普及。 10. 有一种学制以美国学制为蓝本，采用“六三三”分段法，规定小学六年、初级中学三年、高级中学三年，是中华人民共和国成立前实施时间最长、影响最大的学制。这一学制是（　　） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 【答案】D 【解析】1922年北洋政府颁布壬戌学制，以美国学制为蓝本，采用六三三分段法，规定小学六年、初级中学三年、高级中学三年，与中学平行设有师范学校和职业学校，是中华人民共和国成立前实施时间最长、影响最大的学制，标志中国教育走上现代化发展轨道。 11. 1995年，一部法律以专章规定了我国的六项教育基本制度，其中包括学校教育制度、九年制义务教育制度以及学位制度等。这部法律的重要地位在于（　　） A. 是中华人民共和国成立以来的首部教育法律 B. 是我国正式公布并实施的第一个现代学制 C. 首次以法律形式确立普及初等义务教育制度 D. 首次以专门立法确立学前教育的法律地位 【答案】A 【解析】1995年3月通过的《中华人民共和国教育法》是中华人民共和国成立以来的首部教育法律，它以专章规定了我国教育基本制度，包括学校教育制度、九年制义务教育制度、职业教育制度与成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度。 12. 某教师在讲座中介绍，有学者以高等教育毛入学率为指标，把高等教育的发展划分为三个阶段，并指出当一个国家的高等教育入学率超过50%时，说明该国高等教育已进入（　　） A. 精英教育阶段 B. 大众化教育阶段 C. 普及化教育阶段 D. 终身教育阶段 【答案】C 【解析】美国学者马丁·特罗以高等教育毛入学率为指标划分三个阶段：低于15%为精英教育阶段，15%至50%为大众化教育阶段，超过50%为普及教育阶段。2019年我国高等教育毛入学率达到51.6%，正式步入普及化阶段，并建成全球规模最大的高等教育体系。 13. 某社区学院面向在职人员开设学历提升与技能培训课程，同时为老年居民提供书法、摄影等课程，努力构建覆盖从幼儿园到老年大学的学习体系。这一做法体现的当代学制发展趋势是（　　） A. 重视学前教育并将其纳入学制 B. 改革中等教育结构与发展职业教育 C. 普及终身教育思想与发展继续教育 D. 高等教育逐步走向大众化与普及化 【答案】C 【解析】终身教育指人一生各个阶段所接受的各类教育的总和，具有民主性、多样性、自主性、灵活性等特点，既是理念也是制度。继续教育是终身教育体系的关键组成部分，主要面向成年人群体，当前正从规模扩张阶段向质量提升阶段转型。 14. 1904年，清政府以国家法令形式确立了我国第一个学前教育制度，并在其中设置了早期教育机构“蒙养院”。这一事件（　　） A. 表明我国学前教育的普及已基本实现 B. 表明幼儿园被正式纳入国家学制体系 C. 表明学前教育迎来了专门立法的时期 D. 这是我国学前教育制度化的重要开端 【答案】D 【解析】1904年清政府颁布《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，这是首个以国家法令形式确立的学前教育制度，并设立名为蒙养院的早期教育机构，标志着我国学前教育制度化的开端；民国时期名称先后改为蒙养园、幼稚园。 15. 在教研活动中，有教师提出一个问题：就义务教育的推行而言，哪个国家走在前列，其标志性事件又是什么？下列回答正确的是（　　） A. 英国；1870年《初等教育法》的颁布 B. 德国；1619年魏玛邦学校法令的颁布 C. 法国；1882年《费里法案》的确立 D. 美国；1852年马萨诸塞州法律的出台 【答案】B 【解析】16世纪德国宗教改革运动的发起者马丁·路德提出教育机构应由公费兴办、政府有义务强制民众送子女入学，这是普及教育理念的首次提出。1619年德意志魏玛邦的学校法令被普遍视为义务教育制度的开端，德国由此成为最早推行义务教育的国家。 