第4卷 《学前教育学》（河北科技出版社）期末复习卷 河北省（原卷版+解析版）

《学前教育学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第4卷 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 与家庭、社会的学前教育相比，下列关于学前教育机构教育的说法，正确的是（ ） A. 没有任何不足，可以完全取代家庭教育 B. 与儿童实际生活的融合度高于家庭 C. 由非专业人员义务承担 D. 由专业、专职的人员实施，具有其他形式学前教育不具备的专业性 2. 法国、德国、新西兰等国的幼教大纲都主张“成功的幼儿教育离不开与社区和家长的合作”。这体现世界学前教育发展的（ ） A. 封闭办园、自成一体的趋势 B. 重视学前教育机构与家庭、社区合作的趋势 C. 弱化家庭教育作用的趋势 D. 以电视媒介取代机构教育的趋势 3. 要更好地实现幼儿园教育目标，教师首先必须（ ） A. 正确、清楚、全面地理解目标的内涵，并转化为内在的教育观念 B. 机械照搬上级下发的计划条文 C. 迎合家长的一切要求来组织活动 D. 凭个人经验随机确定活动目标 4. 随着“入园难”问题基本缓解，“入好园难”的问题仍然突出。这说明（ ） A. “入园难”的问题重新变得尖锐 B. 家长对幼儿园数量的要求仍然第一 C. 保教质量成为家长最关心的问题，也是机构生存和发展的关键 D. 学前教育已经不需要再发展 5. 培养幼儿的独立性，需要在生活中培养自理、在教学活动中指导独立思考、在自由活动中鼓励自主交往。这体现了（ ） A. 发挥一日活动整体教育功能的原则 B. 保教合一的原则 C. 面向全体的原则 D. 教育活动多样化的原则 6. 依据《中华人民共和国教师法》等法律的精神，下列属于幼儿园教师权利的是（ ） A. 对幼儿实施体罚以维持活动秩序 B. 拒绝参加任何形式的进修培训 C. 指导幼儿的学习和发展，评定幼儿的成长发展 D. 随意披露幼儿及家长的个人隐私 7. 关于学前教育机构的教育在儿童发展中的作用，下列说法正确的是（ ） A. 它决定儿童发展的一切方面 B. 它与家庭环境的影响完全等同 C. 它只能顺从环境，无法对环境加以取舍 D. 它是环境中的自觉因素，能为儿童发展提出明确方向并优化环境因素 8. 教师通过倾听、对话，以及摸摸头、拍拍肩、搂抱等非言语方式关心孩子，与幼儿同感、同乐。这体现了良好师幼关系中（ ） A. 师幼之间绝对的权威服从 B. 以爱为基点，师幼关系轻松愉悦 C. 师幼之间保持严格的距离 D. 只关注少数表现突出的幼儿 9. 两名幼儿因争抢同一辆玩具车发生冲突，教师恰当的做法是（ ） A. 立即没收玩具车，禁止两人再玩 B. 批评先动手的幼儿并要求道歉了事 C. 把冲突视为幼儿学习的机会，引导他们自己协商解决 D. 直接指定轮流顺序，代替幼儿做出安排 10. 关于学前儿童全面发展教育对社会发展的意义，下列说法正确的是（ ） A. 德育是社会主义精神文明建设不断发展的保证 B. 体育、美育只关乎个人爱好，与社会无关 C. 只有智育才与社会发展有关 D. 各育对社会发展的意义可以相互替代 11. 学前儿童年龄小、天性好奇好动，对生活中的危险缺乏认识、自我保护能力差。学前儿童体育内容中与之直接对应的是（ ） A. 促进儿童健康成长 B. 培养良好的生活卫生习惯 C. 发展儿童的基本动作 D. 增强儿童的自我保护意识 12. 教师利用散步引导幼儿观察了解季节变化和动植物生长的关系。这属于实施学前儿童智育途径中的（ ） A. 专门组织的教育教学活动 B. 日常生活活动 C. 机械记忆训练 D. 统一测验考查 13. 几个幼儿都要进娃娃家玩，教师提议：“用积木给娃娃搭个大房子，让娃娃搬个新家，怎么样？”这运用了指导幼儿行为的（ ） A. 放任行为的技巧 B. 强化行为的技巧 C. 惩罚行为的技巧 D. 转移行为的技巧 14. 给儿童提供美的事物，让他们理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验。这属于学前儿童美育内容中的（ ） A. 培养审美感知 B. 培养审美情感 C. 培养审美想象和创造 D. 开展艺术考级训练 15. 幼儿园为幼儿提供的操作材料、玩具，除安全、卫生、美观、耐用之外，还应有（ ） A. 昂贵性与进口性 B. 单一性与固定性 C. 变换性与多功能性 D. 奢华性与装饰性 16. 有的教师认为让幼儿参与环境创设是让幼儿“帮忙”，这种想法与参与性原则相违背。依据该原则，幼儿参与环境创设是幼儿的（ ） A. 权利 B. 额外负担 C. 可有可无的点缀 D. 教师的恩赐 17. 大班活动室的环境创设应侧重（ ） A. 以卡通装饰营造“家”的温馨感觉为主 B. 提供更多图书、示意图、资料，支持幼儿自我学习与探索 C. 只投放一式多份的仿真主题玩具 D. 减少活动区数量，以集体授课为主 18. 学前儿童认识世界的方式是整体的、未分化的，其生活是统合的、整体的。因此幼儿园课程的主要特征之一是（ ） A. 按学科知识系统严格分科 B. 以系统传授书本知识为中心 C. 与幼儿的真实生活相割裂 D. 课程内容有机结合、彼此渗透 19. 《3~6岁儿童学习与发展指南》以若干平行的儿童学习与发展领域为框架呈现目标。这种课程目标结构属于（ ） A. 横向结构 B. 环形结构 C. 单一结构 D. 纵向结构 20. 选择课程内容时，应使幼儿学习的内容尽可能看得见、摸得着，能够亲身感受与体验。这体现了选择与确定课程内容的（ ） A. 超前教育的原则 B. 学科中心的原则 C. 联系幼儿实际生活经验与兴趣的原则 D. 统一划齐的原则 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 让幼儿参与环境创设，这一过程本身具有积极的教育意义，主要体现在（ ） A. 培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识 B. 培养幼儿的责任感，体验自己对集体的影响 C. 培养幼儿的合作精神，感受集体的力量 D. 幼儿参与创设的环境更易引起他们的关注和投入 22. 设计一个教育活动的教案，一般应考虑（ ） A. 教学目标与儿童实况分析 B. 教师的个人表演与形象展示 C. 活动准备，包括物质准备和儿童的经验准备 D. 活动的程序以及对活动的评价与反思 23. 依据美国教育学家帕顿对儿童游戏社会性发展的划分，下列属于其划分类型的游戏有（ ） A. 感觉运动游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 24. 关于当前家园合作中存在的问题，下列说法正确的有（ ） A. 家园合作已经足够深入，不存在流于表面的问题 B. 不少合作停留在表面，间接参与多、直接参与少 C. 家园教育与家庭教育联系紧密、步调一致 D. 合作内容与家庭教育脱节，二者各行其是 25. 关于幼儿园与小学的衔接，下列说法正确的有（ ） A. 衔接指幼儿园与小学两个不同教育阶段之间的连接 B. 要根据儿童发展的连续性和阶段性的特点、规律做好过渡 C. 衔接的目的是使儿童能尽快适应小学的学习与生活 D. 做好衔接能为儿童以后的学习与发展奠定基础 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 学前教育学是一门艰深抽象、与我们日常生活没有关系的学问。（ ） 27. 评什么和怎样评对教育实践会产生直接的导向作用，必须依据正确的教育观来确定评价标准。（ ） 28. 教学游戏是教师预设的游戏，一旦幼儿的表现与教师的预设不符，教师应立即终止游戏。（ ） 29. 幼小衔接工作的重点应放在让幼儿提前学习小学的读、写、算知识上。（ ） 30. 发展儿童的学习能力包括培养初步的听、说、读、写能力和简单的判断、推理、分析、综合等思维能力。（ ） 31. 依据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，每年体检一次，每半年测身高、视力一次。（ ） 32. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。（ ） 33. 重视幼儿的学习品质，就是要单独开设课程，集中训练幼儿的专注力等品质。（ ） 34. 《幼儿园教师专业标准（试行）》将教师的专业知识划分为学科知识与应试技巧两部分。（ ） 35. 《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》认为师范生入职后自然会成为好教师，无需规划自身的专业发展。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第4卷 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 与家庭、社会的学前教育相比，下列关于学前教育机构教育的说法，正确的是（ ） A. 没有任何不足，可以完全取代家庭教育 B. 与儿童实际生活的融合度高于家庭 C. 由非专业人员义务承担 D. 由专业、专职的人员实施，具有其他形式学前教育不具备的专业性 【答案】D 【解析】学前教育机构的教育归属于学校教育系统，是基础教育的一部分。它由专业、专职的人员实施，具有其他形式学前教育所不具备的专业性，有目的、有计划，可控性强、有效性高；但也有不足，如教师与儿童没有血缘关系、与实际生活的融合度低于家庭，因此必须重视与家庭、社区的配合。 2. 法国、德国、新西兰等国的幼教大纲都主张“成功的幼儿教育离不开与社区和家长的合作”。这体现世界学前教育发展的（ ） A. 封闭办园、自成一体的趋势 B. 重视学前教育机构与家庭、社区合作的趋势 C. 弱化家庭教育作用的趋势 D. 以电视媒介取代机构教育的趋势 【答案】B 【解析】联合国教科文组织多次指出学校必须向社会开放；各国学前教育在开放中求发展、在与家庭社区的结合中求高质量，如美国卡内基报告强调“积极参与的家长”等，法、德、新西兰的幼教大纲都主张机构的开放性。与家庭、社区合作是世界学前教育的共同趋势。 3. 要更好地实现幼儿园教育目标，教师首先必须（ ） A. 正确、清楚、全面地理解目标的内涵，并转化为内在的教育观念 B. 机械照搬上级下发的计划条文 C. 迎合家长的一切要求来组织活动 D. 凭个人经验随机确定活动目标 【答案】A 【解析】教师是将教育目标落实为儿童发展的总设计师与践行者。要实现教育目标，教师首先必须正确、清楚、全面地理解目标的内涵，把外在的教育目标转化为内在的教育观念；还要掌握将目标转化为幼儿发展的技术，依据幼儿的实际水平选择适宜的内容与指导方法。 4. 随着“入园难”问题基本缓解，“入好园难”的问题仍然突出。这说明（ ） A. “入园难”的问题重新变得尖锐 B. 家长对幼儿园数量的要求仍然第一 C. 保教质量成为家长最关心的问题，也是机构生存和发展的关键 D. 学前教育已经不需要再发展 【答案】C 【解析】随着幼儿园数量的增加，“入园难”基本得到缓解，但“入好园难”仍然突出。随着家长教育程度、文化水平的提高，他们不仅希望孩子吃得好、长得壮，更希望孩子从小接受优质的教育。保教质量的高低成为家长最关心的问题，也成为机构自身生存和发展的关键。 5. 培养幼儿的独立性，需要在生活中培养自理、在教学活动中指导独立思考、在自由活动中鼓励自主交往。这体现了（ ） A. 发挥一日活动整体教育功能的原则 B. 保教合一的原则 C. 面向全体的原则 D. 教育活动多样化的原则 【答案】A 【解析】一日生活中的各种活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。如培养幼儿的独立性，需要在生活活动中培养自理能力、在教学活动中指导独立思考、在自由活动中鼓励自主设计与交往，各种活动多管齐下、有机统一，仅靠任何一个单独的活动都难以实现目标。 6. 依据《中华人民共和国教师法》等法律的精神，下列属于幼儿园教师权利的是（ ） A. 对幼儿实施体罚以维持活动秩序 B. 拒绝参加任何形式的进修培训 C. 指导幼儿的学习和发展，评定幼儿的成长发展 D. 随意披露幼儿及家长的个人隐私 【答案】C 【解析】依据《教师法》《教育法》的精神，幼儿园教师享有法律规定的权利，包括指导幼儿的学习和发展、评定幼儿成长发展，参加进修或其他方式培训等；同时必须履行关心爱护全体幼儿、尊重幼儿人格、促进其全面发展的义务。体罚、拒绝进修、侵犯隐私都不是教师的权利。 7. 关于学前教育机构的教育在儿童发展中的作用，下列说法正确的是（ ） A. 它决定儿童发展的一切方面 B. 它与家庭环境的影响完全等同 C. 它只能顺从环境，无法对环境加以取舍 D. 它是环境中的自觉因素，能为儿童发展提出明确方向并优化环境因素 【答案】D 【解析】学前教育机构的教育是环境的重要组成部分，是环境中的自觉因素。它为儿童的发展提出明确的方向和目标，可影响和改造不良的遗传素质，还能对环境加以取舍，发挥或利用环境中的有利因素、减少或消除不利因素，从而促进儿童健康、全面、和谐地发展。 8. 教师通过倾听、对话，以及摸摸头、拍拍肩、搂抱等非言语方式关心孩子，与幼儿同感、同乐。这体现了良好师幼关系中（ ） A. 师幼之间绝对的权威服从 B. 以爱为基点，师幼关系轻松愉悦 C. 师幼之间保持严格的距离 D. 只关注少数表现突出的幼儿 【答案】B 【解析】教师无私的爱是滋养幼儿心灵的阳光。教师的爱包含爱护、关心、尊重、理解和沟通，教师通过倾听、对话、交流或非言语的身体接触关心孩子，主动了解孩子的内心，与幼儿同感、同乐；教师应以博爱之心爱护每一个孩子，不偏袒任何一个幼儿，让幼儿在爱的氛围中学会爱他人。 9. 两名幼儿因争抢同一辆玩具车发生冲突，教师恰当的做法是（ ） A. 立即没收玩具车，禁止两人再玩 B. 批评先动手的幼儿并要求道歉了事 C. 把冲突视为幼儿学习的机会，引导他们自己协商解决 D. 直接指定轮流顺序，代替幼儿做出安排 【答案】C 【解析】学前儿童间的冲突是沟通不畅的最激烈表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择上。儿童之间发生冲突并不一定是坏事，冲突本身及其解决是儿童之间沟通的重要途径，也是社会性发展、认知发展的重要途径。教师应让幼儿实际地学习如何解决问题，体会协商、对话、轮流等是好办法。 10. 关于学前儿童全面发展教育对社会发展的意义，下列说法正确的是（ ） A. 德育是社会主义精神文明建设不断发展的保证 B. 体育、美育只关乎个人爱好，与社会无关 C. 只有智育才与社会发展有关 D. 各育对社会发展的意义可以相互替代 【答案】A 【解析】学前儿童的全面发展教育关系到国家的未来与民族的发展：重视体育有利于提高全民族的身体素质，重视智育有利于提高社会的文化科学水平，德育是社会主义精神文明建设不断发展的保证，美育有助于提高整个社会的审美能力、形成良好的社会风气。四育的社会意义各有侧重，不能相互替代。 11. 学前儿童年龄小、天性好奇好动，对生活中的危险缺乏认识、自我保护能力差。学前儿童体育内容中与之直接对应的是（ ） A. 促进儿童健康成长 B. 培养良好的生活卫生习惯 C. 发展儿童的基本动作 D. 增强儿童的自我保护意识 【答案】D 【解析】学前儿童体育的内容包括促进儿童健康成长、发展儿童的基本动作（走、跑、跳、投掷、钻爬、攀登等）、培养良好的生活卫生习惯、增强儿童的自我保护意识。应对儿童进行必要的安全教育，从生活中常见的、与儿童关系密切的安全知识入手，如用电、防火和交通安全等，培养自我保护能力。 12. 教师利用散步引导幼儿观察了解季节变化和动植物生长的关系。这属于实施学前儿童智育途径中的（ ） A. 专门组织的教育教学活动 B. 日常生活活动 C. 机械记忆训练 D. 统一测验考查 【答案】B 【解析】实施学前儿童智育的途径包括组织多种形式的教育活动、日常生活活动、创设宽松自由的环境等。儿童对周围世界充满好奇心，教师可以顺水推舟，通过日常生活中遇到的问题增进其对周围环境的认识，发展思维能力，使之获得丰富的感性经验和直接知识，促进智力发展。 13. 几个幼儿都要进娃娃家玩，教师提议：“用积木给娃娃搭个大房子，让娃娃搬个新家，怎么样？”这运用了指导幼儿行为的（ ） A. 放任行为的技巧 B. 强化行为的技巧 C. 惩罚行为的技巧 D. 转移行为的技巧 【答案】D 【解析】转移是指把儿童的注意力从当前的活动转到另一项活动上去，以引导儿童行为向积极的方向发展，通常以建议、提醒、启发、诱导的方式进行，且必须建立在儿童自愿的基础上，不能是强迫式的。教师用建议的方式引导幼儿转向新的活动，正是转移技巧的运用。 14. 给儿童提供美的事物，让他们理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验。这属于学前儿童美育内容中的（ ） A. 培养审美感知 B. 培养审美情感 C. 培养审美想象和创造 D. 开展艺术考级训练 【答案】B 【解析】美育是最能深入人的灵魂、触动人的情感的教育。儿童期的情绪、情感极易被感染、激发，美的事物有声、有色、有形、有魅力，非常能引起儿童的无意注意；只要提供美的事物，让儿童理解美的形式所包含的意义，就能激发其情感体验，产生最初的审美情感，并一直贯穿于整个审美活动。 15. 幼儿园为幼儿提供的操作材料、玩具，除安全、卫生、美观、耐用之外，还应有（ ） A. 昂贵性与进口性 B. 单一性与固定性 C. 变换性与多功能性 D. 奢华性与装饰性 【答案】C 【解析】好的材料、玩具除安全、卫生、美观、耐用之外，应有变换性、多功能性，即一种材料或玩具可以用多种操作方法来玩，这对保持材料的新鲜性、发展幼儿的创造性很有意义；材料、玩具应当是经济的，水、沙、黏土等自然材料及废旧物资加以有效利用，非常符合幼儿特点及活动需要。 16. 有的教师认为让幼儿参与环境创设是让幼儿“帮忙”，这种想法与参与性原则相违背。依据该原则，幼儿参与环境创设是幼儿的（ ） A. 权利 B. 额外负担 C. 可有可无的点缀 D. 教师的恩赐 【答案】A 【解析】参与性原则指幼儿园环境应是幼儿与教师、家庭、社区共同合作、共同参与创设的，幼儿是环境的主人，参与环境创设是幼儿的权利而非“帮忙”。幼儿参与创设环境能培养主体精神、责任感和合作精神；师幼共同合作的程度、幼儿投入的程度，才是体现环境质量最重要的标尺。 17. 大班活动室的环境创设应侧重（ ） A. 以卡通装饰营造“家”的温馨感觉为主 B. 提供更多图书、示意图、资料，支持幼儿自我学习与探索 C. 只投放一式多份的仿真主题玩具 D. 减少活动区数量，以集体授课为主 【答案】B 【解析】各年龄班环境创设各有侧重：小班需要“家”的感觉和富有童趣；中班强调有趣和明确，用标志引导规则；大班强调探索，应提供更多的图书、示意图、资料等促进幼儿自我学习，并创设内容更丰富的科学探索区，让幼儿自主动手操作、进行小实验。 18. 学前儿童认识世界的方式是整体的、未分化的，其生活是统合的、整体的。因此幼儿园课程的主要特征之一是（ ） A. 按学科知识系统严格分科 B. 以系统传授书本知识为中心 C. 与幼儿的真实生活相割裂 D. 课程内容有机结合、彼此渗透 【答案】D 【解析】综合性既是幼儿园课程的内容特征，也是其内容组织的特征。学前儿童认识世界的方式是整体的、未分化的，融于儿童生活的幼儿园课程不可能按学科分为数学的生活、科学的生活、语言的生活，课程内容必然有机结合、彼此渗透、相互促进，幼儿在整合的课程中实现各方面的全面发展。 19. 《3~6岁儿童学习与发展指南》以若干平行的儿童学习与发展领域为框架呈现目标。这种课程目标结构属于（ ） A. 横向结构 B. 环形结构 C. 单一结构 D. 纵向结构 【答案】A 【解析】课程目标的横向结构指目标的平行结构，往往以若干平行的儿童学习内容领域或身心发展领域为结构框架，《指南》呈现的目标结构即属此类。横向结构的优点是课程实施中教师易于把目标与活动内容结合起来；但若缺乏正确的教育价值观引导，容易只见内容不见儿童，忘记课程的根本追求。 20. 选择课程内容时，应使幼儿学习的内容尽可能看得见、摸得着，能够亲身感受与体验。这体现了选择与确定课程内容的（ ） A. 超前教育的原则 B. 学科中心的原则 C. 联系幼儿实际生活经验与兴趣的原则 D. 统一划齐的原则 【答案】C 【解析】选择与确定课程内容应联系幼儿的实际生活经验与兴趣，使内容具有时代性、丰富性。对幼儿来说，学习与生活有关的事物才容易掌握、才能引起联想和兴趣；要注意由已知到未知、由浅入深、由近及远、由简到繁地逐步扩展幼儿的认识范围，并引导幼儿在实际生活中应用和整理已获得的经验。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 让幼儿参与环境创设，这一过程本身具有积极的教育意义，主要体现在（ ） A. 培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识 B. 培养幼儿的责任感，体验自己对集体的影响 C. 培养幼儿的合作精神，感受集体的力量 D. 幼儿参与创设的环境更易引起他们的关注和投入 【答案】ABCD 【解析】环境的创设过程本身就是积极的教育过程：让幼儿参与能传递“我们是环境的小主人”的信息，培养主体精神与意识；参与收拾布置活动室能体验自己对集体的影响，培养责任感；布置墙饰时的分工、商量、互助是发展合作精神的好机会；幼儿参与准备的环境最受喜欢、最易引起关注和投入。 22. 设计一个教育活动的教案，一般应考虑（ ） A. 教学目标与儿童实况分析 B. 教师的个人表演与形象展示 C. 活动准备，包括物质准备和儿童的经验准备 D. 活动的程序以及对活动的评价与反思 【答案】ACD 【解析】教案是一个教学活动的具体计划，设计时要考虑教学目标、儿童实况分析、活动准备、教学方法、活动的程序（怎样开始、进行、结束）以及对活动的评价与反思。其中儿童实况分析描述本班幼儿关于这一活动的兴趣、经验、认知水平等，是保证教案适应儿童、保证活动效果的非常重要的环节。 23. 依据美国教育学家帕顿对儿童游戏社会性发展的划分，下列属于其划分类型的游戏有（ ） A. 感觉运动游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 【答案】BCD 【解析】帕顿从儿童社会行为发展的角度把游戏分为无所事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏六种类型。平行游戏常见于两三岁儿童，玩具相同或相近但交流很少；联合游戏见于三四岁儿童，活动相似但没有共同目标；合作游戏是五岁以上儿童围绕共同主题分工合作进行。 24. 关于当前家园合作中存在的问题，下列说法正确的有（ ） A. 家园合作已经足够深入，不存在流于表面的问题 B. 不少合作停留在表面，间接参与多、直接参与少 C. 家园教育与家庭教育联系紧密、步调一致 D. 合作内容与家庭教育脱节，二者各行其是 【答案】BD 【解析】当前家园合作存在两个突出问题：一是合作尚不够深入，较多停留在表面上，表现为间接参与多、直接参与少，一次性参与多、经常性制度性参与少等；二是合作内容与家庭教育脱节，幼儿园教育难以延伸到家庭，二者各行其是。良好家园合作的重要特征是家园教育的整体性、连续性。 25. 关于幼儿园与小学的衔接，下列说法正确的有（ ） A. 衔接指幼儿园与小学两个不同教育阶段之间的连接 B. 要根据儿童发展的连续性和阶段性的特点、规律做好过渡 C. 衔接的目的是使儿童能尽快适应小学的学习与生活 D. 做好衔接能为儿童以后的学习与发展奠定基础 【答案】ABCD 【解析】幼儿园与小学的衔接是指两个不同教育阶段之间的连接。幼儿园与小学要根据儿童发展的连续性和阶段性的特点、规律以及儿童终身发展的需要，做好两个教育阶段的过渡工作，使儿童能尽快适应小学生活，为以后的学习与发展奠定基础。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 学前教育学是一门艰深抽象、与我们日常生活没有关系的学问。（ ） 【答案】错误 【解析】学前教育学作为一门应用科学并不深奥神秘，它的理论常常寓于日常生活中，在你身边、在你熟悉的现象中，以生动、具体的方式呈现；我们可以从周围的许多具体现象入手去认识和理解学前教育学理论。教育儿童是一项专业化程度很高的工作，学前教育不是简单地照顾孩子。 27. 评什么和怎样评对教育实践会产生直接的导向作用，必须依据正确的教育观来确定评价标准。（ ） 【答案】正确 【解析】评价所依据的标准是按《规程》等的指导思想确立的，具有鲜明的方向性。如对教学活动的评价只以儿童获得知识技能的多少来衡量，就会引导教师忽略态度与情感的培养，热衷于让幼儿死记硬背、机械模仿、反复训练；因此必须依据正确的教育观来确定评价标准，发挥评价的导向作用。 28. 教学游戏是教师预设的游戏，一旦幼儿的表现与教师的预设不符，教师应立即终止游戏。（ ） 【答案】错误 【解析】教学游戏虽由教师预设，但开展过程中儿童未必按教师设计的去展开。教师应把关注点放在儿童身上，发现有价值的、儿童也感兴趣的事物时，要敢于打破原来的计划，及时调整游戏内容，使游戏能促进儿童的发展；教育目标的实现是长期的过程，不必担心某一次游戏偏离既定目标。 29. 幼小衔接工作的重点应放在让幼儿提前学习小学的读、写、算知识上。（ ） 【答案】错误 【解析】幼小衔接工作的重点应放在培养幼儿的入学适应性上。教师应遵循过渡期幼儿身心发展的特点和实际情况，重视培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼儿园与小学之间的过渡；提前学习小学知识属于“小学化”的做法，违背幼儿身心发展规律，反而打击幼儿的学习积极性。 30. 发展儿童的学习能力包括培养初步的听、说、读、写能力和简单的判断、推理、分析、综合等思维能力。（ ） 【答案】正确 【解析】学习能力是个体从事学习活动所需具备的心理特征，包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。对学前儿童来说，学习能力的培养包括初步的听、说、读、写能力以及简单的判断、推理、分析、综合等思维能力的培养，应在日常生活与游戏中潜移默化地完成。 31. 依据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，每年体检一次，每半年测身高、视力一次。（ ） 【答案】正确 【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度测体重一次；注意幼儿口腔卫生、保护幼儿视力，并对幼儿健康发展状况定期进行分析、评价，及时向家长反馈结果。 32. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。（ ） 【答案】正确 【解析】《纲要（试行）》总则指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段；城乡各类幼儿园都应从实际出发、因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础，并应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源。 33. 重视幼儿的学习品质，就是要单独开设课程，集中训练幼儿的专注力等品质。（ ） 【答案】错误 【解析】《指南》要求重视幼儿的学习品质，积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质；要尊重和保护幼儿的好奇心与学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。学习品质的养成渗透在各项活动之中。 34. 《幼儿园教师专业标准（试行）》将教师的专业知识划分为学科知识与应试技巧两部分。（ ） 【答案】错误 【解析】《专业标准》将教师的专业知识分为三部分：幼儿发展的知识、幼儿保育和教育的知识、通识性知识。幼儿发展知识包括身心发展的一般规律、年龄特点与个体差异等；保教知识包括教育的目标、任务、内容、方法及卫生保健与安全等；通识性知识是教师必备的普通文化知识。 35. 《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》认为师范生入职后自然会成为好教师，无需规划自身的专业发展。（ ） 【答案】错误 【解析】该标准在“自主发展能力”部分要求师范生注重专业成长，具有终身学习与自主发展的意识，能够制定教师职业生涯发展规划；具有反思意识，初步掌握教育教学反思的基本方法与策略，能对教育实践进行有效的自我诊断并提出改进思路；还应主动交流合作，具有小组互助、合作学习能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $