第4练（提高练习）《风景谈》新疆三校生升高职《语文》基础模块上册一课一练（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以“基础认知-理解应用-综合拓展”分层设计，覆盖语言基础、课文理解及对比阅读，强化语言运用与思维能力，适配中职同步教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、词语运用|选择题巩固语言基础，如注音题、错别字辨析| |理解应用|课文内容理解、语句衔接|结合《风景谈》设题，如判断题、句子排序题| |综合拓展|阅读理解与比较分析|选《白杨礼赞》对比阅读，考查象征手法及写作共同点|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理新疆“三校生升高职”语文考试真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与新疆“三校生升高职”语文考试真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 新疆《语文》基础模块上册第4练 第一单元 第二课 《风景谈》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中下划线字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 恬（tián）静 惬（qiè）意 蓦（mò）然 迸（bèng）溅 B. 迁徙（xǐ） 悄（qiāo）然 桎梏（gù） 栩（xǔ）栩如生 C. 呜咽（yān） 翩（piān）然 婆娑（suō） 黯（àn）然 D. 宁（níng）静 贮（zhù）存 屏（píng）息 渲（xuàn）染 【答案】A 【解析】B.“悄然”的“悄”应读qiǎo，“栩栩如生”的“栩”应读xǔ；C.“呜咽”的“咽”应读yè；D.“屏息”的“屏”应读bǐng。故选A。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 夕阳在山 鹅卵石 雄壮歌曲 爽郎笑声 B. 调色版 提琴弓子 老茧 野火 C. 桃林茶社 小米饭 油菜 彩霞 D. 万籁俱静 缭亮 荷枪战士 民族精神 【答案】C 【解析】A.“爽郎笑声”应为“爽朗笑声”；B.“调色版”应为“调色板”；D.“缭亮”应为“嘹亮”。故选C。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 自然是伟大的，______人类更伟大；______没有充满活力的延安劳动者，黄土高原的风光______不会拥有震撼人心的力量，______人的活动才赋予风景鲜活的灵魂。 A. 虽然 但是 只有 才 B. 但是 如果 就 因为 C. 可是 无论 都 所以 D. 然而 即使 也 况且 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 “虽然…… 但是……” 表转折，“如果…… 就……” 表假设，“无论…… 都……” 表条件，“即使…… 也……” 表假设让步，“因为” 表原因，“况且” 表递进补充。 第一空：“自然是伟大的” 与 “人类更伟大” 构成转折，“但是” 可表转折。 第二、三空：“没有充满活力的延安劳动者” 是假设的情况，“不会拥有震撼人心的力量” 是假设带来的结果，选用表假设关系的 “如果…… 就……”。 第四空：解释前面结论的缘由，说明是人赋予风景灵魂，选用表原因的 “因为”。 故选 B。 4. 下列各句中，划线成语使用有误的一项是（ ） A. 茅盾在《风景谈》中把自然景物与人的活动融为一体，构思别具一格。 B. 诵读会上，同学们声情并茂的朗读，赢得了大家经久不息的掌声。 C. 有些同学读书时走马观花，只求数量不求质量，收获自然有限。 D. 他做事总是三心二意，遇到困难就半途而废，值得我们学习。 【答案】D 【解析】A.“别具一格”指另有一种独特的风格，符合语境。B.“经久不息”形容掌声、欢呼声长时间停息不下来，符合语境。C.“走马观花”比喻粗略地观察事物，符合语境。D.“半途而废”指事情做到一半就停下来，含贬义，与“值得我们学习”矛盾，使用有误。故选D。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《风景谈》，我们不仅领略了西北风光，而且感受到作者浓浓的情感。 B. 能否体会“充满了崇高精神的人类的活动”一句，是理解课文主旨的基础。 C. 茅盾的《风景谈》和《白杨礼赞》都创作于二十世纪四十年代，两篇文章的思想感情和艺术风格都很接近得多。 D. 之所以《风景谈》广为流传，是因为它语言优美、思想深刻的原因。 【答案】A 【解析】B.两面对一面，“能否”与“是……基础”不对应；C.成分赘余，“接近得多”中“得多”多余；D.句式杂糅，“是因为……”与“……的原因”杂糅。故选A。 6. 下列句子中，标点符号使用错误的一项是（ ） A. 茅盾在《风景谈》中写道：“自然是伟大的，然而人类更伟大。” B. 课文中“风景”一词既指自然景物，也指人的活动。 C. 文章描写了沙漠、高原、桃林、北国等画面，真可谓“风景”这边独好。 D. 课文中的“沙漠驼铃”“高原归耕”、“延河夕照”等画面，都给读者留下了深刻印象。 【答案】D 【解析】D.引号并列连用之间不用顿号，应删去“高原归耕”后的顿号。故选D。 7. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 语段： ， ， ， ，________，这些平凡的人与景致，共同构成了茅盾笔下动人的高原风景。 ①黄土高原原本是单调沉寂的，满眼是秃山与黄土 ②正是人的活动，为苍茫山野注入了生机与活力 ③《风景谈》记录了作者在延安所见的一幕幕画面 ④也有荷枪守卫的战士、石洞中读书的青年 ⑤画面里有在田间劳作的农民、赶牲口的行者 A. ③①⑤④② B. ③①⑤②④ C. ①③⑤④② D. ①③⑤②④ 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段中心是《风景谈》里黄土高原的风景。首句应引出篇目，③句点明写作对象《风景谈》，放在最前面。接着①句介绍黄土高原原本荒凉单调的环境。然后⑤句写画面中的一类人物，④句 “也有” 与之呼应，列举另一类人物。最后②句进行总结，点明人赋予风景活力，与后文 “这些平凡的人与景致” 衔接。故排序为：③①⑤④②。 故选 A。 8. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 小林对老师说：“老师，您推荐的《风景谈》我读完了，还想请您指点读书方法。” B. 小刚对同学说：“我家寒舍收藏了不少好书，欢迎你来光临。” C. 小美对老师说：“您的拙作我已拜读，写得不错。” D. 小强对同学说：“这是我的大作，请你务必拜读。” 【答案】A 【解析】A.称呼得体，语气礼貌，符合师生交流语境。B.“寒舍”是谦辞，不能与“光临”（敬辞）这样混用，表达混乱。C.“拙作”是谦辞，只能称自己的作品，不能称老师的作品。D.“大作”是敬辞，不能用来称自己的作品。故选A。 二、判断题 9. 《风景谈》写于1940年，作者借六幅画面赞美延安军民的战斗生活。（ ） 【答案】√ 【解析】茅盾1940年到延安访问，同年12月写下《风景谈》，赞美延安军民。 10. 课文中的评论性语句只起过渡作用，与文章主旨无关。（ ） 【答案】× 【解析】评论性语句既串联画面，又概括内容要点、深化主旨。 11. “人创造了第二自然”一句，强调人的活动能够改变自然、增添景色。（ ） 【答案】√ 【解析】人类高贵精神的辐射填补了自然界的贫乏，因而说“人创造了第二自然”。 12. 写通知时，若面向全校同学发布，可以省略称呼、正文和落款。（ ） 【答案】× 【解析】通知属应用文，称呼、正文、落款和日期都不能省略。 三、阅读理解 白杨礼赞（节选）　茅盾 白杨树实在不是平凡的树，我赞美白杨树！ 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的树！ 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ （选自《茅盾全集》第十二卷（人民文学出版社1986年版）。） 13. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者由“单调”的高原写到傲然耸立的白杨树，情绪由倦怠转为惊奇。 B. 文中用“笔直的干，笔直的枝”“一律向上”等语句描写白杨树的外形。 C. 作者认为白杨树算不得树中的好女子，是因为它一点也不美。 D. 文末连用四个反问句，由树及人，层层深入地揭示白杨树的象征意义。 【答案】C 【解析】原文说“如果美是专指‘婆娑’或‘横斜逸出’之类而言”，白杨树才“算不得树中的好女子”，并非说它“一点也不美”。故选C。 14. 选文开头写高原景色给人“单调”之感，这样写有什么作用？ 【答案】示例：先写高原景色虽“雄壮”“伟大”却令人感到“单调”，为下文白杨树的出现蓄势；用环境的单调反衬白杨树的不平凡，突出其傲然挺立的形象；同时也使文章的情感由厌倦转为惊奇，转折更有力度，为后文由树及人的象征作铺垫。 【解析】作答可从铺垫蓄势、反衬烘托、情感转折三个方面展开，言之成理即可。 15. 文中说“它是树中的伟丈夫”，这句话运用了什么手法？有什么表达效果？ 【答案】示例：运用比喻（含拟人）手法，把白杨树比作“树中的伟丈夫”，赋予它人的品格；与“好女子”形成对照，用“伟岸，正直，朴质，严肃”等词语突出白杨树坚强不屈、挺拔向上的形象，为下文连用反问揭示其象征意义作铺垫。 【解析】应从修辞手法、形象特点和铺垫象征三个角度作答，避免只答手法而不作分析。 16. 本文与《风景谈》同为茅盾的名篇，请结合选文，简要说说两文在写作手法上的共同点。 【答案】示例：两文都善于借景抒情、托物言志，把自然景物同人的活动、人的精神联系起来；都运用富有表现力的描写和精当的议论，使写景、抒情与议论融为一体；都借助鲜明的形象（驼队、种地人、白杨树等）寄托情感，使文章既有画面感，又有思想深度。 【解析】结合两文具体内容，从借景抒情、象征（托物言志）、描写与议论结合等角度作答，言之成理即可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理新疆“三校生升高职”语文考试真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与新疆“三校生升高职”语文考试真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 新疆《语文》基础模块上册第4练 第一单元 第二课 《风景谈》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中下划线字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 恬（tián）静 惬（qiè）意 蓦（mò）然 迸（bèng）溅 B. 迁徙（xǐ） 悄（qiāo）然 桎梏（gù） 栩（xǔ）栩如生 C. 呜咽（yān） 翩（piān）然 婆娑（suō） 黯（àn）然 D. 宁（níng）静 贮（zhù）存 屏（píng）息 渲（xuàn）染 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 夕阳在山 鹅卵石 雄壮歌曲 爽郎笑声 B. 调色版 提琴弓子 老茧 野火 C. 桃林茶社 小米饭 油菜 彩霞 D. 万籁俱静 缭亮 荷枪战士 民族精神 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 自然是伟大的，______人类更伟大；______没有充满活力的延安劳动者，黄土高原的风光______不会拥有震撼人心的力量，______人的活动才赋予风景鲜活的灵魂。 A. 虽然 但是 只有 才 B. 但是 如果 就 因为 C. 可是 无论 都 所以 D. 然而 即使 也 况且 4. 下列各句中，划线成语使用有误的一项是（ ） A. 茅盾在《风景谈》中把自然景物与人的活动融为一体，构思别具一格。 B. 诵读会上，同学们声情并茂的朗读，赢得了大家经久不息的掌声。 C. 有些同学读书时走马观花，只求数量不求质量，收获自然有限。 D. 他做事总是三心二意，遇到困难就半途而废，值得我们学习。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《风景谈》，我们不仅领略了西北风光，而且感受到作者浓浓的情感。 B. 能否体会“充满了崇高精神的人类的活动”一句，是理解课文主旨的基础。 C. 茅盾的《风景谈》和《白杨礼赞》都创作于二十世纪四十年代，两篇文章的思想感情和艺术风格都很接近得多。 D. 之所以《风景谈》广为流传，是因为它语言优美、思想深刻的原因。 6. 下列句子中，标点符号使用错误的一项是（ ） A. 茅盾在《风景谈》中写道：“自然是伟大的，然而人类更伟大。” B. 课文中“风景”一词既指自然景物，也指人的活动。 C. 文章描写了沙漠、高原、桃林、北国等画面，真可谓“风景”这边独好。 D. 课文中的“沙漠驼铃”“高原归耕”、“延河夕照”等画面，都给读者留下了深刻印象。 7. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 语段： ， ， ， ，________，这些平凡的人与景致，共同构成了茅盾笔下动人的高原风景。 ①黄土高原原本是单调沉寂的，满眼是秃山与黄土 ②正是人的活动，为苍茫山野注入了生机与活力 ③《风景谈》记录了作者在延安所见的一幕幕画面 ④也有荷枪守卫的战士、石洞中读书的青年 ⑤画面里有在田间劳作的农民、赶牲口的行者 A. ③①⑤④② B. ③①⑤②④ C. ①③⑤④② D. ①③⑤②④ 8. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 小林对老师说：“老师，您推荐的《风景谈》我读完了，还想请您指点读书方法。” B. 小刚对同学说：“我家寒舍收藏了不少好书，欢迎你来光临。” C. 小美对老师说：“您的拙作我已拜读，写得不错。” D. 小强对同学说：“这是我的大作，请你务必拜读。” 二、判断题 9. 《风景谈》写于1940年，作者借六幅画面赞美延安军民的战斗生活。（ ） 10. 课文中的评论性语句只起过渡作用，与文章主旨无关。（ ） 11. “人创造了第二自然”一句，强调人的活动能够改变自然、增添景色。（ ） 12. 写通知时，若面向全校同学发布，可以省略称呼、正文和落款。（ ） 三、阅读理解 白杨礼赞（节选）　茅盾 白杨树实在不是平凡的树，我赞美白杨树！ 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的树！ 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ （选自《茅盾全集》第十二卷（人民文学出版社1986年版）。） 13. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者由“单调”的高原写到傲然耸立的白杨树，情绪由倦怠转为惊奇。 B. 文中用“笔直的干，笔直的枝”“一律向上”等语句描写白杨树的外形。 C. 作者认为白杨树算不得树中的好女子，是因为它一点也不美。 D. 文末连用四个反问句，由树及人，层层深入地揭示白杨树的象征意义。 14. 选文开头写高原景色给人“单调”之感，这样写有什么作用？ 15. 文中说“它是树中的伟丈夫”，这句话运用了什么手法？有什么表达效果？ 16. 本文与《风景谈》同为茅盾的名篇，请结合选文，简要说说两文在写作手法上的共同点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $