第1卷 《学前教育学》（河北科技出版社）期末复习卷 河北省（原卷版+解析版）

《学前教育学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第1卷 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 王老师在家访时向乐乐妈妈解释：“孩子的成长离不开多方面的影响，家庭养育、社会环境的熏陶都在对他施加教育影响。”广义的教育是指（ ） A. 教师在学校中对幼儿实施的知识传授、技能训练与行为规范养成活动 B. 儿童在成长过程中受到的没有明确目的的自然而然的环境影响 C. 自目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求方向发展的活动 D. 由专门教育机构组织实施的、以系统知识传授为主要任务的规范活动 2. 晨晨妈妈觉得小区里的“游戏班”和家庭式看护与幼儿园教的差不多，上不上幼儿园无所谓。下列分析正确的是（ ） A. 幼儿园教育与“游戏班”等幼儿学习机构的教育完全相同，可以相互替代 B. 幼儿园教育是正规幼儿教育形式，在幼儿教育系统中居于核心地位，起示范、指导作用 C. 家庭教育是整个幼儿教育系统的核心所在，幼儿园教育只起辅助和补充的作用 D. 幼儿园教育属于非正规幼儿教育形式，其实际效果与家庭教育没有明显差别 3. 教育目的是教育的根本问题。下列关于教育目的地位的表述，正确的是（ ） A. 教育目的是教育实践活动的第一要素和前提，是一切教育活动的出发点和归宿 B. 教育目的可以由各幼儿园根据办园的实际需要自行变更或调整 C. 教育目的是对教育结果进行事后总结而形成的评价标准 D. 教育目的只对义务教育阶段具有约束力，与学前教育没有直接关系 4. 某幼儿园园长在教职工会议上说：“我们只要把孩子的保教工作做好就行，家长工作只是附带的日常事务。”这一说法忽视了幼儿园（ ） A. 面向社区普及早期教育的宣传任务 B. 承担小学预备教育的教学任务 C. 组织家长参与园所经营管理的任务 D. 为家长提供科学育儿指导的任务 5. 贯彻促进儿童全面发展的原则，要求儿童的发展应是协调的发展。下列不属于这一要求所包括内容的是（ ） A. 儿童身体各器官、各系统机能的协调发展 B. 儿童德、智、体、美各方面齐头并进、平均发展 C. 儿童认知、情感、性格、社会性、语言等各种心理机能的协调发展 D. 儿童的生理和心理的协调发展 6. 园本培训中，教师们围绕“幼儿园教师专业素质中什么最重要”展开讨论，得到的正确结论是（ ） A. 通识性知识的储备水平是幼儿园教师专业素质中最核心的部分 B. 弹、唱、画、跳等专业才艺水平是教师专业素质的核心体现 C. 学历层次和职称等级是衡量幼儿园教师专业素质的首要指标 D. 专业理念与师德处于核心地位，是教师专业发展的重要标志和关键维度 7. 两位教师争论“该怎样看待班上的孩子”：一位把儿童当作被动接受训练的对象，另一位把儿童看作平等的具有主体性的人。这种“社会或成人怎么看儿童”的观念属于（ ） A. 教育观 B. 发展观 C. 儿童观 D. 课程观 8. 关于学前儿童与教师相互关系的性质，下列理解正确的是（ ） A. 师幼既是平等的社会成员，教师又须担负教育保护职责，两个侧面对立统一 B. 幼儿年龄小、不懂事，各方面能力薄弱，教师可以适度专制地加以管束 C. 师幼双方在所有方面都完全平等，教师无须承担特殊的教育和保护责任 D. 师幼关系就是简单的教与被教的关系，与情感交流和相互信任无关 9. 李老师带班多年，她说：“我闭着眼都知道孩子想干什么，用不着专门观察。”从教师必备的与学前儿童相互作用的能力看，这一说法的错误在于（ ） A. 混淆了集体沟通与个别沟通两种基本沟通方式的适用范围 B. 把言语沟通方式的重要性不当地置于非言语沟通方式之上 C. 否认了教师在“教”的活动中所应具有的计划者与组织者地位 D. 忽视了观察是了解儿童最重要的途径，观察儿童是理解儿童的基础 10. 在学前儿童全面发展教育中，对体育、智育、德育、美育四者关系的理解，正确的是（ ） A. 四育各有独特作用与价值，不能相互取代，且相互渗透制约、融为整体 B. 智育居于四育的中心地位，体育、德育、美育都应服从并服务于智育 C. 体育只影响儿童身体的生长发育，与心理发展没有什么关系 D. 四育之间可以相互替代，重点抓好其中一育就能带动其他各育 11. 某园为备战体操比赛，把每天的户外活动时间全部用来反复训练幼儿做操，对做操不符合要求的幼儿进行呵斥。下列分析正确的是（ ） A. 为迎接体操比赛而集中使用户外活动时间，属于对体育资源的合理安排利用 B. 