16. 20世纪80年代起，国家先后通过《宪法》和专门立法，确立了普及初等义务教育和实施九年义务教育的制度安排。其中，为九年义务教育提供国家立法保障的是（　　） A. 1986年《义务教育法》的颁布与施行 B. 1982年宪法相关条文的修改与实施 C. 1985年教育体制改革决定的制定与发布 D. 1993年教育改革和发展纲要的印发 【答案】A 【解析】1986年4月12日《中华人民共和国义务教育法》审议通过，同年7月1日起施行，以国家立法的形式正式确立了九年义务教育制度，标志着我国义务教育迈入有法可依、依法实施的全新阶段。2006年修订后进一步明确了免费性原则。 17. 某县教育局干部在向教师说明现行学制的构成时指出，从横向划分，教育体系可分为基础教育、职业技术教育、高等教育和继续教育四种类型。其中，以培养高级专门人才为目标、包含研究生院的体系属于（　　） A. 基础教育体系 B. 职业技术教育体系 C. 成人继续教育体系 D. 高等教育体系 【答案】D 【解析】我国现行学制从横向可分为基础教育、职业技术教育、高等教育和继续教育四种类型。其中高等教育体系以培养高级专门人才为目标，包含综合大学、专门学院、专科学校、研究生院等常规机构，同时纳入各类成人高等教育组织。 18. 某幼儿园接收了几名能够适应园内生活的残疾儿童，并为他们提供相应的便利与支持。该园的做法所体现的现行学前教育制度是（　　） A. 发展普惠性幼儿园 B. 推进托幼一体化 C. 开展学前融合教育 D. 做好幼小科学衔接 【答案】C 【解析】学前融合教育是将有特殊需要的儿童纳入普通幼儿园、与普通儿童共同接受保育和教育的安置形式，核心理念在于提供正常而非隔离的教育环境。法律规定，普惠性幼儿园应当接收能适应其生活的残疾儿童，并为其提供相应便利。 19. 某县在推进高中阶段招生改革时，一方面提升中职学校办学质量、打通“职教高考”升学渠道，另一方面探索综合高中等灵活模式，并在初中加强生涯规划指导。这些举措针对的主要问题是（　　） A. 义务教育阶段学生的入学年龄不统一 B. 单凭一次中考成绩决定去向不够科学 C. 学前教育资源在城乡之间分布不均衡 D. 高等教育毛入学率的增长速度快于预期 【答案】B 【解析】中考分流是高中招生的法定制度，通过执行职普比例大体相当政策，构建学术型与技能型人才并行的双轨培养路径。当前的主要问题是升学竞争过度提前、仅凭一次中考成绩决定去向不够科学等，改革着力提升中职质量并打通职教高考升学渠道。 20. 某高中推行“3+1+2”选科模式后，高校录取采用“两依据一参考”的多元评价方式。其中的“两依据”指的是（　　） A. 依据统一高考成绩和综合素质评价 B. 依据统一高考成绩和学业水平考试成绩 C. 依据学业水平考试成绩和综合素质评价 D. 依据综合素质评价和高校自主测试成绩 【答案】B 【解析】新高考选科走班改革以3+1+2选科模式替代传统文理分科，配套实施两依据一参考的多元录取机制，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，推动高中教育从分层筛选向分类发展转型。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于影响学制建立与演变的因素，下列说法正确的有（　　） A. 社会的政治制度 B. 生产力与科技发展水平 C. 社会的文化传统 D. 人的身心发展规律 【答案】ABCD 【解析】学制的建立与演变受多种客观因素制约：政治制度直接影响学制，学制是国家政治制度的缩影；经济因素主要指生产力发展水平以及科技发展水平的影响；文化传统使各国学制打上本国文化的烙印；学制设计还须遵循人的身心发展规律，并受到原有学制传承与国外学制借鉴的影响。 22. 关于学前教育的特征，下列表述正确的有（　　） A. 学前教育具有保教合一性 B. 学前教育属于义务教育阶段 C. 学前教育具有启蒙性的特点 D. 幼儿的学习以直接经验为基础 【答案】ACD 【解析】幼儿园的任务是保育与教育相结合，通过游戏活动、教学活动、亲子活动促进幼儿生活自理、认知与社会交往等能力发展，体现保教合一性；学前教育以开启智慧、激发兴趣、培养基本情感态度与能力为目标，具有启蒙性；幼儿主要依靠直接感知、实际操作和亲身体验开展学习。 23. 关于现代学制的三种类型，下列表述正确的有（　　） A. 双轨学制中的两个体系可以相互转换 B. 单轨学制形成于19世纪末20世纪初的美国 C. 分支型学制被称为“Y”型学制或中间型学制 D. 分支型学制兼顾公平与效率但缺乏灵活性 【答案】BCD 【解析】单轨学制于19世纪末20世纪初形成于美国，体现教育民主化与平等化的理念；分支型学制由苏联在20世纪上半叶构建，是介于双轨学制与单轨学制之间的特殊结构学制，基础教育阶段保持统一、完成后分流，又称“Y”型学制，它兼顾公平与效率，但教学缺乏灵活性。 24. 关于我国现代学制的演变历程，下列表述正确的有（　　） A. 癸卯学制是我国近代首个由国家正式颁布的学制系统 B. 壬子癸丑学制是我国第一个资产阶级性质的学制 C. 壬寅学制是我国正式实施的第一个现代学制 D. 壬戌学制是中华人民共和国成立前影响最大的学制 【答案】BD 【解析】壬子癸丑学制具有明显的反封建精神，反映了资产阶级的要求，是我国第一个真正意义上的资产阶级性质的学制；壬戌学制以美国学制为蓝本，采用“六三三”分段法，是中华人民共和国成立前实施时间最长、影响最大的学制，其颁布与实施标志着中国教育走上了现代化的发展轨道。 25. 关于当代学制发展的主要趋势，下列表述正确的有（　　） A. 重视学前教育并将其纳入学制系统 B. 逐步延长义务教育年限 C. 改革中等教育结构、发展职业技术教育 D. 普及终身教育思想、发展继续教育 【答案】ABCD 【解析】当代学制发展呈现若干主要趋势：重视学前教育并将其纳入学制系统；不少国家逐步延长义务教育年限；中等教育结构改革的重点在于协调普通教育与职业教育的关系，趋势是从普通中学和职业中学向综合中学发展；终身教育思想日益普及，继续教育成为其关键组成部分。 26. 关于义务教育制度的历史，下列表述正确的有（　　） A. 德国是世界上最早推行义务教育的国家 B. 美国马萨诸塞州于1852年率先出台义务教育法律 C. 至20世纪20年代各资本主义国家已基本实现中等义务教育的普及 D. 1986年颁布的《义务教育法》以立法形式正式确立九年义务教育制度 【答案】ABD 【解析】德国是世界上最早推行义务教育的国家，其学校法令被普遍视为义务教育制度的开端；19世纪50年代起欧美主要发达国家相继颁布义务教育法令，美国马萨诸塞州于1852年率先出台相关法律；1986年颁布的《义务教育法》以国家立法的形式正式确立了九年义务教育制度。 27. 某教师在解读我国现行学制的基本结构时列出以下说法。下列表述正确的有（　　） A. 从横向可分为基础教育、职业技术教育、高等教育和继续教育 B. 从横向可分为初等教育、中等教育和高等教育三个层次 C. 从纵向包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 D. 我国现行学制是在双轨学制基础上发展的分支型学制 【答案】AC 【解析】我国现行学制从横向划分，可分为基础教育、职业技术教育、高等教育和继续教育四种类型；从纵向划分，包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级。从学制形态看，我国现行学制是在单轨学制基础上发展而来的分支型学制。 28. 关于我国近年来在学前教育领域推行的各项制度，下列表述正确的有（　　） A. 普惠性幼儿园面向大众，收费由市场自主决定 B. 托幼一体化仅指幼儿园与小学之间的衔接 C. 学前融合教育为有特殊需要的儿童提供“正常而非隔离”的环境 D. 幼小衔接要求幼儿园不得教授小学课程、小学坚持零起点教学 【答案】CD 【解析】学前融合教育将有特殊需要的儿童纳入普通幼儿园，与普通儿童共同接受保育和教育，核心理念在于提供正常而非隔离的教育环境；幼小衔接的科学要求已在《中华人民共和国学前教育法》中获得法律确认，即幼儿园不得教授小学课程，小学必须坚持零起点教学。 29. 关于学制的建立与演变，下列说法正确的有（　　） A. 学制由国家颁布以确保实施，其他单位和个人无权制定 B. 义务教育具有强制性、普遍性、免费性和基础性 C. 现代学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制 D. 现行学制纵向包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 【答案】ABCD 【解析】学制由国家颁布以确保实施，其他单位和个人均无权制定；义务教育具有强制性、普遍性、免费性和基础性，其中强制性是其最本质的特征；现代学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型；我国现行学制纵向包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级。 30. 关于义务教育均衡发展与高中阶段招生改革，下列表述正确的有（　　） A. 义务教育均衡发展的重心正从“有学上”转向“上好学” B. 中考分流的核心是取消职业教育，全部学生进入普通高中 C. 新高考“两依据一参考”中的“一参考”指学业水平考试成绩 D. 新高考“选科走班”推动高中教育从“分层筛选”向“分类发展”转型 【答案】AD 【解析】我国义务教育均衡发展历经从“基本普及”到“基本均衡”再到“优质均衡”的演进，重心从“有学上”转向“上好学”；新高考“选科走班”改革以“3+1+2”选科模式替代传统文理分科，配套实施“两依据一参考”的多元录取机制，推动高中教育从“分层筛选”向“分类发展”转型。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 学校级别回答的是“学校处于哪个学习阶段”的问题，学校类型回答的是“学校教授什么内容、培养什么样的人”的问题，二者连同学校结构共同构成学制的基本要素。 【答案】正确 【解析】学制包含学校类型、学校级别和学校结构三个基本要素。学校级别是教育的纵向层次，涵盖学前教育、初等教育、中等教育和高等教育；学校类型是同一级别内教育的横向分类，如中等教育阶段普通高中侧重基础文化知识，职业学校侧重专业技能培养与就业导向。 32. 免费性是义务教育最本质的特征，也是义务教育区别于其他教育阶段的核心标志。 【答案】错误 【解析】强制性又称义务性，是义务教育最本质的特征，也是其区别于其他教育阶段的核心标志；免费性则是各国推行义务教育的共同特征，是现代义务教育的普遍属性，是保障“一个都不能少”的关键，二者分属不同特征，不能互相混淆。 33. 1951年学制改革是中华人民共和国成立以来第一个正式公布并实施的学制，也是中国教育史上正式实施的第三个学制。 【答案】错误 【解析】1951年10月中央人民政府政务院公布《关于改革学制的决定》，这是中华人民共和国成立以来第一个正式公布并实施的学制，也是中国教育史上正式实施的第四个学制，其继承了我国单轨学制的传统，并使职业教育占有重要地位。 34. 中华人民共和国成立后，1951年中央人民政府政务院在《关于改革学制的决定》中，将幼儿教育正式纳入国家学制体系。 【答案】正确 【解析】中华人民共和国成立后，学前教育进入系统化建设的新阶段。1951年政务院在《关于改革学制的决定》中将幼儿教育正式纳入国家学制体系，随后颁布的《幼儿园暂行规程（草案）》明确了幼儿园实行保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。 35. 我国义务教育均衡发展已全面进入“优质均衡”阶段，当前的主要任务是继续扩大入学机会，让更多适龄儿童少年“有学上”。 【答案】错误 【解析】我国义务教育均衡发展历经从“基本普及”到“基本均衡”再到“优质均衡”的战略演进，重心已从“有学上”转向“上好学”。进入优质均衡阶段后，重点是提升教育内涵质量，聚焦课程改革、教师发展、数字赋能和学生综合素养培育。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述影响学校教育制度（学制）建立与演变的主要因素。 【答案】学制是特定历史阶段的社会产物，其建立与演变并非主观随意，而是受多种客观因素制约，主要包括以下五个方面。 （1）政治。在阶级社会里教育具有鲜明的阶级性，统治阶级掌握教育权，决定谁能享受教育以及接受教育的类型、程度和方式。古代社会只有少数特权者能进学校，资本主义社会优质学校的高收费限制了贫困子弟入学，现代社会义务教育的普及使受教育成为公民的权利和义务。政治制度直接影响学制，学制是国家政治制度的缩影。 （2）经济。学制受社会经济因素的影响，主要指受生产力发展水平以及科技发展水平的影响。古代农业社会教育机构比较单一，内容远离生产劳动；工业革命时期机器生产需要大量专业人才，职业学校应运而生；知识经济时代高科技产业成为主导，推动高等教育大众化和职业教育体系深刻变革。 （3）文化。教育深深植根于文化之中，各国教育制度都会打上本国文化的烙印，即使引进国外教育模式，也会融入本国文化特色。1902年的学制形式上借鉴日本，其内核仍带有中国传统文化的烙印，如忽视女子教育、毕业生比照科举授予出身等。 （4）人的身心发展规律。学制设计要为人的成长路线图匹配教育路线图，具体体现在三个方面：一是确立起点与周期，如入学年龄普遍定为6至7岁；二是划分阶段与类型，如16岁后才开展专门化职业技术教育；三是安排衔接与分流，以学生对不同学习任务的适应能力为依据。 （5）原有学制与国外学制。一方面是纵向的传承，学制改革会保留原有制度中经实践检验合理有效的部分，剔除不相适应的部分；另一方面是横向的借鉴，学习国外先进的教育制度，取其之长，补己之短。我国现行学制既受1922年“六三三”学制的影响，也受到苏联分支型学制的影响。 37. 简述现代学制的三种类型及其主要特点。 【答案】依照学校系统的纵向、横向和二者相结合的划分维度，现代学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。 （1）双轨学制。诞生于18至19世纪的西欧，英国、法国、德国是典型代表。它包含两个体系：一是面向统治阶级或特权阶层的学术性教育体系，发展轨迹自上而下，先有大学而后才有中学，办学条件优越、学术氛围浓郁，致力于培养各类高级人才；二是面向普通劳动者的职业教育体系，发展模式自下而上，起点为小学，终点是职业技术学校。两个体系既不相通也不衔接，虽有利于培养高素质人才，但拉大了阶级差距，不利于教育普及。 （2）单轨学制。19世纪末20世纪初形成于美国，充分体现教育民主化与平等化的理念。它采用自下而上的结构，体系单一但分段形式多样，如六三三、五四三、四四四等；学生在统一的学校系统中接受教育，各级各类学校相互衔接，所有受教育者在形式上都可从小学升入中学，进而进入大学。它有利于推动教育普及、提升国民素质，但教育水平参差不齐、发展不够均衡。 （3）分支型学制。20世纪上半叶由苏联构建，是介于双轨学制与单轨学制之间的特殊结构学制，也称“Y”型学制或中间型学制。基础教育阶段保持统一，儿童完成共同的基础教育后进行分流，一部分学生继续接受普通教育，另一部分学生通过职业教育进入就业市场。它融合了单轨学制与双轨学制的优势，兼顾公平与效率，但体系庞大、课程繁杂，教学缺乏灵活性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $