模块八 学生与教师 《教育学基础》 （高教版） 江西省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（高教版） 模块八 学生与教师 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 实验课上，小林不小心打翻了试剂，李老师没有批评他，而是和他一起分析原因，鼓励他重新设计实验步骤。李老师这种处理方式体现的学生观是（　　） A. 学生是独立意义的人，教师应完全放手不加指导 B. 学生是知识的容器，教学应以准确传授结论为要 C. 学生是发展中的人，教师应正视错误的教育价值 D. 学生是独特的人，教师应允许其任意安排学习内容 2. 班会课上，班主任组织学生讨论“作为学生应当承担哪些责任”。下列说法符合我国法律规定的学生义务的是（　　） A. 努力学习，完成规定的学习任务 B. 自由决定是否参加校内各项考试 C. 有权拒绝遵守学校制定的各项制度 D. 自行决定是否履行学生行为规范 3. 某幼儿园每日开展晨检、科学安排膳食，并定期组织幼儿体检，同时要求教师以温暖的态度接纳每个孩子。该园的做法体现了对学前儿童哪一权利的有效保障（　　） A. 平等接受学前教育的权利 B. 参与幼儿园各项事务的权利 C. 得到尊重和保护照料的权利 D. 生命安全和身心健康的权利 4. 读初中的学生最近开始主动规划每天的学习安排，考试失利后也会自己总结原因、寻找改进办法。这反映了当代中小学生发展特点中的（　　） A. 生理成熟期提前 B. 学习方式多元化 C. 自我意识增强 D. 心理问题增多 5. 今天的教师必须持证上岗、经过严格的专业训练。回顾历史，教师职业的演变大致可划分为（　　） A. 非职业化、职业化、专门化、专业化 B. 家庭化、社会化、国家化、国际化 C. 贵族化、平民化、普及化、终身化 D. 萌芽化、独立化、多样化、科学化发展 6. 科学课上，学生突然提出一个超出教师预设的新问题，教师顺势调整环节，组织全班围绕该问题设计方案、查阅资料并交流讨论。这主要体现了教师的哪一职业角色（　　） A. 行为规范的示范者角色 B. 科学文化知识的传授者 C. 学生心灵的启迪者角色 D. 教学的设计者与组织者 7. 刘老师发现班里学生基础不同，便为不同水平的学生设计不同的学习任务，还常把学生课上生成的新疑问转化为探究内容。这主要体现的教师劳动特点是（　　） A. 长期性 B. 创造性 C. 示范性 D. 复杂性 8. 教师不仅要精通所教学科的知识与理论体系，还应具备跨学科思维和解决问题的能力。这属于教师职业素养中的（　　） A. 精湛的专业能力 B. 丰富的知识储备 C. 健康的心理素质 D. 崇高的职业道德 9. 吴老师已经能妥善处理课堂管理与人际关系问题，近一年来他把主要精力放在研究如何备好一节课、怎样提高课堂教学效率上。吴老师目前处于教师专业发展的哪个阶段（　　） A. 关注情境阶段 B. 关注生存阶段 C. 关注学生阶段 D. 教学前关注阶段 10. 小班幼儿刚入园时哭闹不止，王老师每天早晨都蹲下来拥抱他、轻声安慰，陪他一起玩他喜欢的积木。王老师履行的角色是（　　） A. 幼儿生活的照料者、习惯的培养者角色 B. 幼儿情感的呵护者、心灵的陪伴者角色 C. 幼儿社会性发展的促进者、规则的引导者 D. 幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者 11. 某小学数学教师结合本地茶园资源，对教学内容进行适应性调整，还开发了“茶文化与数学”跨学科项目课程。这体现的新课程改革背景下的教师角色是（　　） A. 学生学习的引导者和促进者 B. 社区型的开放教师角色 C. 课程的建设者和开发者 D. 教育教学的研究者角色 12. 新学期开始，班级氛围融洽后，学生更愿意主动学习，科任教师上课也更有热情，班级形成了积极上进的班风。这体现了良好师生关系（　　） A. 有助于优化校园文化 B. 有助于师生心理健康发展 C. 有助于形成家校合作 D. 有助于提高教学效果 13. 在一种师生关系中，一切安排都由教师决定，学生只能听从教师的命令，很少有机会自主表达。这种师生关系属于（　　） A. 民主型 B. 放任型 C. 专制型 D. 合作型 14. 家长会上，有家长抱怨孩子“不听话”，李老师解释说，教师和学生都需要站在对方的角度理解彼此，教师理解学生行为背后的心理动机，学生也体谅教师的教学意图与辛劳。这体现的良好师生关系特征是（　　） A. 尊师爱生，民主平等 B. 相互理解，心理相容 C. 相互启发，合作对话 D. 相互促进，共同成长 15. 搭积木时，幼儿兴奋地举起作品要介绍，教师随即蹲下身来与幼儿平视，微笑着点头倾听，还轻轻拍了拍他的肩膀。教师运用的方法是（　　） A. 观察与倾听法 B. 积极回应法 C. 情绪引导法 D. 非语言沟通法 16. 李老师接任新班级后，先通过谈心、家访和日常观察了解每个学生的兴趣爱好、学习态度与个性特点，再据此设计班会内容。李老师的做法属于建立良好师生关系方法中的（　　） A. 树立正确的学生观 B. 热爱并尊重学生 C. 主动沟通，善于交往 D. 了解与研究学生 17. 一所小学以成绩落后为由劝学生转学，并拒绝为该生办理继续就读手续。学校的行为主要侵害了学生依法享有的（　　） A. 受教育权 B. 隐私权 C. 申诉权 D. 人身安全权 18. 教师将全体学生的考试排名连同几名成绩落后学生的家庭情况一并公开。这种做法主要侵害了学生的（　　） A. 人身安全权 B. 发展权 C. 受保护权 D. 参与权 19. 学校为新入职教师设计了“30天成长计划”，其中前两周集中学习学校规章制度与课程标准，并观摩骨干教师的示范课。这属于教师专业发展途径中的（　　） A. 教师的自我教育 B. 新教师入职培训 C. 教师职前教育 D. 教师在职培训 20. 班主任发现班里有的学生擅长用图画梳理思路，有的学生习惯用文字表达，于是允许学生自选作业的呈现方式。这体现的学生观是（　　） A. 学生是完整而独特的人 B. 学生是发展中的人 C. 学生是具有独立意义的人 D. 学生是教育活动的对象 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 某教师在教育随笔中写道：教师要相信每个学生都具有可塑性，并能主动建构知识。下列表述符合“以人为本”学生观的有（　　） A. 学生是处于发展过程中的人，教师应正视错误的发展价值 B. 学生是完整的人，教师应从整体上而非仅凭成绩评价学生 C. 学生的发展主要由教师塑造，教师可将自己的意志强加给学生 D. 学生具有巨大的发展潜能，教师应坚信每位学生都具备可塑性 22. 下列属于我国学生义务的有（　　） A. 对学校给予的处分不服时向有关部门提出申诉 B. 自由选择是否参加学校组织的各项教学活动 C. 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 D. 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 23. 下列关于学前儿童权利与发展特点的表述正确的有（　　） A. 学前儿童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保护照料、依法平等接受学前教育的权利 B. 3—6岁幼儿身体稳步发育，心理活动日渐丰富，个性开始初步形成 C. 0—3岁是大脑发育的黄金期，应建立安全依恋关系并提供丰富适宜的探索环境 D. 幼儿园应以游戏为基本活动，尊重幼儿具体形象思维的特点 24. 下列关于当代中小学生发展时代特点的说法正确的有（　　） A. 价值观念多元化的同时，爱国、诚信、友善等核心价值观依然是成长的底色 B. 中小学生的生理成熟期推迟，心理成长节奏与生理发育完全同步 C. 学习方式趋于多元，项目式学习、跨学科探究和线上课程成为重要途径 D. 自我意识增强意味着学生必然以自我为中心，不再接纳他人意见 25. 下列说法符合教师劳动特点的有（　　） A. 教师劳动的创造性表现在因材施教、对教学内容的处理以及教育机智上 B. 教师劳动的示范性仅限于课堂教学，课外活动并不涉及 C. 教师劳动是方式个体性和成果集体性的统一 D. 教师劳动是时间的延续性和空间的广延性的统一 26. 下列关于教师职业素养的表述正确的有（　　） A. 崇高的职业道德是教师职业素养中的关键内容 B. 先进的教育理念集中体现为符合时代特征的教育观、学生观与教师观 C. 教师的知识储备主要包括精深的学科专业知识、广博的文化科学知识和必备的教育理论知识 D. 教师的专业能力包括教学设计、语言表达、组织管理、评价与反思等能力 27. 关于教师专业发展，下列说法正确的有（　　） A. 教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，通过不断的专业学习促使自身专业水平和专业表现不断提升与完善 B. 教师专业发展只依靠国家政策的外部推动，与教师主体性无关 C. 教师专业发展的途径只有教师在职培训这一种 D. 教师专业发展存在国家政策要求与教师主体性两种力量，二者相互补充 28. 关于勒温划分的师生关系类型，下列说法正确的有（　　） A. 民主型师生关系以无序、随意、放纵为主要行为特征 B. 专制型师生关系中课堂里的一切由教师决定，学生只能听从教师的命令 C. 放任型师生关系易导致课堂秩序松散，但在学生自觉性较强的班级也可能有积极意义 D. 民主型师生关系以开放、平等、互助为主要行为特征，是一种理想的师生关系类型 29. 关于良好师生关系的基本特征，下列说法正确的有（　　） A. 尊师爱生、民主平等，体现师生相互尊重人格与权利、平等对话、彼此接纳 B. 相互启发、合作对话，师生在交流对话中都能获得积极的情感体验 C. 相互促进、共同成长意味着教师主导一切，学生只须服从 D. 心理相容是指师生在心理和行为上彼此保持距离、互不干涉 30. 为营造良好的师生关系，教师应当做到（　　） A. 了解与研究学生是构建良好师生关系的前提 B. 树立正确的学生观是构建良好师生关系的本质要求 C. 尊重与热爱学生是构建良好师生关系的关键 D. 教师应主动沟通、善于交往，努力提升自我修养、健全自身人格 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 遵守法律、法规只是我国学生可以履行也可以不履行的一项要求，并不影响其享有其他权利。 32. 教师职业从产生之初就已是需要经过严格专业训练、持证上岗的专门职业。 33. 在信息技术迅猛发展和知识更新加快的今天，教师应由传授预设的、封闭的知识转向帮助学生建构生成的、开放的知识。 34. 幼儿园教师的专业素质要求只包括专业能力一个维度，专业理念与师德、专业知识并不在其中。 35. 师生关系是在教育过程与学校生活中形成的特殊人际关系，由教学关系、伦理关系及情感关系等构成，是一种多维动态关系。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 请简述“以人为本”的学生观的基本内涵。 37. 请简述教师专业发展的主要途径。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（高教版） 模块八 学生与教师 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 实验课上，小林不小心打翻了试剂，李老师没有批评他，而是和他一起分析原因，鼓励他重新设计实验步骤。李老师这种处理方式体现的学生观是（　　） A. 学生是独立意义的人，教师应完全放手不加指导 B. 学生是知识的容器，教学应以准确传授结论为要 C. 学生是发展中的人，教师应正视错误的教育价值 D. 学生是独特的人，教师应允许其任意安排学习内容 【答案】C 【解析】以人为本的学生观认为，学生是处于发展过程中的人，教师应正视“学生错误”的发展价值，善于挖掘其中蕴含的教育契机，引导学生在试错与修正的循环中实现自我提升。 2. 班会课上，班主任组织学生讨论“作为学生应当承担哪些责任”。下列说法符合我国法律规定的学生义务的是（　　） A. 努力学习，完成规定的学习任务 B. 自由决定是否参加校内各项考试 C. 有权拒绝遵守学校制定的各项制度 D. 自行决定是否履行学生行为规范 【答案】A 【解析】我国学生的义务包括遵守法律法规、遵守学生行为规范、努力学习并完成规定的学习任务、遵守学校或其他教育机构的管理制度。遵守法律法规是所有公民必须履行的义务。 3. 某幼儿园每日开展晨检、科学安排膳食，并定期组织幼儿体检，同时要求教师以温暖的态度接纳每个孩子。该园的做法体现了对学前儿童哪一权利的有效保障（　　） A. 平等接受学前教育的权利 B. 参与幼儿园各项事务的权利 C. 得到尊重和保护照料的权利 D. 生命安全和身心健康的权利 【答案】D 【解析】生命安全和身心健康权是学前儿童最基础且需优先保障的权利，包括生命安全权、身体健康权和心理健康权，幼儿园须提供安全环境、科学膳食与健康检查并营造温暖氛围。 4. 读初中的学生最近开始主动规划每天的学习安排，考试失利后也会自己总结原因、寻找改进办法。这反映了当代中小学生发展特点中的（　　） A. 生理成熟期提前 B. 学习方式多元化 C. 自我意识增强 D. 心理问题增多 【答案】C 【解析】当代青少年儿童成长呈现出自我意识显著增强、主体性蓬勃发展的态势，多数能较好地接纳自我，主动制订学习目标，面对错误也逐渐从找借口转向主动反思。 5. 今天的教师必须持证上岗、经过严格的专业训练。回顾历史，教师职业的演变大致可划分为（　　） A. 非职业化、职业化、专门化、专业化 B. 家庭化、社会化、国家化、国际化 C. 贵族化、平民化、普及化、终身化 D. 萌芽化、独立化、多样化、科学化发展 【答案】A 【解析】教师职业的产生与发展源于社会分工与教育需求，与社会生产力的进步紧密相连，纵观历史，其演变大致可划分为非职业化、职业化、专门化和专业化四个阶段。 6. 科学课上，学生突然提出一个超出教师预设的新问题，教师顺势调整环节，组织全班围绕该问题设计方案、查阅资料并交流讨论。这主要体现了教师的哪一职业角色（　　） A. 行为规范的示范者角色 B. 科学文化知识的传授者 C. 学生心灵的启迪者角色 D. 教学的设计者与组织者 【答案】D 【解析】在信息技术迅猛发展、知识更新加快的今天，教师角色从传授预设的、封闭的知识转变为帮助学生建构生成的、开放的知识，因此教师是教学的设计者与组织者。 7. 刘老师发现班里学生基础不同，便为不同水平的学生设计不同的学习任务，还常把学生课上生成的新疑问转化为探究内容。这主要体现的教师劳动特点是（　　） A. 长期性 B. 创造性 C. 示范性 D. 复杂性 【答案】B 【解析】教师劳动的创造性主要表现在因材施教、对教学内容的处理以及教育机智三个方面，教育机智指教师能根据突发性教育情境迅速判断并采取恰当有效措施的解决问题的能力。 8. 教师不仅要精通所教学科的知识与理论体系，还应具备跨学科思维和解决问题的能力。这属于教师职业素养中的（　　） A. 精湛的专业能力 B. 丰富的知识储备 C. 健康的心理素质 D. 崇高的职业道德 【答案】B 【解析】教师的知识储备主要包括精深的学科专业知识、广博的文化科学知识和必备的教育理论知识，其中广博的文化知识有助于开展跨学科融合教学、培养综合能力。 9. 吴老师已经能妥善处理课堂管理与人际关系问题，近一年来他把主要精力放在研究如何备好一节课、怎样提高课堂教学效率上。吴老师目前处于教师专业发展的哪个阶段（　　） A. 关注情境阶段 B. 关注生存阶段 C. 关注学生阶段 D. 教学前关注阶段 【答案】A 【解析】当教师感觉自己能够妥善处理课堂管理和各种人际关系时，就开始更加关注学生的学习效果，更多地考虑如何备好课、讲好课、提高课堂教学效率等与教学情境有关的问题。 10. 小班幼儿刚入园时哭闹不止，王老师每天早晨都蹲下来拥抱他、轻声安慰，陪他一起玩他喜欢的积木。王老师履行的角色是（　　） A. 幼儿生活的照料者、习惯的培养者角色 B. 幼儿情感的呵护者、心灵的陪伴者角色 C. 幼儿社会性发展的促进者、规则的引导者 D. 幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者 【答案】B 【解析】面对入园焦虑，教师是幼儿情感的避风港，通过温暖的拥抱、耐心的倾听和真诚的鼓励给予幼儿安全感与归属感，关注其情绪变化并引导恰当表达与调节情绪。 11. 某小学数学教师结合本地茶园资源，对教学内容进行适应性调整，还开发了“茶文化与数学”跨学科项目课程。这体现的新课程改革背景下的教师角色是（　　） A. 学生学习的引导者和促进者 B. 社区型的开放教师角色 C. 课程的建设者和开发者 D. 教育教学的研究者角色 【答案】C 【解析】教师不再局限于照本宣科，而是结合学情与地域特色对教学内容进行适应性调整，开发跨学科项目式课程，整合多方资源，成为课程的建设者和开发者。 12. 新学期开始，班级氛围融洽后，学生更愿意主动学习，科任教师上课也更有热情，班级形成了积极上进的班风。这体现了良好师生关系（　　） A. 有助于优化校园文化 B. 有助于师生心理健康发展 C. 有助于形成家校合作 D. 有助于提高教学效果 【答案】D 【解析】良好的师生关系既能提升教师的教学积极性，又能促使学生主动学习，为其注入学习动力，营造优良的学习氛围，推动班级形成积极上进的班风，助力教学效果的提升。 13. 在一种师生关系中，一切安排都由教师决定，学生只能听从教师的命令，很少有机会自主表达。这种师生关系属于（　　） A. 民主型 B. 放任型 C. 专制型 D. 合作型 【答案】C 【解析】在专制型师生关系中，课堂里的一切由教师决定，学生只是听从教师的命令，教师完全控制学生的行为，不利于发展学生的自主性、创造性和责任心。 14. 家长会上，有家长抱怨孩子“不听话”，李老师解释说，教师和学生都需要站在对方的角度理解彼此，教师理解学生行为背后的心理动机，学生也体谅教师的教学意图与辛劳。这体现的良好师生关系特征是（　　） A. 尊师爱生，民主平等 B. 相互理解，心理相容 C. 相互启发，合作对话 D. 相互促进，共同成长 【答案】B 【解析】心理相容是指师生在心理和行为上相互理解、相互包容与和谐共鸣，其前提是相互理解，教师能理解学生行为背后的心理动机，学生也能换位思考。 15. 搭积木时，幼儿兴奋地举起作品要介绍，教师随即蹲下身来与幼儿平视，微笑着点头倾听，还轻轻拍了拍他的肩膀。教师运用的方法是（　　） A. 观察与倾听法 B. 积极回应法 C. 情绪引导法 D. 非语言沟通法 【答案】D 【解析】教师可通过微笑、点头、轻抚、蹲下平视等肢体语言传递关爱与接纳，当幼儿完成一项任务时给予鼓励的微笑或轻拍肩膀，能有效增强其自信与归属感。 16. 李老师接任新班级后，先通过谈心、家访和日常观察了解每个学生的兴趣爱好、学习态度与个性特点，再据此设计班会内容。李老师的做法属于建立良好师生关系方法中的（　　） A. 树立正确的学生观 B. 热爱并尊重学生 C. 主动沟通，善于交往 D. 了解与研究学生 【答案】D 【解析】了解和研究学生是构建良好师生关系的前提，既包括对学生个体思想意识、兴趣爱好、学习态度、个性特质及身体状况的把握，也涵盖对班集体的分析。 17. 一所小学以成绩落后为由劝学生转学，并拒绝为该生办理继续就读手续。学校的行为主要侵害了学生依法享有的（　　） A. 受教育权 B. 隐私权 C. 申诉权 D. 人身安全权 【答案】A 【解析】受教育权是学生所享有的最基本、最重要的权利之一，法律保护适龄儿童、少年平等接受义务教育，学校不得违反法律和国家规定开除未成年学生或使其辍学。 18. 教师将全体学生的考试排名连同几名成绩落后学生的家庭情况一并公开。这种做法主要侵害了学生的（　　） A. 人身安全权 B. 发展权 C. 受保护权 D. 参与权 【答案】C 【解析】受保护权包括身心健康权、人格尊严权、人身自由权、隐私权等内容，教师应尊重学生人格尊严，不得公开传播他人不愿为他人知晓的私密信息。 19. 学校为新入职教师设计了“30天成长计划”，其中前两周集中学习学校规章制度与课程标准，并观摩骨干教师的示范课。这属于教师专业发展途径中的（　　） A. 教师的自我教育 B. 新教师入职培训 C. 教师职前教育 D. 教师在职培训 【答案】B 【解析】新教师入职培训是师范生转变为正式教师的一个过渡环节，通常以1至3个月的短期集中培训加师徒结对指导形式开展，帮助新教师快速适应岗位要求。 20. 班主任发现班里有的学生擅长用图画梳理思路，有的学生习惯用文字表达，于是允许学生自选作业的呈现方式。这体现的学生观是（　　） A. 学生是完整而独特的人 B. 学生是发展中的人 C. 学生是具有独立意义的人 D. 学生是教育活动的对象 【答案】A 【解析】以人为本的学生观认为，学生是完整的人，教师应从整体上评价学生而不只是关注学业；学生又是独特的人，每个学生都有独一无二的个性特征与发展潜能，独特性也意味着差异性，因此教师要珍视学生的独特性并做到因材施教。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 某教师在教育随笔中写道：教师要相信每个学生都具有可塑性，并能主动建构知识。下列表述符合“以人为本”学生观的有（　　） A. 学生是处于发展过程中的人，教师应正视错误的发展价值 B. 学生是完整的人，教师应从整体上而非仅凭成绩评价学生 C. 学生的发展主要由教师塑造，教师可将自己的意志强加给学生 D. 学生具有巨大的发展潜能，教师应坚信每位学生都具备可塑性 【答案】ABD 【解析】以人为本的学生观强调，学生是发展中的人，教师应正视错误的发展价值；学生是完整的人，应从整体上评价学生；学生具有巨大发展潜能，教师应坚信每位学生都具备可塑性。 22. 下列属于我国学生义务的有（　　） A. 对学校给予的处分不服时向有关部门提出申诉 B. 自由选择是否参加学校组织的各项教学活动 C. 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 D. 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 【答案】CD 【解析】我国学生的义务包括遵守法律法规，遵守学生行为规范、尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯，努力学习并完成规定的学习任务，以及遵守学校或其他教育机构的管理制度。 23. 下列关于学前儿童权利与发展特点的表述正确的有（　　） A. 学前儿童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保护照料、依法平等接受学前教育的权利 B. 3—6岁幼儿身体稳步发育，心理活动日渐丰富，个性开始初步形成 C. 0—3岁是大脑发育的黄金期，应建立安全依恋关系并提供丰富适宜的探索环境 D. 幼儿园应以游戏为基本活动，尊重幼儿具体形象思维的特点 【答案】ABCD 【解析】学前儿童依法享有生命安全和身心健康、得到尊重和保护照料、平等接受学前教育的权利。0—3岁是大脑发育黄金期，3—6岁幼儿个性初步形成，幼儿园应以游戏为基本活动。 24. 下列关于当代中小学生发展时代特点的说法正确的有（　　） A. 价值观念多元化的同时，爱国、诚信、友善等核心价值观依然是成长的底色 B. 中小学生的生理成熟期推迟，心理成长节奏与生理发育完全同步 C. 学习方式趋于多元，项目式学习、跨学科探究和线上课程成为重要途径 D. 自我意识增强意味着学生必然以自我为中心，不再接纳他人意见 【答案】AC 【解析】当代中小学生发展的时代特点表现为：生理成熟期提前，与心理成长节奏并不同步；学习方式趋于多元，项目式学习、跨学科探究和线上课程成为重要途径；价值观念多元而整体积极向上，爱国、诚信、友善等核心价值观依然是底色；自我意识增强，富有创造性。 25. 下列说法符合教师劳动特点的有（　　） A. 教师劳动的创造性表现在因材施教、对教学内容的处理以及教育机智上 B. 教师劳动的示范性仅限于课堂教学，课外活动并不涉及 C. 教师劳动是方式个体性和成果集体性的统一 D. 教师劳动是时间的延续性和空间的广延性的统一 【答案】ACD 【解析】教师劳动具有示范性、复杂性、创造性和长期性。创造性体现在因材施教、教学内容的处理和教育机智上；教师劳动还是方式个体性与成果集体性、时间延续性与空间广延性的统一。 26. 下列关于教师职业素养的表述正确的有（　　） A. 崇高的职业道德是教师职业素养中的关键内容 B. 先进的教育理念集中体现为符合时代特征的教育观、学生观与教师观 C. 教师的知识储备主要包括精深的学科专业知识、广博的文化科学知识和必备的教育理论知识 D. 教师的专业能力包括教学设计、语言表达、组织管理、评价与反思等能力 【答案】ABCD 【解析】教师职业素养包括职业道德、教育理念、知识储备、专业能力、心理素质和身体素质。教育理念集中体现为符合时代特征的教育观、学生观与教师观；知识储备含精深的学科专业知识、广博的文化科学知识和必备的教育理论知识；专业能力含教学设计、语言表达、组织管理与评价反思等。 27. 关于教师专业发展，下列说法正确的有（　　） A. 教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，通过不断的专业学习促使自身专业水平和专业表现不断提升与完善 B. 教师专业发展只依靠国家政策的外部推动，与教师主体性无关 C. 教师专业发展的途径只有教师在职培训这一种 D. 教师专业发展存在国家政策要求与教师主体性两种力量，二者相互补充 【答案】AD 【解析】教师专业发展又称教师专业成长，贯穿教师整个专业生涯。其存在两种力量，一是国家从政策层面对教师专业水平的要求，二是从教师主体性角度出发的自主学习、参加培训与教学研究等。 28. 关于勒温划分的师生关系类型，下列说法正确的有（　　） A. 民主型师生关系以无序、随意、放纵为主要行为特征 B. 专制型师生关系中课堂里的一切由教师决定，学生只能听从教师的命令 C. 放任型师生关系易导致课堂秩序松散，但在学生自觉性较强的班级也可能有积极意义 D. 民主型师生关系以开放、平等、互助为主要行为特征，是一种理想的师生关系类型 【答案】BCD 【解析】专制型师生关系中课堂的一切由教师决定，不利于发展学生的自主性、创造性和责任心；民主型以开放、平等、互助为特征，是理想的师生关系类型；放任型以无序、随意、放纵为特征，易导致课堂秩序松散，难以保障教学效果。 29. 关于良好师生关系的基本特征，下列说法正确的有（　　） A. 尊师爱生、民主平等，体现师生相互尊重人格与权利、平等对话、彼此接纳 B. 相互启发、合作对话，师生在交流对话中都能获得积极的情感体验 C. 相互促进、共同成长意味着教师主导一切，学生只须服从 D. 心理相容是指师生在心理和行为上彼此保持距离、互不干涉 【答案】AB 【解析】良好师生关系的基本特征包括尊师爱生、民主平等，相互启发、合作对话，相互促进、共同成长，以及相互理解、心理相容，《学记》中“教学相长”即体现了师生相互促进。 30. 为营造良好的师生关系，教师应当做到（　　） A. 了解与研究学生是构建良好师生关系的前提 B. 树立正确的学生观是构建良好师生关系的本质要求 C. 尊重与热爱学生是构建良好师生关系的关键 D. 教师应主动沟通、善于交往，努力提升自我修养、健全自身人格 【答案】ABCD 【解析】教师是影响师生关系的主导因素。建立民主、和谐、融洽的师生关系，要求教师了解与研究学生、树立正确的学生观、热爱并尊重学生、主动沟通善于交往、努力提升自我修养并健全自身人格。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 遵守法律、法规只是我国学生可以履行也可以不履行的一项要求，并不影响其享有其他权利。 【答案】错误 【解析】遵守法律、法规是所有公民必须履行的义务，也是公民享有其他各项权利的重要前提，因此它并不是可以任意选择是否履行的要求，学生同样不例外。 32. 教师职业从产生之初就已是需要经过严格专业训练、持证上岗的专门职业。 【答案】错误 【解析】教师职业的产生与发展经历了非职业化、职业化、专门化和专业化四个阶段，其专业化进程是逐步推进的，直到近代才提出教育工作应被视为专门职业。 33. 在信息技术迅猛发展和知识更新加快的今天，教师应由传授预设的、封闭的知识转向帮助学生建构生成的、开放的知识。 【答案】正确 【解析】作为教学的设计者与组织者，教师需要选择具有时代特点且满足学生发展需要的多样化教学内容，灵活组织教学，引导学生进行批判、反思和自主构建。 34. 幼儿园教师的专业素质要求只包括专业能力一个维度，专业理念与师德、专业知识并不在其中。 【答案】错误 【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿园教师的专业素质提出了系统要求，三者相互联系、缺一不可。 35. 师生关系是在教育过程与学校生活中形成的特殊人际关系，由教学关系、伦理关系及情感关系等构成，是一种多维动态关系。 【答案】正确 【解析】师生关系是教育活动中较基本、较重要的关系之一，深刻影响着学校文化的塑造与教育质量的提升，良好师生关系有助于提高教学效果并促进师生心理健康发展。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 请简述“以人为本”的学生观的基本内涵。 【答案】（1）学生是发展中的人。学生处于不断发展变化之中，具有巨大的发展潜能，身心发展是有规律的。教师应正视“学生错误”的发展价值，推行发展性评价，实施支架式教学，做到循序渐进、把握关键期、长善救失和因材施教。 （2）学生是独特的人。学生是完整的人，有着独一无二的个性特征与各不相同的发展潜能，且与成人之间存在巨大差异。教师应从整体上评价学生，珍视其独特性，站在学生的立场去看待、理解和激励学生。 （3）学生是具有独立意义的人。学生是独立的个体，是学习的主体，也是责权主体。教师不可任意塑造学生，也不能将自己的意志与知识强加给学生，而应尊重学生的意见，引导学生学会负责，并依法保障其合法权益。 37. 请简述教师专业发展的主要途径。 【答案】（1）教师职前教育，即师范教育，是教师个体专业发展的起点与基础。其教育内容既涵盖教育学、心理学、学科教学论等理论课程，又着重强化实践能力的培养。 （2）新教师入职培训，是师范生转变为正式教师的一个过渡环节，通常以1至3个月的短期集中培训加师徒结对指导形式开展，帮助新教师快速适应岗位的责任与要求。 （3）教师在职培训，是一个系统化的专业发展体系，包括国家级与省级培训、校本培训、岗前培训和在岗提升培训等，内容覆盖师德修养、教学技能、教育技术、班级管理和专业发展等核心领域。 （4）促进专业发展的自我教育，贯穿教师专业成长全过程，是教师个体专业发展最直接、最普遍的途径，如记录教学得失、研读教育专著、听课评课、参与课题研究等。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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