体操训练动作规范、强度适宜，可以全面替代幼儿的户外游戏活动 C. 户外游戏活动应是体育活动的主要组织形式，挤占户外游戏搞集训不妥 D. 学前儿童体育的重点应放在动作技能技巧的反复训练与提高上 12. 学前儿童智育把发展儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感官感知外部世界的能力列为重要目标。这一目标的意义在于（ ） A. 说明智育应当把向幼儿传授系统的书本知识作为中心任务来抓 B. 符合学前儿童依靠感官认识世界的特点，体现智育的年龄适宜性 C. 说明幼儿的感知能力可以脱离具体活动而自然地获得发展 D. 表明幼儿园应当提前开展抽象逻辑思维方面的专门训练 13. 中班幼儿轩轩总不收拾玩具，张老师没有一味批评，而是抓住他穿戴整洁的时机顺势引导，让他明白“你的房子也要跟你一样漂亮”，轩轩随后主动收拾了玩具。这一做法体现的德育途径是（ ） A. 日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径 B. 专门的德育活动是实施学前儿童德育最基本、唯一的途径 C. 游戏活动是实施学前儿童德育最基本的途径 D. 家园配合活动是实施学前儿童德育最基本的途径 14. 观摩美育活动后，实习教师请教带班教师：“学前儿童美育最终要把幼儿培养成什么样？”下列表述最准确的是（ ） A. 系统的艺术知识与绘画表现技能 B. 系统的审美观念与美学概念体系 C. 感受美、表现美的情趣和能力 D. 艺术表演的专业技巧与舞台经验 15. 某园投入大量资金添置高档设备，却不重视教师教育观念的更新和园内人际氛围的建设，保教质量并未随之明显提升。这一现象说明（ ） A. 物质条件的好坏对幼儿园教育质量不产生任何实质性的影响 B. 幼儿园环境仅包括园舍、场地、设施设备等有形的物质要素 C. 所谓精神环境，就是园舍建筑与设施设备等物质条件的总和 D. 在具备基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境 16. 在幼儿园环境创设的各项原则中，属于首要基本原则的是（ ） A. 经济性原则 B. 安全性原则 C. 开放性原则 D. 参与性原则 17. 王老师把新设置的阅读区安排在建构区旁边，结果阅读区总是很吵闹，幼儿难以安静看书。针对这一问题，下列建议正确的是（ ） A. 撤销室内阅读区，安排幼儿全部到室外场地进行阅读活动 B. 把阅读区移到活动室的正中央，便于教师随时进行巡视管理 C. 按动静分区原则重新规划，把阅读区、益智区与较为嘈杂的建构区分开设置 D. 为保持安静，规定幼儿不得在建构区内开展搭建类游戏 18. 实习教师小周认为“幼儿园课程就是一周课表上的几节教学活动”。对幼儿园课程的正确理解是（ ） A. 幼儿园课程仅指教师有计划、有组织的教学活动 B. 幼儿园课程是幼儿园各门学科知识的系统总和与罗列 C. 幼儿园课程与幼儿的一日生活没有必然的联系 D. 幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴 19. 美术活动中，李老师想发展幼儿的想象力和创造力，不要求幼儿画得“像”，于是把活动目标定为“画一个你喜欢的人”，让幼儿围绕这一主题展开个性化表现。这一目标属于（ ） A. 行为目标 B. 表现性目标 C. 生成性目标 D. 管理性目标 20. 大班家长要求幼儿园教拼音、写字和两位数加减法，认为“不提前学就输在起跑线上”。依据选择与确定学前教育课程内容的原则，正确的回应是（ ） A. 幼儿的学习内容应符合其年龄特点，不宜把小学的学习内容提前到幼儿期 B. 只要家长的态度足够迫切，幼儿园就应当尽量创造条件予以满足 C. 提前学习小学内容能让幼儿入学后取得好成绩，值得全面推广 D. 拼音书写和加减计算是幼儿园语言与科学领域的核心内容 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 教师在学前教育机构环境创设中的作用主要体现在（ ） A. 准备环境时让环境蕴含教育目标，引发并发展幼儿的兴趣 B. 控制环境，诱导幼儿进入活动并帮助其展开活动、解决纷争 C. 环境创设全部交由专业装修公司包办，教师只负责事后验收 D. 调整环境，使其随幼儿的兴趣、需要、能力及教育目标动态变化 22. 关于学前教育课程的组织形式，下列说法正确的有（ ） A. 集体活动：全班幼儿在同一时间做相同的事情，以教师引导和组织为主 B. 小组活动：幼儿更易主动操作材料，可按自己的速度和方式开展活动 C. 个别活动：幼儿个体按自己的速度和方式独自进行自发、自由的活动 D. 三种组织形式不是截然分割的，在一个活动中也可灵活地交替采用 23. 下列关于学前儿童游戏特点的说法，正确的有（ ） A. 游戏伴随着愉悦的情绪体验，儿童没有刻意要达到的目标 B. 游戏的内容、形式和进程应由教师明确规定并加以控制 C. 游戏是儿童自主、自由的活动，儿童可自选内容、玩法与同伴 D. 游戏是在假想的情景中发展的，包括角色、材料和情景的假想 24. 下列关于学前教育机构与家庭、社区合作的说法，正确的有（ ） A. 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与 B. 家长可直接参与机构教育，如来园观摩教学、参加亲子活动、发挥职业优势作专题讲授 C. 社区资源十分丰富，幼儿园选用时不必考虑对儿童是否有益、是否安全 D. 学前教育机构与社区合作，主要是为了争取经费和物质上的赞助支持 25. 幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，二者的差异主要体现在（ ） A. 基本活动方式：幼儿园以游戏为基本活动，小学以上课为基本活动 B. 作息制度与生活管理：幼儿园生活节奏宽松自然，小学生活节奏加快且纪律带有强制性 C. 师生关系：幼儿园师幼接触机会多、关系密切，小学师生接触主要在课堂上 D. 环境与要求：幼儿园环境生动丰富、要求宽松，小学环境相对单调、要求具体严格 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 学习学前教育学不能把学习理论和参加实践机械地割裂开来，脱离实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。（ ） 27. 幼儿园课程评价宜以量化评价为主，通过标准化测试就能准确测出幼儿的真实发展水平。（ ） 28. 游戏是儿童自发、自主的活动，因此教师不必对儿童的游戏进行任何指导。（ ） 29. 幼小衔接就是从大班下学期开始，按照小学的方式对幼儿进行突击训练。（ ） 30. 为帮助幼儿做好入学准备，大班应提前教授小学教育内容，并用上课代替游戏。（ ） 31. 依据《幼儿园工作规程》，幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。（ ） 32. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育内容相对划分为五个领域，各领域内容应界限分明、各自独立地组织实施。（ ） 33. 《3~6岁儿童学习与发展指南》要求教师用统一的“尺子”衡量所有幼儿的发展水平。（ ） 34. 《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念包括师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。（ ） 35. 《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》从师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力、自主发展能力四个部分对学前教育专业师范生提出要求。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（河北科技出版社） 期末复习卷 第1卷 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1. 王老师在家访时向乐乐妈妈解释：“孩子的成长离不开多方面的影响，家庭养育、社会环境的熏陶都在对他施加教育影响。”广义的教育是指（ ） A. 教师在学校中对幼儿实施的知识传授、技能训练与行为规范养成活动 B. 儿童在成长过程中受到的没有明确目的的自然而然的环境影响 C. 自目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求方向发展的活动 D. 由专门教育机构组织实施的、以系统知识传授为主要任务的规范活动 【答案】C 【解析】广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育，是自目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动；狭义的教育仅指学校教育。A、D把教育窄化为学校的知识传授，B否定了教育的目的性。 2. 晨晨妈妈觉得小区里的“游戏班”和家庭式看护与幼儿园教的差不多，上不上幼儿园无所谓。下列分析正确的是（ ） A. 幼儿园教育与“游戏班”等幼儿学习机构的教育完全相同，可以相互替代 B. 幼儿园教育是正规幼儿教育形式，在幼儿教育系统中居于核心地位，起示范、指导作用 C. 家庭教育是整个幼儿教育系统的核心所在，幼儿园教育只起辅助和补充的作用 D. 幼儿园教育属于非正规幼儿教育形式，其实际效果与家庭教育没有明显差别 【答案】B 【解析】幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，幼儿园教育属于正规幼儿教育形式，在整个幼儿教育系统中居于核心地位，最能体现国家意志和社会要求，对其他形式的幼儿教育具有示范、指导功能；但其核心地位并不意味着贬低其他幼教形式。 3. 教育目的是教育的根本问题。下列关于教育目的地位的表述，正确的是（ ） A. 教育目的是教育实践活动的第一要素和前提，是一切教育活动的出发点和归宿 B. 教育目的可以由各幼儿园根据办园的实际需要自行变更或调整 C. 教育目的是对教育结果进行事后总结而形成的评价标准 D. 教育目的只对义务教育阶段具有约束力，与学前教育没有直接关系 【答案】A 【解析】教育目的是国家对培养人才质量和规格的总体要求，体现国家意志，是构成教育实践活动的第一要素和前提，是一切教育活动的出发点和归宿。要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始之前就必须清晰地存在于教师的头脑中。 4. 某幼儿园园长在教职工会议上说：“我们只要把孩子的保教工作做好就行，家长工作只是附带的日常事务。”这一说法忽视了幼儿园（ ） A. 面向社区普及早期教育的宣传任务 B. 承担小学预备教育的教学任务 C. 组织家长参与园所经营管理的任务 D. 为家长提供科学育儿指导的任务 【答案】D 【解析】幼儿园具有双重任务：一方面贯彻国家教育方针，通过对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展；另一方面作为社会公共服务体系的一部分，担负为家长服务的特殊任务，即面向幼儿家长提供科学育儿指导。园长的话忽视了后一任务。 5. 贯彻促进儿童全面发展的原则，要求儿童的发展应是协调的发展。下列不属于这一要求所包括内容的是（ ） A. 儿童身体各器官、各系统机能的协调发展 B. 儿童德、智、体、美各方面齐头并进、平均发展 C. 儿童认知、情感、性格、社会性、语言等各种心理机能的协调发展 D. 儿童的生理和心理的协调发展 【答案】B 【解析】协调发展包括儿童身体各器官、各系统机能的协调，认知、情感、性格、社会性、语言等心理机能的协调，生理与心理的协调，以及个体需要与社会需求的协调。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进、平均地发展，B项是对全面发展的误解。 6. 园本培训中，教师们围绕“幼儿园教师专业素质中什么最重要”展开讨论，得到的正确结论是（ ） A. 通识性知识的储备水平是幼儿园教师专业素质中最核心的部分 B. 弹、唱、画、跳等专业才艺水平是教师专业素质的核心体现 C. 学历层次和职称等级是衡量幼儿园教师专业素质的首要指标 D. 专业理念与师德处于核心地位，是教师专业发展的重要标志和关键维度 【答案】D 【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对教师专业素质提出基本要求，其中专业理念与师德处于核心地位，是教师专业发展的重要标志和关键维度；专业知识、专业能力均不能取代其核心位置。 7. 两位教师争论“该怎样看待班上的孩子”：一位把儿童当作被动接受训练的对象，另一位把儿童看作平等的具有主体性的人。这种“社会或成人怎么看儿童”的观念属于（ ） A. 教育观 B. 发展观 C. 儿童观 D. 课程观 【答案】C 【解析】儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和，简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成什么样的存在。把儿童当作被动的训练对象来看待，还是把儿童看作平等的具有主体性的人，由此引发的教育实践会有很大的差异。 8. 关于学前儿童与教师相互关系的性质，下列理解正确的是（ ） A. 师幼既是平等的社会成员，教师又须担负教育保护职责，两个侧面对立统一 B. 幼儿年龄小、不懂事，各方面能力薄弱，教师可以适度专制地加以管束 C. 师幼双方在所有方面都完全平等，教师无须承担特殊的教育和保护责任 D. 师幼关系就是简单的教与被教的关系，与情感交流和相互信任无关 【答案】A 【解析】从社会大范围看，师幼是平等的社会成员关系，这是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系；从幼儿园小范围看，师幼又属于教育关系中的“师生关系”，教师是幼儿权利最主要的维护者，双方角色不同，不可能完全平等。两个侧面对立统一，将二者恰当地统合是建立良好师幼关系的关键。 9. 李老师带班多年，她说：“我闭着眼都知道孩子想干什么，用不着专门观察。”从教师必备的与学前儿童相互作用的能力看，这一说法的错误在于（ ） A. 混淆了集体沟通与个别沟通两种基本沟通方式的适用范围 B. 把言语沟通方式的重要性不当地置于非言语沟通方式之上 C. 否认了教师在“教”的活动中所应具有的计划者与组织者地位 D. 忽视了观察是了解儿童最重要的途径，观察儿童是理解儿童的基础 【答案】D 【解析】了解儿童是教师必备的专业能力，观察是了解儿童最重要的途径之一。学前儿童内心活动、身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来；理解儿童是教育的基础，观察儿童是理解的基础。没有观察，教育将无的放矢，难以因人施教，无法实现每个儿童在不同水平上的发展。 10. 在学前儿童全面发展教育中，对体育、智育、德育、美育四者关系的理解，正确的是（ ） A. 四育各有独特作用与价值，不能相互取代，且相互渗透制约、融为整体 B. 智育居于四育的中心地位，体育、德育、美育都应服从并服务于智育 C. 体育只影响儿童身体的生长发育，与心理发展没有什么关系 D. 四育之间可以相互替代，重点抓好其中一育就能带动其他各育 【答案】A 【解析】体、智、德、美四育在学前儿童发展中具有各自独特的作用和价值，不能相互取代；同时它们统一于一个人身上，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割，融会在一起形成整体教育力量，推动学前儿童全面和谐发展。 11. 某园为备战体操比赛，把每天的户外活动时间全部用来反复训练幼儿做操，对做操不符合要求的幼儿进行呵斥。下列分析正确的是（ ） A. 为迎接体操比赛而集中使用户外活动时间，属于对体育资源的合理安排利用 B. 体操训练动作规范、强度适宜，可以全面替代幼儿的户外游戏活动 C. 户外游戏活动应是体育活动的主要组织形式，挤占户外游戏搞集训不妥 D. 学前儿童体育的重点应放在动作技能技巧的反复训练与提高上 【答案】C 【解析】幼儿园体育活动的组织形式有早操、体育教学活动、户外游戏活动等，其中户外游戏活动应当是幼儿园体育活动的主要组织形式。学前儿童体育的主要目的不在于掌握体育的技能技巧，而在于提高儿童参加体育活动的兴趣、发展基本活动能力，不能挤占户外游戏搞集训。 12. 学前儿童智育把发展儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感官感知外部世界的能力列为重要目标。这一目标的意义在于（ ） A. 说明智育应当把向幼儿传授系统的书本知识作为中心任务来抓 B. 符合学前儿童依靠感官认识世界的特点，体现智育的年龄适宜性 C. 说明幼儿的感知能力可以脱离具体活动而自然地获得发展 D. 表明幼儿园应当提前开展抽象逻辑思维方面的专门训练 【答案】B 【解析】学前儿童主要通过感官认识周围事物，其思维带有明显的直觉行动性和具体形象性。培养儿童正确运用感官的能力（感知能力）是学前儿童智育区别于小学智育的一个重要特点。智育切忌单纯地填塞大量或过深的知识，把儿童束缚在死记硬背知识上。 13. 中班幼儿轩轩总不收拾玩具，张老师没有一味批评，而是抓住他穿戴整洁的时机顺势引导，让他明白“你的房子也要跟你一样漂亮”，轩轩随后主动收拾了玩具。这一做法体现的德育途径是（ ） A. 日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径 B. 专门的德育活动是实施学前儿童德育最基本、唯一的途径 C. 游戏活动是实施学前儿童德育最基本的途径 D. 家园配合活动是实施学前儿童德育最基本的途径 【答案】A 【解析】儿童品德的形成是循序渐进、日积月累的过程，品德行为广泛体现在日常生活的待人接物和处事当中，日常生活为儿童提供了行为反复练习和实践的机会，是实施学前儿童德育最基本的途径。题中教师善于捕捉教育契机进行随机教育，变批评为指导，正是这一途径的运用。 14. 观摩美育活动后，实习教师请教带班教师：“学前儿童美育最终要把幼儿培养成什么样？”下列表述最准确的是（ ） A. 系统的艺术知识与绘画表现技能 B. 系统的审美观念与美学概念体系 C. 感受美、表现美的情趣和能力 D. 艺术表演的专业技巧与舞台经验 【答案】C 【解析】学前儿童美育的目标是培养学前儿童初步的感受美和表现美的情趣和能力。感受美是审美的基础；学前儿童美育以培养审美的情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为主，以培养表现美的想象力、创造力为主，而不以训练技巧为主。 15. 某园投入大量资金添置高档设备，却不重视教师教育观念的更新和园内人际氛围的建设，保教质量并未随之明显提升。这一现象说明（ ） A. 物质条件的好坏对幼儿园教育质量不产生任何实质性的影响 B. 幼儿园环境仅包括园舍、场地、设施设备等有形的物质要素 C. 所谓精神环境，就是园舍建筑与设施设备等物质条件的总和 D. 在具备基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境 【答案】D 【解析】幼儿园环境按性质分为物质环境和精神环境两大类。物质环境是幼儿园教育赖以进行的物质基础；在具备基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。 16. 在幼儿园环境创设的各项原则中，属于首要基本原则的是（ ） A. 经济性原则 B. 安全性原则 C. 开放性原则 D. 参与性原则 【答案】B 【解析】安全性原则是幼儿园环境创设的首要基本原则，指园舍建筑、设施设备、活动场地、玩具等有形物质条件和制度、文化、人际、氛围等隐性精神条件，都必须符合国家颁布的卫生标准、安全标准，对幼儿身心没有安全隐患。 17. 王老师把新设置的阅读区安排在建构区旁边，结果阅读区总是很吵闹，幼儿难以安静看书。针对这一问题，下列建议正确的是（ ） A. 撤销室内阅读区，安排幼儿全部到室外场地进行阅读活动 B. 把阅读区移到活动室的正中央，便于教师随时进行巡视管理 C. 按动静分区原则重新规划，把阅读区、益智区与较为嘈杂的建构区分开设置 D. 为保持安静，规定幼儿不得在建构区内开展搭建类游戏 【答案】C 【解析】活动区设置要求动静分区、干湿分区，避免相互干扰。阅读区、益智区的活动需要比较安静的环境，可以安排在一起；建构区、表演区较为嘈杂，不宜与阅读区、益智区相邻而设。阅读区还应尽可能远离水源，安排在光线充足、照明好的地方，以保护幼儿视力。 18. 实习教师小周认为“幼儿园课程就是一周课表上的几节教学活动”。对幼儿园课程的正确理解是（ ） A. 幼儿园课程仅指教师有计划、有组织的教学活动 B. 幼儿园课程是幼儿园各门学科知识的系统总和与罗列 C. 幼儿园课程与幼儿的一日生活没有必然的联系 D. 幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴 【答案】D 【解析】幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。从广义角度，幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴，一日生活皆课程；只把教师有计划组织的学习活动当作课程，是对课程的狭义理解。 19. 美术活动中，李老师想发展幼儿的想象力和创造力，不要求幼儿画得“像”，于是把活动目标定为“画一个你喜欢的人”，让幼儿围绕这一主题展开个性化表现。这一目标属于（ ） A. 行为目标 B. 表现性目标 C. 生成性目标 D. 管理性目标 【答案】B 【解析】表现性目标不统一规定儿童学习后的具体要求，描述的是儿童身心的一般变化，常以要处理的问题或要从事的活动任务作为目标，适合表述难以用具体行为表述的情感态度类目标；行为目标用可观察、可测量的行为表述，生成性目标在教育过程中生成。 20. 大班家长要求幼儿园教拼音、写字和两位数加减法，认为“不提前学就输在起跑线上”。依据选择与确定学前教育课程内容的原则，正确的回应是（ ） A. 幼儿的学习内容应符合其年龄特点，不宜把小学的学习内容提前到幼儿期 B. 只要家长的态度足够迫切，幼儿园就应当尽量创造条件予以满足 C. 提前学习小学内容能让幼儿入学后取得好成绩，值得全面推广 D. 拼音书写和加减计算是幼儿园语言与科学领域的核心内容 【答案】A 【解析】选择与确定课程内容应符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。幼儿学习的内容应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西放到幼儿期；提前学习小学知识属于课程内容超载，幼儿付出的情感、兴趣、自信心等代价极大，应坚决抵制小学化倾向。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 21. 教师在学前教育机构环境创设中的作用主要体现在（ ） A. 准备环境时让环境蕴含教育目标，引发并发展幼儿的兴趣 B. 控制环境，诱导幼儿进入活动并帮助其展开活动、解决纷争 C. 环境创设全部交由专业装修公司包办，教师只负责事后验收 D. 调整环境，使其随幼儿的兴趣、需要、能力及教育目标动态变化 【答案】ABD 【解析】教师在环境创设中的作用表现为准备环境、控制环境和调整环境三个方面。准备环境时让环境蕴含目标并引导幼儿参与；控制环境包括诱导幼儿进入活动、帮助幼儿展开活动、解决纷争、结束活动等环节；环境还须随幼儿的发展动态调整。C项违背幼儿参与原则。 22. 关于学前教育课程的组织形式，下列说法正确的有（ ） A. 集体活动：全班幼儿在同一时间做相同的事情，以教师引导和组织为主 B. 小组活动：幼儿更易主动操作材料，可按自己的速度和方式开展活动 C. 个别活动：幼儿个体按自己的速度和方式独自进行自发、自由的活动 D. 三种组织形式不是截然分割的，在一个活动中也可灵活地交替采用 【答案】ABCD 【解析】学前教育课程的组织形式有集体、小组、个别三种。集体活动以教师引导组织为主；小组活动以幼儿主动学习为主，更易因材施教；个别活动便于针对性指导。三者可在一个活动中灵活交替采用，为每个幼儿提供充分参与的机会。 23. 下列关于学前儿童游戏特点的说法，正确的有（ ） A. 游戏伴随着愉悦的情绪体验，儿童没有刻意要达到的目标 B. 游戏的内容、形式和进程应由教师明确规定并加以控制 C. 游戏是儿童自主、自由的活动，儿童可自选内容、玩法与同伴 D. 游戏是在假想的情景中发展的，包括角色、材料和情景的假想 【答案】ACD 【解析】学前儿童游戏的特点包括：伴随愉悦的情绪体验；是儿童的自主活动，可自选内容、玩法、同伴，教师明显控制游戏进程时游戏成分大大降低乃至消失；是自由的活动；在假想的情景中发展，包括对角色、材料和情景的假想。B项与自主性相悖。 24. 下列关于学前教育机构与家庭、社区合作的说法，正确的有（ ） A. 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与 B. 家长可直接参与机构教育，如来园观摩教学、参加亲子活动、发挥职业优势作专题讲授 C. 社区资源十分丰富，幼儿园选用时不必考虑对儿童是否有益、是否安全 D. 学前教育机构与社区合作，主要是为了争取经费和物质上的赞助支持 【答案】AB 【解析】家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作中家长既可直接参与，如来园观摩教学、参加亲子活动、担任专题讲授，也可通过家访、个别谈话等间接方式参与。与社区合作能补充机构教育的不足，但选用社区资源时不能盲目，要首先考虑对儿童是否有益、是否安全。 25. 幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，二者的差异主要体现在（ ） A. 基本活动方式：幼儿园以游戏为基本活动，小学以上课为基本活动 B. 作息制度与生活管理：幼儿园生活节奏宽松自然，小学生活节奏加快且纪律带有强制性 C. 师生关系：幼儿园师幼接触机会多、关系密切，小学师生接触主要在课堂上 D. 环境与要求：幼儿园环境生动丰富、要求宽松，小学环境相对单调、要求具体严格 【答案】ABCD 【解析】幼儿园教育与小学教育在基本活动、作息制度及生活管理、师生关系、环境、社会及成人对儿童的要求和期望等方面各有不同特点，这是造成幼小不衔接的重要原因之一。同时，儿童身心发展具有阶段性和连续性，目前幼儿园与小学往往只重视阶段性而忽视连续性，造成儿童发展的断层。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 26. 学习学前教育学不能把学习理论和参加实践机械地割裂开来，脱离实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。（ ） 【答案】正确 【解析】学前教育理论是为学前教育实践服务的，理论联系实际是学好学前教育学的必由之路。脱离实践的学习不可能真正掌握理论，不参加教育实践活动，理论的运用、转化就无法完成；在校期间可通过见习、实习、访问优秀教师、开展调查等方式联系实际。 27. 幼儿园课程评价宜以量化评价为主，通过标准化测试就能准确测出幼儿的真实发展水平。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园课程评价适宜以质性评价为主、量化评价为辅，主要的方法是观察，同时以对话、成长资料袋、作品分析、家长访谈等多种方法共同配合。幼儿语言表达能力有限，远比成人情绪化，很难配合标准化测试，成人只有通过长期仔细的观察并辅以其他方式，才能比较真实地评价幼儿。 28. 游戏是儿童自发、自主的活动，因此教师不必对儿童的游戏进行任何指导。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童的游戏需要教师的指导和支持，幼儿园教育应以游戏为基本活动，并根据幼儿的年龄特点指导游戏。教师对游戏的指导应以间接指导为主，通过丰富儿童的生活经验、观察理解游戏、适时调整游戏环境中物与人的要素等方式进行；直接介入时也要适时适度。 29. 幼小衔接就是从大班下学期开始，按照小学的方式对幼儿进行突击训练。（ ） 【答案】错误 【解析】幼小衔接工作应坚持长期性而非突击性。它不仅与大班下学期的针对性活动有关，还与整个幼儿园时期甚至整个学前教育阶段都有关，应贯穿幼儿园教育各个年龄阶段，从身心、生活、社会和学习等方面全面准备，放在长期的大教育背景下去看待。 30. 为帮助幼儿做好入学准备，大班应提前教授小学教育内容，并用上课代替游戏。（ ） 【答案】错误 【解析】幼小衔接应培养入学适应性而非搞小学化。提前学习小学的知识和用上课代替游戏是“小学化”的两个主要表现，违背幼儿身心发展规律，既给幼儿带来巨大压力和负担，又打击其学习积极性；幼儿园不得提前教授小学教育内容。 31. 依据《幼儿园工作规程》，幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。（ ） 【答案】正确 【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿入园前应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园；幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。这一规定旨在防止幼儿园以考试、测查等方式选拔幼儿，保障适龄幼儿的受教育权利。 32. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育内容相对划分为五个领域，各领域内容应界限分明、各自独立地组织实施。（ ） 【答案】错误 【解析】《纲要（试行）》将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，但各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿发展。教育内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 33. 《3~6岁儿童学习与发展指南》要求教师用统一的“尺子”衡量所有幼儿的发展水平。（ ） 【答案】错误 【解析】《指南》要求尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 34. 《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念包括师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。（ ） 【答案】正确 【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》秉持师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，对幼儿园教师的专业素质提出了基本要求，是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 35. 《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》从师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力、自主发展能力四个部分对学前教育专业师范生提出要求。（ ） 【答案】正确 【解析】该标准适用于学前教育专业师范生的培养，分为师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力、自主发展能力四个部分，对每一部分的能力维度和具体要求作出了规定，是师范生教育教学能力训练与考核的重要依据，旨在规范和引导师范生教师职业能力的形成与发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $