第2卷 《学前教育学》（河北科技出版社）期末复习卷 河北省（原卷版+解析版）

《学前教育学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第2卷 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 乐乐的爸爸认为：“孩子主要靠家庭熏陶，学校老师教的那点东西，家里也能教出来。”与家庭教育、社会教育相比，下列关于学校教育的说法正确的是（ ） A. 学校教育由专业人员承担，目的性、计划性、组织性、系统性强，是可控性高的规范教育 B. 家庭教育和社会教育的效果比学校教育更稳定、更有保证 C. 学校教育的核心作用在于替代家庭对幼儿的养育职责 D. 家庭教育和社会教育的影响力比学校教育更具有系统性和规范性 2. 某区在学前教育普及普惠创建工作中大力发展普惠性幼儿园。下列不属于普惠性幼儿园的是（ ） A. 公办幼儿园 B. 集体或单位举办的公办性质幼儿园 C. 提供普惠性服务的民办幼儿园 D. 高收费的贵族化民办幼儿园 3. 媛媛在制订班级活动计划时，把“安全教育月”主题目标分解到一个月和一周的活动中。按时间范围划分，这类目标属于幼儿园具体教育目标的（ ） A. 第一层次 B. 第三层次 C. 第二层次 D. 第四层次 4. 某地把新建、改扩建幼儿园纳入民生实事工程，面向群众提供平价保教服务。这主要体现了幼儿园（ ） A. 只承担保育幼儿的单一职能 B. 属于义务教育阶段的学校 C. 具有福利性，是社会公共服务体系的一部分 D. 是完全营利性的社会机构 5. 尊重儿童的人格尊严和合法权益，就要保障儿童作为社会成员享有的特殊权利。下列不属于儿童享有的特殊权利的是（ ） A. 受抚养权 B. 受教育权 C. 参与权 D. 被选举权 6. 大班幼儿毛毛经常欺负小朋友、破坏玩具，与家长沟通也无效果，王老师便在组织活动时让他坐在门后，规定他可以不听讲但不能随便走动。对王老师做法的评价，正确的是（ ） A. 属于正常的教育惩戒，无需改进 B. 用变相体罚替代了教育惩戒，损害了幼儿的身心健康 C. 属于合理的隔离措施，符合因人施教的要求 D. 只要家长同意，该做法就没有问题 7. 关于遗传素质在学前儿童发展中的作用，下列理解正确的是（ ） A. 遗传素质为儿童发展提供前提条件和物质基础，但不能单一地决定儿童的发展 B. 遗传素质的差异对儿童的发展起决定性作用 C. 只要遗传素质相同，儿童的发展水平就一定相同 D. 遗传素质可以完全由后天的教育加以改造 8. 关于如何建立良好的师幼关系，下列说法正确的是（ ） A. 师幼关系主要取决于幼儿的性格是否温顺听话 B. 只要幼儿服从教师的要求，师幼关系就是良好的 C. 建立良好师幼关系的关键在教师，第一推动力来自教师 D. 师幼关系的好坏与教师的儿童观没有关系 9. 组织幼儿收拾玩具时，下列教师的语言运用最恰当的是（ ） A. “别把积木丢得到处都是！” B. “再乱扔积木，今天就不许玩游戏了。” C. “你们看看，谁又没收拾玩具？” D. “请把积木一块一块放进筐子里。” 10. 对学前儿童全面发展教育的理解，下列正确的是（ ） A. 在保证德、智、体、美诸方面发展的基础上，可以允许儿童在某方面突出一些 B. 全面发展就是让儿童在各方面齐头并进、平均地发展 C. 全面发展教育只需抓实智育，其他各育可顺其自然 D. 全面发展与个性发展是相互对立、不可兼得的 11. 冬季来临，某园以天气寒冷为由，把幼儿的户外活动时间压缩到每天半小时。依据《幼儿园工作规程》，正常情况下幼儿园户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于（ ） A. 1小时 B. 1.5小时 C. 2小时 D. 3小时 12. 学前儿童智育中，引导幼儿获得的知识应当是（ ） A. 系统完整的学科知识体系 B. 周围生活中能接触到的、具体的、带有启蒙性的粗浅知识 C. 抽象深奥、富于智力挑战的知识 D. 大量识字与计算等入学准备知识 13. 对幼儿进行“爱祖国”教育，下列做法最符合学前儿童德育规律的是（ ） A. 从爱家庭、爱幼儿园、爱家乡的情感入手，由近及远逐步扩展 B. 直接讲解“祖国”的抽象概念并要求幼儿记诵 C. 集中强化国旗国歌知识并定期组织测验 D. 用空洞的说教让幼儿反复背记爱祖国的大道理 14. 某幼儿园美术活动中，教师要求幼儿的绘画必须与范画一模一样，画得“不像”的幼儿被要求重画。这一做法主要违背了学前儿童美育实施的（ ） A. 面向全体儿童的要求 B. 日常生活渗透的要求 C. 重视培养想象力和创造力的要求 D. 与家庭教育相互配合的要求 15. 幼儿园在安静、光线明亮的地方设置图书角，铺上柔软的地毯，矮矮的书架上整齐排列着图书，无声地告诉幼儿可以安静读书但不能喧哗。这主要体现了幼儿园环境的（ ） A. 稳定性 B. 娱乐性 C. 商业性 D. 教育性 16. 某农村幼儿园就地取材，用玉米棒子当“手榴弹”练习投掷，用废旧箩筐和轮胎制作秋千和吊环。这贯彻了幼儿园环境创设的（ ） A. 开放性原则 B. 经济性原则 C. 发展性原则 D. 参与性原则 17. 某班把娃娃家设在活动室正中央的大门口，幼儿进出频繁、碰撞不断。下列调整建议正确的是（ ） A. 活动室中央和各个门口最好不要设活动区，应重新规划区域位置 B. 活动区越多越好，可以在门口再增设两个区域 C. 在门口活动区外围加设围栏，限制幼儿随意进出 D. 取消全部活动区，改为集中统一上课 18. 幼儿在园的进餐、盥洗、午睡、入离园等环节都蕴含着课程的目标和内容。这体现了学前教育课程（ ） A. 遵循学科知识系统的逻辑 B. 以课堂授课为主要实施方式 C. 融合于一日生活之中 D. 以系统传授知识技能为中心 19. 某语言活动中，教师拟通过讨论培养幼儿的口语表达，却让幼儿得出了“名片是用来唬人、骗人的东西”的结论，与教育目标背道而驰。这一案例主要说明课程目标具有（ ） A. 鉴定教育教学效果的作用 B. 引导教育教学过程方向的作用 C. 提供课程内容选择依据的作用 D. 作为制订教育教学计划依据的作用 20. 《纲要》《指南》按幼儿学习领域对幼儿园教育内容进行划分，其划分结果是（ ） A. 体育、智育、德育、美育四个方面 B. 日常生活、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育五个方面 C. 健康、语言、认知、社会性、情感五个方面 D. 健康、语言、社会、科学、艺术五个领域 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 环境创设后，出现下列哪些情况时说明环境需要调整？（ ） A. 幼儿时常在活动室里奔跑 B. 有些活动区长时间没有幼儿光顾 C. 积木角多次出现搭建的作品被踢倒 D. 幼儿常常争抢着骑小三轮车 22. 关于幼儿园一日生活的安排，下列说法正确的有（ ） A. 尽可能减少环节的转换 B. 各环节应长时间保持静态，避免幼儿兴奋 C. 根据动静交替的原则来安排一日生活 D. 每一环节结束时给出明确的转换信号 23. 下列属于创造性游戏的有（ ） A. 角色游戏 B. 建构游戏 C. 智力游戏 D. 表演游戏 24. 下列关于家园合作与社区合作的说法，正确的有（ ） A. 家园合作应是双向的，教师与家长互为主体，建立平等合作的关系 B. 家园合作只需在机构开展活动时通知家长到场即可 C. 可带儿童到社区开展散步、感受社区文化、参加社会实践等活动 D. 选用社区资源时不必考虑对儿童是否有益、是否安全 25. 儿童进入小学后出现的不适应问题，主要表现在（ ） A. 身体方面：容易疲劳、食欲不振、睡眠不足 B. 心理方面：精神状态差、学习兴趣低、紧张焦虑 C. 社会适应方面：孤僻、不敢与人交流、人际关系紧张 D. 学习方面：厌烦做作业、不能遵守纪律 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 学习学前教育学只需认真读书、掌握书本知识即可，不必联系相邻学科和有关的社会现象。（ ） 27. 对幼儿发展状况的评估，平时观察所获得的具有典型意义的行为表现和所积累的各种作品等是重要的评价依据。（ ） 28. 教师介入幼儿游戏的时机越早、频率越高，越能促进幼儿游戏水平的发展。（ ） 29. 幼小衔接应当从德、智、体、美各方面进行，避免偏重智育而轻视其他各育。（ ） 30. 培养儿童的规则意识和任务意识应从入学后开始，主要由小学教师负责。（ ） 31. 幼儿园可以以培养幼儿某种专项技能为由，向家长另外收取费用。（ ） 32. 幼儿园应把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位，但只需重视身体健康，心理健康可以忽略。（ ） 33. 《3~6岁儿童学习与发展指南》从五个领域描述幼儿的学习与发展，目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿提出合理期望。（ ） 34. 环境的创设与利用、一日生活的组织与保育属于幼儿园教师的专业能力，而“激励与评价”不属于专业能力的范畴。（ ） 35. 《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》要求师范生掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和方法，能在教育实践中实现各领域教育活动内容的相互渗透。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第2卷 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 乐乐的爸爸认为：“孩子主要靠家庭熏陶，学校老师教的那点东西，家里也能教出来。”与家庭教育、社会教育相比，下列关于学校教育的说法正确的是（ ） A. 学校教育由专业人员承担，目的性、计划性、组织性、系统性强，是可控性高的规范教育 B. 家庭教育和社会教育的效果比学校教育更稳定、更有保证 C. 学校教育的核心作用在于替代家庭对幼儿的养育职责 D. 家庭教育和社会教育的影响力比学校教育更具有系统性和规范性 【答案】A 【解析】与家庭教育和社会教育相比，学校教育由专业教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很高的规范教育，效率更高、效果也更好，在各种教育中起着示范和主导作用。B、D颠倒了二者特点，C夸大了学校教育的职责。 2. 某区在学前教育普及普惠创建工作中大力发展普惠性幼儿园。下列不属于普惠性幼儿园的是（ ） A. 公办幼儿园 B. 集体或单位举办的公办性质幼儿园 C. 提供普惠性服务的民办幼儿园 D. 高收费的贵族化民办幼儿园 【答案】D 【解析】发展普惠性幼儿园要“坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系”。普惠性幼儿园至少包括三种形式：公办幼儿园，集体或单位举办的公办性质幼儿园，提供普惠性服务的民办幼儿园。D 项高收费的贵族化民办园不属于普惠性幼儿园。 3. 媛媛在制订班级活动计划时，把“安全教育月”主题目标分解到一个月和一周的活动中。按时间范围划分，这类目标属于幼儿园具体教育目标的（ ） A. 第一层次 B. 第三层次 C. 第二层次 D. 第四层次 【答案】B 【解析】按时间的范围划分，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：学年教育目标、学期教育目标、一个月或一周的教育目标（也可以是单元活动目标）、幼儿园一日活动或一个活动的教育目标。“分解到一个月和一周”属于第三层次。 4. 某地把新建、改扩建幼儿园纳入民生实事工程，面向群众提供平价保教服务。这主要体现了幼儿园（ ） A. 只承担保育幼儿的单一职能 B. 属于义务教育阶段的学校 C. 具有福利性，是社会公共服务体系的一部分 D. 是完全营利性的社会机构 【答案】C 【解析】根据《幼儿园工作规程》，幼儿园是学校教育制度的基础阶段，同时又是幼儿公育的专门社会机构，是社会公共服务体系的一部分，具有福利性。因此幼儿园具有为幼儿和为家长服务的双重任务，体现其在社会主义现代化建设中的独特作用。 5. 尊重儿童的人格尊严和合法权益，就要保障儿童作为社会成员享有的特殊权利。下列不属于儿童享有的特殊权利的是（ ） A. 受抚养权 B. 受教育权 C. 参与权 D. 被选举权 【答案】D 【解析】儿童是不同于成人的、正在发展中的社会成员，享有不同于成人的许多特殊权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权、参与权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。被选举权不属于儿童享有的特殊权利。 6. 大班幼儿毛毛经常欺负小朋友、破坏玩具，与家长沟通也无效果，王老师便在组织活动时让他坐在门后，规定他可以不听讲但不能随便走动。对王老师做法的评价，正确的是（ ） A. 属于正常的教育惩戒，无需改进 B. 用变相体罚替代了教育惩戒，损害了幼儿的身心健康 C. 属于合理的隔离措施，符合因人施教的要求 D. 只要家长同意，该做法就没有问题 【答案】B 【解析】教育惩戒是通过适当的惩罚性措施帮助学生戒除不良行为和习惯，并非以造成学生身体或心理的痛苦为目的；变相体罚是指采取其他间接手段对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为。让幼儿坐在门后“不许走动”属变相体罚，《规程》严禁体罚和变相体罚幼儿。 7. 关于遗传素质在学前儿童发展中的作用，下列理解正确的是（ ） A. 遗传素质为儿童发展提供前提条件和物质基础，但不能单一地决定儿童的发展 B. 遗传素质的差异对儿童的发展起决定性作用 C. 只要遗传素质相同，儿童的发展水平就一定相同 D. 遗传素质可以完全由后天的教育加以改造 【答案】A 【解析】遗传素质提供了儿童发展的前提条件和物质基础，也决定了发展上的某些细微差别，但不能单一地决定儿童的发展，如出生后与人类社会隔绝、生活在动物群中的儿童不可能获得人的特点。一般来说，学前儿童的遗传素质差异并不是很大，对发展不起决定作用。 8. 关于如何建立良好的师幼关系，下列说法正确的是（ ） A. 师幼关系主要取决于幼儿的性格是否温顺听话 B. 只要幼儿服从教师的要求，师幼关系就是良好的 C. 建立良好师幼关系的关键在教师，第一推动力来自教师 D. 师幼关系的好坏与教师的儿童观没有关系 【答案】C 【解析】幼儿的主要活动场所是幼儿园，且对成人的依赖性较大，建立良好师幼关系的关键在教师，第一推动力来自教师。教师应树立正确的儿童观、教育观，深入地了解、理解、信任幼儿，这是建立良好师幼关系的必要条件和保障。 9. 组织幼儿收拾玩具时，下列教师的语言运用最恰当的是（ ） A. “别把积木丢得到处都是！” B. “再乱扔积木，今天就不许玩游戏了。” C. “你们看看，谁又没收拾玩具？” D. “请把积木一块一块放进筐子里。” 【答案】D 【解析】教师应始终用积极的语言与儿童谈话、正面引导，告诉儿童应当做什么，而不是指出不应当做什么，如说“请把积木放在筐子里”，而不说“别把积木放在地上”。消极指责、威胁性的语言会让幼儿感到紧张，不利于良好行为的养成。 10. 对学前儿童全面发展教育的理解，下列正确的是（ ） A. 在保证德、智、体、美诸方面发展的基础上，可以允许儿童在某方面突出一些 B. 全面发展就是让儿童在各方面齐头并进、平均地发展 C. 全面发展教育只需抓实智育，其他各育可顺其自然 D. 全面发展与个性发展是相互对立、不可兼得的 【答案】A 【解析】全面发展是针对片面发展而言的，偏重或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；但全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进、平均地发展，可在保证全面发展的基础上允许儿童在某方面突出一些，同时注重各方面发展的和谐与协调。全面发展与个性发展是辩证统一的。 11. 冬季来临，某园以天气寒冷为由，把幼儿的户外活动时间压缩到每天半小时。依据《幼儿园工作规程》，正常情况下幼儿园户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于（ ） A. 1小时 B. 1.5小时 C. 2小时 D. 3小时 【答案】C 【解析】《幼儿园工作规程》规定，在正常情况下，幼儿园户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，高寒、高温地区可酌情增减。充足的户外活动有利于增强幼儿体质、提高对环境的适应能力，园所不得随意压缩。 12. 学前儿童智育中，引导幼儿获得的知识应当是（ ） A. 系统完整的学科知识体系 B. 周围生活中能接触到的、具体的、带有启蒙性的粗浅知识 C. 抽象深奥、富于智力挑战的知识 D. 大量识字与计算等入学准备知识 【答案】B 【解析】学前儿童年龄小、知识经验贫乏、思维具体形象，不可能掌握抽象的知识。让他们获得的知识必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的，应带有启蒙性，即不强调完整的体系，只是初步的、浅显的、儿童能够理解的粗浅知识，如生活常识、社会知识、自然常识等。 13. 对幼儿进行“爱祖国”教育，下列做法最符合学前儿童德育规律的是（ ） A. 从爱家庭、爱幼儿园、爱家乡的情感入手，由近及远逐步扩展 B. 直接讲解“祖国”的抽象概念并要求幼儿记诵 C. 集中强化国旗国歌知识并定期组织测验 D. 用空洞的说教让幼儿反复背记爱祖国的大道理 【答案】A 【解析】学前儿童德育要从情感入手，注重直观、形象、具体，切忌说教和空谈；教育内容的选择要由近及远、由具体到抽象。祖国这一概念对儿童较为抽象，必须从培养儿童对周围的人和事的爱入手，从爱家庭、爱幼儿园、爱家乡开始，然后对祖国的爱才会成为可能。 14. 某幼儿园美术活动中，教师要求幼儿的绘画必须与范画一模一样，画得“不像”的幼儿被要求重画。这一做法主要违背了学前儿童美育实施的（ ） A. 面向全体儿童的要求 B. 日常生活渗透的要求 C. 重视培养想象力和创造力的要求 D. 与家庭教育相互配合的要求 【答案】C 【解析】学前儿童表现美的核心是儿童的想象和创造，美育中必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，教师的指导要注意启发而非命令式。要求儿童依样画葫芦地临摹范画，会让儿童屈从于教师的权威，不再“异想天开”，对想象力和创造性的发展有害。 15. 幼儿园在安静、光线明亮的地方设置图书角，铺上柔软的地毯，矮矮的书架上整齐排列着图书，无声地告诉幼儿可以安静读书但不能喧哗。这主要体现了幼儿园环境的（ ） A. 稳定性 B. 娱乐性 C. 商业性 D. 教育性 【答案】D 【解析】幼儿园环境是围绕教育目标及幼儿发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的，较之其他环境更具教育性。教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话、去引发幼儿应有的行为；环境创设不能以追求刺激性、娱乐性为目的，更不能以此获取商业利益。 16. 某农村幼儿园就地取材，用玉米棒子当“手榴弹”练习投掷，用废旧箩筐和轮胎制作秋千和吊环。这贯彻了幼儿园环境创设的（ ） A. 开放性原则 B. 经济性原则 C. 发展性原则 D. 参与性原则 【答案】B 【解析】经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。陶行知、陈鹤琴曾对幼儿教育的“富贵病”“花钱病”提出尖锐批评，指出环境好坏的关键在于能否促进幼儿的发展而不在于花钱多少。就地取材、废物利用正是这一原则的体现。 17. 某班把娃娃家设在活动室正中央的大门口，幼儿进出频繁、碰撞不断。下列调整建议正确的是（ ） A. 活动室中央和各个门口最好不要设活动区，应重新规划区域位置 B. 活动区越多越好，可以在门口再增设两个区域 C. 在门口活动区外围加设围栏，限制幼儿随意进出 D. 取消全部活动区，改为集中统一上课 【答案】A 【解析】活动区设置要求数量适宜、空间恰当，一个活动室有4~5个区域就基本能满足日常需要；活动室中央和各个门口最好不要设活动区，活动区之间的过道要清晰、大小合适，以免幼儿变换区域时发生拥挤、碰撞等情况。 18. 幼儿在园的进餐、盥洗、午睡、入离园等环节都蕴含着课程的目标和内容。这体现了学前教育课程（ ） A. 遵循学科知识系统的逻辑 B. 以课堂授课为主要实施方式 C. 融合于一日生活之中 D. 以系统传授知识技能为中心 【答案】C 【解析】幼儿园课程不像中小学课程基本上呈现为“课”的形态，而是渗透在一日生活的各个环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等。幼儿园课程不是按学科的知识系统逻辑来编制的，而是以幼儿生活为基础、以幼儿的兴趣和需要为出发点。 19. 某语言活动中，教师拟通过讨论培养幼儿的口语表达，却让幼儿得出了“名片是用来唬人、骗人的东西”的结论，与教育目标背道而驰。这一案例主要说明课程目标具有（ ） A. 鉴定教育教学效果的作用 B. 引导教育教学过程方向的作用 C. 提供课程内容选择依据的作用 D. 作为制订教育教学计划依据的作用 【答案】B 【解析】课程目标对教育教学过程具有导向作用：一方面具体的活动过程要符合全面发展的整体目标，不能只注意发展某一方面的能力；另一方面活动的内容、组织形式、方法、手段应与目标保持一致。案例中教师缺乏整体目标意识，教育效果南辕北辙，正是忽视了目标对过程方向的引导。 20. 《纲要》《指南》按幼儿学习领域对幼儿园教育内容进行划分，其划分结果是（ ） A. 体育、智育、德育、美育四个方面 B. 日常生活、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育五个方面 C. 健康、语言、认知、社会性、情感五个方面 D. 健康、语言、社会、科学、艺术五个领域 【答案】D 【解析】《纲要》《指南》按幼儿学习领域把幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。此外还有其他划分方式，如蒙台梭利划分为日常生活、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育五个方面；但各领域内容相互渗透，不能截然分割。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 环境创设后，出现下列哪些情况时说明环境需要调整？（ ） A. 幼儿时常在活动室里奔跑 B. 有些活动区长时间没有幼儿光顾 C. 积木角多次出现搭建的作品被踢倒 D. 幼儿常常争抢着骑小三轮车 【答案】ABCD 【解析】环境不是一成不变的，须随幼儿的发展变化不断调整。幼儿时常奔跑可能暗示活动室空荡的地方太多，应加以间隔；活动区长时间无人光顾说明材料需调整更新；积木角作品屡被踢倒说明位置不当或空间过小；争抢骑小车则应增加数量或引导幼儿轮流。一个一劳永逸的环境是不应存在的。 22. 关于幼儿园一日生活的安排，下列说法正确的有（ ） A. 尽可能减少环节的转换 B. 各环节应长时间保持静态，避免幼儿兴奋 C. 根据动静交替的原则来安排一日生活 D. 每一环节结束时给出明确的转换信号 【答案】ACD 【解析】学前儿童一日生活的安排建议包括：尽可能减少环节的转换；根据动静交替的原则来安排一日生活；使用相对稳定的一日生活日程表；每一环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了；确定转换时幼儿集合的地点等。B项违背了动静交替原则。 23. 下列属于创造性游戏的有（ ） A. 角色游戏 B. 建构游戏 C. 智力游戏 D. 表演游戏 【答案】ABD 【解析】按游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，游戏分为创造性游戏和规则游戏。创造性游戏包括角色游戏、建构游戏和表演游戏，规则内隐，儿童自由创造的余地大；规则游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等，规则外显、限制性明显。C项属于规则游戏。 24. 下列关于家园合作与社区合作的说法，正确的有（ ） A. 家园合作应是双向的，教师与家长互为主体，建立平等合作的关系 B. 家园合作只需在机构开展活动时通知家长到场即可 C. 可带儿童到社区开展散步、感受社区文化、参加社会实践等活动 D. 选用社区资源时不必考虑对儿童是否有益、是否安全 【答案】AC 【解析】家园合作应是双向的，教师与家长互为主体，建立平等合作的关系十分重要；与社区合作可带儿童到社区散步玩耍、感受社区文化、参加社会实践等，开阔儿童视野。选用社区资源时首先要考虑对儿童是否有益、是否安全。B属于浅层次、表面化的合作，D是错误认识。 25. 儿童进入小学后出现的不适应问题，主要表现在（ ） A. 身体方面：容易疲劳、食欲不振、睡眠不足 B. 心理方面：精神状态差、学习兴趣低、紧张焦虑 C. 社会适应方面：孤僻、不敢与人交流、人际关系紧张 D. 学习方面：厌烦做作业、不能遵守纪律 【答案】ABCD 【解析】幼小衔接处理不好，儿童入学后会出现不适应的问题，主要表现在身体、心理和社会适应性等方面：如疲劳、食欲不振、睡眠不足，精神状态差、厌学、紧张焦虑，孤僻、不爱与人交流、人际关系紧张，以及不愿上学、厌烦作业、不能遵守纪律等。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 学习学前教育学只需认真读书、掌握书本知识即可，不必联系相邻学科和有关的社会现象。（ ） 【答案】错误 【解析】学习学前教育学除认真读书外，还要联系相邻学科和有关知识、信息，如学前心理学、学前卫生学、各领域教学法、中外学前教育史等，使知识、观点、研究方法相互补充、相互拓展；还要联系有关社会现象和问题，开阔思路，更深入地理解理论。 27. 对幼儿发展状况的评估，平时观察所获得的具有典型意义的行为表现和所积累的各种作品等是重要的评价依据。（ ） 【答案】正确 【解析】对幼儿发展状况的评估要在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据；同时要全面了解幼儿的发展状况，防止只重知识和技能、忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 28. 教师介入幼儿游戏的时机越早、频率越高，越能促进幼儿游戏水平的发展。（ ） 【答案】错误 【解析】教师直接介入游戏可能出现有效、无效、负效三种结果。做到有效介入最关键的是尊重与理解儿童的游戏，读懂儿童的需求，准确观察和评估游戏行为，选择适当的时机和方式适时适度地介入；过早、过频的介入会干扰儿童正常的游戏进程，属于无效甚至负效介入。 29. 幼小衔接应当从德、智、体、美各方面进行，避免偏重智育而轻视其他各育。（ ） 【答案】正确 【解析】幼小衔接要坚持整体性而非单项性。衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从德、智、体、美各方面进行；偏重智育、轻视德育体育美育，甚至智育中也只偏重知识技能的获得而忽视思维力和学习品质的培养，会导致儿童入学后仍难以适应小学生活。 30. 培养儿童的规则意识和任务意识应从入学后开始，主要由小学教师负责。（ ） 【答案】错误 【解析】小学生活有许多新的规则与纪律，入学后学习成为必须完成的任务，而刚入学的儿童一时很难有相应的任务意识与完成任务的能力，这成为不少新生受到批评的主要原因。除小学的改革之外，幼儿园应当注意培养儿童的规则意识和任务意识，特别在大班阶段。 31. 幼儿园可以以培养幼儿某种专项技能为由，向家长另外收取费用。（ ） 【答案】错误 【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园收费按照国家和地方的有关规定执行，实行收费公示制度；幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能、组织或参与竞赛等为由另外收取费用，不得以营利为目的组织幼儿表演、竞赛等活动，也不得以任何名义收取与新生入园相挂钩的赞助费。 32. 幼儿园应把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位，但只需重视身体健康，心理健康可以忽略。（ ） 【答案】错误 【解析】《纲要（试行）》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康；健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 33. 《3~6岁儿童学习与发展指南》从五个领域描述幼儿的学习与发展，目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿提出合理期望。（ ） 【答案】正确 【解析】《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成；目标部分分别对三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么提出合理期望。 34. 环境的创设与利用、一日生活的组织与保育属于幼儿园教师的专业能力，而“激励与评价”不属于专业能力的范畴。（ ） 【答案】错误 【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》规定幼儿园教师需具备七个方面的专业能力：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。激励与评价是专业能力的重要组成部分。 35. 《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》要求师范生掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和方法，能在教育实践中实现各领域教育活动内容的相互渗透。（ ） 【答案】正确 【解析】该标准在“保育和教育实践能力”部分的“领域素养”中要求，掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和方法，理解幼儿园各领域教育之间的联系，能在教育实践中综合运用各领域知识，实现各领域教育活动内容相互渗透。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $